高三歷史二輪復(fù)習(xí)三大策略

1、高三歷史二輪復(fù)習(xí)三大策略第一輪復(fù)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)以下三種情況：第一種情況是雖然花費(fèi)了很多時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，卻經(jīng)常出現(xiàn)“打開(kāi)書(shū)本就會(huì)，合上書(shū)本就忘”的現(xiàn)象，導(dǎo)致歷史學(xué)科考試成績(jī)偏低。究其原因：一是無(wú)法對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行有效梳理，沒(méi)有形成完整的知識(shí)體系；二是缺乏科學(xué)的記憶、學(xué)習(xí)方法和備考計(jì)劃以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二種情況是對(duì)書(shū)本知識(shí)掌握較好，但在遇到新材料、新問(wèn)題時(shí)，無(wú)法有效調(diào)用所學(xué)知識(shí)解答問(wèn)題。究其原因：一是死讀書(shū)，平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)不能多角度、多層次地思考問(wèn)題、解決問(wèn)題；二是缺乏獲取、解讀有效信息的能力。第三種情況是平時(shí)成績(jī)不錯(cuò)，但一遇到大型考試，成績(jī)就不太理想。究其原因：一是缺乏對(duì)主干知識(shí)的“深加工

2、”,二是沒(méi)有形成科學(xué)的答題方法與習(xí)慣。下面我們針對(duì)上述三種情況，探討一下二輪復(fù)習(xí)中復(fù)習(xí)備考的方法，希望能達(dá)到“閑上山來(lái)看野水，忽于水底見(jiàn)青山”的效果。策略一：抓住主干知識(shí)，形成專題網(wǎng)絡(luò)就歷史學(xué)科而言，主干知識(shí)是指在紛繁復(fù)雜的歷史現(xiàn)象中最能反映歷史發(fā)展趨勢(shì)和本質(zhì)特征的內(nèi)容，它能夠起到綱舉目張和總攬全局的作用，能夠反映人類文明演進(jìn)的歷史進(jìn)程。在二輪復(fù)習(xí)中能否在抓住主干知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)專題知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，成為決定高考勝敗的關(guān)鍵性因素。通過(guò)對(duì)五本教材的梳理，我們可以總結(jié)出的主干知識(shí)主要有：中西政治文明的創(chuàng)新，古代中國(guó)的農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)，中國(guó)近代化的進(jìn)程，中外經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整與創(chuàng)新，國(guó)際關(guān)系和大國(guó)關(guān)系，資本主

3、義世界市場(chǎng)與經(jīng)濟(jì)全球化，中外思想文化的嬗變等。另外，在進(jìn)行主干知識(shí)專題復(fù)習(xí)時(shí)要把握好專題的跨度與深度。所謂跨度，即以社會(huì)形態(tài)、歷史事件、典章制度等的發(fā)展演變?yōu)榫€索，對(duì)所學(xué)相關(guān)知識(shí)加以總結(jié)。所謂深度，即運(yùn)用文明史觀等理論，科學(xué)地闡釋社會(huì)形態(tài)內(nèi)部的相互關(guān)系以及事物發(fā)展演變的本質(zhì)、趨勢(shì)和規(guī)律等。例如，對(duì)農(nóng)業(yè)文明的復(fù)習(xí)，在跨度上，可以將其分為原始農(nóng)業(yè)、傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)；在深度上，可分析其對(duì)古代、近代社會(huì)的影響，而閉關(guān)鎖國(guó)政策即是其在“深度”上的體現(xiàn)之一。策略二：展開(kāi)有效聯(lián)系，形成專題體系對(duì)知識(shí)復(fù)習(xí)最有效的方法之一就是從不同角度、按照不同標(biāo)準(zhǔn)將知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系在一起，讓零碎的知識(shí)變成系統(tǒng)的知識(shí)，形成專題

4、體系。主要方法有：1.進(jìn)行有效的縱向聯(lián)系，即分析概括不同階段歷史的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律。如針對(duì)國(guó)際關(guān)系格局的演變專題，我們就可以抓住凡爾賽華盛頓體系、雅爾塔體系和多極化趨勢(shì)這條主線，然后聯(lián)系各體系形成的背景、標(biāo)志、過(guò)程、特點(diǎn)和影響等，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)出國(guó)際關(guān)系格局的變化規(guī)律及對(duì)其的認(rèn)識(shí)。通過(guò)有效的縱向聯(lián)系，既拓寬了知識(shí)面，也深化了知識(shí)點(diǎn)。2.進(jìn)行有效的橫向聯(lián)系，即要從分析各專題的政治、經(jīng)濟(jì)、文化特征入手，理清形成有關(guān)特征的背景和影響，揭示歷史發(fā)展的規(guī)律。同時(shí)，將該專題的歷史現(xiàn)象與同時(shí)期世界史上的同類現(xiàn)象進(jìn)行比較，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)其實(shí)質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià)。如將羅斯福新政、二戰(zhàn)后資本主義的新變化、蘇聯(lián)的社

5、會(huì)主義建設(shè)和中國(guó)的改革開(kāi)放等知識(shí)整合為二十世紀(jì)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的探索；把春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期、明清時(shí)期、新中國(guó)建國(guó)初期和改革開(kāi)放時(shí)期與世界資本主義的發(fā)展、蘇聯(lián)社會(huì)主義革命與建設(shè)等知識(shí)整合為社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的嬗變。3依據(jù)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行有效聯(lián)系。熱點(diǎn)問(wèn)題是歷史學(xué)科不可回避的命題切入點(diǎn)，是加強(qiáng)歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的“橋梁”，充分體現(xiàn)了歷史學(xué)“學(xué)以致用”“以史為鑒”的功能。在復(fù)習(xí)中，一方面要將熱點(diǎn)問(wèn)題與歷史學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，找準(zhǔn)熱點(diǎn)與學(xué)科知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)(切入點(diǎn)）。另一方面，還要關(guān)注“學(xué)科熱點(diǎn)”和“周年熱點(diǎn)”，該內(nèi)容在本書(shū)“百家講堂”中已詳細(xì)闡述，此處不再贅言。4.針對(duì)高考?xì)v史命題的特點(diǎn)，我們還可以細(xì)化專題，并用以下方法對(duì)

6、歷史專題知識(shí)進(jìn)行概括：一個(gè)中心以問(wèn)題為中心；兩個(gè)關(guān)鍵選好關(guān)鍵詞，找準(zhǔn)切入點(diǎn)；三個(gè)模式小切口、深分析，大跨度、高概括，多層次、多視角；四個(gè)思考?xì)v史問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)思考，現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的歷史思考，中外問(wèn)題的對(duì)比思考，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的綜合思考。策略三：利用二輪復(fù)習(xí)，提升綜合能力近兩年高考加大了對(duì)學(xué)科能力考查的力度，所以要特別注意加強(qiáng)解題方法的訓(xùn)練。首先，要提高閱讀教材的能力。在二輪復(fù)習(xí)中既要防止完全脫離教材，又要在打破教材框架基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)教材知識(shí)的重新概括、歸納和總結(jié)。其次，要提高審題能力。審題是解題的前提，高考試題往往給人以“新瓶裝舊酒”的感覺(jué)，但如果命題者在限定條件、命題角度等方面稍微改動(dòng)，答案就會(huì)發(fā)生顛覆性的變化，而我們?nèi)绻跃心嘤谂f思維模式之中，就會(huì)丟掉寶貴的分?jǐn)?shù)。因此做題時(shí)，不應(yīng)糾結(jié)于做了多少題、做錯(cuò)了多少題，而是要知其然、知其所以然，通過(guò)變換情景、問(wèn)法，多角度、全方面地進(jìn)行練習(xí)，以達(dá)到做一道題會(huì)一類題的目的。只有達(dá)到這一層次，我們的練習(xí)才是真正的有效。最后，既要強(qiáng)化選擇題，又要重視主觀題。保證每天要有一定的選擇題訓(xùn)練量，限時(shí)限量訓(xùn)練是高考復(fù)習(xí)，特別是后期復(fù)習(xí)的一個(gè)重要且有效的手段。對(duì)于主觀題，我們經(jīng)常存在畏懼心理。因此在平時(shí)復(fù)習(xí)過(guò)程中要重視對(duì)主觀題的