部編版八年級(jí)上冊(cè)語文《最后一課》教案（集體定稿）

1、PAGE PAGE 4八年級(jí)語文教案課題最后一課主備人課型新授課時(shí)2教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)本文通過人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物性格的寫法。 2.掌握運(yùn)用對(duì)照手法表現(xiàn)中心的方法 3.體會(huì)主人公的愛國主義思想。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)本文通過人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物性格的寫法。 教學(xué)難點(diǎn)掌握運(yùn)用對(duì)照手法表現(xiàn)中心的方法教學(xué)方法讀議結(jié)合法教 學(xué) 過 程個(gè)體思考主 備 思 考集備思考 第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： 1整體感知課文，理清文章的情節(jié)結(jié)構(gòu) 2掌握運(yùn)用對(duì)照手法表現(xiàn)中心的方法一、導(dǎo)入新課二、知識(shí)積累(一)簡介作者十九世紀(jì)下半葉法國現(xiàn)實(shí)主義作家都德(18401897) 。1866年，

2、發(fā)表了短篇小說集磨坊文札，才引起人們注意。1868年，長篇小說小東西出版，獲得巨大成功，都德因此贏得了“著名小說家”的聲譽(yù). 1870年，普法戰(zhàn)爭爆發(fā)，都德應(yīng)征入伍。1873年，他發(fā)表的又一著名短篇小說集月曜故事集，就是以這次戰(zhàn)爭為背景的。 (二)介紹背景本文是18701871年普法戰(zhàn)爭后發(fā)生的事，法國皇帝拿破侖三世為阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志，維護(hù)法國在歐洲的霸權(quán)，發(fā)動(dòng)了普法戰(zhàn)爭，法軍大敗，普軍長驅(qū)直入，侵占巴黎，迫使法國割地賠款，法國的阿爾薩斯和洛林東部被割讓，普政府不準(zhǔn)這兩個(gè)地方繼續(xù)學(xué)法語。這篇小說寫的“最后一課”指的就是韓麥爾先生給學(xué)生教最后一堂法語課的情景。 (三) 識(shí)記字詞 （1）

3、你能給加粗字選擇正確讀音：哽咽（ ）a、yn b、y c、yi 踱步（ ）a、d b、d c、du懊悔（ ）a、hui b、hi c、hu 字帖（ ）a、ti b、ti c、ti懲罰（ ）a、chn b、chng c、chng 和藹（ ）a、i b、yi c、a（2）你能選出注音都正確的一項(xiàng)嗎？（ ）A、祈禱do 詫異ch 喧鬧xn 徒弟t B、晴朗ling 督學(xué)d 戒尺ji 氣氛fnC、嚴(yán)肅yin 郝叟ho 憂愁yu 責(zé)備z D、耐心ni 悲憤bi 共鳴mng 可憐lin（3）你能選出書寫都正確的一項(xiàng)嗎？（ ）A、婉轉(zhuǎn) 操煉 有趣 胳膊 B、早晨 心謊 溫和 縱身 C、漂亮 綠色 皺邊 發(fā)獎(jiǎng)

4、 D、視查 柔和 感謝 釣魚（4）還有不少的多音字，你能補(bǔ)充嗎？ （5）還要注意記住一些詞語的意思要，摘抄些： 三、【合作探究】 (一) 理清情節(jié)這篇小說的故事情節(jié)是怎樣的？以什么為順序來展開的?明確：以時(shí)間推移為順序安排情節(jié) 開端： 一、上學(xué)路上(1-6)發(fā)展： 二、最后一課(7-23) 1、上課前的不平常(710)2、“最后一課”的意義 (1116)3、師生課上認(rèn)真的教與學(xué)情景 (1723)高潮、結(jié)局：三、下課之前(24-29) (二) 最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同？為什么？平 日 上 課最 后 一 課氣 氛 學(xué)校開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧就是在街上也能聽到。一切偏安安靜靜地，整

5、個(gè)教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氣氛。學(xué) 生上課前，開課桌，關(guān)課桌，捂著耳朵大聲背書啦上課前，學(xué)生們已經(jīng)都在自己的座位上了。老 師 老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)“平時(shí)，我遲到，會(huì)遭到韓麥爾先生的責(zé)罵。韓麥爾先生踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。今天遲到，韓麥爾先生卻溫和地叫我快坐好。老師穿打戴（和平時(shí)不一樣）后 排板 凳一向空著坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，有從前的鎮(zhèn)長、從前的郵遞員，還有些旁的人。個(gè)個(gè)看來都很憂愁。四、文中還有多處環(huán)境描寫，找出來讀一讀，思考有何作用？五、布置作業(yè)：找出文中人物描寫的句子，分析其作用。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1. 學(xué)習(xí)本文

6、通過人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物性格的寫法。2. 體會(huì)主人公的愛國主義思想學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文通過人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物性格的寫法。教學(xué)過程：一、小說是通過描寫人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理和細(xì)節(jié)來刻畫人物形象的，下面我們就這些問題來品讀（一）品讀小弗郎士的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫：要求：學(xué)生邊讀邊用筆勾畫出人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等重要語句，了解人物的思想感情。1、從這些思想感情的變化中，你明白了小弗郎士是個(gè)什么樣子的孩子嗎？明確：貪玩不愛學(xué)習(xí) 、怕老師 、幼稚不懂事變成一個(gè)熱愛法語、理解同情并敬愛老師、熱愛祖國的人。2、小弗郎士在文中有何

7、作用? 明確：（1）貫穿故事情節(jié)的作用（副標(biāo)題：阿爾薩斯省的一個(gè)小孩子的自述）（2） 深化小說主題的重要作用 (二) 品讀韓麥爾先生的語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫（品讀方法同上，學(xué)生邊讀，邊從課文中劃出這些句子品讀）。讀完思考：韓麥爾的動(dòng)作、神態(tài)等表現(xiàn)了韓麥爾怎樣的感情？（注意細(xì)節(jié)描寫）明確：小弗郎士看到的：韓麥爾的衣著：在最后一課里韓麥爾先生為什么穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽？ 韓麥爾先生在最后一堂法語課時(shí)，穿上節(jié)日盛裝，是為了紀(jì)念這最后一課，也是為了表示對(duì)就要失去的國土的敬意。 小弗郎士聽到的：韓麥爾先生說“法國語言是世界上最美的語言最明白，最精確”；他高

8、度贊美法國語言表現(xiàn)了什么？韓麥爾先高度贊美祖國的語言表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛國主義思想，并以此喚起人們的愛國熱情。 “我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門 的鑰匙。”這一句運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比作什么？為什么這樣比？全句的含義是什么？比喻，把祖國的語言比作鑰匙。把普魯士侵略者對(duì)法國人民的統(tǒng)治和封鎖比作監(jiān)獄。牢記民族的語言就有一股強(qiáng)大的凝聚力，就有了信心和力量，就能團(tuán)結(jié)人民，最終打敗敵人。語言是民族的象征，民族的生命。當(dāng)了亡國奴的人民，如果牢記祖國的語言，就不會(huì)忘記自己的祖國，就會(huì)為恢復(fù)國土爭取自由解放而斗爭，就會(huì)隨時(shí)激發(fā)愛國

9、熱情和斗爭信心，這就好像拿著打開監(jiān)獄大門的鑰匙。 之所以用監(jiān)獄之類作比喻是因?yàn)椋涸谇致哉叩臍埍褐葡?，人們將被迫接受奴化教育，這意味著在精神上、文化學(xué)習(xí)上完全失去自由，這無異于暗無天日的“監(jiān)獄生活”。韓麥爾先生為什么“臉色慘白”？ 臉色慘白是他內(nèi)心悲痛的表現(xiàn)。因?yàn)?，教堂的鐘聲宣告最后一課的結(jié)束，號(hào)聲暗示著德語將要代替法語，這兩點(diǎn)是對(duì)韓麥爾先生的沉重打擊，所以他臉色慘白?！拔业呐笥褌儼?，”他說，“我我”但是他哽住了，他說不下去了。“他哽住了”寫出了他對(duì)侵略者的強(qiáng)烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊。表明他具有強(qiáng)烈的愛國感情。 “轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：法蘭西萬歲！

10、”“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書寫“法蘭西萬歲”這兩個(gè)大字，含義是什么? 這一系列動(dòng)作，表現(xiàn)韓麥爾先生對(duì)祖國深摯的愛和早日收復(fù)國土的強(qiáng)烈愿望。達(dá)到“此時(shí)無聲勝有聲”的藝術(shù)境界。表示韓麥爾先生堅(jiān)信法蘭西必勝，它也激勵(lì)人們要永遠(yuǎn)不忘記祖國法蘭西，這是韓麥爾先生愛國主義精神的集中體現(xiàn)。 他寫完這幾個(gè)字，痛苦得“呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：放學(xué)了，你們走吧?！奔炔晦D(zhuǎn)身也不回頭 ，為什么？他沒有勇氣宣布“散學(xué)了”因?yàn)檫@就意味著跟祖國語言的永別，他也沒有勇氣再看一下孩子們和聽課的鎮(zhèn)上的人，眼前的這個(gè)刺激和打擊太大了，他悲痛已極，只能無力地做了一個(gè)手勢(shì)，示意這最后一課的結(jié)束。先生的心都碎了。他面對(duì)祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)陷入了極大的痛苦之中。(三)小結(jié)通過對(duì)韓麥爾先生的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)等方