小學(xué)英語(yǔ)—B3探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)—活動(dòng)設(shè)計(jì)+技術(shù)應(yīng)用計(jì)劃【微能力認(rèn)證優(yōu)秀作業(yè)】 (3)

1、課題 Unit 4 where s my schoolbag? la-lc 課時(shí) 知識(shí)目標(biāo)：聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀以及使用以下的新單詞、詞組以及句型：where table bed bookcase sofa chair on under where s my +物品？ It is in/on/under+ 位置能力目標(biāo)：運(yùn)用新學(xué)的單詞和短語(yǔ)談?wù)撐锲返奈恢?。情感目?biāo)：學(xué)生因能用英語(yǔ)確認(rèn)物品的所屬關(guān)系，而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英 語(yǔ)的興趣和信心。教學(xué)重點(diǎn).短語(yǔ)以及固定搭配:where s my +物品？ It is in/on/under+位置.詞，匚： where table bed bookcase sofa

2、chair on under教學(xué)難點(diǎn).新單詞：wheren tablesofa、chair 的發(fā)音.句型：where s my +物品? It is in/on/under+位置 where re my + 物 品 s? they re in/on/under+位置.方位介詞：in on under的用法教學(xué)用具印有單詞音標(biāo)的單詞卡教學(xué)方法 探究型、講授法、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課.Greeting教師走進(jìn)教室后向?qū)W生們問(wèn)好：Good morning class!,學(xué)生good morning teacher!,然后老師將課本放到桌面上并問(wèn)“同學(xué) 們，老師的課本放在哪里？ ”，在得到全班“在桌子

3、上”的回答后， 老師接著問(wèn)“那老師的錢放在哪里？ ”，在得到全班“放在錢包里” 的回答后，教師說(shuō)“好,那么今天我們就學(xué)習(xí)用英語(yǔ)談?wù)撐锲返奈恢?（大約3分鐘）.新單詞學(xué)習(xí).學(xué)生跟著課本單詞錄音跟讀新單詞2遍。.教師講解局部新單詞。教師拿著單詞卡向全班講解道：“首先請(qǐng)同 學(xué)們看到table這個(gè)單詞，它是以字母le結(jié)尾的，以字母招結(jié)尾，le 一般發(fā)1音，如uncle,;接著請(qǐng)同學(xué)們看到chair這個(gè)單詞,字母air, 通常發(fā)長(zhǎng)元音/ e亂字母組合oo通常發(fā)長(zhǎng)元音u或短元音u,比方 school, on表示在的上面，就像我們的課本在桌子上;under剛好 相反，表示在的下面，就像我們的腳在桌子下面；還

4、有in表示在 的里面，就像我們有些書(shū)本放在抽屜里面。”.給學(xué)生3分鐘的時(shí)間快速記憶，然后教師拿著單詞卡隨機(jī)走到學(xué)生 中間，依次提問(wèn)兩列學(xué)生，先是要求學(xué)生看著單詞卡正面的英文說(shuō)中 文，接著是看著單詞卡反面的中文說(shuō)英文。（約8分鐘）（二）新課講授活動(dòng)一：la.給學(xué)生2分鐘快速地完成la。.教師分別用“what fori” “what for 2”提問(wèn)2名學(xué)生,并把他們 的答案板書(shū)到黑板上.教師與全班一起對(duì)答案，并把正確答案板書(shū)到黑板上。（約5分鐘）活動(dòng)二：句型講解.教師在學(xué)生完成la時(shí)，將本節(jié)課要講的句型板書(shū)到黑板中間。.教師向?qū)W生講解本節(jié)課的句型。.在引導(dǎo)學(xué)生記住“腳”的單詞是“foot”之后，

5、教師走到學(xué)生中間， 隨手指向?qū)W生桌子上的課本、筆或腳等，提問(wèn)一排學(xué)生where is your book? ” awhere is your pen? 或者where are your foots? ”等（約 10分鐘）活動(dòng)三：lb.英語(yǔ)科代表帶讀la圖片里的對(duì)話兩次。.教師播放Ibo.教師公布答案，與全班核對(duì)答案。（約5分鐘）活動(dòng)四：hide and find.與同桌為一組，先一名同學(xué)先負(fù)責(zé)拿筆、課本等物品藏到各自座位 的任意位置后，問(wèn)負(fù)責(zé)找的同學(xué)“where is my book/pen?負(fù)責(zé)找的同 學(xué)把該物品找到后，用本節(jié)課所學(xué)的句型說(shuō)出該物品的位置，互換角 色，編成對(duì)話。（約5分鐘）.

6、教師隨機(jī)點(diǎn)兩組同學(xué)在位置上向全班表演他們編的對(duì)話。（約3分 鐘）課后作業(yè)布置：抄寫本節(jié)課所學(xué)單詞和句型學(xué)科通用-技術(shù)應(yīng)用計(jì)劃一、指導(dǎo)思想：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用是現(xiàn)代技術(shù)的核心，也是信息技術(shù)開(kāi)展的 熱點(diǎn)，它的應(yīng)用普及現(xiàn)代社會(huì)的各行各業(yè)，學(xué)生是未來(lái)的主 人，更應(yīng)該與時(shí)代齊驅(qū)并進(jìn)，學(xué)生通過(guò)掌握網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí) 和基本技能，是當(dāng)代社會(huì)對(duì)學(xué)生的基本要求。作為現(xiàn)時(shí)代的 教師，也要與時(shí)俱進(jìn)，不僅要自己學(xué)會(huì)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，還要 把它應(yīng)用到日常的教育教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò) 給人們的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)的變化，實(shí)現(xiàn)技術(shù)素養(yǎng)與文化素養(yǎng) 的雙重建構(gòu)，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。二、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)分析網(wǎng)絡(luò)能為我們做什么？網(wǎng)絡(luò)是如何工作

7、的？借助學(xué)生已 有的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)，探究型學(xué)習(xí) 是通過(guò)學(xué)生解決問(wèn)題來(lái)獲取知識(shí)、提升能力與綜合素養(yǎng)的學(xué)習(xí) 方式，強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和 學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程一般包括：確 定課題、組織分工、收集信息、整理分析信息、創(chuàng)立答案/解 決方案、評(píng)價(jià)與展示作品等幾個(gè)步驟。在具體設(shè)計(jì)探究型學(xué)習(xí) 活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，可借鑒研究性學(xué)習(xí)模式、WebQuest模式、 MiniQuest模式、英特爾未來(lái)教育模式、追求理解的教學(xué)設(shè) 計(jì)(UBD)等設(shè)計(jì)框架。三、學(xué)生基本情況分析學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平差異很大，參差不齊，多數(shù)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò) 充滿興趣，尤其是網(wǎng)上聊天，玩游

8、戲，對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)不甚了解。 上課時(shí)要多注意學(xué)生不容許上網(wǎng)做與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事。要 控制學(xué)生，在學(xué)習(xí)內(nèi)容針對(duì)起點(diǎn)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同水平的 學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)案；在組織教學(xué)形式上，有效使用各種教學(xué)手 段，將小組合作探究與個(gè)別指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。四、教學(xué)具體措施在注重基礎(chǔ)知識(shí)，以學(xué)生實(shí)際操作為主線，靈活應(yīng)用教材， 選測(cè)與實(shí)際應(yīng)用較多的知識(shí)為重點(diǎn)來(lái)教，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中, 把各種最新最前沿的信息帶給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)感受到信息 技術(shù)高速開(kāi)展的氣息。信息技術(shù)能夠有效支持整合資源、提 供交流與協(xié)作平臺(tái)、跟蹤學(xué)習(xí)過(guò)程、實(shí)施干預(yù)支持等探究型 學(xué)習(xí)活動(dòng)與跟蹤指導(dǎo)。例如，教師可以篩選合適的網(wǎng)絡(luò)資源 共享于網(wǎng)盤中為學(xué)生提供必要的知識(shí)

9、信息；信息化平臺(tái)可以 為學(xué)生小組合作和交流提供互動(dòng)空間，同時(shí)記錄探究過(guò)程； 通過(guò)平臺(tái)記錄，教師可以跟蹤小組合作和問(wèn)題解決的過(guò)程， 必要時(shí)提供支持和實(shí)施干預(yù)；利用信息技術(shù)工具可以實(shí)時(shí)展 示提供過(guò)程性成果和最終成果等。有效的信息技術(shù)應(yīng)用不僅 能為探究活動(dòng)提供便捷，還能在過(guò)程中培養(yǎng)和提升學(xué)生利用 網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。技術(shù)應(yīng)用計(jì)劃一、電化教學(xué)目的:電化教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的良好思想品德的形 式，激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好更形象地幫助學(xué)生掌握 知識(shí)，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，使學(xué)習(xí)質(zhì)量有更大的進(jìn)步， 更快地為建設(shè)四化培養(yǎng)有用人才。二、主要任務(wù)1、在信息技術(shù)教學(xué)中立足“上有趣味的課、上有價(jià)值的 課、上有文化的課”這一課堂教學(xué)的目標(biāo)，努力鉆研教材，上好 課，積極參加信息技術(shù)教研活動(dòng)和信息技術(shù)教師基本功競(jìng)賽，提 高教學(xué)技能。2、加強(qiáng)課堂教學(xué)常規(guī)管理。將語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科合理 銜接，圓滿完成大綱任務(wù)。三、電化教學(xué)的實(shí)施過(guò)程：1、通過(guò)圖片、幻燈機(jī)、投影儀等激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的興 趣和積