部編版八年級(jí)上冊(cè)語文《最后一課》課件（集體定稿）

1、都德 小說是一種通過人物、情節(jié)、環(huán)境的具體描寫來反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)體裁。 小說三要素：1、故事情節(jié)： 開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局表現(xiàn)人物性格的變化2、人物形象： 生動(dòng)刻畫人物，通過人物外貌（穿著）、語言、動(dòng)作、心理描寫表現(xiàn)人物性格3、人物所處環(huán)境： 以此烘托人物，顯示人物性格特征 小說常識(shí)：最后一課 培養(yǎng)不動(dòng)唇、不指讀的默讀習(xí)慣；理解關(guān)鍵語句的深刻含義。通過人物的語言、行動(dòng)、心理描寫，把握人物的思想感情；掌握下列詞語的音、形、義：郝叟哽gng 懊悔o hu祈禱q do宛轉(zhuǎn)wn喧鬧xun 皺邊zhu肅靜s踱du胳膊g bo夾詫異ch懲罰chng賺zhun鑰匙yo shi捂wjisuho 都德（184

2、01897），法國現(xiàn)實(shí)主義作家。一生共寫了十三部長篇小說，一部劇本和四部短篇小說集內(nèi)有近百篇的短篇小說。他的短篇小說文筆簡潔生動(dòng)，有不少是以普法戰(zhàn)爭為題材，具體生動(dòng)地描寫了法國普通人民對(duì)侵略者同仇敵愾的愛國主義精神。代表作最后一課和柏林之圍由于具有深刻的愛國主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧而享有極高的聲譽(yù)，成為世界短篇小說中的杰作。最后一課寫于普法戰(zhàn)爭第二年（1873）年。小說寫的是18701871年間普法戰(zhàn)爭后發(fā)生的故事。普法戰(zhàn)爭是法國皇帝拿破侖三世挑起的，他為了阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志帝國，維護(hù)法國在歐洲的霸權(quán)地位，發(fā)動(dòng)了這掠奪性的戰(zhàn)爭。結(jié)果，法國大敗，連拿破侖三世也被俘虜，普魯士軍隊(duì)長驅(qū)直入，

3、侵入巴黎，占領(lǐng)了阿爾薩斯、洛林等三分之一的土地，這時(shí)，對(duì)法國來說，戰(zhàn)爭已經(jīng)由侵略戰(zhàn)變成了自衛(wèi)戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)普魯士政府不準(zhǔn)被占領(lǐng)區(qū)的阿爾薩斯、洛林這兩個(gè)地方繼續(xù)學(xué)法語，法國人民同仇敵愾，奮起反抗，作者參加了這場戰(zhàn)爭，創(chuàng)作了這篇小說。 寫作背景：最后一課這一短篇小說，以淪陷的阿爾薩斯的一個(gè)小學(xué)校被迫改教德文的事為題材，以一個(gè)小孩子小弗郎士的見聞感受作為（線索）敘事視角，敘寫了一位普通的鄉(xiāng)村教師韓麥爾先生給學(xué)生上最后一堂法語課的情景，刻畫了小學(xué)生小弗郎士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾先生的典型形象，反映了法國人民深厚的愛國感情，所以取名為“最后一課”。 整體感知課文內(nèi)容（一）： 小說的主人公是誰？為什么？整體感知課文內(nèi)

4、容（二）： 請(qǐng)說說韓麥爾先生的個(gè)怎樣的老師？包括對(duì)他外部形象的想象。 韓麥爾先生大約四五十歲，平時(shí)穿著隨便，上最后一節(jié)法語課時(shí)，他穿上漂亮的綠色禮服，系上打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著繡邊的小黑絲帽。 這位老師平時(shí)對(duì)自己要求不嚴(yán)格，常常讓學(xué)生丟下功課替他澆花，他去釣魚的時(shí)候，干脆就放學(xué)生一天假。 但是他有很強(qiáng)的愛國主義情感，也有較高的教學(xué)水平，在最后一堂法語課上他恨不得把自己知道的都教給學(xué)生，而且很講究教學(xué)方法，他帶著深沉的愛國情感用最形象、最有力的語言，激發(fā)了學(xué)生的愛國情懷，成為學(xué)生最難忘的一課。 整體感知課文內(nèi)容（三）： 請(qǐng)說說小弗郎士是怎樣的學(xué)生。 小弗郎士不是個(gè)很用功的孩子，他平時(shí)貪玩、幼稚，不

5、大懂事，上課也不專心聽講?？墒亲詈蟮姆ㄕZ課他卻上得特別認(rèn)真、專心，而且對(duì)老師的教導(dǎo)領(lǐng)悟得很好，說明他很聰明，再幼小的心靈中也有難得的愛國情感。他在小說中是變化、成長中的兒童形象。 整體把握情節(jié)本文的情節(jié)可以按地點(diǎn)、時(shí)間的變化來進(jìn)行分段： 高潮（11-23）開端發(fā)展結(jié)局情節(jié)上學(xué)路上上課之前上課經(jīng)過宣布下課（1-6）（7-10）（24-29）課文分析 （1）描述了“我”在上學(xué)路上的見聞和感受（主要是寫小弗郎士的活動(dòng)） 作者以簡潔的筆觸交代了故事的背景和小弗郎士的身份、性格特征，同時(shí)也為情節(jié)的發(fā)展作了巧妙的鋪墊。 故事的背景（環(huán)境）：普魯士士兵在操兵，說明普魯士已經(jīng)占領(lǐng)了阿爾薩斯，許多壞消息從布告牌

6、傳出來，如敗仗啦、征發(fā)啦、司令部的各種命令啦。（3、4段） 他是一個(gè)貪玩、不愛學(xué)習(xí)、幼稚，但還能管住自己，有很強(qiáng)自尊心，有反抗意識(shí)的孩子。從小弗郎士上學(xué)路上的表現(xiàn)和心情，看出他是個(gè)怎樣的孩子？ 表現(xiàn)在經(jīng)常遲到，那天又去得很晚，他怕韓麥爾先生罵他，因?yàn)榉衷~連一個(gè)字也說不上來，他想“就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧?！?表現(xiàn)在他聽到畫眉在唱歌，看到普魯士兵在操練，認(rèn)為“這些景象，比分詞用法有趣多了”。 表現(xiàn)在急忙向?qū)W校跑去，對(duì)布告欄內(nèi)貼出的布告也無心去看，僅用“又出了什么事啦”，來引出懸念，為上“最后一課”埋下伏筆。 表現(xiàn)在他還知道普魯士的入侵是“壞消息”。而鐵匠華希特對(duì)他說的話，他以為是諷刺，是笑話，

7、于是氣急敗壞地趕到韓麥爾先生的小院子，說明他還貪玩、不愛學(xué)習(xí)：幼稚：能管住自己：有反抗意識(shí)：有較強(qiáng)的自尊心。（2）寫“我”在上課之前在學(xué)校的見聞和感受。 課文分析 小弗郎士趕到學(xué)校后發(fā)現(xiàn)學(xué)校和課堂里出現(xiàn)了哪些異常的情況？這些情況說明了什么？ 整個(gè)教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氣氛 這些情況說明，這堂課很不一般，暗示著這是“最后一課”。也說明了法國人民很珍惜這“最后一課”，表明了法國人民強(qiáng)烈的愛國主義感情。 為什么在最后一課中，韓麥爾先生穿著節(jié)日的盛裝？ 為了紀(jì)念最后一堂法語課，也為了表示對(duì)就要失去的國土的敬意。（第16段）（3）寫“我”在課堂上的所見所聞所感，著重表現(xiàn)韓麥爾先生對(duì)祖國和祖國語言的深沉

8、的愛。 課文分析 朗讀11-16段 當(dāng)韓麥爾先生宣布“今天是最后一堂法語課”的時(shí)候，小弗郎士聽了如晴天霹靂，震動(dòng)極大，感情上發(fā)生了急劇的變化，那到底有哪些變化呢？我們對(duì)他有什么新的認(rèn)識(shí)？ 小弗郎士的變化：天真貪玩、不愛學(xué)習(xí)無憂無慮的幼稚熱愛法語熱愛祖國害怕老師留戀、理解、同情、敬愛老師 總之，小弗郎士似乎一下子成熟了，這是因?yàn)樗炎约号c“祖國”聯(lián)系在一起了，是由于愛國的激情促成了他有這些變化。 朗讀17-20段（語法課） 表明了小弗郎士要回答好老師提問的決心，同時(shí)也反映出他要學(xué)好祖國語言的決心。當(dāng)小弗郎士沒有能答出分詞的用法時(shí)，他是怎么想的？表明了什么？ 指出惰性是阿爾薩斯人“最大的不幸”，批

9、評(píng)家長和檢討自己對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心。這時(shí)韓麥爾先生說了什么？由此看出韓麥爾老師的心情是怎樣的？ 心情難過和內(nèi)疚。 這是他有民族責(zé)任感的表現(xiàn)，也點(diǎn)出了韓麥爾的愛國感情。 當(dāng)韓麥爾先生講到法語時(shí)，對(duì)法語有什么評(píng)價(jià)？做了什么比喻？這個(gè)比喻的深刻含義是什么？為什么這次“我”全聽懂了？ “監(jiān)獄”是把人們囚禁起來，使人們失去自由，這里比喻國土被侵略者占領(lǐng)，人民失去自由； “監(jiān)獄大門”比喻普魯士對(duì)法國人民的統(tǒng)治和封鎖； “鑰匙”比喻法語； “法語是打開監(jiān)獄大門的鑰匙”，意思是：語言是民族的象征，民族語言能使民族內(nèi)部產(chǎn)生凝聚力。掌握祖國的語言，就不會(huì)忘記自己的祖國，就可以激起人民的愛國意識(shí)，從而使他們團(tuán)結(jié)起

10、來，打擊普魯士侵略者，求得民族的解放。 因?yàn)樗_始懂事了，很珍惜這最后一堂法語課，因而聽得最細(xì)心、最用功，所以能全聽懂了，而且挺容易。 閱讀21-23段 細(xì)節(jié)描寫： A。課堂內(nèi)容精心設(shè)計(jì) B、孩子們專心畫“杠子”：刻畫出孩子們對(duì)祖國文字的熱愛書法：激發(fā)愛國熱情 掛新字帖：烘托強(qiáng)烈的愛國氣氛 C、鴿子低咕，引起聯(lián)想：嘲諷普魯士侵略者強(qiáng)迫他們學(xué)德語的愚蠢（諷刺、蔑視卑劣行為）D、郝叟老頭認(rèn)真讀書：珍惜最后一課，體現(xiàn)他對(duì)祖國的熱愛（4）最后一課散學(xué)的情景，集中表現(xiàn)了法國人民的愛國主義精神 環(huán)境描寫烘托人物形象 請(qǐng)指出與“窗外又傳來普魯士兵的號(hào)聲他們已經(jīng)收操了”相照應(yīng)的句子 與“鋸木廠后邊草地上，普魯

11、士兵正在操練”相呼應(yīng)。 為什么韓麥爾聽到鐘聲、號(hào)聲臉色慘白起來？ 因?yàn)殓娐曅媪俗詈笠惶梅ㄕZ課結(jié)束的時(shí)間已經(jīng)到了，從此將要和祖國語言告別。小弗朗士從先生慘白的臉色感到他對(duì)祖國的熱愛，對(duì)失去祖國的痛苦心情。 先生的愛國精神，使弗朗士覺得他形象高大了。小弗朗士感到先生不僅是一位法語教師，而且是一位愛國志士。為什么小弗朗士感到先生形象高大起來？此時(shí)他的心情是怎樣的?在刻畫韓麥爾先生時(shí)，用了哪些描寫方法？語言、神態(tài)、動(dòng)作。 對(duì)先生的無限敬仰和對(duì)祖國強(qiáng)烈的愛。 “法蘭西萬歲”如何理解？ 這是韓麥爾的心聲，也是所有法國人民的心聲，它集中表現(xiàn)出法國人民的愛國主義精神，也表現(xiàn)他對(duì)祖國必勝的信念。 如何理解他的

12、舉止和表情？ 舉止：使出全身的力量寫 表情：慘白、哽住、呆 一方面表現(xiàn)他對(duì)祖國必勝的信念，另一方面他面對(duì)祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)，他陷入了極大的痛苦之中。 韓麥爾先生：普通的鄉(xiāng)村小學(xué)教師，平時(shí)是位嚴(yán)厲的老師；工作不算認(rèn)真，也不善于啟發(fā)誘導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和愛國熱情啟發(fā)人們把學(xué)習(xí)祖國語言和愛國聯(lián)系起來愛國志士關(guān)鍵時(shí)刻表現(xiàn)出莊重、無畏、深情，熱愛祖國，熱愛祖國語言是位恪盡職守，道德高尚的教師中心意思：本文以“我”小弗郎士的見聞感受為線索，以“韓麥爾先生”為代表人物，反映了法國淪陷區(qū)的人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定意志，集中表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。 1、通

13、過人物的服裝、語言、行動(dòng)、心理活動(dòng)等體現(xiàn)人物的思想感情； 2、環(huán)境描寫交代故事發(fā)生的背景，為表現(xiàn)中心思想服務(wù)； 3、細(xì)節(jié)描寫起烘托氣氛、刻畫人物、揭示中心思想的作用。 4、巧妙的敘述視角。寫作特點(diǎn)：默讀討論理解氣氛學(xué)生平時(shí)開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。今天安安靜靜，跟星期天的早晨一樣。課前學(xué)生開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦。課前都已在自己的座位上了。喧鬧偏安安靜靜、 嚴(yán)肅吵鬧各就各位默讀討論理解教師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)”踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。平時(shí)“我”會(huì)遲到會(huì)遭老師的責(zé)罵今天遲到，老師卻很溫和地叫“我”“快坐好”，平時(shí)老師穿戴一般今天老師穿著只在督學(xué)來視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿的漂亮禮服。平時(shí)今天不同一般地溫和聽者只有貪玩的小學(xué)生教室里竟然坐著許多鎮(zhèn)上的人，而且個(gè)個(gè)是面帶憂愁 1、根據(jù)圖畫復(fù)述課文，體會(huì)小弗郎士在最后一課的變化；注意小弗郎士和韓麥爾先生的共同特點(diǎn)。3、揣摩課文中關(guān)鍵語句的含義。2、揣摩課文第2429節(jié)。感悟看圖復(fù)