多媒體在古詩文教學(xué)中養(yǎng)眼、養(yǎng)心、養(yǎng)耳

1、多媒體在古詩文教學(xué)中養(yǎng)心、養(yǎng)眼、養(yǎng)耳在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師往往是憑著三寸舌、三寸筆在三尺講臺(tái)上來調(diào)動(dòng)學(xué)生的感觀。常使學(xué)生的感官處于深度的抑制狀態(tài)，缺乏主體的參與和投入的熱情，從而導(dǎo)致了語文課在一種沉悶的、缺乏活力的氛圍里進(jìn)行。而詩詞教學(xué)內(nèi)容上的多樣性、多元性，使的教學(xué)方法必須靈活多樣，這樣才能將學(xué)生進(jìn)入詩歌的意境中去，挖掘詩歌的深層內(nèi)涵。所以，與信息技術(shù)的整合具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。我們可以借助各種媒介為教學(xué)提供豐富的信息，把單純的課本知識向課外生活拓展，拓寬詩詞教學(xué)的空間，使教學(xué)過程意趣盎然，形象生動(dòng)。一畫意轉(zhuǎn)詩意情景交融。誦讀古詩首先要“入境”。 古詩望廬山瀑布中的許多事物是學(xué)生未曾見過的，

2、教學(xué)時(shí)如果只憑書中的插圖，很難喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是，我在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件時(shí)，運(yùn)用多媒體，可以讓學(xué)生從屏幕上看見與課文內(nèi)容相關(guān)的景象：高山上籠罩著紫色的云霧，一道瀑布從山頂噴涌而出，水霧蒸騰。瞬間，瀑布飛速沿陡峭高壁瀉下，飛珠濺玉，氣勢磅礴。還有那轟隆隆的水聲震撼著每個(gè)學(xué)生的心靈，刺激著他們的視、聽覺。這樣，讓他們從整體上體會(huì)圖中所描繪的景物和詩句聯(lián)系，激發(fā)對學(xué)習(xí)古詩的興趣。學(xué)生可以在這樣的環(huán)境下朗讀詩文，感受詩中的美景，美的語言，從而引發(fā)情感的共鳴。二、利用錄音渲染氣氛。古詩中有大量描摹聲音的語句，在教學(xué)中可以借助一些影視劇和一些音樂作品中的聲音，利用多媒體在教學(xué)中把它們重現(xiàn)出來，能收到

3、很好的效果。如春江花月夜一詩，我在教學(xué)中，借助多媒體讓學(xué)生感受潮來時(shí)浪涌岸灘的聲音，讓學(xué)生感受月夜潮水浩浩蕩蕩的壯麗之美。通過創(chuàng)設(shè)視聽情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，代替枯燥乏味的口授，營造了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境，效果自然事半功倍。三、巧用投影儀賞析語言。古詩的意境講究含蓄，語言精美、凝煉，極具蘊(yùn)涵。在教學(xué)中，學(xué)生對意境的理解是最難的，也是傳統(tǒng)的教學(xué)手段最難見效果的。因此在古詩教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味、賞析語言，從而使學(xué)生進(jìn)入詩詞中描寫的意境。如范仲淹的漁家傲，“塞下秋來風(fēng)景異”中的“異”是“詩眼” 由此詞進(jìn)入詞中的意境。四、利用動(dòng)畫體會(huì)詩人情感。古詩教學(xué)中還可以根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用直觀形象的動(dòng)畫展示古詩詞的畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象，使之會(huì)意、入境、動(dòng)情。五、借用朗讀悟韻律。朗讀是理解和體會(huì)古詩的一個(gè)重要手段，教學(xué)時(shí)在網(wǎng)上可以下載一些著名播音員朗讀的古詩音頻，在課件中插入，讓學(xué)生欣賞、跟讀，加深印象；也可以選用與詩等內(nèi)容或情景有關(guān)的歌曲與樂曲來作為背景，教師在音樂的背景下范讀，學(xué)生在音樂背景下朗讀，音樂把學(xué)生自然帶入詩的特定意境中，發(fā)生共鳴。因此，在古詩教學(xué)中，教師應(yīng)多借助多媒體、利用多媒體這個(gè)“形象、直觀”的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，