立足建構(gòu)主義的視角研究大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂

1、 立足建構(gòu)主義的視角，研究大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂 常繼林Summary：文章從目前大學(xué)英語課堂教學(xué)發(fā)展水平出發(fā)，引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)理論，針對以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了深入研究，以拓寬大學(xué)英語教學(xué)思路，促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)水平的提高。Keys：建構(gòu)主義；大學(xué)英語；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)創(chuàng)新一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵翻轉(zhuǎn)課堂源于西方教學(xué)理念，即對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行所謂的“翻轉(zhuǎn)”。在翻轉(zhuǎn)課堂理論下，在課堂準(zhǔn)備階段，學(xué)生要按照教師提出的要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掌握教師提前給出的學(xué)習(xí)材料。在課堂教學(xué)過程中，課堂師生互動活躍，學(xué)生的主動性得到充分發(fā)揮，如開展小組討論，設(shè)置自由提問環(huán)節(jié)等。與傳統(tǒng)課堂模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂模

2、式下的教師與學(xué)生進(jìn)行了角色互換，學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，教師僅發(fā)揮引導(dǎo)與幫助的作用，有助于使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。二、立足構(gòu)建主義，構(gòu)建大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的策略1.構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境營造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先是語言環(huán)境的構(gòu)建，在學(xué)生的英語水平達(dá)到一定程度時，教師應(yīng)開始實行全英文的授課，最大限度地降低母語思維對學(xué)生的影響，增強(qiáng)學(xué)生對英語的實際應(yīng)用能力。例如，可以在課堂上組織學(xué)生相互之間進(jìn)行英語對話。其次是營造輕松的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生在發(fā)言時盡量用英語進(jìn)行表述。最后，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種語境，提升學(xué)生的練習(xí)效果。2.注重課堂互動，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，引導(dǎo)

3、學(xué)生主動學(xué)習(xí)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念被顛覆，學(xué)生的個性差異與創(chuàng)造力得到充分的重視。通過增強(qiáng)師生互動，教師能夠在課堂教學(xué)中更好地扮演引導(dǎo)者與幫助者的角色。一方面，教師通過對課堂的“翻轉(zhuǎn)”，能夠向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，并引導(dǎo)學(xué)生深入理解這些學(xué)習(xí)資源及相應(yīng)的語境，鞏固舊知識，構(gòu)建新知識。另一方面，教師通過對課堂的“翻轉(zhuǎn)”，能夠發(fā)現(xiàn)并指出錯誤的學(xué)習(xí)方法，通過構(gòu)建優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境等方式，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和能力。3.注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)課后實踐的鍛煉在語言學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)僅能獲得最基本的知識與技能，必須輔以充足的課后實踐內(nèi)容才能真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)通過各種形式增加學(xué)生的課外訓(xùn)

4、練量。以英文寫作訓(xùn)練為例，可向?qū)W生布置課后寫作任務(wù)，并提供必要的短語、例文或視頻等，要求學(xué)生在充分理解寫作任務(wù)、寫作目的之后再開始寫作。4.發(fā)揮小組合作的積極作用，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合課堂內(nèi)容安排分組討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個主題積極展開思考與討論。一方面，學(xué)生在組織和表達(dá)自己觀點的過程中，可以有效鍛煉獨立思考的能力與英語表達(dá)能力；另一方面，學(xué)生通過傾聽他人表述，還能完善自己的觀點，提升自己的思維能力。5.科學(xué)制訂英語教學(xué)計劃為了提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)制訂科學(xué)全面的教學(xué)計劃。教學(xué)計劃可包括以下內(nèi)容：其一，為了提高學(xué)生的口語表達(dá)能力及學(xué)習(xí)英語的自

5、信心，教師可要求學(xué)生圍繞課文要求親手制作小音頻并在課堂上進(jìn)行分享。教師和其他同學(xué)可從語法、發(fā)音等方面提出意見，音頻的制作者對意見進(jìn)行收集整理，并進(jìn)行第二次制作與分享。通過這個過程，學(xué)生能夠獲得真實的語境，從而加深對相關(guān)知識的理解，語言的表達(dá)與應(yīng)用能力也會有更快的提高。其二，教師可要求學(xué)生建立聽力日志，對其聽力訓(xùn)練的內(nèi)容、時間進(jìn)行記錄，使學(xué)生對自己的聽力訓(xùn)練情況一目了然，從而能夠根據(jù)學(xué)習(xí)需求與任務(wù)合理調(diào)整訓(xùn)練量。綜上可知，以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開創(chuàng)了英語教學(xué)的新思路，可以有效提升英語教學(xué)水平。因此，教師應(yīng)明確自身及學(xué)生在英語教學(xué)活動中的地位與作用，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，通過營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力等方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。Reference：1葉 玲，章國英，姚艷丹.從建構(gòu)主義視角解析大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂J.中國醫(yī)學(xué)教育技