虛擬教學(xué)方法在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用3300字

1、虛擬教學(xué)方法在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用3300字 摘要：目的 討論虛擬教學(xué)方法在護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。方法 對(duì)照班同學(xué)采用傳統(tǒng)教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)班采用虛擬教學(xué)法，比擬兩班的理論課成績(jī)、護(hù)理操作技能成績(jī)和學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。結(jié)果 實(shí)驗(yàn)班護(hù)理操作技能成績(jī)和理論課成績(jī)均高于對(duì)照班；實(shí)驗(yàn)班對(duì)虛擬教學(xué)效果的評(píng)價(jià)優(yōu)于對(duì)照班對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法的評(píng)價(jià)。 結(jié)論 虛擬教學(xué)方法在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用，有利于提升護(hù)生的整體才能，進(jìn)步教學(xué)效果。 關(guān)鍵詞：護(hù)理教學(xué) 虛擬教學(xué)方法 應(yīng)用中圖文分類號(hào)：R 473 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A隨著患者維權(quán)意識(shí)的進(jìn)步及人們對(duì)社會(huì)倫理道德問(wèn)題認(rèn)識(shí)的加強(qiáng)，護(hù)生直接在患者身體上的理論學(xué)習(xí)受到了很大限制1。同時(shí)護(hù)理學(xué)是一門理

2、論性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿整個(gè)護(hù)理學(xué)的教學(xué)過(guò)程，為了進(jìn)步護(hù)生的專業(yè)技能操作程度，彌合課堂理論教學(xué)和臨床理論間的差距，幫助學(xué)生完成從護(hù)生到臨床護(hù)理人員的角色轉(zhuǎn)換，學(xué)院將虛擬教學(xué)方法應(yīng)用于護(hù)理學(xué)的教學(xué)中。虛擬教學(xué)方法是將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)運(yùn)用到教與學(xué)中，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)作為一種綜合計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)、多媒體技術(shù)、傳感器技術(shù)、人機(jī)交互技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、立體顯示技術(shù)以及仿真技術(shù)等多種科學(xué)技術(shù)而開展起來(lái)的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的新技術(shù)，已成為世界主流國(guó)家訓(xùn)練的開展趨勢(shì)2。學(xué)院在護(hù)理學(xué)教學(xué)中采用部分操作技能訓(xùn)練模型、計(jì)算機(jī)輔助訓(xùn)練模型、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)等虛擬教學(xué)方法，獲得了較好的教學(xué)效果。一、對(duì)象與方法一對(duì)象選取學(xué)院2022級(jí)

3、護(hù)理本科1班205人作為研究對(duì)象，其中女生185人，男生20人，年齡2124歲，平均年齡22.50.8歲。按班級(jí)分為實(shí)驗(yàn)班102人，對(duì)照班103人，兩班均為四年制護(hù)理本科生，性別、年齡、已學(xué)課程成績(jī)比擬。二方法教學(xué)方法。兩班理論課采用統(tǒng)一集體授課方式，板書與多媒體教學(xué)相結(jié)合；實(shí)驗(yàn)課為小班教學(xué)。兩班同學(xué)為同一組老師授課。對(duì)照班同學(xué)采用傳統(tǒng)教學(xué)法，包括演示法，觀看視頻。實(shí)驗(yàn)班采用虛擬教學(xué)法，包括采用部分操作技能訓(xùn)練模型，計(jì)算機(jī)輔助訓(xùn)練模型，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。第一，對(duì)照班實(shí)驗(yàn)課采用傳統(tǒng)教學(xué)法，帶教老師進(jìn)展講解和示范護(hù)理技術(shù)操作，學(xué)生之間互相進(jìn)展練習(xí)。第二，實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)課采用虛擬教學(xué)法：一是部分操作

4、技能訓(xùn)練模型，部分操作技能訓(xùn)練模型主要訓(xùn)練護(hù)生的單項(xiàng)護(hù)理操作技能，例如靜脈輸液術(shù)、氣管插管術(shù)，胃管置入術(shù)等。二是計(jì)算機(jī)輔助訓(xùn)練模型：計(jì)算機(jī)輔助訓(xùn)練模型是由計(jì)算機(jī)連接模擬人或模型，通過(guò)軟件控制訓(xùn)練內(nèi)容，并對(duì)訓(xùn)練效果進(jìn)展評(píng)價(jià)的一種訓(xùn)練形式3。三是虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)虛擬病房，使學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前，可在虛擬環(huán)境下“走進(jìn)療區(qū)，通過(guò)查閱護(hù)理文檔、制定護(hù)理方案、平安給藥、安康教育及護(hù)患交流等過(guò)程的訓(xùn)練固化理論知識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)技能與應(yīng)對(duì)技巧，逐步形成標(biāo)準(zhǔn)化的?？谱o(hù)理操作技能和評(píng)判性思維。評(píng)價(jià)方法。第一，比擬兩班的理論課成績(jī)。所有實(shí)驗(yàn)對(duì)象在同一時(shí)間同一地點(diǎn)集中進(jìn)展期末理論考試，以學(xué)生期末考試成績(jī)作為評(píng)

5、價(jià)其對(duì)理論內(nèi)容的掌握情況。第二，護(hù)理操作技能成績(jī)，包括平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)操作考核成績(jī)兩部分，總分為100分，平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)?yōu)?0分，實(shí)驗(yàn)操作考核成績(jī)?yōu)?0分。平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)由帶教老師評(píng)定，包括出勤率、課堂活動(dòng)參與的積極性、課后練習(xí)的積極性等；實(shí)驗(yàn)操作考核成績(jī)根據(jù)本院編制的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中規(guī)定的操作考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定 ，其中綜合素質(zhì)分占10分，操作技術(shù)分占90分包括治療室準(zhǔn)備、無(wú)菌技術(shù)操作原那么及護(hù)理技術(shù)等。第三，學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。采用自行設(shè)計(jì)的問(wèn)卷，理解學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，問(wèn)卷由帶教老師統(tǒng)一發(fā)放，現(xiàn)場(chǎng)作答，統(tǒng)一收回。三統(tǒng)計(jì)學(xué)處理應(yīng)用SPSS13.0軟件采用配對(duì)t檢驗(yàn)進(jìn)展統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。二、結(jié)果實(shí)驗(yàn)班護(hù)理

6、操作技能成績(jī)和理論課成績(jī)均高于對(duì)照班；實(shí)驗(yàn)班對(duì)虛擬教學(xué)效果的評(píng)價(jià)優(yōu)于對(duì)照班對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法的評(píng)價(jià)。一 兩班護(hù)理操作技能成績(jī)和理論課成績(jī)比擬，見表1二 兩班學(xué)生教學(xué)效果的評(píng)價(jià)結(jié)果，見表2三、討論一虛擬教學(xué)方法有助于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)步學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能未出校門的護(hù)生對(duì)醫(yī)院、病房都有著一種神秘感，護(hù)生對(duì)自己將來(lái)工作的地方都有著向往及不確定感。學(xué)院的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)其中的一個(gè)模塊是通過(guò)創(chuàng)設(shè)模擬醫(yī)院，讓學(xué)生提早進(jìn)入“療區(qū)，可以弱化學(xué)生進(jìn)入醫(yī)院實(shí)習(xí)的恐慌和茫然感，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)步學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。在該模塊中，學(xué)生可以選擇不同護(hù)理時(shí)段，選擇不同病人，通過(guò)查看護(hù)理記錄、電子病歷、醫(yī)囑等

7、醫(yī)療資料，制定自己的護(hù)理方案，提出自己的護(hù)理措施，將自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中。通過(guò)護(hù)理程序，開展病人的多維照護(hù)。以虛擬病房506患者為例：患者李某某年齡35，診斷為膽囊炎伴膽囊結(jié)石，盆腔炎，尿路感染，患者陣發(fā)性絞痛。作為護(hù)士，為了制定科學(xué)的護(hù)理方案，護(hù)生需要理解膽囊炎、盆腔炎、尿路感染的相關(guān)理論知識(shí)，提出患者當(dāng)前主要的護(hù)理診斷，進(jìn)而施行護(hù)理措施。在施行護(hù)理操作的過(guò)程中需要考慮患者的生理及心理變化，必須進(jìn)展的護(hù)理操作一定要考慮患者的疼痛情況，科學(xué)完善輕柔地進(jìn)展護(hù)理操作。尤其是對(duì)患者施行手術(shù)前后的心理護(hù)理，要做好安康教育，最大程度緩解患者的疼痛，進(jìn)步患者的生活質(zhì)量。為了更好地護(hù)理病人，幫助患

8、者克制手術(shù)帶來(lái)的恐懼及對(duì)膽囊切除術(shù)后的適應(yīng)，就需要護(hù)生不斷的完善自己的理論知識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，主動(dòng)與患者及家屬溝通攝取更多的知識(shí)。在以護(hù)士身份工作的過(guò)程中，需要同學(xué)們由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)，攝取更多的知識(shí)完成護(hù)理工作，對(duì)進(jìn)步護(hù)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣具有重要的意義。 二虛擬教學(xué)方法有助于進(jìn)步護(hù)生的護(hù)理操作技能程度護(hù)理學(xué)的理論知識(shí)性和理論性都很強(qiáng)，與多學(xué)科都有浸透，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的根底上反復(fù)練習(xí)護(hù)理操作技能直至純熟掌握。護(hù)生之間互相練習(xí)既有損傷性，還有局限性，而在病人身上理論受到很大的限制，為了進(jìn)步護(hù)生的護(hù)理操作技能，我們引入了仿真模型訓(xùn)練。護(hù)生可以在模型上反復(fù)練習(xí)，從而進(jìn)步自己的護(hù)理操作技能程

9、度。以小兒頭皮靜脈輸液為例，這種技術(shù)很難在患兒身上理論，患兒的不配合、家長(zhǎng)的不信任及護(hù)生自身的緊張，穿刺成功率較低。小兒頭皮靜脈輸液模型的運(yùn)用可以進(jìn)步護(hù)生的專業(yè)技術(shù)程度，降低護(hù)生的緊張情緒，從固定小兒的頭部開場(chǎng)，消毒、穿刺及固定針頭都可以在模型上練習(xí)，護(hù)生可以反復(fù)在模型上體會(huì)進(jìn)針的角度、進(jìn)針的方向及見回血后平行進(jìn)針的技巧，進(jìn)步了自身的護(hù)理操作技能程度，真正做到理論知識(shí)與理論技能有利結(jié)合。三虛擬教學(xué)系統(tǒng)有助于進(jìn)步護(hù)生的綜合才能虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)不僅具有實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)的功能，還具有人性化的系統(tǒng)回憶功能，具備高仿真性、可調(diào)節(jié)性、可重復(fù)性、記錄和回放功能4。護(hù)生可以通過(guò)系統(tǒng)回憶功能，找出操作不成功的原因及

10、護(hù)理程序的缺乏加以分析，進(jìn)而提出解決問(wèn)題的方法，從而進(jìn)步自己分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的才能。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)通過(guò)為學(xué)生提供“真實(shí)的患者、展示“典型的病例，提供“零投訴的訓(xùn)練環(huán)境，組織多種形式的護(hù)理技能訓(xùn)練，全方位的進(jìn)步護(hù)生的臨床操作技能。護(hù)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前，可在虛擬環(huán)境下“走進(jìn)醫(yī)院，通過(guò)查閱護(hù)理文檔、制定護(hù)理方案、平安給藥、安康教育及護(hù)患交流等過(guò)程訓(xùn)練幫助學(xué)生固化知識(shí)，學(xué)習(xí)不同專業(yè)場(chǎng)景中所需的不同專業(yè)技能與應(yīng)對(duì)技巧，逐步形成標(biāo)準(zhǔn)化的操作技巧和評(píng)判性思維。虛擬教學(xué)系統(tǒng)對(duì)進(jìn)步護(hù)生綜合才能具有重要的意義。參考文獻(xiàn)：1 郭宏，劉蕾.仿真模擬護(hù)理實(shí)訓(xùn)在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用J.護(hù)士進(jìn)修雜志，2022，2614：1263- 1265.2