人物的個性化描寫

1、人物的個性化描寫教學(xué)設(shè)計第一課時教學(xué)目標(biāo)：1、能根據(jù)名家的肖像描寫探究出寫好肖像描寫的方法。2、能抓住某一特征口頭修改同學(xué)的肖像描寫并能簡要自評。3、能獨立完成對油畫父親肖像的描繪并能結(jié)合所學(xué)方法展開評述。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們的生活是多姿多彩的，生活中的人也是形形色色的。那么，我們該如何拿起手中的筆把各種人物生動形象地呈現(xiàn)在人們面前，以觸動人們的心靈，喚起人們的情感？這就離不開個性化的人物描寫了。請同學(xué)們回憶一下，常見的人物描寫有哪幾種？（學(xué)生回答）對，巧妙地運用這些描寫方法往往可以描繪出一個有血有肉的人。肖像好比一個人的名片，能給人以最為直觀的印象。這節(jié)課，我們就來研究一下人物

2、的肖像描寫。（板書：肖像描寫）二、求教大師1、這是我們同學(xué)寫的一段肖像描寫，請同學(xué)們猜一猜他寫的是咱們班的哪位同學(xué)？（課件展示） EMBED PowerPoint.Slide.8 （學(xué)生猜）同學(xué)們要么猜不出來，要么猜的不是同一個人，實在有點難。這說明這段肖像描寫寫得怎么樣呢？（不成功）可是，在浩瀚的文學(xué)長河中，許多文學(xué)大師創(chuàng)作出來的經(jīng)典人物的肖像描寫卻是經(jīng)久不衰，是什么原因讓他們的肖像描寫散發(fā)著永久的魅力呢？我們不妨向大師們請教一下。請同學(xué)們探究講義上的材料，然后說說大師們有哪些法寶。2、求教名家材料一： 他身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又

3、臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。 孔乙己材料二：她微笑的時候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出堅固的雪白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個面孔仍然顯得年輕，明朗。外祖母材料三：凸顴骨，薄嘴唇；兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。 楊二嫂材料四：面若中秋之月，色如春曉之花，鬢若刀裁，眉如墨畫，面如桃瓣，目若秋波。雖怒時而若笑，即嗔視而有情。 賈寶玉材料五：一張跟耳朵連在一起的大嘴巴，兩只拉過來可以碰到眼睛的耳朵，一只奇形怪狀，可以架著搖擺不定的小丑眼鏡的鼻子兩個洞算是眼睛，一道縫算是嘴巴，臉好像被什么東

4、西壓平似的。 關(guān)伯倫（學(xué)生獨立思考后回答）【預(yù)設(shè)回答與引導(dǎo)】1、生：材料二描寫了人物的眼睛。通過對眼睛的描繪表現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界和性格特征。例如高爾基對外祖母眼睛的描寫，把眼珠比作黑櫻桃，寫出了眼珠又黑又圓的特點，進(jìn)而是對眼神的描寫，可以看出人物樂觀開朗的性格。師：所以說，抓住人物的眼睛來描寫應(yīng)該是一種好方法。正如魯迅先生所說：“要極省儉的畫一個人的特點，最好是畫他的眼睛?！?我想我們可以借鑒魯迅所說的話，稱這種方法為 生：畫眼睛。（板書：畫眼睛）2、生：材料四對賈寶玉的肖像描寫先后用了六個比喻構(gòu)成排比，具體描寫了寶玉的面形、面色、鬢發(fā)、眉毛和目光，再總寫寶玉顧盼神飛的神態(tài)，細(xì)膩而具體，生動而

5、華麗。師：的確，讓我們在頭腦中浮現(xiàn)出一幅賈寶玉的彩色照片。我也很喜歡這種風(fēng)格，有哪位同學(xué)能更加明確地告訴我這種風(fēng)格的標(biāo)志嗎？生：大量運用比喻、擬人、夸張、排比能修辭手法，對人物進(jìn)行細(xì)致入微的刻畫。師：我們可以把這種風(fēng)格稱為“工筆法”。（板書：工筆法）3、生：雖說“畫眼睛”是一種好方法，但我覺得未必所有的肖像描寫都需要“畫眼睛”啊，像材料一和材料三，描寫孔乙己和楊二嫂就沒有寫到眼睛。就說楊二嫂吧，只寫了她的顴骨和嘴唇，照樣可以刻畫出她那刁鉆刻薄的性格。所以，我覺得抓住人物最富有表現(xiàn)力的部分來描寫就可以了。師：我欣賞你的懷疑精神，說得很有道理。魯迅先生所說的“畫眼睛”的真正含義應(yīng)該是：善于細(xì)致精確

6、地描繪人物外貌最富有特征的部分，而并非專指眼睛。否則，他不會寫阿Q著重寫癩瘡疤，寫孔乙己側(cè)重寫“又舊又破的長衫”。所以，這里的“眼睛”可以認(rèn)為是人物最富有特征的部分。需要加上引號。（板書：畫“眼睛”）（如果學(xué)生沒有質(zhì)疑，可以由教師提出這個疑問。）4、生：材料五中對關(guān)伯倫的描寫，作者雖然沒有直接用“獐頭鼠目”、“招風(fēng)耳”、“大蒜鼻”等詞語來形容，但用了夸張和比喻的修辭手法將人物勾畫得奇丑無比，作者嘲諷、憎惡的情感也在字里行間自然流露。師：這種以夸張的手法，揶揄的口吻來描繪人物的方式特像一種富有幽默感的繪畫藝術(shù)。生：漫畫。師：我們不妨稱它為“漫畫法”。（板書：漫畫法）5、生：材料三的肖像描寫與眾不

7、同，其它幾則材料是對人物肖像的靜態(tài)描寫，而這則材料作者著重刻畫了外祖母微笑時的面部表情，這是一種動態(tài)的肖像描寫，逼真?zhèn)魃竦貙懗鋈宋飿酚^開朗的性格。師：所以，刻畫人物肖像也可以側(cè)重描繪人物的神態(tài)。我們可以稱這種方法為？生：神態(tài)法。（板書：神態(tài)法）板書呈現(xiàn)： 畫“眼睛”肖像描寫 工筆法 繪神韻 漫畫法 顯性格 神態(tài)法 根據(jù)同學(xué)們剛才的交流，我們發(fā)現(xiàn)可以采用畫“眼睛”、工筆法、漫畫法和神態(tài)法等方法來描寫人物的肖像，從而更好地體現(xiàn)人物的性格特點、思想情感，描繪出人物的神韻。當(dāng)然這些方法可以根據(jù)需要有機結(jié)合。三、對癥下藥1、據(jù)作者介紹，剛剛我們看到的那段肖像的主人就是我們班的姜南同學(xué)，顯然，描寫得不是很

8、成功。既然我們已經(jīng)學(xué)到了肖像描寫的成功秘訣，能否請在座的各位“大夫”來個四方會診呢？請各位“大夫”診斷一下這段肖像描寫有什么毛病。（沒有抓住人物特征，體現(xiàn)不出人物的思想性格，沒有文采等等。）2、請姜南同學(xué)站到講臺前面來。同學(xué)們可以仔細(xì)觀察，姜南也可以選擇下面某位同學(xué)進(jìn)行仔細(xì)觀察，要求大家能夠抓住人物的特征進(jìn)行兩三句話的口頭描寫，并能對自己的描寫進(jìn)行簡要的評述。（師生仔細(xì)觀察）（學(xué)生口頭作文、自評）（教師將學(xué)生的口頭作文制作在課件上）3、在我們的共同努力下，這幅姜南同學(xué)的肖像已經(jīng)由原來的模糊不清變得清晰自然起來。請姜南來讀一下。（姜南讀）送給你留作紀(jì)念。四、畫廊掠影1、只字片語的修改可能讓同學(xué)們

9、不太過癮，不過沒關(guān)系，眼下還有一個機會。請欣賞這幅畫。（課件展示）2、假如你有幸在羅中立的畫展中看到了這幅油畫，你如何向你的同學(xué)描述父親的肖像，讓他們有身臨其境的感覺呢？請同學(xué)們靜思片刻，用你們的慧筆將這幅肖像描繪下來。（要求：1、仔細(xì)觀察，抓住人物特征。2、運用所學(xué)的畫“眼睛”、工筆法、漫畫法、神態(tài)法等展開描寫。3、字?jǐn)?shù)不少于100字。）3、教師示范：（課件展示）他那古銅色的老臉上早就被艱辛歲月耕耘出一條條車轍似的皺紋，那額頭上流淌的小溪是他剛剛完成勞作的明證。那缺了牙的嘴，曾扒進(jìn)多少粗糧糠菜？他那犁耙似的手，又創(chuàng)造了多少大米白面？那手中端起的不僅是只破舊的茶碗，那分明是滄桑的歲月。然而，那

10、慈祥的眼神卻盛滿對豐收的喜悅以及對未來的期翼。（學(xué)生靜思、寫作）4、下面，讓我們一起來欣賞同學(xué)們的作品。欣賞的同時，請同學(xué)們結(jié)合今天學(xué)習(xí)的肖像描寫的方法來談?wù)勛约旱目捶ā＃ㄓ谩皩嵨锿队啊闭故緦W(xué)生作品）（展示作品的同學(xué)朗讀作品，其他同學(xué)評價）幾位同學(xué)展示了自己的作品，同學(xué)們也做了精彩的評價，相信大家會有所收獲。曹雪芹“增刪五次，披閱十載”而創(chuàng)作了“讀來字字皆是血”的紅樓夢，這說明好的作品需要反復(fù)修改，好好打磨。請同學(xué)們在剛才借鑒和評價的基礎(chǔ)上課后能對自己的作品進(jìn)行修改。五、課堂小結(jié)果戈里說：“外貌是理解人物的鑰匙?！蔽覀儜?yīng)該學(xué)會正確使用這把鑰匙，順利打開認(rèn)識人物的大門。所以我們在描寫人物時一定要

11、在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上選取最能反映人物性格、情感的特征，而不要面面俱到。巧妙的運用畫“眼睛”、工筆法、漫畫法、神態(tài)法等技法來進(jìn)行肖像描寫，力求做到不僅形似，而且神似，能走進(jìn)人物內(nèi)心，突出個性。六、歲月留痕請為你的爸爸或媽媽“畫”一幅150字左右的肖像，珍藏進(jìn)你的日記本。隨著歲月的流逝，這一定會成為你美好的回憶。第二課時教學(xué)目標(biāo)：1、能根據(jù)背影的動作描寫探究出方法，并能運用于“實戰(zhàn)演練”。 2、能根據(jù)暗算的視頻及文字材料說出語言描寫的方法。3、能綜合運用神態(tài)、動作、語言描寫編寫“真情告白”劇本并輔以表演。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，上節(jié)課我們一起研究了人物的肖像描寫，但是僅僅通過肖像來了解一個人是

12、遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)當(dāng)盡力使人物的性格特點、精神狀態(tài)能夠從他的行動中、語言中表現(xiàn)明白，從而讓人們對這個人能有更深刻的了解。這節(jié)課，我們就一起來研究人物的動作描寫和語言描寫。（板書：動作描寫 語言描寫）二、憶海拾貝打開記憶的倉庫，在語文課本中有這樣一段文字，總是讓我們感動著（課件展示）同學(xué)們知道這段文字選自哪篇課文嗎？（朱自清的背影）對，這是一個買橘子的父親的背影，一個凝聚著濃濃愛子之情的背影，讓我們帶著感情把這段文字朗讀一下。（學(xué)生朗讀）朱自清用他那飽含深情的雙眼記錄下這一刻，用他那雋永的文筆描繪下這段動作，讓父親的形象立體而生動。我們在收獲著感動的同時，是否也能說出這段動作描寫精彩的原因呢？

13、（學(xué)生思考后回答）【預(yù)設(shè)回答與引導(dǎo)】1、生：作者選用的動詞很準(zhǔn)確，比如一個“攀”，一個“縮”充分描摹出父親翻月臺時的艱難吃力，換做其他動詞就沒那么形象了。師：這不禁讓我想起了王安石的一句詩：春風(fēng) 生：又綠江南岸。師：當(dāng)初王安石為了找一個恰當(dāng)?shù)膭釉~，曾找了“到、過、入、滿”等不下十幾次的反復(fù)推敲，最后才選中了“綠”這個動詞，所以，我們可以學(xué)習(xí)這種反復(fù)推敲的方法?？梢园堰@種方法命名為 生：推敲法。（板書：推敲法）2、生：從這段動作描寫可以看出作者觀察得很仔細(xì)，他把父親攀爬月臺的動作進(jìn)行了細(xì)致具體的分解，原本可能是“翻過月臺”，卻被他細(xì)化成走、探身、穿、爬、攀、縮、微傾等一系列動作?？梢姡宋锏膭幼?/p>

14、不是孤立的，而往往是一連串的組合動作。師：正因為作者把動作過程分解出來了，所以才會這么精彩。我們就把這種方法稱為“分解法”吧。（板書：分解法）3、生：在描寫動作時還應(yīng)該有意識地在動詞前加上恰當(dāng)?shù)男揎棾煞?。例如：作者如果只是寫“走到鐵道邊”，那就平淡無奇了，但在“走”字前加上個“蹣跚”表達(dá)效果就截然不同了，把父親行走時身體肥胖、走路搖擺的情態(tài)生動地展現(xiàn)在讀者面前。師：在動詞前加上生動貼切的修飾成分，往往會有“柳暗花明”的效果。你來給這種方法命名吧。生：修飾法。（板書：修飾法）板書呈現(xiàn)： 分解法 動作描寫 推敲法 修飾法分享了大家的思考成果，我們發(fā)現(xiàn)可以運用分解法、推敲法和修飾法來進(jìn)行動作描寫。希

15、望同學(xué)們能把它們運用到我們接下來的“實戰(zhàn)演練”中。三、實戰(zhàn)演練1、下面，我們一起來看一段人物的動作表演，請同學(xué)們先用“分解法”將人物的動作過程捕捉下來。（課件展示小品胡椒面視頻片段）（學(xué)生口頭捕捉動作過程）2、老師將同學(xué)們捕捉的動作過程用文字呈現(xiàn)出來，請同學(xué)們推敲一下括號中哪個動詞較為準(zhǔn)確并簡述理由。（學(xué)生推敲選擇，并簡述理由）3、動詞已經(jīng)選準(zhǔn)確了，這段動作描寫是否已經(jīng)傳神了呢？還缺了點什么呢？（修飾成分）請同學(xué)們選擇一處動詞進(jìn)行修飾潤色。（學(xué)生添加修飾成分，并簡述理由）同學(xué)們，典型的動作描寫，可以讓人物形象栩栩如生；反映人物心聲的語言描寫也可以讓人物形象更加豐滿起來，讓讀者不僅如聞其聲，而且

16、如見其神，如知其妙。四、感受經(jīng)典1、前不久，中央電視臺有一部熱播的電視劇暗算，這部電視劇以精彩的對白而為人所稱道，下面我們將要欣賞其中的一段經(jīng)典對白，請同學(xué)們先了解一下這段對白的背景：（課件展示）2、下面就讓我們一起來欣賞這段對話，欣賞的同時也請同學(xué)們思考：這段經(jīng)典對白對于我們學(xué)習(xí)語言描寫有何啟發(fā)？（課件展示暗算視頻片段） 、學(xué)生看講義上的文字材料進(jìn)一步思考，準(zhǔn)備回答。人物簡介：錢之江打入國民黨內(nèi)部的中共地下黨員（代號“毒蛇”），國民黨上海警備區(qū)司令部總破譯師 代主任蔣介石委派至上海的親信特使，國民黨軍統(tǒng)特務(wù)頭目之一錢之江大幕就要落了。代主任可遺憾的是，謝幕的是我而不是你。錢之江生命的序曲是幾

17、聲哭泣，終結(jié)卻只有一聲嘆息。今朝謝幕的是你，來日不知何人。不過，人生得意須盡歡，人真正擁有的是當(dāng)下，此時此地，所以我還是先為你鼓掌了。代主任謝謝，你太悲觀了，雖說是條條大路通羅馬，想你是何等卓越之人，大可不必一條道走到黑。你可以跟我去南京，蔣委員長太需要你這樣的人才。 錢之江中國人的飲食以長江為界，南人喜米，北人好面；前者口清，后者味重。廣東客家人愛好煲湯，山西老西兒喜歡吃醋。你我的祖籍南轅北轍，所以吃不到一起的人，難進(jìn)一個門。 代主任你的意思是“道不同，不相為謀”，我生是黨國人，死為黨國鬼，你與我道不同，那你是何道？錢之江同是吃飯，國人用筷子，洋人用刀，此人和彼人，不都一樣是人嗎？難道你我之

18、間竟有一個不是人？ 代主任錢總過于能言善辯，三寸不爛，巧舌如簧。我是真舍不得你，孤掌難鳴吶！沒了你，我就再也聽不到這種響聲了。錢之江誰笑到最后，誰才笑得最好。全世界的黑暗，也不足以影響一枝蠟燭的光輝。我不言敗，因為大幕還未落下；而你過早叫喊勝利，卻可能孤獨面對舞臺，座位下無人喝彩。代主任其實我心里已經(jīng)知道你是什么人了，只是我無法證實。我遺憾造物主讓我們成為敵人，而不是同志，只能各為其主。 錢之江我是什么人？你是什么人？愛欲之人，猶如執(zhí)炬；逆風(fēng)而行，必有燒手之患，這是你。而我，生來死往，象一片云彩，為太陽的升起，寧肯蹤影全無。代主任好口才！錢之江，那我告訴你，即便大幕拉上，我也絕不會讓你曲終人散

19、。這個世界離開你，我會孤獨，我會一覽眾山小，我會高處不勝寒。所以你不光不能離開，我還要你坐在舞臺下為我喝彩。 錢之江那我們都拭目以待。 代主任不到黃河不死心。錢之江不見棺材不掉淚。（學(xué)生思考后回答）【預(yù)設(shè)回答與引導(dǎo)】1、生：這段對白非常符合人物的身份。錢之江是一名中共地下黨員，所以他的語言中流露著沉著堅定、樂觀豁達(dá)、視死如歸的特點，同時，他能潛入國民黨高層說明絕非等閑之輩，所以從他的語言中還可以看出他的睿智果敢、學(xué)識淵博?？梢姡宋锏恼Z言必須要符合人物的身份。師：我們可以把這種方法稱為“合身份”。（板書：合身份）2、生：背景中介紹到，這是在“南京密令”生效的前夜兩人之間的一段對白。從對白中可以

20、看出兩人雖然面色從容，不溫不火，實際上彌漫著針鋒相對的硝煙。正如臺詞中所說“大幕就要落了”，在這種情境下，兩個不同信仰的人之間的矛盾沖突就尤為明顯。所以，精彩的對白往往需要創(chuàng)造情境。師：創(chuàng)造情境，讓不同性格的人在同一情境中發(fā)生碰撞。這種方法，我們稱之為生：造情境。（板書：造情境）3、生：這段對白非常含蓄，給人以“言已盡而意無窮”的感覺，有很多“言外之意”的句子耐人尋味。例如：“我生是黨國人，死為黨國鬼，你與我道不同，那你是何道？”這句話雖沒有直說，實際已明白指出錢之江就是共產(chǎn)黨。我們可以學(xué)習(xí)這種含蓄的語言描寫。師：這種含蓄的語言表達(dá)方式，我們把它叫做“潛臺詞”。（板書：潛臺詞）板書呈現(xiàn)： 分解

21、法 潛臺詞動作描寫 推敲法 人物個性 合身份 語言描寫 修飾法 造情境無論是運用分解法、推敲法、修飾法來進(jìn)行動作描寫還是運用潛臺詞、合身份、造情境來進(jìn)行語言描寫都是為了更好的體現(xiàn)出人物的個性。五、真情告白1、得到這些啟示，我們是否可以學(xué)以致用呢？同學(xué)們也許對“感動中國2006年度人物”頒獎盛況還歷歷在目，大家一定還記得那個排除炸彈1.5萬多枚的排爆專家吧？他就是王百姓（課件展示）。我覺得讓我們感動的不僅僅是他卓越的工作成績，還有那個在他背后默默支持的妻子。假如有一天，王百姓剛下班回到家又接到了執(zhí)行排爆任務(wù)的緊急電話。你覺得他與妻子之間會有一段怎樣的對話呢？（課件展示）（小小組分工合作）2、下面

22、，我們將欣賞幾個版本的“真情告白”。請同學(xué)們在欣賞表演的同時更多地關(guān)注他們的劇本，然后結(jié)合剛才的編寫要求來談?wù)勀愕目捶?。（用“實物投影”展示劇本、小小組表演）（其他小小組評價劇本）六、課堂小結(jié)張三絕不附屬于李四，李四也絕不等同于張三。此所謂“一花一世界，一樹一菩提?！彼?，我們無論是運用分解法、推敲法、修飾法來進(jìn)行動作描寫還是運用潛臺詞、合身份、造情境的方法來進(jìn)行語言描寫，都應(yīng)該立足于體現(xiàn)人物的性格特征，反映人物的內(nèi)心世界，真正張揚出人物的個性！第三課時教學(xué)目標(biāo)：1、能綜合運用多種描寫方法修改病文。2、能通過賞析佳作體會到熱愛生活、熱愛寫作、堅持閱讀、堅持感動對寫作的重要性。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入

23、新課同學(xué)們，前面兩節(jié)課我們已經(jīng)研究了人物的肖像描寫、動作描寫和語言描寫。請大家回憶一下，在對人物的肖像、動作、語言進(jìn)行描寫時，我們分別學(xué)習(xí)了哪些技法？（學(xué)生回答）值得我們注意的是，如果我們孤立地使用某種描寫方法或者將各種描寫方法割裂開來，很可能會讓人物形象顯得生硬而單薄。所以，這節(jié)課我們來嘗試一下多種描寫方法的綜合運用。二、各顯神通1、同學(xué)們看下面兩段文字有什么問題？（課件展示）（缺少生動的描寫）板凳要坐十年冷，文章不寫一句空。那就請同學(xué)們各顯神通，綜合運用多種描寫方法，選擇一段文字進(jìn)行修改，讓它變得生動起來。3、教師示范：（課件展示）示范一：可怕的英語考試開始了，平時上英語課挺“瀟灑”的我，

24、一時毛了手腳，這時突然想起了救命稻草英語課本。但此時，嚴(yán)肅的“老英”的兩只眼正像激光似地在教室內(nèi)掃射呢！我的心怦怦直跳?！鞍?，舍不得孩子，套不住狼！”我一咬牙，慢慢地將英語課本從課桌里拖了出來?！澳衬常墒裁?？！”只聽“老英”一聲斷喝，我羞得差點鉆到老鼠洞。示范二：他的嘴巴顫抖著，眼睛睜得滾圓，眼神里透出絲絲恐懼，終于啃了一口辣椒，只見他脖子一縮，兩只手狠狠地掐住自己的喉嚨，臉部的肌肉皺成一團，嘴巴張得似乎可以吞下太陽，兩只耳朵紅得像兩片火云，腦門上似乎能隱約看到縷縷青煙，他痛苦萬狀地喊了一聲：“救命啊！”舌頭吐在外面老半天。（學(xué)生修改）（用“實物投影”展示學(xué)生修改后的作品）（其他學(xué)生對作品進(jìn)

25、行評價，并在評價中再次進(jìn)行修改）也許大家還有很多作品也想拿出來展示，我們以后再找機會聆聽。我們發(fā)現(xiàn)綜合運用多種描寫方法，靈活運用各種技法能夠讓人物豐滿，讓文采飛揚。那么掌握了一套人物描寫方法，就一定可以寫出精彩的文章，將文章寫好、寫活、寫絕了嗎？三、賞中有悟、老師推薦大家欣賞一篇美文媽媽，送你半朵玫瑰，聽了以后，你有些什么新的發(fā)現(xiàn)？、請一位同學(xué)來配樂朗讀一下。（配樂朗讀）媽媽，送你半朵玫瑰學(xué)校門口有個賣花的婦人，每天雷打不動地準(zhǔn)時出現(xiàn)，推著輛板車，車上熱熱鬧鬧地擠滿了玫瑰、百合、康乃馨還有一些叫不上名的花。唯一沒有生氣的是那婦人的臉，學(xué)美術(shù)的同學(xué)說她簡直是尊天然的雕塑，毫無表情，冷冰冰的。婦人

26、有個女兒，才十歲，卻極為伶俐乖巧，時常咬著我們的耳朵說悄悄話：“我媽媽下崗了，她偷偷哭過好幾夜了呢！”“姥姥的病就要好了，媽媽這個月賣花的錢說要給我買新衣服呢！”“我沒有爸爸，我爸爸在我很小的時候就不在了！我記不得他的樣子！”小孩子的眼睛里是沒有憂愁的，但我們聽了，心里忍不住有一些黯然。那一年的寒假剛過，就是情人節(jié)。婦人也一早就推了一車的玫瑰來賣，小女孩也跟著來了，凍得咝咝直抖，手里還握著一枝玫瑰，驕傲地告訴我們那是她挑出來的最好的一枝，她要送人的。我們笑笑，車上的玫瑰含苞欲放，鮮紅欲滴，一律4元一枝，要比花店里便宜了一半 ，學(xué)校里好多平時不愛花的同學(xué)都跑出來，拿上幾枝去裝點他們不夠浪漫的愛情

27、。沒多久，一車的玫瑰花便賣得只剩下一些破損殘花。正要收拾回家，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑過來一對情侶，看到空空的花桶失望極了，那個妙齡女郎扭頭剛要走，看見了車后小女孩手里的那枝長柄的玫瑰，一枝獨秀，分外誘人。“這朵花賣嗎？”“不賣！我要送人的！”小女孩回答得干凈利落，透著無比的驕傲與自豪?！百u的賣的，4元一枝，小孩子胡鬧呢！”見媽媽這樣說，小孩子一下子跑了，沒跑多遠(yuǎn)，腳一滑，就狠狠地摔在了雪地上。玫瑰花的刺戳到手心，流出血來，在潔白的雪地上觸目驚心。終于買花的情侶拿著花走了。小女孩擦干了眼淚，在最后剩下的殘花里挑了半天，找出一枝來，那上面的花瓣幾乎掉了一半，只有半朵了。她一步步地走到她媽媽面前，舉起手里的花：“

28、媽媽，這半朵花送給你，您愛我，我也愛您！”一剎那間，賣花的女人呆住了，良久，接過花，淚珠從臉上滾落。我們都被小女孩深深震撼了。有誰說過情人節(jié)的玫瑰只能裝點愛情呢？（學(xué)生看講義思考）【預(yù)設(shè)回答與引導(dǎo)】、生：這篇文章很感人，之所以如此感人，我覺得是因為它富有真情實感。文中的媽媽是個下崗工人，又失去了丈夫，她要照顧年邁的母親，還要照顧年幼的女兒，生活的重?fù)?dān)全部壓在她瘦弱的肩膀上，為了生計，她奔波、操勞，或許寒冷的冬天，生活的艱難會讓她的心感到?jīng)鲆?，但聽了小女孩那句深情的呼喚：“媽媽，這朵花送給你，您愛我，我也愛您！”我相信，不僅是媽媽，包括我們，還有更多的讀者都會感到一股暖流從心中涌起這就是真情！媽媽對女兒的愛，女兒對媽媽的愛，還有我們對她們的祝福，全都被融化在這股真情里。所以，我認(rèn)為文章應(yīng)該富有真情實感。師：說得真好，情感是文章的靈魂，如果只有華美的辭藻，靈動的技巧，而沒有真切的情感，文章也只會變得空洞乏味，矯揉造作。那么，文章中的真情從何而來呢？2、生：真情來自于生活，生活是多姿多彩的，它需要我們善于觀察、捕