北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案含反思

1、北師大2011課標(biāo)版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案請(qǐng)查看下面的課程目錄截圖，確認(rèn)是你需要的教案S1-QQ-小數(shù)除法!卜他精打妙算:國打掃衛(wèi)生；!一晝誰打電話的時(shí)間長(zhǎng)Ir國人民幣兌損I卜,曾除得盡嗎|：圖調(diào)查*生活垃想”卜1國一小題除法1:通用）m2H二軸對(duì)稱和平移上,國軸迪林再iUS（一l沁國軸對(duì)稱再認(rèn)識(shí)二）；卜目平移:L曾欣賞與設(shè)計(jì)恥卬三倍數(shù)與因數(shù)j卜國伶藪與因敦j卜國探索活動(dòng)：2、5的倍數(shù)的特征；探索話動(dòng)；3的倍數(shù)的特征%”圖找因數(shù)p目找質(zhì)數(shù)i,強(qiáng)三倍數(shù)與因數(shù)（通用）r國整理與復(fù)習(xí)國召四多邊形的面相國一口五分?jǐn)?shù)的意義回“S六組合圖形的面租國白數(shù)學(xué)好玩回七可能性,唱總復(fù)習(xí)本冊(cè)教案特點(diǎn)：課程脈絡(luò)清

2、晰，教學(xué)三維目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)過程、課后教學(xué)反思，單元測(cè)試等經(jīng)本人整理充實(shí)后一應(yīng)俱全，是目前為止網(wǎng)絡(luò)上最全面的教案，可以直接進(jìn)行教學(xué)參考和修改使用。北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃一、學(xué)情分析：五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)從中年級(jí)邁向高年級(jí)，他們的思維已經(jīng)開始由具體形象思維過渡到抽象思維，對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)較以前上升了一個(gè)層次，已經(jīng)會(huì)用歸納概括的方法認(rèn)識(shí)事物及解決問題，學(xué)生已經(jīng)具備了初步的數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)好本冊(cè)教材打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本掌握了小學(xué)第一學(xué)段的學(xué)習(xí)方法，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)好，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握較好，并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。但是學(xué)生的心理特征及思維發(fā)

3、展（本校和轉(zhuǎn)入的同學(xué)）也就不一致，這就需要我在教學(xué)中，在面向全體學(xué)生的同時(shí)，更要注意因材施教。二、教材分析：（一）數(shù)與代數(shù)、第一單元?！靶?shù)除法”本單元包括小數(shù)除法，積商近似值，循環(huán)小數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算等內(nèi)容。結(jié)合具體情景，經(jīng)歷探索小數(shù)除法計(jì)算方法的過程，初步體驗(yàn)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。了解在生活中有時(shí)只需要求積商的近似值，掌握求近似值的方法，培養(yǎng)估算意識(shí)。初步了解循環(huán)小數(shù)，運(yùn)用小數(shù)四則運(yùn)算解決日常生活中的簡(jiǎn)單問題。、第三單元“倍數(shù)與因數(shù)”本單元是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)的認(rèn)識(shí)、整數(shù)的四則計(jì)算等知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：認(rèn)識(shí)自然數(shù)，倍數(shù)與找倍數(shù)，2、5、3倍數(shù)的特征，因數(shù)與找因數(shù)；質(zhì)數(shù)與合數(shù)，奇數(shù)

4、與偶數(shù)等知識(shí)。這些知識(shí)的學(xué)習(xí)是以后學(xué)習(xí)公倍數(shù)與公因數(shù)、約分、通分、分?jǐn)?shù)四則計(jì)算等知識(shí)的重要基礎(chǔ)。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將經(jīng)歷探索數(shù)的有關(guān)特征的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)自然數(shù)，認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)，能在100以內(nèi)的自然數(shù)中找出10以內(nèi)某個(gè)自然數(shù)的所有倍數(shù)，能找出100以內(nèi)某個(gè)自然數(shù)的所有因數(shù)以及知道質(zhì)數(shù)、合數(shù)；將經(jīng)歷2、3、5的倍數(shù)特征的探索過程，知道2、3、5的倍數(shù)的特征，知道奇數(shù)和偶數(shù)；能根據(jù)解決問題的需要，收集有用的信息，進(jìn)行歸納、類比與猜測(cè)，發(fā)展初步合情推理的能力；在探索數(shù)的特征的過程中，體會(huì)觀察、分析歸納或猜想驗(yàn)證等探索方法，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性。3、第五單元“分?jǐn)?shù)”在學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容前

5、，學(xué)生已初步理解了分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法，以及能初步運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示一些事物、解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。本單元在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)大小變化規(guī)律、公約數(shù)、約分、公倍數(shù)、通分、分?jǐn)?shù)的大小比較等知識(shí)。這些知識(shí)的學(xué)習(xí)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則計(jì)算、運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)，是分?jǐn)?shù)教學(xué)的重點(diǎn)。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，能正確用分?jǐn)?shù)描述圖形或簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象；認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)的大小比較；能找出10以內(nèi)兩個(gè)自然數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，能

6、找出兩個(gè)自然數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)，會(huì)正確進(jìn)行約分和通分；初步了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，能運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。（二）空間與圖形、第二單元“軸對(duì)稱和平移”結(jié)合實(shí)例，感知平移軸對(duì)稱現(xiàn)象；能在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形；通過觀察、操作，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，并能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形。、第四單元“多邊形的面積”本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有：平面圖形面積大小的比較方法、平行四邊形面積的計(jì)算方法、三角形面積計(jì)算的方法以及梯形面積計(jì)算的方法等。、第六單元“組合圖形的面積”本單元的主要內(nèi)容有：組合圖形面積的計(jì)算與生活中各種不規(guī)則圖形面積的估計(jì)與計(jì)算。在第二單元

7、中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平行四邊形、三角形與梯形的面積，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)組合圖形，一方面可以鞏固已學(xué)的基本圖形，另一方面則能將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合，這也是提高學(xué)生綜合能力的重要平臺(tái)。（三）統(tǒng)計(jì)與概率第七單元“可能性”本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小與運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的知識(shí)設(shè)計(jì)日常生活中的方案。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。教學(xué)目標(biāo)與要求、體會(huì)“數(shù)”中，體會(huì)觀察、分析、比較、歸納、猜測(cè)、驗(yàn)證等過程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性。、通過觀察、操作、推理等活動(dòng)，發(fā)展空間觀念，體會(huì)用多種方法比較面積的大小，滲透“

8、化整為零”的策略。通過操作、旋轉(zhuǎn)、平移等探索活動(dòng)，體會(huì)“轉(zhuǎn)化”思想，并能用符號(hào)和語言進(jìn)行表達(dá)，提高學(xué)生靈活運(yùn)用各種策略解決實(shí)際問題的能力。、在操作活動(dòng)中體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性大小，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高信息收集、處理、建立模型和分析、解決問題的能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)、體會(huì)解決問題的策略和圖形與數(shù)的關(guān)系，發(fā)展歸納與概括能力。6、通過數(shù)學(xué)活動(dòng)了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，并能獲得解決問題方法和與他人合作交流的能力。主要教學(xué)措施：.從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。.加強(qiáng)直觀演示和實(shí)踐操作，引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識(shí)的形成過程，感受成功的

9、體驗(yàn)。充分把遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)教育等現(xiàn)代化教育資源引進(jìn)課堂為教學(xué)服務(wù)，提高課堂教學(xué)的直觀性、形象性，為提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。.注重培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)新意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生自己梳理所學(xué)內(nèi)容；對(duì)錯(cuò)題或活動(dòng)過程的進(jìn)一步反思，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出新的問題；提出更有挑戰(zhàn)性的問題；進(jìn)一步分享算法多樣化；進(jìn)一步追問算理的解釋；.遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。注重讓學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流意識(shí)。.加強(qiáng)導(dǎo)優(yōu)輔差工作，特別是對(duì)后進(jìn)生(給予更多的關(guān)心，

10、做到課堂上多提問，課下多關(guān)心，對(duì)他們的作業(yè)爭(zhēng)取做到面批面改。使他們進(jìn)一步樹立起學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)全班教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)進(jìn)度安排表科目數(shù)學(xué)班級(jí)五年級(jí)教科書名稱數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)北師大版上課日期每周課時(shí)數(shù)6節(jié)總課時(shí)數(shù)75節(jié)考試次數(shù)2次周次時(shí)間教學(xué)內(nèi)容計(jì)劃課時(shí)數(shù)實(shí)際進(jìn)度1一、小數(shù)除法22一、小數(shù)除法43一、小數(shù)除法44二、軸對(duì)稱和平移45三、倍數(shù)和因數(shù)46三、倍數(shù)和因數(shù)47三、倍數(shù)和因數(shù)48四、多邊形的面積49四、多邊形的面積410整理和復(fù)習(xí)411期中測(cè)試412五、分?jǐn)?shù)的意義413五、分?jǐn)?shù)的意義41412、5五、分?jǐn)?shù)的意義415六、組合圖形的面積41612、19六、組合圖形的面積、數(shù)學(xué)好玩41712

11、、26七、可能性418整理和復(fù)習(xí)319期末總復(fù)習(xí)420期末考試第一單元小數(shù)除法第一節(jié)精打細(xì)算教學(xué)內(nèi)容精打細(xì)算（第2-3頁）教學(xué)目標(biāo)1：理解小數(shù)除法的意義。2：掌握小數(shù)除以整數(shù)（恰好除盡）的計(jì)算方法。教學(xué)重點(diǎn)小數(shù)除法的意義，小數(shù)除以整數(shù)（恰好除盡）的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1、淘氣打算去買牛奶，你從圖上得到了什么數(shù)學(xué)信息2、根據(jù)圖上的數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題3、教師根據(jù)學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生列出算式：+5+6引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)算式與以往我們學(xué)過的除法算式有什么不同。（被除數(shù)都是小數(shù)，除數(shù)都是整數(shù)）師：我們今天就來研究小數(shù)除

12、以整數(shù)的計(jì)算方法，看看淘氣到底應(yīng)該買哪個(gè)商店的牛奶。二、探索新知，解決問題1、師：兩個(gè)商店牛奶的單價(jià)分別是多少呢我們先算一算甲商店的牛奶單價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)掌握的知識(shí)先自己想一想，并且嘗試計(jì)算，然后在小組內(nèi)討論交流一下想法。2、學(xué)生交流討論，老師巡視指導(dǎo)。3、請(qǐng)小組選派代表匯報(bào)討論結(jié)果，指名學(xué)生板演。4、老師引導(dǎo)學(xué)生比較匯總的各種方法，認(rèn)為哪個(gè)方法比較簡(jiǎn)便實(shí)用學(xué)生可能會(huì)將元轉(zhuǎn)換為115角進(jìn)行計(jì)算，老師應(yīng)追問：為什么要化成115角進(jìn)行計(jì)算讓學(xué)生進(jìn)一步明確將小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)進(jìn)行計(jì)算的思想和方法。也可能有學(xué)生直接運(yùn)用豎式進(jìn)行計(jì)算，老師應(yīng)大膽放手讓學(xué)生說出自己的想法，引導(dǎo)出“商的小數(shù)點(diǎn)

13、與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”。5、理解算理：師生共同探究“商的小數(shù)點(diǎn)為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì) TOC o 1-5 h z 齊”。先讓學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)，再進(jìn)行引導(dǎo)。將元平均分成5份，先將11平均分成5份，每份是2元，還剩1元，再將1元看作10角，加上5角，一共15角，平均分成5份是3角，3的單位是角，寫成以元為單位的小數(shù)時(shí)，3應(yīng)該寫在十分位上，因而小數(shù)點(diǎn)在3的前面，正好與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊；或個(gè)位上的是10個(gè)十分之一，加上十分位上的5，總共是15個(gè)十分之一，平均分成5份，每份是3個(gè)十分之一，因而小數(shù)點(diǎn)應(yīng)在3的前面。教師視學(xué)生回答角度進(jìn)行引導(dǎo)闡釋。引導(dǎo)歸納總結(jié)，明確小數(shù)除法的計(jì)算方法：按照整數(shù)除法的

14、計(jì)算方法；商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。7、學(xué)生嘗試計(jì)算乙商店牛奶價(jià)格，注意商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。三、鞏固練習(xí)，拓展延伸1、完成教材第3頁練一練第1題。2、我是小小神算手。+4+42+31引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)小數(shù)除以兩位數(shù)與除以一位數(shù)的，都要注意商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。3、完成教材第3頁練一練第4題。四、總結(jié)：今天你有什么收獲呢小數(shù)除法在豎式計(jì)算中有什么要注意的板書設(shè)計(jì)精打細(xì)算甲商店：元=115角+5=（元）乙商店：元+6=（元）商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。教學(xué)反思新課標(biāo)要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，在自主探究和合作交流的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)

15、習(xí)算理，掌握商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)對(duì)齊以及小數(shù)部分有余數(shù)添零再除的過程中，將課堂充分的交給學(xué)生，而教師作為一個(gè)引導(dǎo)者和組織者，讓學(xué)生自己探索，組織學(xué)生相互質(zhì)疑，合作討論。通過“元、角、分”知識(shí)和小數(shù)意義的提示，幫助學(xué)生理解在小數(shù)末尾添0繼續(xù)除及商的小數(shù)點(diǎn)一定要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。第二節(jié)打掃衛(wèi)生教學(xué)內(nèi)容打掃衛(wèi)生（第46頁）教學(xué)目標(biāo)1、通過生活中的情境，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)除法在實(shí)際生活中的應(yīng)用。2、利用已有知識(shí)，自主探究除數(shù)是整數(shù)商是小數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。3、正確掌握已學(xué)過的小數(shù)除法的計(jì)算方法，并能運(yùn)用小數(shù)除法解決日常生活中的簡(jiǎn)單問題。教學(xué)重點(diǎn)除數(shù)是整數(shù)，商是小數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。教學(xué)

16、難點(diǎn)除得的結(jié)果有余數(shù)，補(bǔ)“0”繼續(xù)除。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課件出示情境主題圖：開學(xué)了，班級(jí)購置了打掃衛(wèi)生用具，買6把笤帚共花了元，買4個(gè)簸箕共花了24元。你能提出哪些問題怎樣計(jì)算引導(dǎo)學(xué)生列出算式并獨(dú)立計(jì)算：+624+4計(jì)算后說一說整數(shù)除法與小數(shù)除法的異同。二、對(duì)比中探索，交流中生成師：復(fù)習(xí)題中的兩道問題同學(xué)們解決得非常好，如果老師把它們稍作改動(dòng)，你還會(huì)不會(huì)計(jì)算呢教師把情境題中的改成，把24改成26.1、初步嘗試，發(fā)現(xiàn)問題。請(qǐng)你嘗試計(jì)算這兩題，你發(fā)現(xiàn)了什么2、獨(dú)立思考，嘗試解決。師：有余數(shù)還能不能繼續(xù)除下去該怎么繼續(xù)除試算+63、討論交流，異中求同。（1）在小組內(nèi)匯報(bào)自己的計(jì)算方法。（2）展示匯

17、報(bào)。（可能出現(xiàn)第4頁中幾種不同的方法）（3）對(duì)比這幾種方法：有什么相同的地方引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，無論是轉(zhuǎn)化成整數(shù)，拆分整數(shù)與小數(shù)分別除，還是豎式的方法，都有一個(gè)共同的地方，就是小數(shù)的末尾可以添“0”繼續(xù)除，在具體的情境中可以解釋為，18元里有6個(gè)3元，9角里有6個(gè)1角，剩余的3角可以換算成30分，30分里有6個(gè)5分，合在一起就是元。4、應(yīng)用方法，歸納總結(jié)。豎式計(jì)算26+4（1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，整數(shù)除以整數(shù)有余數(shù)時(shí)，可以在被除數(shù)個(gè)位后點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)，添“0”繼續(xù)除，商的小數(shù)點(diǎn)一定要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。（2）嘗試總結(jié)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。三、鞏固練習(xí)。1、買16個(gè)玩具恐龍花了12元，平均每個(gè)玩具恐龍

18、多少元2、錯(cuò)題診所。209+5=41810+25=4+18=3、先估算下面各題的商哪些大于1，哪些小于1，再豎式計(jì)算。32+812+25+34、一只蜜蜂的飛行速度是蝴蝶的2倍，如果蜜蜂每小時(shí)飛行11千米，蝴蝶每小時(shí)能飛行多少千米課堂總結(jié)本節(jié)課你有哪些收獲板書設(shè)計(jì)打掃衛(wèi)生商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。除到被除數(shù)的末尾有余數(shù)時(shí)，要在余數(shù)后邊添0”繼續(xù)除。教學(xué)反思課后我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行反思，為什么這節(jié)課課堂效果這么差是后兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)太難還是課堂內(nèi)容太多最終，我總結(jié)出了以下兩個(gè)原因：1、本節(jié)知識(shí)點(diǎn)較多，加之后兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)稍難，安排一個(gè)課時(shí)講完，容量太大，學(xué)生接受困難。且講后兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)已經(jīng)是后半節(jié)課，我講

19、的太倉促，并且學(xué)生的注意力已經(jīng)不太集中。2、課前準(zhǔn)備不足。課前認(rèn)真?zhèn)淞酥饕獌?nèi)容知識(shí)點(diǎn)1，而知識(shí)點(diǎn)2、3在試一試，認(rèn)為試一試的內(nèi)容不重要，因此只是粗略的看了一眼，沒有認(rèn)真?zhèn)湔n，導(dǎo)致課上思路方法不清晰，學(xué)生更加聽不懂?；谝陨鲜〉脑?，以后上課一定認(rèn)真?zhèn)湔n，不小看課本上的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，甚至每一道練習(xí)題。課堂不再“趕課”，寧多講一節(jié)，不倉促解決，使得學(xué)生“囫圇吞棗”。第三節(jié)誰打電話的時(shí)間長(zhǎng)教學(xué)內(nèi)容誰打電話的時(shí)間長(zhǎng)（第79頁）教學(xué)目標(biāo)1：通過打電話的情景，體會(huì)生活中存在著需要用除法是小數(shù)的小數(shù)除法，去解決問題，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)字與生活的密切關(guān)系。2：利用已有知識(shí)、經(jīng)歷探索除法是小數(shù)的除法計(jì)算方法的過程，

20、體會(huì)轉(zhuǎn)化的教學(xué)思想。3：培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德情操，認(rèn)識(shí)小數(shù)除法再現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)商的小數(shù)點(diǎn)的位置的確定。教學(xué)過程一、溫故知新豎式計(jì)算：+4+7240+604800+400二、情境激趣，探究新知1、課件出示教材情境圖，引導(dǎo)學(xué)生找出數(shù)學(xué)信息，并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)笑笑和淘氣打電話，笑笑打國內(nèi)長(zhǎng)途，每分鐘元，共花元；淘氣打國際長(zhǎng)途，每分鐘元，共花54元。誰打電話的時(shí)間長(zhǎng)2、先估計(jì)誰打電話的時(shí)間長(zhǎng)。小組討論說說你是怎樣估計(jì)的；分組匯報(bào)估算過程；評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)估算方法的合理性。學(xué)生估算的方法可能會(huì)出現(xiàn)以下情況：國際長(zhǎng)途每分元，大約是國內(nèi)長(zhǎng)途每分元的二十

21、幾倍，如果笑笑和淘氣打電話的時(shí)間相同，那淘氣的電話費(fèi)總價(jià)應(yīng)該是笑笑電話費(fèi)的二十幾倍，但是54元大約是元的10倍，所以笑笑打電話的時(shí)間長(zhǎng)；大約有十幾個(gè)，那么笑笑打電話的時(shí)間是十幾分鐘，而54里沒有10個(gè)，那么淘氣打電話的時(shí)間一定不到10分鐘，所以笑笑打電話的時(shí)間長(zhǎng)。3、列出算式，解決問題。4、自主探索，合作交流。學(xué)生獨(dú)立試算+思考：用你認(rèn)為合理的方法計(jì)算；除數(shù)是小數(shù)是否可以轉(zhuǎn)化成整數(shù)怎樣轉(zhuǎn)化應(yīng)用了什么規(guī)律小組討論除數(shù)是小數(shù)除法的計(jì)算方法，圍繞前面提出的要求，展開做好記錄。全班共同理解小數(shù)除法的算理，并進(jìn)行算法最優(yōu)化，可能會(huì)出現(xiàn)的幾種算法：把元化成3角，元化成51角，變成了51+3是我們以前學(xué)過的

22、除數(shù)是整數(shù)的除法，51+3=17（分）把除數(shù)變成整數(shù)擴(kuò)大了10倍，要使商不變，被除數(shù)也要擴(kuò)大10倍變成51，被除數(shù)的變化隨除數(shù)的變化而變化。51+3=17（分）對(duì)比幾種方法的異同，找出相同點(diǎn)：都運(yùn)用了轉(zhuǎn)化的思想，把除數(shù)變成整數(shù)，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了除數(shù)是整數(shù)的除塵，利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問題、學(xué)習(xí)新知識(shí)，是很好的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，為學(xué)生形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；商不變的規(guī)律的應(yīng)用。5、應(yīng)用算法，明晰算理。豎式計(jì)算57+=（分）教師巡視并對(duì)發(fā)現(xiàn)的計(jì)算中的錯(cuò)誤，全班同學(xué)一起進(jìn)行糾錯(cuò)。強(qiáng)調(diào)豎式的寫法，劃去除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)后，除數(shù)擴(kuò)大了10倍，那么被除數(shù)也要擴(kuò)大10倍，就在整數(shù)后面添0。你采用的什么方法來檢

23、查（運(yùn)用估算和乘法來驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果的合理性。）三、鞏固練習(xí)，拓展提升1、完成教材第8頁練一練第2題。2、完成教材第8頁試一試。3、完成教材第9頁練一練第5題。4、完成教材第9頁練一練第7題。課堂總結(jié)本節(jié)課你有什么收獲你想提示大家注意什么問題板書設(shè)計(jì)誰打電話時(shí)間長(zhǎng)笑笑打電話的時(shí)間：51+3=17（分）答：淘氣打電話的時(shí)間：57+=（分）答：教學(xué)反思在新課部分真正放手讓學(xué)生自主探索除數(shù)是小數(shù)的除數(shù)的計(jì)算方法，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考：有的把元轉(zhuǎn)化成角、有的把元轉(zhuǎn)化成分進(jìn)行計(jì)算，而有的則是利用商不變的規(guī)律進(jìn)行計(jì)算，我給予學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把自己的想法說出來，通過相互交流，互相啟發(fā)，總結(jié)出最簡(jiǎn)

24、單的計(jì)算方法就是得用商不變的性質(zhì)把除數(shù)化成整數(shù)再進(jìn)行計(jì)算。第4節(jié)人民幣兌換教學(xué)目標(biāo)1：通過人民幣和外幣的兌換，體會(huì)求積，商近似值的必要性，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。2：能夠按照要求求出積、商的近似值。3：讓學(xué)生體會(huì)到求積商近似值在生活中的應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)求積，商近似值。教學(xué)難點(diǎn)在不同的情況下，積、商的近似值的求法。教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入，切入主題出示情境圖：美國小朋友瑪麗給小紅寄來一本美元的故事書。引導(dǎo)學(xué)生：你能提出哪些問題學(xué)生可能會(huì)提出的問題：美元是什么意思換成人民幣是多少錢呢怎么換成人民幣呢師：美元就是美國的貨幣，世界上很多國家都有自己的貨幣，比如美國的美元、日本的日元、泰國的泰銖為了便于

25、各國貨幣之間的流通，其他幣種和人民幣之間可以按照一定的比率進(jìn)行兌換。這節(jié)課我們就來研究“兌換人民幣”。二、引發(fā)思索，探究方法（一）美元兌換人民幣1、美元折合成人民幣多少元呢要解決這個(gè)問題得先知道什么呢2、課件出示2012年10月某天中國銀行公布的關(guān)于其他幣種和人民幣之間的兌換比率。3、從這個(gè)表里，你獲得了哪些信息教師引導(dǎo)學(xué)生初步了解：1美元兌換人民幣元，那么2美元就是2個(gè)元4、借助比率，獨(dú)立試做。列式：X5、組內(nèi)交流：為什么這么列式積最多應(yīng)該是幾位小數(shù)6、總結(jié)：美元兌換人民幣的方法。（二）人民幣兌換美元1、我們學(xué)會(huì)了美元兌換人民幣的方法，反過來用人民幣兌換美元，你們會(huì)兌換嗎出示問題2情境圖：媽

26、媽用600元人民幣到銀行兌換多少美元2、回憶學(xué)法，完成上題時(shí)，我們都解決了哪些問題，你是怎么解決的3、獨(dú)立完成，小組交流解決人民幣兌換美元的方法。（三）求積、商的近似數(shù)1、對(duì)比兩道題的結(jié)果，有什么異同引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：相同點(diǎn)：都保留了兩位小數(shù)；不同點(diǎn)：一個(gè)是乘積，一個(gè)是商。2、總結(jié)求積、商的近似數(shù)的方法。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：積取近似值先精確計(jì)算，再根據(jù)題目要求或?qū)嶋H情況取近似數(shù)；商取近似值根據(jù)要求保留的小數(shù)位數(shù)多求一位，然后取近似值。三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用提升1、完成教材第13頁練一練第2、3題。2、完成教材第13頁練一練第1題，第14頁第4題。課堂總結(jié)出示2005年9月某天中國銀行人民幣兌換比率，對(duì)比20

27、12年的人民幣匯率，你想說點(diǎn)什么你學(xué)會(huì)兌換人民幣了嗎怎樣兌換板書設(shè)計(jì)人民幣兌換美元兌換人民幣X=Q（元）人民幣兌換美元600+勺（元）教學(xué)反思在學(xué)生自己獨(dú)立的自學(xué)、質(zhì)疑，并與同學(xué)討論交流、探究的過程中，學(xué)會(huì)了人民幣和外幣的兌換，同時(shí)總結(jié)了如何求積和商的近似值的方法。然后經(jīng)過邊欣賞美景邊解決問題的鞏固練習(xí)，進(jìn)一步的熟悉了人民幣的兌換方法，也能熟練的求出積和商的近似值。最后拓展近似值在生活中的應(yīng)用，不再采用四舍五入法，而要根據(jù)實(shí)際情況靈活掌握，這樣安排有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)要靈活，不能一個(gè)模式來套用。既及時(shí)滲透了估算和算法多樣化的意識(shí)，又使學(xué)生增長(zhǎng)了具體問題具體對(duì)待的能力。第5節(jié)除得盡嗎教學(xué)內(nèi)容除得盡

28、嗎（第1516頁）教學(xué)目標(biāo)1：通過計(jì)算蜘蛛和蝸牛每份爬行多少米，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和商的特點(diǎn)，知道什么是循環(huán)小數(shù)。2：會(huì)用四舍五入法對(duì)循環(huán)小數(shù)取近似值。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)，會(huì)用四舍五入法對(duì)循環(huán)小數(shù)取近似值。教學(xué)難點(diǎn)會(huì)正確表示循環(huán)小數(shù)，掌握余數(shù)和商的特點(diǎn)以及它們和被除數(shù)、除數(shù)之間的關(guān)系。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1、師：動(dòng)物王國要舉行一場(chǎng)有意義的爬行比賽，蜘蛛和蝸牛正在奮力的爬行著，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察主題圖，從中找出有用的數(shù)學(xué)信息。學(xué)生找數(shù)學(xué)信息：蜘蛛3分爬行73米，蝸牛11分鐘爬行9.4米。2、師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題生1：蜘蛛平均每分鐘爬行多少米生2：蝸牛平均每分鐘

29、爬行多少米生3：誰爬得快師：下面我們就來研究同學(xué)們所提出的問題。二、探索新知1、估一估，誰爬得快一些學(xué)生可能會(huì)匯報(bào)的幾種情況：蜘蛛只用了3分鐘就爬了73米，而蝸牛用了分鐘才爬了米，蜘蛛用了較短的時(shí)間爬了較遠(yuǎn)的路程，而蝸牛用時(shí)較長(zhǎng)路程卻較短，所以蜘蛛爬得快；根據(jù)路程+時(shí)間=速度，可以對(duì)比蝸牛與蜘蛛爬行的速度，73+3大約等于二十幾，而+11還不到1,所以很明顯蜘蛛爬得快2、師：蜘蛛和蝸牛每分鐘爬行的速度到底是多少呢我們來算一算。同桌比賽：一人計(jì)算蜘蛛的速度，一人計(jì)算蝸牛的速度，看誰算得又準(zhǔn)又快。3、學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)怎么除也除不盡，小組合作討論：除得盡嗎余數(shù)、商各有什么特點(diǎn)它們之間有什么聯(lián)系引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)

30、：余數(shù)和商重復(fù)出現(xiàn)，總也除不盡。因?yàn)橛鄶?shù)重復(fù)出現(xiàn)所以商也會(huì)重復(fù)出現(xiàn)，繼續(xù)除下去總也除不盡，商的小數(shù)部分有時(shí)一個(gè)數(shù)字重復(fù)出現(xiàn)，有時(shí)幾個(gè)數(shù)字重復(fù)出現(xiàn)。4、師介紹：像，這樣從小數(shù)部分的某一位起，一個(gè)數(shù)字或者幾個(gè)數(shù)字依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)，這樣的小數(shù)叫作循環(huán)小數(shù)。5、介紹寫法。在國際上有一種通用的表示循環(huán)小數(shù)的簡(jiǎn)便方法，那就是在循環(huán)小數(shù)中，如果是一個(gè)數(shù)字重復(fù)出現(xiàn)，就在這個(gè)數(shù)字上面點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)；如果是幾個(gè)數(shù)字重復(fù)出現(xiàn)，就在首尾兩個(gè)數(shù)字上面各點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)。6、試著將下面的循環(huán)小數(shù)用這種方法表示出來。，7、求循環(huán)小數(shù)的近似值。根據(jù)需要，可以用四舍五入的方法對(duì)循環(huán)小數(shù)取近似值。試著將，保留兩位小數(shù)。三、鞏固練習(xí)1、完成教

31、材第15頁計(jì)算下面各題，并說一說哪幾題的商是循環(huán)小數(shù)。2、完成教材第16頁練一練第1、2、4題。課堂總結(jié)本節(jié)課你有什么收獲板書設(shè)計(jì)除得盡嗎蜘蛛平均每分鐘爬行多少米73+3=蝸牛平均每分鐘爬行多少米+11=教學(xué)反思我們知道，數(shù)學(xué)知識(shí)只有通過學(xué)生親身主動(dòng)的參與，自主探索，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)。因此我在講授新課的時(shí)候，先讓學(xué)生通過計(jì)算73+3、+11,發(fā)現(xiàn)除不盡。接著我引導(dǎo)學(xué)生探討為什么除不盡，學(xué)生通過計(jì)算來發(fā)現(xiàn)“余數(shù)的依次不斷的重復(fù)出現(xiàn)，導(dǎo)致商依次不斷的重復(fù)出現(xiàn)”的規(guī)律，然后講解講解什么是循環(huán)小數(shù)、循環(huán)小數(shù)的簡(jiǎn)便寫法以及用“四舍五入法”取近似值。本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生自主探索，參與知識(shí)形成的全過程讓

32、學(xué)生算一算、想一想、觀察、比較、討論，從而獲得循環(huán)小數(shù)的特征，在學(xué)習(xí)過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。第6節(jié)調(diào)查“生活垃圾”教學(xué)內(nèi)容調(diào)查“生活垃圾”（第1718頁）教學(xué)目標(biāo)1：體會(huì)小數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)是一樣的，會(huì)計(jì)算小數(shù)四則混合（以兩步為主，不超過三步）2：利用學(xué)過的小數(shù)加、減、乘、除法解決日常生活中的實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。3：培養(yǎng)學(xué)生善于探討數(shù)學(xué)問題的良好習(xí)慣，能夠綜合問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)掌握小數(shù)四則混合運(yùn)算的算法，會(huì)進(jìn)行小數(shù)四則混合運(yùn)算。教學(xué)難點(diǎn)通過解決具體問題理解運(yùn)算間的聯(lián)系。教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入師：前幾天五年級(jí)同學(xué)對(duì)我們平時(shí)所產(chǎn)生的生活垃圾進(jìn)行了調(diào)查研

33、究，下面就是五年級(jí)兩個(gè)班級(jí)的調(diào)查匯報(bào)情況。（課件出示教材情境圖）師：從這個(gè)調(diào)查匯報(bào)情況中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息學(xué)生：五年級(jí)1班匯報(bào)信息：一個(gè)人4周可產(chǎn)生千克生活垃圾。五年級(jí)2班匯報(bào)信息：一個(gè)小區(qū)周一到周五共產(chǎn)生生活垃圾噸，周末每天產(chǎn)生生活垃圾噸。師：看到這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的信息提出不同的數(shù)學(xué)問題。二、探究新知1、研究連除、乘除混合運(yùn)算。根據(jù)學(xué)生提出的不同問題，教師有選擇性地出示問題：一個(gè)人4周可產(chǎn)生千克生活垃圾，那么一個(gè)人平均每天產(chǎn)生多少千克生活垃圾學(xué)生閱讀題目后，教師提問：“要想求出一個(gè)人平均每天產(chǎn)生多少千克生活垃圾，需要什么書籍條件題目中是否直接給出用什么方法

34、計(jì)算”學(xué)生獨(dú)立思考計(jì)算后，在小組內(nèi)交流自己的想法。小組匯報(bào)，學(xué)生可能會(huì)呈現(xiàn)的方法：一種方法：先計(jì)算4X7=28,算出四周一共多少天，再用+28算出平均一天產(chǎn)生多少垃圾。另一種方法：先算每周產(chǎn)生多少千克垃圾，用+4=,再用+7算出平均每天產(chǎn)生多少千克垃圾。2、研究除、加混合運(yùn)算。出示問題2：一個(gè)小區(qū)周一到周五共產(chǎn)生生活垃圾噸，周末每天產(chǎn)生生活垃圾噸。與平時(shí)相比這個(gè)小區(qū)周末每天要多處理多少噸生活垃圾學(xué)生獨(dú)立完成，教師要引導(dǎo)列分步算式的同學(xué)試著列出綜合算式，根據(jù)其中的數(shù)量關(guān)系，運(yùn)算出結(jié)果。3、總結(jié)規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生面容兩題中的三個(gè)綜合算式，再一次得出結(jié)論：小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序與整數(shù)四則混合運(yùn)算順序相同，

35、整數(shù)運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中同樣適用。三、鞏固練習(xí)1、完成教材第17頁算一算教學(xué)反思：在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)，對(duì)小學(xué)生來說，往往是他們自己生活經(jīng)驗(yàn)中對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”。如果在數(shù)學(xué)中能夠密切聯(lián)系他們的生活實(shí)際，利用他們喜聞樂見的素材喚起原有的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)起來必然親切、實(shí)在、有趣、易懂。因此，本節(jié)課從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，從而提高學(xué)生的興趣，給枯燥的計(jì)算題賦予情境。為了讓學(xué)生理解運(yùn)算順序，也是為后面學(xué)習(xí)三步一般應(yīng)用題做準(zhǔn)備。讓學(xué)生運(yùn)用從條件入手和從問題入手兩種方法對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行分析，為后面做好鋪墊。學(xué)生通過分析列出兩種不同的算式。進(jìn)而讓學(xué)生思考這兩個(gè)小數(shù)四則混合運(yùn)算式題的運(yùn)

36、算順序是什么為什么要這樣算通過具體情境學(xué)生理解小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序與整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序相同。第二單元軸對(duì)稱和平移教學(xué)內(nèi)容軸對(duì)稱再認(rèn)識(shí)（一）教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合欣賞民間藝術(shù)的剪紙、圖形等圖案，感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的對(duì)稱現(xiàn)象。2、通過畫圖、圖形分類等操作活動(dòng)，體會(huì)對(duì)稱圖形的特征，能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形。教學(xué)重點(diǎn)對(duì)稱圖形的特征，能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單圖形的對(duì)稱軸。教學(xué)難點(diǎn)對(duì)稱圖形的特征教學(xué)內(nèi)容軸對(duì)稱再認(rèn)識(shí)（二）教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合欣賞民間藝術(shù)的剪紙、圖形等圖案，感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的對(duì)稱現(xiàn)象。2、通過畫圖、圖形分類等操作活動(dòng)，體會(huì)對(duì)稱圖形的特征，能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形。教

37、學(xué)重點(diǎn)對(duì)稱圖形的特征，能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形。教學(xué)難點(diǎn)對(duì)稱圖形的特征教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)方法及學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)個(gè)性調(diào)整、復(fù)習(xí)、探討三、生活中 的圖形。四、動(dòng)手 做。1、淘氣根據(jù)軸對(duì)稱小房子的一半畫出了整座房子，他畫的對(duì)嗎五、鞏固與 提高2、討論并說明理由。3、請(qǐng)你畫完整，在小組內(nèi)說說你畫圖的依據(jù)或方法4、獨(dú)立完成3,牛卜E的力相史上支”一上孰對(duì)壽電脂,本節(jié)課第一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生先嘗試畫，學(xué)生普遍可以畫出教材所給的第一幅圖，但說不出畫的具體方法，通過小組討論，課件演示，使學(xué)生明白了畫軸對(duì)稱圖形是有方法的，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出方法，簡(jiǎn)單歸結(jié)為：找關(guān)鍵點(diǎn)；畫對(duì)稱點(diǎn)；連線。講完方法后學(xué)生再練習(xí)，效果就好

38、多了。教學(xué)反思其次，還有一部分學(xué)生還是不習(xí)慣先找對(duì)稱點(diǎn)，而是直接去畫，簡(jiǎn)單的能畫對(duì)，復(fù)雜的就出了問題，這需要在課下加強(qiáng)練習(xí)。這節(jié)課學(xué)生自主探索的時(shí)間較多，通過自主學(xué)習(xí)使他們發(fā)現(xiàn)畫軸對(duì)稱圖形的方法，我感覺比老師直接講效果要好。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)例，感知平移與旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，并會(huì)直觀地區(qū)別這兩種常見的現(xiàn)象。2、能在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。教學(xué)重點(diǎn)區(qū)別這兩種常見的現(xiàn)象，能在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。教學(xué)難點(diǎn)能在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)方法及學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)個(gè)性調(diào)整一、看一看

39、，初步感知平移與旋轉(zhuǎn)。二、說一說，豐富對(duì)平移與旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)2、觀察并討論:1、看書中的三幅圖，了解什么是平移。,你，Utd小房向3IIS?格山得判的乜旭.，”J同伴文就*如他時(shí)答生艮的“切狂/小斯IT工舊閹忿可酷4出，有溫干件忌的出網(wǎng)林.眸國用葩燈出”以砥的乩學(xué)幺翱閻F也必曝不畫一畫，掌握平移運(yùn)動(dòng)的特征。3、討論：平移時(shí)應(yīng)注意什么4、按要求畫一畫：*你出去*小小片對(duì)上平整4由4小川的陽0四、鞏固練習(xí).，人必斗“H.A-1*th*住兀姝腹-W5!教學(xué)反思完成書中26頁題目動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)平移過程，探索圖形平移的畫法。在例3的教學(xué)過程中，學(xué)生很容易對(duì)移動(dòng)幾格產(chǎn)生錯(cuò)覺，會(huì)錯(cuò)誤地把移動(dòng)7格理解成兩個(gè)圖形中間的空

40、格是7格。在教學(xué)中通過課件動(dòng)態(tài)的展示平移過程，學(xué)生通過觀察了解移動(dòng)的方向和移動(dòng)的距離分別表示什么意思，也可以利用實(shí)物模型按平移的要求實(shí)際操作，讓學(xué)生體會(huì)平移的過程是整個(gè)圖形按要求進(jìn)行平移，平移的跑離是對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間的方格數(shù)，而不是平移前后兩個(gè)圖形之間的方格數(shù)。在探索圖形平移的畫法中，首先要選點(diǎn)，也就是在原圖形上選擇幾個(gè)能決定圖形形狀和大小的點(diǎn)；其次是移點(diǎn)，也就是按要求把選擇的點(diǎn)向規(guī)定的方向平移規(guī)定的格數(shù)；最后是連點(diǎn)成形。學(xué)生只有理解了平移的步驟和畫法，才能對(duì)平移的特點(diǎn)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。教學(xué)內(nèi)容欣賞與設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合欣賞與繪制圖案的過程，體會(huì)平移和對(duì)稱在圖案中的應(yīng)用。2、參與收集、設(shè)計(jì)圖案的活動(dòng)

41、，感受圖案的美，培養(yǎng)健康的審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)平移和對(duì)稱在圖案中的應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)平移和對(duì)稱在圖案中的應(yīng)用。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)方法及學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)個(gè)性調(diào)整一、欣賞圖案。二、說一說出示書中的圖片，學(xué)生觀察。1、獨(dú)立涂色，然后同桌之間說說圖案是怎樣得到的2、找出對(duì)稱圖形，說出對(duì)稱軸。3、議一議復(fù)雜圖形的構(gòu)成。促成學(xué)生形成一種以三、畫一畫四、練一練五、實(shí)踐活簡(jiǎn)馭繁的設(shè)計(jì)圖案的理念。1、回出卜向圖形的對(duì)稱圖形。學(xué)生先觀察，獨(dú)立思考，然后通過討論得出繪圖的策略：根據(jù)對(duì)稱軸，找圖形特征點(diǎn)關(guān)于對(duì)稱軸的對(duì)稱點(diǎn)，然后連接各對(duì)稱點(diǎn)。學(xué)生掌握策略下獨(dú)立繪圖。2、繼續(xù)畫卜去。學(xué)生獨(dú)立完成。1、圖案設(shè)計(jì)。用自己帶的一片樹葉

42、或其它圖案，通過平移或旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)新的圖案，并涂色，可進(jìn)行評(píng)比展示。動(dòng)。2、根據(jù)附頁中的圖4通過對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)來設(shè)計(jì)圖案。1、收集一些圖案，在小組內(nèi)說一說。2、用紙剪出一個(gè)你喜歡的圖形，通過對(duì)稱、平移或旋轉(zhuǎn)繪制一幅圖案。制作“雪作”。教學(xué)反思本節(jié)課運(yùn)用了很多信息技術(shù)課件，但沒有泛濫的用，在欣賞中尊重教材的設(shè)計(jì)，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律時(shí)從細(xì)節(jié)入手，在設(shè)計(jì)之前再欣賞，欣賞與設(shè)計(jì)穿插進(jìn)行，學(xué)生在美中學(xué)，在美中感受與欣賞，課件的使用在這節(jié)課上得到了充分和有效的利用。第三單元倍數(shù)與因數(shù)教學(xué)內(nèi)容倍數(shù)與因數(shù)教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)自然數(shù)和整數(shù)，聯(lián)系乘法認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)。2.探索找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法，能在1-100的自

43、然數(shù)中，找出10以內(nèi)某個(gè)自然數(shù)的所有倍數(shù)。教學(xué)重點(diǎn)理解倍數(shù)和因數(shù)的含義，掌握找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法教學(xué)難點(diǎn)理解倍數(shù)和因數(shù)的含義，掌握找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)方法及學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)個(gè)性調(diào)整一、情境導(dǎo)入，探索新知二、看書質(zhì)疑.將課本第2頁的情境圖呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提出問題。揭示概念(1)我們生活在一個(gè)充滿數(shù)的世界里。請(qǐng)同學(xué)們觀察這些數(shù)，按照它們的特征可以怎樣分類呢它們各屬于哪一類呢引導(dǎo)學(xué)生揭示自然數(shù)、整數(shù)等概念。(2)你在生活中都遇到過哪些數(shù)把你想到的數(shù)與小組同學(xué)交流一下，看看它們是哪一類數(shù).認(rèn)識(shí)倍數(shù)與因數(shù)再次引導(dǎo)觀察情境圖思考。從圖中你還可以得到哪些信息列出乘法算式：5X4=20(元)以算式

44、為例，說明倍數(shù)和因數(shù)的含義。引導(dǎo)思考：在乘法5X4=20中，5和4是什么數(shù)20是什么數(shù)它們之間后怎樣的關(guān)系發(fā)現(xiàn)：5和4是乘數(shù)，20是積，關(guān)系：乘數(shù)X乘數(shù)=積指出：由于解決問題的需要，當(dāng)我們探討乘法算式各部分之間的關(guān)系時(shí)，可以說20是4和5的倍數(shù)，4和5是20的因數(shù)。約數(shù)和倍數(shù)是相互依存的。你能根據(jù)乘法算式18+6=3這個(gè)算式來確定兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)和因數(shù)的關(guān)系嗎研究倍數(shù)和因數(shù)時(shí)，范圍為不是零的自然數(shù)。3、找因數(shù)和倍數(shù)觀察第3頁上的“找一找”，然后全班交流方法。找7的倍數(shù)。三、鞏固應(yīng)用，拓展提高指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第2-3頁的內(nèi)容，巡視并答疑。1、課本第3頁第3題。2、游戲同學(xué)們，變下課了，讓我們T做

45、一個(gè)游戲。規(guī)則：老師出十張卡片，如果你的學(xué)號(hào)是卡片上的數(shù)倍四、全課小結(jié)：你肩哪些收獲數(shù)，你就可以出教室，但要到講臺(tái)前大聲說一句“幾是幾的倍數(shù)，或幾是幾的因數(shù)”。板書設(shè)計(jì)倍數(shù)與因數(shù)像0、1、2、3、這樣的數(shù)是自然數(shù)。5X4=20像-3、-2、-1、0、1這樣的數(shù)是整數(shù)。20是4和5的倍數(shù)。自然數(shù)范圍內(nèi)（零除外）。4和5是20的因數(shù)。教學(xué)反思厘清概念倍數(shù)和幾倍，注重強(qiáng)調(diào)倍數(shù)和因數(shù)的相互依存性。在教學(xué)中可以直接告訴學(xué)生因數(shù)和倍數(shù)都不能單獨(dú)存在，不能說2是因數(shù)，12是倍數(shù)，而必須說誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)。對(duì)于倍數(shù)與幾倍的區(qū)別：倍數(shù)必須是在整數(shù)除法中進(jìn)行研究，而幾倍既可以在整數(shù)范圍內(nèi)，也可以在小數(shù)范

46、圍內(nèi)進(jìn)行研究，它的研究范圍較之倍數(shù)范圍大一些。教學(xué)內(nèi)容2、5的倍數(shù)的特征教學(xué)目標(biāo).讓學(xué)生經(jīng)歷探索5倍數(shù)特征的過程，理解5倍數(shù)的特征，能熟練判斷一個(gè)數(shù)是不是5的倍數(shù)。.在觀察、猜測(cè)過程中提高探究問題的能力教學(xué)重點(diǎn)掌握5的倍數(shù)的特征，并能迅速作出判斷教學(xué)難點(diǎn)掌握5的倍數(shù)的特征，并能迅速作出判斷教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)方法及學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)個(gè)性調(diào)整一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、探索新知怎樣能迅速找出一個(gè)數(shù)的倍數(shù)1.5的倍數(shù)的特征(1)5的倍數(shù)有什么特點(diǎn)請(qǐng)你在教科書第4頁的數(shù)表中用自己喜歡的方式上記號(hào)，找出5的倍數(shù)。(2)觀察、思考：剛才畫出來的數(shù)都有什么特點(diǎn)(3)合作交流：是5的倍數(shù)要具備什么條件在小組內(nèi)把自己的想法與同伴交流。

47、驗(yàn)證：引導(dǎo)學(xué)生說出幾個(gè)較大數(shù)，對(duì)觀察、發(fā)現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，看是否止確。三、鞏固應(yīng)用，拓展提高1、猜數(shù)游戲：同桌兩人一組，一名同學(xué)說一個(gè)數(shù)，另一個(gè)同學(xué)說出是否為5的倍數(shù)。2、用0、5、8組成三位數(shù)，使這個(gè)三位數(shù)有因數(shù)5。()四、全課小結(jié)：你肩哪些收獲板書設(shè)計(jì)：5的倍數(shù)的特征個(gè)位上是0或5教學(xué)反思本節(jié)課在學(xué)生已學(xué)會(huì)找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的基礎(chǔ)上，我圍繞“2、5倍數(shù)的特征”這一教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)“老師和一名學(xué)生驚醒比賽，準(zhǔn)確而迅速地判斷一個(gè)數(shù)是2或5的倍數(shù)，其中有什么奧妙”的問題情境。從而引起學(xué)生的探求欲望，創(chuàng)設(shè)觀察、操作、合作交流的機(jī)會(huì)：教學(xué)內(nèi)容3的倍數(shù)的特

48、征教學(xué)目標(biāo)1、在探索活動(dòng)中，觀察發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特征。2、能夠運(yùn)用2、3、5的倍數(shù)的特征，遷移類推出其他相關(guān)倍數(shù)問題的解決方法。教學(xué)重點(diǎn)觀察發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特征教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用2、3、5的倍數(shù)的特征教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)方法及學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)個(gè)性調(diào)整活動(dòng)一：復(fù)習(xí)鞏固。活動(dòng)二：探索研究3的倍數(shù)的特征?；顒?dòng)三：試一試活動(dòng)四：練一練活動(dòng)五：實(shí)踐活動(dòng)全課小結(jié)1、前面我們研究了2和5的倍數(shù)的特征，能用你的話說一說他們的特征么指名說2、請(qǐng)你舉例說明。(請(qǐng)學(xué)生說，教師把學(xué)生的舉例板書在黑板上。)3、說說同時(shí)是2和5倍數(shù)的數(shù)有什么特征(觀察特征。用自己的話說一說。)4、我們研究J2、5的倍數(shù)的特征，那么3的倍數(shù)有什么特征呢引導(dǎo)學(xué)生

49、提出猜想。可能會(huì)猜想：個(gè)位上是3的數(shù)就是3的倍數(shù)1、你們的猜想對(duì)嗎在書上第6頁的表中，找出3的倍數(shù)，并做上記號(hào)。2、觀察3的倍數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么先獨(dú)立完成，看誰找的快教師參與到討論學(xué)習(xí)中。先獨(dú)立思考，想出自己的想法，然后與四人小組的同學(xué)說說你的發(fā)現(xiàn)。3、建議學(xué)生將每個(gè)數(shù)的各個(gè)數(shù)字加起來試看4、你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律對(duì)三位數(shù)成立嗎找?guī)讉€(gè)數(shù)來檢驗(yàn)一下。在卜回?cái)?shù)中圈出3的倍數(shù)。2845538736651、請(qǐng)將編號(hào)是3的倍數(shù)的氣球涂上顏色。自己獨(dú)立完成，在小組內(nèi)說說自己的想法。3617547145482、準(zhǔn)備卡片：3、0、4、5選出兩個(gè)數(shù)字組成一個(gè)兩位數(shù)，分別滿足卜間的條件。(1)是3的倍數(shù)。(2)同時(shí)是2和3的

50、倍數(shù)。(3)同時(shí)是3和5的倍數(shù)。(4)同時(shí)是2,3和5的倍數(shù)。獨(dú)立完成，說說你的竅門和方法。邊擺邊想，再交流討論思考的過程。(1)30、45、54(2)30、54(3)30、45(4)30在下表中找出9的倍數(shù)，并涂上顏色?？梢栽谧灾鲗?shí)踐以后再交流。你府哪些收獲教學(xué)反思整個(gè)教學(xué)過程突出了對(duì)學(xué)生“提出問題一探索問題一解決問題”的能力培養(yǎng)，學(xué)生能在猜想、操作、驗(yàn)證、交流、反思、歸納的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，獲得較為豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也有助于創(chuàng)造性的培養(yǎng)。這就要求我們教師首先要具有創(chuàng)造精神，注重設(shè)計(jì)寬松和諧民主的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生，抓住一切可以利用的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)才正得以培養(yǎng)，個(gè)，性才充分

51、發(fā)展。反思這節(jié)課的不足我覺得在每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡上要做的更加自然、一氣呵成會(huì)更好。由于本節(jié)課按照賽教要求只有30分鐘，時(shí)間的把握做的還不夠恰到好處?？傊?，教無定法，學(xué)海無涯，需要我不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷提高自身素質(zhì)和專業(yè)水平，大力提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)內(nèi)容找因數(shù)教學(xué)目標(biāo).在用小正方形拼長(zhǎng)方形的活動(dòng)中，體會(huì)找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法，提高有序思考問題的能力。.在1100的自然數(shù)中，能運(yùn)用多種方法，正確寫出指定自然數(shù)的所有因數(shù)。教學(xué)重點(diǎn)用小正方形拼長(zhǎng)方形的活動(dòng)中，體會(huì)找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法，提高有條理思考的習(xí)慣和能力。教學(xué)難點(diǎn)用小正方形拼長(zhǎng)方形的活動(dòng)中，體會(huì)找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法，提高有條理思考的習(xí)慣和能力。教學(xué)環(huán)

52、節(jié)教學(xué)方法及學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)個(gè)性調(diào)整（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入（二）合作交流，探索師：同學(xué)們喜歡做拼圖的游戲嗎請(qǐng)你拿出準(zhǔn)備好的12個(gè)小正方形拼一拼，看誰拼出的長(zhǎng)方形種類多。活動(dòng)一：合作探究。（學(xué)生用12個(gè)小正方形自由拼長(zhǎng)方形，教師巡視）1、卜而，找們一起來交流一下，拼了幾種長(zhǎng)方形（學(xué)生一邊匯報(bào)，一邊將所拼的圖在黑板上進(jìn)行演示）你是怎樣拼的，說說好嗎2、你能把這些擺法用算式寫出來嗎1X12=122X6=1212X1=126X2=123X4=124X3=123、請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，哪兩道算式的因數(shù)一樣這6個(gè)算式最少能用幾種算式表示出來4、同學(xué)們觀察一下，12的因數(shù)有哪些呢12共有幾個(gè)因數(shù)（三）應(yīng)用拓展。誰

53、能按順序說出來5、拼長(zhǎng)方形與找因數(shù)有什么關(guān)系呢同學(xué)們說得非常好，通過拼長(zhǎng)方形的方法，我們知道了尋找因數(shù)的方法?；顒?dòng)二：勇于嘗試1、同學(xué)們用剛才學(xué)的方法，能否分別找出9和15的因數(shù)呢（學(xué)生一邊拼長(zhǎng)方形，一邊找9與15的因數(shù)）2、9的因數(shù)有哪些15的因數(shù)有哪些3、9和15的因數(shù)中哪幾個(gè)因數(shù)是相同的活動(dòng)三：比本領(lǐng)看誰找得快同學(xué)們已經(jīng)掌握了找因數(shù)的方法，現(xiàn)在看看誰找得快，請(qǐng)同學(xué)們做課本第9頁的練一練的第1、2題。（投影展示1、2題，讓學(xué)生說一說，集體評(píng)價(jià)。）活動(dòng)四：畫一畫，找一找。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了拼長(zhǎng)方形找因數(shù)，現(xiàn)在能不能在小方格中畫出長(zhǎng)方形找因數(shù)呢請(qǐng)做第9頁的第3題。（學(xué)生獨(dú)立完成。教師讓1名學(xué)生到

54、黑板上的小方格中畫，并把因數(shù)找出來。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。）活動(dòng)五：應(yīng)用找因數(shù)的知識(shí)解決實(shí)際問題投影：48名學(xué)生排隊(duì)，要求每行的人數(shù)相同，可以排成幾行1、同學(xué)們能不能利用找因數(shù)的方法來解決排隊(duì)問題呢請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流一下。2、誰能介紹/、同的排隊(duì)情況。一共有幾種排法呢3、同學(xué)們想一想，這種排隊(duì)法與找因數(shù)有什么關(guān)系呢同學(xué)們說得很好，我們利用找因數(shù)的方法可以解決很多實(shí)際問題。（媒體演播：春天到了，同學(xué)要去一塊長(zhǎng)方形的空地上植樹，學(xué)校一共運(yùn)來64棵樹苗，怎樣栽樹苗才方長(zhǎng)合理美觀呢）1、同學(xué)們先自己思考一下，然后把你的想法在小組內(nèi)交流一下好嗎2、誰能利用找因數(shù)的方法把這一道題總結(jié)一下呢

55、利用找因數(shù)的方法解決很多實(shí)際問題：如排隊(duì)、植樹、排桌子、分小組等等。（四）總結(jié)與評(píng)價(jià)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么呢教學(xué)反思整個(gè)教學(xué)過程突出了對(duì)學(xué)生“提出問題一探索問題一解決問題”的能力培養(yǎng)，學(xué)生能在猜想、操作、驗(yàn)證、交流、反思、歸納的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，獲得較為豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也有助于創(chuàng)造性的培養(yǎng)。這就要求我們教師首先要具有創(chuàng)造精神，注重設(shè)計(jì)寬松和諧民主的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生，抓住一切可以利用的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)才正得以培養(yǎng)，個(gè)，性才充分發(fā)展。反思這節(jié)課的不足我覺得在每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡上要做的更加自然、一氣呵成會(huì)更好。由于本節(jié)課按照賽教要求只有30分鐘，時(shí)間的把握做的還/、夠恰到好處?？傊?，教

56、無定法，學(xué)海無涯，需要我不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷提高自身素質(zhì)和專業(yè)水平，大力提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)內(nèi)容找質(zhì)數(shù)教學(xué)目標(biāo).在教學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括能力。教學(xué)重點(diǎn)用小正方形拼長(zhǎng)方形的活動(dòng)中，經(jīng)歷探索質(zhì)數(shù)與合數(shù)的過程，理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn)能正確判斷質(zhì)數(shù)和合數(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)方法及學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)個(gè)性調(diào)整（一）游戲1、我們一起來玩一個(gè)拼圖游戲，你們?cè)敢鈫釋W(xué)知要求：每個(gè)小組都有一袋大小相等的正方形，但是每個(gè)小組小正方形的個(gè)數(shù)都不一樣，請(qǐng)你用上袋中所有的小正方形，拼成一個(gè)長(zhǎng)方形或稍微大一點(diǎn)的正方形。比比哪個(gè)組設(shè)計(jì)的方案最多，請(qǐng)把你們的設(shè)計(jì)方案記錄在張紙上。

57、TOC o 1-5 h z （學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視，糾正錯(cuò)誤。）2、匯報(bào)：可能的情況：（1）1X93X32）1義242義12X84X63、那第二組就是咱們今天拼圖比賽的設(shè)計(jì)冠軍。你們同意嗎為什么（有11塊小正方形的小組不同意，因?yàn)橹挥幸环N設(shè)計(jì)方案）板書：1x11114、還是這11塊小正方形，大家?guī)椭麄兿胂脒€有其他設(shè)計(jì)方案嗎5、哪個(gè)組也遇到了和他們組同樣的困難板書：29、7、13、17。為什么它們只有一種設(shè)計(jì)方案呀（它們只有1和它本身兩個(gè)約數(shù)）板書：29、7、13、17的約數(shù)。6、為什么它們不是一種設(shè)計(jì)方案（它們都有兩個(gè)以上約數(shù)）如果重新比賽，讓你們自己選擇小正方形的個(gè)數(shù)，你們肯定不會(huì)選擇哪

58、些數(shù)為什么不選擇11、29、7、13、17呢（因?yàn)樗鼈冎挥袃蓚€(gè)約數(shù)）7、看來你們選擇的標(biāo)準(zhǔn)是數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù)，我這還有幾袋小正方形，（出示信封1-12）,請(qǐng)你馬上寫下它們的約數(shù)。請(qǐng)你仔細(xì)觀察約數(shù)的特點(diǎn)，并把這些數(shù)分類。（小組討論）匯報(bào)按數(shù)自身奇偶性分類按約數(shù)個(gè)數(shù)的奇偶性分類按約數(shù)的個(gè)數(shù)分類8、如果按個(gè)數(shù)這種分法要分多少類啊能不能再概括分一分你能給這兩類數(shù)取個(gè)名字嗎用自己的話說說什么叫質(zhì)數(shù)、合數(shù)9、你們按約數(shù)的個(gè)數(shù)可以把這些數(shù)分成質(zhì)數(shù)與合數(shù)，那么“1”怎么辦呢板書：“1”既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)（二）游戲練知（三）全課小結(jié)我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了質(zhì)數(shù)和合數(shù),利用剛學(xué)過的知識(shí)做游戲,好嗎1、你現(xiàn)在能迅速判斷出

59、一個(gè)數(shù)師質(zhì)數(shù)還是合數(shù)了嗎課件出1、2、3、23、31、33、49、51、37、41、47、25、63、74、36、70剛才有的組在選擇時(shí)非?？?，能給大家介紹一下經(jīng)驗(yàn)嗎2、猜電話號(hào)碼要求：每個(gè)同學(xué)每次要聽清楚老師說什么。認(rèn)真做好記錄。10以內(nèi)最大的既是偶數(shù)又是合數(shù)。10以內(nèi)最小的既是質(zhì)數(shù)又是奇數(shù)。10以內(nèi)最小的質(zhì)數(shù)。10以內(nèi)最大的質(zhì)數(shù)。10以內(nèi)最小的合數(shù)。既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。10以內(nèi)最大的偶數(shù)。10以內(nèi)最大的既是奇數(shù)又是合數(shù)。通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲教學(xué)反思1.創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)將受課堂情緒因素的影響，寬松活躍、民主和諧的教學(xué)氛圍能使學(xué)生大膽探索、勇

60、于創(chuàng)新的催化劑。在教學(xué)中，建立師生間的平等、和諧的友好伙伴關(guān)系，有利于學(xué)生思維的創(chuàng)新。因此，本課以做拼圖游戲引入，學(xué)生很快地進(jìn)入了角色，通過評(píng)選冠軍，讓學(xué)生產(chǎn)生爭(zhēng)議，“我們組有11塊小正方形，只能寫出一個(gè)乘法算式。只有一種設(shè)計(jì)方案?！闭f明比賽不公平，從而引起學(xué)生的思考，”為什么有的組設(shè)計(jì)多，而有的組只有一種設(shè)計(jì)方案”使學(xué)生在活動(dòng)中引出質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念2.采用小組合作形式，為思維的發(fā)展提供前提在學(xué)生解決問題的探索中，充分留足學(xué)生的思考時(shí)間，讓他們?cè)诼?lián)想猜測(cè)，自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論，交流合作，得出止確結(jié)論。小組合作/、要僅僅流十形式，要有詳細(xì)的分工，真正達(dá)到合作交流的目的。討論的問題要有價(jià)值