數(shù)學(xué)新課標考試題

1、小學(xué)數(shù)學(xué)新課標考試題一、單項選擇（15分）1、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間的（C）過程。交往互動 共同發(fā)展 交往互動與共同發(fā)展 2、教師要積極利用各種教學(xué)資源創(chuàng)造性地使用教材學(xué)會（B）。 教教材 用教材教 3、算法多樣化屬于學(xué)生群體（B）每名學(xué)生把各種算法都學(xué)會。要求 不要求4、新課程的核心理念是（C）聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué) 培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展5、根據(jù)數(shù)學(xué)課程標準的理念解決問題的教學(xué)要貫穿于數(shù)學(xué)課程的全部內(nèi)容中不再單獨出現(xiàn)（A）的教學(xué)。概念 計算 應(yīng)用題 6、“三維目標”是指知識與技能、（B）、情感態(tài)度與價值觀。數(shù)學(xué)思考 過程與方法 解決問題7、數(shù)學(xué)課程標準中使

2、用了“經(jīng)歷感受、體驗體會、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動水平的（A）的動詞。過程性目標 知識技能目標 8、建立成長記錄是學(xué)生開展（C）的一個重要方式它能夠反映出學(xué)生發(fā)展與進步的歷程自我評價 相互評價 多樣評價 9、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的（B）的過程。單一 富有個性 被動 10、“用數(shù)學(xué)”的含義是（B）用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題 了解生活數(shù)學(xué) 11、下列現(xiàn)象中（D）是確定的。后天下雪 明天有人走路 天天都有人出生 地球天天都在轉(zhuǎn)動 12、標準安排了 （B） 個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。三個 四個 五個 不確定 13、教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（D）堅持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理

3、論 認真?zhèn)湔n認真上課 經(jīng)常撰寫教育教學(xué)論文 以研究者的眼光審閱和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題對自身的行為進行反思 14、新課程標準通盤考慮了九年的課程內(nèi)容將義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程分為（B）個階段。兩個 三個 四個 五個 15、下列說法不正確的是（D）標準并不規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和形式。 標準提倡以“問題情境建立模型解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容。 標準努力體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。 1999年全國教育工作會議后制訂了中小學(xué)各學(xué)科的“教學(xué)大綱”以逐步取代原來的“課程標。 二、多項選擇（10分）1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（ACD）使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。 A、基

4、礎(chǔ)性 B、科學(xué)性 C普及性 D、發(fā)展性2、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程除接受學(xué)習(xí)外（ABC）也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。 A、動手實踐 B、自主探索 C、合作交流 D、適度練習(xí) 3、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（ABC）。A、組織者 B、引導(dǎo)者 C、合作者 D、評價者4、符號感主要表現(xiàn)在（ABCD ）。 A、能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律并用符號來表示。 B、理解符號所代表的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律。 C、會進行符號間的轉(zhuǎn)換。 D、能選擇適當?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q用符號所表達的問題。 5、在各個學(xué)段中課程標準都安排了（ABCD ）學(xué)習(xí)領(lǐng)域。 A、數(shù)與代數(shù) B、空間與圖形

5、 C、統(tǒng)計與概率 D、實踐與綜合應(yīng)用 三、是非題（20分）1、內(nèi)容標準是內(nèi)容學(xué)習(xí)的指標。指標是內(nèi)容標準的全部內(nèi)涵。（ 否 ）2、提倡有教育價值的數(shù)學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有趣的和富有挑戰(zhàn)性的。（ 是 ）3、標準提倡讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”與“再創(chuàng)造”的過程形成自己對數(shù)學(xué)概念的理 解。（ 是 ）4、新課標只提倡關(guān)注知識獲得的過程不提倡關(guān)注獲得知識結(jié)果。（否 ）5、標準提倡采取開放的原則為有非凡需要的學(xué)生留出發(fā)展的時間和空間滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。（是 ）6、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的記憶、模擬和練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿鳌⒑献鹘涣髋c實踐創(chuàng)新。（ 是 ）7、教師應(yīng)由學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R

6、的傳遞者和合作者。（否 ）8、學(xué)生是知識的接受者不需要轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。（ 否 ）9、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況促進學(xué)生更好地發(fā)展。（ 是 ）10、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、個性傾向。（ 是 ）11、新課標強調(diào)“知識與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標的實現(xiàn)為前提”。 （ 是 ）12、課程標準認為“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”。 （ 是 ）13、課標中對于應(yīng)用問題選材強調(diào)虛擬性、趣味性和可探索性。（ 否 ）14、新課程從第二學(xué)段46年級開始使學(xué)生接觸豐富的幾何

7、世界。（ 否 ）15、在內(nèi)容的選擇上課程標準刻意追求內(nèi)容的完整性和體系化。（否 ）16、課標對教學(xué)要求有所提升的內(nèi)容有估算、算法多樣化、各類知識的應(yīng)用等。（ 是）17、合理應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式解決實際問題也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力的最佳途徑。（ 是 ）18、課程標準在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)上將“量與計量”的內(nèi)容并入“統(tǒng)計與概率”或“數(shù)與代數(shù)”等領(lǐng)域。（ 否 ）19、課程標準在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)上將“應(yīng)用題”拆分到加、減、乘、除等基本的運算中結(jié)合“數(shù)的運算”抽象和理解數(shù)量關(guān)系。（ 是 ）20、經(jīng)驗既是知識構(gòu)建的基礎(chǔ)知識是經(jīng)驗的重要組成部分。（ 否 ）四、填空題 （20分）1.新課程的“三維”課程

8、目標是指（知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀。）。 2、為了體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、（基礎(chǔ)性）和發(fā)展性新的數(shù)學(xué)課程首先關(guān)注每一個學(xué)生的情感、態(tài)度 、價值觀 和（一般能力）的發(fā)展。 3、內(nèi)容標準是數(shù)學(xué)課程目標的進一步（具體化）。 4、內(nèi)容標準應(yīng)指關(guān)于內(nèi)容學(xué)習(xí)的（指標）。 5、與現(xiàn)行教材中主要采取的“定義定理例題習(xí)題”的形式不同，標準提倡以（“問題情境建立模型解釋、應(yīng)用與拓展”）的基本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容。 6、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的記憶、模擬和練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)?自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新)。7、改變課程內(nèi)容難、窄、舊的現(xiàn)狀建設(shè)(淺、寬、新)的內(nèi)容體系是數(shù)學(xué)課程改革的主要任務(wù)之一。 8、從“標準”的

9、角度分析內(nèi)容標準可發(fā)現(xiàn)以下特點基礎(chǔ)性 、層次性、發(fā)展性、開放性 。9、統(tǒng)計與概率主要研究現(xiàn)實生活中的( 數(shù)據(jù)和客觀世界中的 )隨機現(xiàn)象。10、在第一學(xué)段空間與圖形部分學(xué)生將熟悉簡單的幾何體和平面圖形感受(平移、旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象)建立初步的空間觀念。 11、課程標準中增加的內(nèi)容主要包括(統(tǒng)計與概率的有關(guān)知識空間與圖形的有關(guān)內(nèi)容)有關(guān)內(nèi)容如位置與變換負數(shù)計算器的初步應(yīng)用等。12、數(shù)學(xué)教師應(yīng)由單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)?學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者)。 13、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會幫助他們在自主探索的過程中真正理解和把握基本的(基本

10、的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法)。 14、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展以全面了解學(xué)生的(數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況)，促進學(xué)生更好地發(fā)展。15、課程標準拋棄了將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容分為“數(shù)與計算、量與計量、幾何初步知識、應(yīng)用題、代數(shù)初步知識、統(tǒng)計初步知識”六個方面的傳統(tǒng)做法將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容充實、調(diào)整、更新、重組以后構(gòu)建（數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應(yīng)用）四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。五、簡答題（14分）1、與現(xiàn)行教材中主要采取的“定義定理公式例題習(xí)題”的形式不同標準提倡以什么樣的基本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容 ？答：與現(xiàn)行教材中主要采取的“定義定理公式例題習(xí)題”的形式不同

11、標準提倡以什么樣的基本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容 ？答：“問題情境建立模型解釋、應(yīng)用與拓展”2、內(nèi)容標準的基礎(chǔ)性體現(xiàn)在哪兩個方面 ？答：一是內(nèi)容的基礎(chǔ)性，二是“標高”的基礎(chǔ)性。 這種基礎(chǔ)性的“標準”是對“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”的注解也正是教學(xué)中面向全體的“標高” 3、課程標準中教學(xué)要求有所降低的內(nèi)容有哪些 ？答：較大數(shù)目的整數(shù)、多位小數(shù)和分數(shù)的四則運算整除、約數(shù)和倍數(shù)、素數(shù)和合數(shù)等。4、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念呢？ 答：第一，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗；第二，學(xué)生親自動手操作；第三，空間觀念需要自主探索與合作交流的氛圍 5、對于應(yīng)用問題標準是如何進行改革的 答：選材強調(diào)現(xiàn)實性、趣味性和可探索性題材呈現(xiàn)形式多樣化

12、表格、圖形 、漫畫、對話、文字等強調(diào)對信息材料的選擇與判定信息多余、信息不足解決的策略多樣化問題答案可以不唯一淡化人為編制的應(yīng)用題類型及其解題分析。6、課程標準對教學(xué)要求有所提升的內(nèi)容有哪些 ？ 答：估算、算法多樣化、各類知識的應(yīng)用等。7、新教材為什么要引入計算器的初步應(yīng)用 ？ 答：引入計算器用來處理復(fù)雜的計算解決一些有現(xiàn)實意義的問題，探索有關(guān)的數(shù)學(xué)規(guī)律，可以免除學(xué)生做大量重復(fù)的運算，更好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。 六、論述題1、請結(jié)合自己的切身體會談?wù)勑抡n程對教師素質(zhì)發(fā)展提出了哪些新的要求 答：第一，關(guān)注專業(yè)化理論發(fā)展；第二，關(guān)注教師的情意和職業(yè)道德素質(zhì)的發(fā)展；第三，關(guān)注教師的人文知識素養(yǎng)和多元知識結(jié)構(gòu)的發(fā)展；第四，關(guān)注教師專業(yè)技能和研究能力的發(fā)展；第五，關(guān)注教師心理素質(zhì)的發(fā)展；第六，關(guān)注教師學(xué)習(xí)意識的提高和自主發(fā)展能力的提高。 2、結(jié)合實際說明教師能力培養(yǎng)與發(fā)展的有效途徑與方式。答：第一，各種形式的培訓(xùn)、交流與研討第二，多渠道獲取信息第三，行動研究第四，建立開放的教師教育體系。 3、請分析如下案例：經(jīng)