北京市高校教師崗前培訓(xùn)第69期(大字)(共37頁)

1、 31/40北京市高校教師崗前培訓(xùn)第69期fxc2015高等(godng)教育(jioy)心理學(xué)第一章 緒論(xln)一、一個完整的教學(xué)過程包括哪些環(huán)節(jié)？心理學(xué)在其中有什么作用？答: 一個完整的教學(xué)過程所包含的環(huán)節(jié)（1）明確教學(xué)目的（2）任務(wù)分析（3）確定學(xué)生原有水平（4）課的設(shè)計（5）實施教學(xué)（6）教學(xué)評價心理學(xué)可以為整體教學(xué)過程科學(xué)化提供依據(jù)。二、高等教育心理學(xué)的研究原則與研究方法研究原則（客觀性原則、發(fā)展性原則、理論聯(lián)系實際原則、教育性原則）研究方法（觀察法、實驗法、調(diào)查法、個案法）第二章 大學(xué)生的生理與心理發(fā)展一、心理學(xué)發(fā)展的概念：是指心理活動的發(fā)生、發(fā)展和變化的過程。通常說的心理發(fā)展

2、，有廣義和狹義之分。廣義的心理發(fā)展主要說的是心理的種系發(fā)展，是指心理的發(fā)生或起源的問題；指心理的“從無到有”的過程。狹義的心理發(fā)展是指一個人從出生到衰老的過程中的心理發(fā)展，即個體心理發(fā)展，是指心理在時間上的變化過程，指心理“從簡單到復(fù)雜”、“從低級到高級”的發(fā)展過程。二、大學(xué)生生理發(fā)展對心理發(fā)展產(chǎn)生的影響1、生理變化對心理發(fā)展產(chǎn)生影響的方式直接作用：身體變化與心理發(fā)展之間有直接的因果關(guān)系；比如，激素變化會對心理產(chǎn)生直接的影響。間接作用：通過個人因素和社會文化因素的折射而起作用； 2、體態(tài)變化的影響3、早熟與晚熟的影響青年人的發(fā)育是早熟、晚熟、還是正常發(fā)育對其心理并不產(chǎn)生多大影響，對其心理發(fā)展真

3、正起作用的是本人和他人對此所持的態(tài)度和看法引起的。三、大學(xué)生情緒情感(qnggn)的發(fā)展特點1、情緒、情感(qnggn)體驗的波動性大學(xué)生在內(nèi)外(niwi)環(huán)境的影響下，產(chǎn)生了大量的、新的、較強烈的物質(zhì)需要和精神需要。2、情緒、情感體驗的延續(xù)性和心境化心境是一種微弱而持久的情緒狀態(tài)。大學(xué)生的這種心境化狀態(tài)亦相對明顯。3、情緒體驗的豐富性與深刻性進入高校后，大學(xué)生逐步產(chǎn)生了發(fā)揮自己能量的需求。4、情緒、情感的內(nèi)隱性隨著大學(xué)生自制力的增強以及思維獨立性和自尊心的發(fā)展，情緒、情感的內(nèi)隱性相對明顯起來。第三章 學(xué)習(xí)理論概述一、學(xué)習(xí)的心理學(xué)涵義：通過主客觀的相互作用，在主體頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)

4、以積極適應(yīng)環(huán)境的過程，它可以通過行為或者行為潛能的持久變化而表現(xiàn)出來。二、學(xué)生學(xué)習(xí)的特點1、學(xué)生學(xué)習(xí)知識技能主要是掌握前人所積累起來的各種科學(xué)知識，即間接的知識經(jīng)驗，它和科學(xué)家的主要探索尚未發(fā)現(xiàn)的客觀真理的識別活動是不同的。2、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也是他們的世界觀、道德品質(zhì)的形成過程。3、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是在教師的指導(dǎo)下進行的。三、各派學(xué)習(xí)理論對教學(xué)的啟示1、聯(lián)結(jié)派的學(xué)習(xí)理論。2、認知派的學(xué)習(xí)理論。3、聯(lián)結(jié)認知派的學(xué)習(xí)理論。4、人本主義的學(xué)習(xí)理論。第四章 高校學(xué)生的學(xué)習(xí)動機一、學(xué)習(xí)動機的概念與分類學(xué)習(xí)動機是指推動、引導(dǎo)和維持人們進行學(xué)習(xí)活動的一種內(nèi)部心理過程或內(nèi)部動力。學(xué)習(xí)動機的種類：1、正確的動機

5、與錯誤的動機2、近景性動機與遠景性動機3、內(nèi)部動機與外部動機4、一般動機(dngj)與具體動機二、學(xué)習(xí)動機的相關(guān)(xinggun)理論1、強化(qinghu)動機理論（人的一切行為都是后天在環(huán)境中通過條件反射的方式建立和形成的，而動機則是由外部刺激引起的一種對行為的激發(fā)力量，強化必不可少）2、成就動機理論（在人的成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，是激勵個體對自己認為重要的或有價值的工作樂意去做，并努力達到完善地步的一種內(nèi)部推動力量）3、歸因理論（個人對其成敗原因的歸納分析，廣泛地影響著后來行為的動機）4、自我效能理論（個人在目標追求中面臨一項特殊工作時，對該項特殊工作動機之強弱，將決定于個人對其自我效能的

6、評估）三、培養(yǎng)與激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方法1、創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生積極思維2、從內(nèi)部動機入手，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣3、充分利用反饋信息，給予恰當(dāng)?shù)脑u定4、根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平5、正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力第五章 高校學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移一、學(xué)習(xí)遷移的概念：是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。即包括了先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響，也包括后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響。二、學(xué)習(xí)遷移的理論與最新研究進展（1）形式訓(xùn)練說（2）相同要素說（3）概括原理說（4）關(guān)系轉(zhuǎn)換說（5）學(xué)習(xí)定勢說（6）奧斯古德的三維遷移模式（7）遷移理論的新發(fā)展三、促進高校學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的策略精選教材、合理編排教學(xué)內(nèi)容、有效設(shè)計教學(xué)程序、講授

7、學(xué)習(xí)方法第六章 高校學(xué)生的自我意識和自我教育一、意識、自我和自我意識的含義意識(y sh)是人在社會實踐活動中產(chǎn)生的，是借助語言對客觀世界的高級的反映(fnyng)形式，是心理發(fā)展的最高級階段。自我(zw)，從內(nèi)容看是指一個具體的人的存在，從在自我意識中發(fā)揮的機能看，可以分解為主格我和賓格我。自我意識是一個人對自己本身的意識。也就是主格我對賓格我的存在、活動及活動過程的有意識的反映，是對于生理自我、心理自我和社會自我的反映。二、自我意識的結(jié)構(gòu)自我認識、自我體驗、自我調(diào)控三、自我意識發(fā)展的一般進程（1）自我中心時期（2）客觀化時期（3）主觀化時期四、成熟的自我意識包含的內(nèi)容（1）能意識到自己的身

8、體、身體特征和生理狀況（2）能認識并體驗到內(nèi)心的心理活動（3）能認識并感受到自己在社會和集體中的地位和作用第七章 高校學(xué)生的群體心理與人際關(guān)系一、群體的概念及群體對個體的影響群體是兩個人以上，為了達到共同的目標，以一定的方式聯(lián)系在一起進行活動的人群。影響：（1）社會助長作用和社會阻抑作用（社會助長、社會阻抑、社會惰化）（2）從眾和服從二、從眾的作用及其影響因素從眾是指人們在群體的影響和壓力下，放棄自己的意見，而采取與大多數(shù)人一致的行為的心理狀態(tài)。從積極方面講，從眾對于個人適應(yīng)社會具有非常重要的意義。從消極方面講，傳統(tǒng)中的某些具有消極意義的東西或社會上不良風(fēng)氣，也會產(chǎn)生社會壓力，也會使人們從眾。

9、從眾受情境和個性兩方面因素的制約。其中：情境因素（問題的性質(zhì)、群體的權(quán)威、群體意見的一致程度）個性因素（一個人的能力、自信心、自尊水平等個性心理特征與從眾行為有密切關(guān)系；群體規(guī)模、個人的自我卷入水平、文化差異、性別差異等）三、大學(xué)生人際交往的特點及意義特點(tdin)（交往愿望的迫切性、交往內(nèi)容的豐富性、交往系統(tǒng)的開放性、交往觀念的多元性）意義(yy)（提供必要的信息，保證人的身心發(fā)展；有助于建立聯(lián)系，豐富心理內(nèi)容；促進自我概念的形成）四、良好人際關(guān)系的建立(jinl)與維護（1）良好人際關(guān)系的建立（建立良好的第一印象、主動交往、移情）（2）良好人際關(guān)系的維護（避免爭論、不要直接批評責(zé)怪抱怨他

10、人、勇于承認自己的錯誤、學(xué)會批評）第八章 大學(xué)生心理健康與高校心理咨詢一、心理健康的概念。從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿意的持續(xù)的心理狀態(tài)。從狹義上講，心理健康是指人的基本的心理活動過程的內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致。二、高校心理健康教育的目標與內(nèi)容從廣泛和根本意義上說，心理健康教育的目標就是要全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)。具體目標是：（1）使學(xué)生不斷地正確認識自我，并增強調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力（2）培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的心理品質(zhì)（3）對有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強自我教育的能力。內(nèi)容：（1）智力發(fā)展的教育

11、（2）非智力因素的教育（3）環(huán)境適應(yīng)教育（4）協(xié)調(diào)人際關(guān)系的教育（5）健康人格的教育三、影響大學(xué)生心理健康的因素遺傳因素、生理因素、環(huán)境因素、教育因素四、高校心理健康教育的方法和途徑（1）開展心理健康教育（2）建立心理健康保健網(wǎng)絡(luò)（3）設(shè)立心理健康專業(yè)機構(gòu)（4）創(chuàng)造良好的社會環(huán)境第九章 高等學(xué)校(godngxuxio)的教師一、高校教師的社會(shhu)角色人類文化科學(xué)知識的傳授者、年輕一代個性的塑造者、學(xué)生(xu sheng)集體的管理者、學(xué)生心目中的楷模、學(xué)生的朋友和知己、學(xué)生的“心理調(diào)節(jié)者”二、高校教師對大學(xué)生的影響（1）教師的認知特征（智能、學(xué)科知識、學(xué)術(shù)）（2）教師的人格特征（理解別

12、人、與別人相處、了解自己）（3）教師的威信三、高校教師威信形成的基本條件教師威信的形成取決于許多因素。包括：社會對教師的態(tài)度；教育行政機關(guān)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師的態(tài)度；學(xué)生家長對教師的態(tài)度以及學(xué)生對教師的態(tài)度。但教師本身的條件對教師威信的形成是決定性的因素。第一，崇高的思想和道德風(fēng)范，優(yōu)秀的心理品質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，以及有價值的科研成果是高校教師獲得威信的基本條件。第二，教師的儀表、工作作風(fēng)和習(xí)慣對形成威信也有一定的影響。第三，教師給學(xué)生的第一印象，對教師威信有重大影響。第十章 高校教學(xué)中的心理問題一、知識的概念與知識學(xué)習(xí)的概念知識是客觀事物的特征與聯(lián)系在人腦中的能動的反映，是客觀事物的主觀表征。知識學(xué)習(xí)

13、是指在知識傳遞系統(tǒng)中學(xué)生對知識的接受及占有，也就是通過一系列心智活動在頭腦中建立起相應(yīng)的認知結(jié)構(gòu)的過程。二、問題解決的理論試誤論、頓悟論、杜威的五步模式（疑難、分析、假設(shè)、檢驗評價、結(jié)論）、華萊士的四階段模式（準備、孕育、明朗、驗證）三、問題解決能力的培養(yǎng)（1）基本條件的儲備（2）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行訓(xùn)練（3）訓(xùn)練的程序四、大學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)造性的原則：（1）創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)民主的學(xué)習(xí)環(huán)境（2）重視學(xué)生直覺思維的發(fā)展（3）引導(dǎo)全面發(fā)展與獨立思考相結(jié)合（4）提供參加各種( zhn)實踐活動的機會創(chuàng)造性思維(swi)的訓(xùn)練：（1）腦力激蕩法（2）隱喻(yny)訓(xùn)練法（3）戴維斯與豪特曼創(chuàng)造力訓(xùn)練

14、法第十一章 信息時代的高校教學(xué)心理一、互聯(lián)網(wǎng)對高校教育的正負效應(yīng)（1）網(wǎng)絡(luò)團體心理網(wǎng)絡(luò)的心理誘惑網(wǎng)絡(luò)心理誘惑對大學(xué)生的影響（2）網(wǎng)絡(luò)人格自我認識不協(xié)調(diào)、人際關(guān)系產(chǎn)生障礙、阻塞對真知的內(nèi)化、深埋真實情感、唯我獨尊的意志膨脹（3）網(wǎng)絡(luò)情色網(wǎng)絡(luò)色情、網(wǎng)戀（4）網(wǎng)絡(luò)拼湊抄襲（5）網(wǎng)絡(luò)成癮第十二章 高校教學(xué)成效的測量與評價一、教學(xué)測量與評價的概念教學(xué)測量是考核教學(xué)成效的一種方法。這是借助于一定的心理量表及其操作，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行探察，并以一定的數(shù)量來表示的考核辦法。教學(xué)評價是依靠教學(xué)目標，對學(xué)習(xí)成績測驗所得的測量結(jié)果進行分析和解釋。二、教學(xué)測量與評價對教學(xué)活動的作用 有利于檢驗教學(xué)成效，有利于調(diào)整和

15、改進教學(xué)，有利于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機高等教育(godngjioy)學(xué)第一章 緒論(xln) 一、高等教育(godngjioy)的概念：一切建立在普通教育基礎(chǔ)上的專業(yè)教育。二、高等教育學(xué)的概念：是一門以研究高等教育規(guī)律為任務(wù)，以培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化所需的高級人才為直接目的的學(xué)科它涉及研究并闡述高等教育的原則和方法及發(fā)展趨勢等諸方面的理論問題。三、中外高等教育發(fā)展概述中國的高等教育： （1）傳說在虞夏之時已有了高等教育的萌芽，五代以后書院具有高等教育性質(zhì)。（2）中國近代的高等教育始于清末洋務(wù)運動和維新運動時期，1898年設(shè)京師大學(xué)堂，是近代中國近代高等教育的開端。（3）新中國成立

16、后，接管全國高等學(xué)校，進行高等教育改革，把高校分為綜合大學(xué)、獨立學(xué)院和?？茖W(xué)校兩種。外國的高等教育： （1）古代（奴隸社會時期出現(xiàn)高等教育，世俗與教會的高等教育學(xué)習(xí)七藝，至文藝復(fù)興）（2）中世紀（現(xiàn)代大學(xué)是從歐洲中世紀大學(xué)開始。中世紀大學(xué)是高等教育發(fā)展過程中雛型階段的標志。他已初步建立了較完整的教育目的、教育計劃、教育內(nèi)容、教育組織形式和教育管理體制） （3）近代和現(xiàn)代（洪堡建立柏林大學(xué)。） 四、高等教育在現(xiàn)代社會中的地位（1）高等教育為國家培養(yǎng)高級建設(shè)人才。 （2）高等教育為社會生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)五、高等教育學(xué)的研究意義 （1）研究高等教育學(xué)是高等教育工作者自身修養(yǎng)的需要 （2）研究高等教育學(xué)是高

17、等教育工作者加強職業(yè)道德建設(shè)的需要 （3）研究高等教育學(xué)是高等教育工作者的知識結(jié)構(gòu)與學(xué)識修養(yǎng)的需要第二章 高等教育的功能與結(jié)構(gòu)一、高等教育的結(jié)構(gòu)及其概念高等教育的結(jié)構(gòu)是指高等教育內(nèi)部各要素之間的構(gòu)成狀態(tài)和比例關(guān)系。 高等教育結(jié)構(gòu)分為宏觀(hnggun)結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)兩大部分。 宏觀結(jié)構(gòu)(jigu)包括：層次結(jié)構(gòu)、體制結(jié)構(gòu)、科類結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、能級結(jié)構(gòu)、地區(qū)結(jié)構(gòu) 微觀(wigun)結(jié)構(gòu)包括：高等學(xué)校課程結(jié)構(gòu)、高等學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)、高等學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)二、高等教育的功能（1）高等教育的個體功能：豐富和深化個人知識、提高個人能力、培養(yǎng)完整人格、加強個人素質(zhì)以及改變個人地位。（2）高等教育的社會功能：政治

18、功能、經(jīng)濟功能、文化功能。三、高等學(xué)校的職能培養(yǎng)專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)、開展社會服務(wù) 四、高等教育的結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系（1）高等教育結(jié)構(gòu)決定高等教育功能（2）高等教育功能反作用于高等教育結(jié)構(gòu)第三章 高等教育的目的和培養(yǎng)目標一、教育目的的基本類型和作用三個類型：個人本位論、社會本位論、文化本位論 三個作用：導(dǎo)向作用、規(guī)范作用、評價作用二、制定教育目的的基本依據(jù)社會需要、個體內(nèi)在需要 三、全面發(fā)展教育的組成部分德育、智育、體育、美育、勞動教育 四、高等教育的人才培養(yǎng)理論（1）堅持以人為本教育的必要性（2）加強通識教育的緊迫性五、制定專業(yè)培養(yǎng)目標應(yīng)處理的基本關(guān)系（1）專業(yè)知識和綜合素質(zhì)的關(guān)系（2）精英

19、人才與一般人才的關(guān)系（3）社會需要與個人需要的關(guān)系（4）高標準與可行性、穩(wěn)定性與可變性的關(guān)系第四章 高等學(xué)校教師與學(xué)生一、高等學(xué)校教師的作用和任務(wù)作用： （1）歷史文化的傳承者（2）高級人才的培養(yǎng)者（3）科技文化創(chuàng)新的實現(xiàn)者（4）文明(wnmng)建設(shè)的推動者任務(wù)(rn wu)： （1）教書育人，完成教學(xué)(jio xu)任務(wù)（2）科學(xué)研究，提高學(xué)術(shù)水平（3）服務(wù)社會，促進社會發(fā)展二、高等學(xué)校教師的基本素養(yǎng)（1）堅定的政治方向（2）高尚的道德情操（3）合理的知識結(jié)構(gòu)（4）優(yōu)秀的教學(xué)能力（5）出色的科研能力三、高等學(xué)校學(xué)生的身心特點生理特點：神經(jīng)系統(tǒng)、運動系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、其他系統(tǒng) 心理特點：自我意

20、識的發(fā)展、認識活動的發(fā)展、情感特征的發(fā)展、個性特征的發(fā)展 四、高等學(xué)校師生關(guān)系的建立良好的師生關(guān)系的構(gòu)建應(yīng)從學(xué)校、教師、學(xué)生三個方面入手。學(xué)校方面： （1）樹立服務(wù)育人的教育理念3 （2）為師生交流創(chuàng)造平臺（3）改革專業(yè)設(shè)置和教學(xué)方法（4）完善扶貧幫困制度教師方面： （1）樹立正確的師生觀（2）提高自我修養(yǎng)，提升人格魅力（3）了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生（4）建立良好的教與學(xué)的關(guān)系學(xué)生方面： （1）尊重教師（2）以學(xué)為本（3）培養(yǎng)和諧人際關(guān)系第五章 高等學(xué)校管理一、高等學(xué)校管理體制的概念：指在高等學(xué)校教育活動中各構(gòu)成要素之間的相互關(guān)系及其組織運行方式，它既含宏觀的政府、社會與高校各要素之間的相

21、互關(guān)系及其組織運行方式，也含微觀里的高等學(xué)校內(nèi)部管理體制。二、高等學(xué)校管理體制類型外部(wib)體制： 中央集權(quán)型、地方分權(quán)(d fn fn qun)型、中央集權(quán)和地方分權(quán)結(jié)合型 內(nèi)部(nib)體制： （1）高等學(xué)校內(nèi)部決策層的構(gòu)成校長、決策機構(gòu)（董事會、理事會或校務(wù)委員會、學(xué)術(shù)委員會或?qū)W術(shù)評議會） （2）高等學(xué)校的決策模式科層制模式、學(xué)術(shù)團體模式、雙重組織模式 三、管理目標與目標管理的區(qū)別管理目標是指個體或組織通過一系列的管理活動所要達到的結(jié)果。目標管理是指管理者通過制定、執(zhí)行、控制目標來進行領(lǐng)導(dǎo)和管理。目標管理是一種管理手段和管理方式。管理目標是通過管理手段達到的一種管理目的或結(jié)果。通過科

22、學(xué)地、合理地、適宜地運用目標管理理論的相關(guān)原則和理念對各組織進行管理，進而實現(xiàn)組織管理目標。四、高等學(xué)校管理的主要內(nèi)容（1）教學(xué)管理：教學(xué)計劃管理、教材建設(shè)、教學(xué)手段管理、教學(xué)質(zhì)量管理、教學(xué)制定的建立健全。（2）科研管理：科研規(guī)劃、科研機構(gòu)和隊伍管理、科研資源管理、科研成果管理（3）人力資源管理教職工聘用、調(diào)配交流、獎懲任免、培訓(xùn)考核、工資福利、職級晉級、離休退休、退職，以及高等學(xué)校學(xué)生的思想管理、日常管理等（4）財力和物力管理：財務(wù)管理、基本建設(shè)管理、學(xué)校土地房屋、校園環(huán)境、實驗儀器、圖書資料和物資設(shè)備等方面的管理第六章 高等學(xué)校制度一、高等學(xué)校學(xué)制的概念：即高等學(xué)校教育制度，它規(guī)定著各級各

23、類高等學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、學(xué)習(xí)年限以及他們之間的關(guān)系。 二、世界各國高等學(xué)校學(xué)制概況（1）初級學(xué)院或短期大學(xué)（2年、課程比中學(xué)稍深稍廣、畢業(yè)后能適應(yīng)本地區(qū)就業(yè)或轉(zhuǎn)入本科高年級學(xué)習(xí)，美國稱社區(qū)學(xué)院，日本稱短期大學(xué)） （2）大學(xué)和專門學(xué)院（大學(xué)一般4-5年，也有3、6年，獨立專門學(xué)院相當(dāng)于大學(xué)本科教育）（3）研究生院（高等教育系統(tǒng)的最后層次） 三、我國高等學(xué)校(godngxuxio)學(xué)制概況（1）全日制高等學(xué)校(godngxuxio)普通高等學(xué)校(godngxuxio)（專科、大學(xué)和專門學(xué)院、研究生院） 職業(yè)高等學(xué)校 （2）成人高等學(xué)校廣播電視大學(xué)、職工大學(xué)和職工業(yè)余大學(xué)、函授學(xué)院和普通高

24、等學(xué)校附設(shè)的函授部、教育學(xué)院和中學(xué)教師進修學(xué)院、夜大學(xué)四、高等學(xué)校學(xué)位制度的概念：國家或授權(quán)高等學(xué)校根據(jù)畢業(yè)生的學(xué)歷及實際學(xué)術(shù)水平，授予他們一定的學(xué)位稱號，以表明其知識能力的等級制度第七章 高等學(xué)校教學(xué)一、高等學(xué)校的學(xué)科與專業(yè)設(shè)置學(xué)科是按學(xué)問性質(zhì)劃分的門類或研究領(lǐng)域，是高等學(xué)校專業(yè)性質(zhì)分類的基本標準之一。專業(yè)是高等學(xué)校培養(yǎng)專門人才的基本教育單位。學(xué)科是一個知識范疇，專業(yè)是一個教學(xué)范疇。高等學(xué)校內(nèi)部的學(xué)科和專業(yè)設(shè)置，主要是由學(xué)校的性質(zhì)和培養(yǎng)目標及自身的學(xué)科發(fā)展水平來決定。學(xué)科設(shè)置的影響因素： （1）學(xué)科自身的發(fā)展（學(xué)科發(fā)展的成熟水平、學(xué)科的發(fā)展?jié)摿Γ?（2）高校學(xué)科發(fā)展與布局的整體性（3）社會因

25、素專業(yè)設(shè)置要處理好的幾個關(guān)系： （1）學(xué)科發(fā)展與專業(yè)設(shè)置之間的關(guān)系（2）專業(yè)設(shè)置于社會發(fā)展之間的關(guān)系（3）專業(yè)設(shè)置與國家和民族特色之間的關(guān)系二、高等學(xué)校的課程設(shè)置課程是為實現(xiàn)學(xué)校的教育目標而規(guī)定的教學(xué)科目、結(jié)構(gòu)及其進程，是為學(xué)生的個性全面發(fā)展而創(chuàng)設(shè)的學(xué)校環(huán)境的全部內(nèi)容。課程特點：專業(yè)性、前沿性、探究性 課程設(shè)置發(fā)展趨勢：綜合化、多樣化、職業(yè)化、國際化、人文化 三、高等學(xué)校的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教材教學(xué)計劃也稱課程計劃或培養(yǎng)計劃，它是一個專業(yè)的全部課程所形成的體系結(jié)構(gòu)，是按照高等學(xué)校培養(yǎng)目標制定的指導(dǎo)教育教學(xué)活動的規(guī)范性文件，體現(xiàn)了社會對某種專門人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是學(xué)校組織和管理教學(xué)工作的

26、主要依據(jù)。教學(xué)大綱是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述該學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。它根據(jù)教學(xué)計劃，規(guī)定學(xué)生必須掌握的理論知識、實際技能和基本技能，也規(guī)定了教學(xué)進度和教學(xué)方法的基本要求。教材是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，系統(tǒng)地闡述某門課程內(nèi)容的教學(xué)材料，是闡述教學(xué)內(nèi)容的專用書籍。四、高等學(xué)校的教學(xué)(jio xu)過程和教學(xué)原則教學(xué)過程是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生(xu sheng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和掌握基本技能，同時發(fā)展智力和體力，樹立辯證唯物主義世界觀和社會主義道德品質(zhì)的過程。教學(xué)(jio xu)原則： （1）科學(xué)性與思想性相結(jié)合（2）知識積累與智能發(fā)展相結(jié)合（3）理論與實際相結(jié)合（4）教學(xué)與

27、科研相結(jié)合（5）因材施教與統(tǒng)一要求相結(jié)合（6）教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性相結(jié)合五、高等學(xué)校教學(xué)測量與評價教學(xué)測量是根據(jù)某種規(guī)則或標準將教學(xué)現(xiàn)象予以數(shù)量化的活動。 教學(xué)測量考試試卷編制、施測、評分教學(xué)評價是根據(jù)一定的教育目標，運用定量或定性等可行的科學(xué)手段，對教育活動進行分析、價值判斷，并為教育決策提供依據(jù)的過程。教學(xué)評價的方法： 教師教學(xué)活動評價（綜合量表評價法、分析法、調(diào)查法） 學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價（平時檢查、學(xué)期或?qū)W年總結(jié)性考察考試、畢業(yè)論文的審查答辯） 第八章 高等學(xué)校科學(xué)研究與技術(shù)開發(fā)一、高等學(xué)校科學(xué)研究的地位和作用（1）提高教師素質(zhì)水平的基本途徑（2）發(fā)展學(xué)生智能的重要手段（3）對建立新

28、專業(yè)、發(fā)展新學(xué)科起著重要作用（4）高校參與社會建設(shè)服務(wù)的主要渠道二、高等學(xué)?？茖W(xué)研究的程序和方法（1）準備階段（確定研究課題、制定研究計劃） （2）實施階段（搜集、獲取事實資料，分析處理事實結(jié)果） （3）總結(jié)階段（撰寫論文或研究報告、成果推廣） 三、高等學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)產(chǎn)業(yè)化途徑： （1）高校科研成果在企業(yè)(qy)中的推廣應(yīng)用和服務(wù)（2）高校通過與地方政府(zhngf)、企業(yè)界廣泛聯(lián)系，開展產(chǎn)學(xué)研合作（3）通過技術(shù)入股、參股的方式(fngsh)創(chuàng)辦高科技產(chǎn)業(yè)（4）高校與企業(yè)共同興辦科學(xué)園區(qū)第九章 高等教育全球化一、高等教育全球化的內(nèi)涵：是指在經(jīng)濟全球化的背景下高等教育的相關(guān)理念與活動在全球范圍內(nèi)、

29、跨國性的相互影響，以及人力、物力、財力資源在高等教育領(lǐng)域中的全球性自由流動。二、高等教育全球化趨勢（1）面向全球化的高等教育改革進程加深（2）培養(yǎng)全球性人才的觀念成為各國共識（3）高等教育全球化與地方化共同發(fā)展（4）高等教育全球化進程中的國際合作日益密切（5）高等教育教學(xué)內(nèi)容和手段全球化內(nèi)容增加（6）高等教育全球化過程中失衡現(xiàn)象有所緩解三、高等教育全球化人才培養(yǎng)（1）留學(xué)生培養(yǎng)（2）合作辦學(xué)（3）遠程教育第十章 高等教育熱點問題一、人文教育的內(nèi)涵（1）以人為本的教育觀（2）尊重主體的教育理念（3）完美人性的教育假設(shè)（4）遵循自然的教育法則二、人文教育在高等學(xué)校的實踐（1）教學(xué)方法的改進（2）師

30、生關(guān)系的改善（3）科學(xué)教育和人文教育的并重（4）學(xué)生積極情感的激發(fā)（5）國際理解教育與民族傳統(tǒng)教育的融合（6）教師人文主義素養(yǎng)的提高三、我國高等教育大眾化（1）發(fā)展規(guī)模（2）我國高等教育大眾化過渡階段特點（教育觀念提升、課程設(shè)置改進、辦學(xué)形式多樣）（3）應(yīng)注意的問題（平衡好規(guī)模擴張與質(zhì)量提高的關(guān)系(gun x)、平衡好高等教育發(fā)展與社會需求的關(guān)系、平衡好各層次院校之間的關(guān)系） 四、高等學(xué)校的人事管理與教師(jiosh)流動人事管理原則(yunz)（與時俱進、以人為本、柔性開放、科學(xué)激勵）流動主要因素（經(jīng)濟因素、環(huán)境因素）高等教育法規(guī)(fgu)概論第一章 教育法基本原理【考核要點(yodin)】

31、法律的概念；教育法的概念；教育法的基本原則；教育法的體系結(jié)構(gòu)；我國現(xiàn)行的基本教育(jioy)制度。1、簡述法律的概念。廣義：與法的含義相同，指由國家制定或認可，由國家強制力保證實施的各種行為規(guī)范的總稱。狹義：全國人大及其常委會按法定程序制定和頒布的規(guī)范性文件。2、簡述教育法的概念。是由國家制定或認可并以國家強制力保證和實施教育活動的行為規(guī)范的總稱。3、簡述教育法的基本原則。保證教育的社會主義性質(zhì)的原則教育的公共性原則公民受教育機會平等的原則教育與宗教相分離的原則4、試述教育法體系的基本結(jié)構(gòu)?？v向和橫向結(jié)構(gòu)（P12）5、試述我國的基本教育制度。（P19）6、我國有哪些現(xiàn)行有效的教育法律？七部19

32、80：中華人民共和國學(xué)位條例1986：中華人民共和國義務(wù)教育法，2006 最新修改1993：中華人民共和國教師法1995：中華人民共和國教育法1996：中華人民共和國職業(yè)教育法1998：中華人民共和國高等教育法2002：中華人民共和國民辦教育促進法第二章 教育法制與教育管理【考核要點】教育法制的概念；教育法制的特征；教育法與教育政策的關(guān)系；教育法與教育道德的關(guān)系；結(jié)合實際談如何依法治教。1、如何(rh)理解教育法制。三種(sn zhn)含義：1）、指國家制定(zhdng)的有關(guān)教育的法律和制度，是國家有關(guān)教育的法律制度的總合。2）、指有關(guān)教育的立法、執(zhí)法、司法、守法和法律監(jiān)督的活動過程。3）、

33、將其理解為依法治教，按照依法治理的原則和方式來管理和規(guī)范各種教育活動。2、試述教育法制的特征。 （P36）1）能保障國家教育權(quán)的有效行使2）能保障公民受教育權(quán)的實現(xiàn)3）能保障學(xué)校自主辦學(xué)4）有完善的立法制度和法規(guī)體系5）有明確的法律責(zé)任規(guī)定6）有完善的法律監(jiān)督制度7）有與法治社會相適應(yīng)的法律文化3、簡述教育法與教育政策的關(guān)系（P51）一致性 教育法是根據(jù)教育政策制定的，也就是說教育法是教育政策的具體化，教育政策是教育法的靈魂。區(qū)別：制定機關(guān)范圍形式實施方式穩(wěn)定性4、簡述教育法與教育道德的關(guān)系。 （P55）一致性區(qū)別：表現(xiàn)形式調(diào)整范圍實現(xiàn)方式發(fā)展前景5、結(jié)合實際談?wù)勅绾我婪ㄖ谓獭Ｒ婪ㄖ谓淌侵敢勒?/p>

34、法律(fl)管理教育事業(yè)。具體而言，是指國家機關(guān)以及有關(guān)機構(gòu)依照有關(guān)教育的法律法規(guī)定，在其職權(quán)范圍內(nèi)從事有關(guān)教育的治理活動，以及各級( j)各類學(xué)校及其他教育機構(gòu)、社會組織和公民依照有關(guān)教育的法律規(guī)定，從事辦學(xué)活動、教育教學(xué)活動以及其他有關(guān)教育的活動。依法治教(zh jio)包括依法行政、依法治校、依法執(zhí)教依法治校的基本要求：1）加強制度建設(shè)：制定完善學(xué)校章程、教育教學(xué)、學(xué)籍管理等各項制度；校規(guī)必須透明、公開；校規(guī)內(nèi)容要合法，應(yīng)適時修改、廢止、清理。2）保護教師、學(xué)生的合法權(quán)益（處分應(yīng)合法、合理、符合正當(dāng)程序）3）完善民主監(jiān)督機制：校務(wù)公開；推進教職工代表大會對校務(wù)的民主參與第三章 教育法的制

35、定、實施和監(jiān)督3【考核要點】立法的概念；法律適用的概念；遵守法律的概念；教育立法的程序；教育法律實施的主要方式；教育法律監(jiān)督的方式和種類。1、簡述立法的概念立法：國家機關(guān)依據(jù)法定權(quán)限和程序，制定、修改和廢止法律和法規(guī)的活動。2、簡述教育立法的程序。1）教育法律議案的提出2）教育法律草案的審議3）教育法律的通過4）教育法律的公布3、教育法的實施有哪幾種方式？教育法的實施有兩種方式：法律的適用；法律的遵守法律的適用：一種特殊的國家管理活動廣義：國家機關(guān)及其工作人員依照法定權(quán)限和程序，將法律運用于具體的人或組織的專門活動。狹義：專指國家司法機關(guān)依照法定的職權(quán)和程序，運用法律處理各種案件的專門活動。法

36、律的遵守：指公民、社會團體和國家機關(guān)都按照法律規(guī)定的要求去行為。4、教育法律監(jiān)督的方式和種類有哪些？方式：自上而下；自下而上；每一層級的橫向(hn xin)監(jiān)督種類(zhngli)：國家(guji)權(quán)力機關(guān)的監(jiān)督國家行政機關(guān)的監(jiān)督及教育督導(dǎo)制度國家司法機關(guān)的監(jiān)督社會力量的監(jiān)督第四章 中國高等教育行政【考核要點】教育行政管理體制的概念；高等教育行政行為的概念；高等教育行政管理的基本體制；高等教育行政行為的合法要件。1、簡述教育行政管理體制的概念。是指國家對教育進行領(lǐng)導(dǎo)管理的組織結(jié)構(gòu)和工作制度的總稱。主要包括教育行政組織機構(gòu)的設(shè)置、各級教育行政機構(gòu)的隸屬關(guān)系，以及相互之間的職權(quán)劃分2、簡述高等教育

37、行政行為的概念。是指教育行政主體在對高等教育實施行政管理活動或行使職權(quán)過程中所作出的具有法律意義的行為3、簡述我國高等教育行政管理體制的基本內(nèi)容。1）、人民代表大會對教育行政管理負有最高、最終的決定權(quán)和監(jiān)督責(zé)任2）、國務(wù)院和省級政府分工負責(zé)、分級管理3）、教育部是全國教育工作的主管部門，負有統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)管理的職責(zé)44、試述高等教育行政行為的合法要件 主體合法：是指做出行為的主體必須依法成立，并且具有教育行政主體資格 行政權(quán)限合法：教育行政主體必須在法定職權(quán)范圍內(nèi)實施管理行為。 內(nèi)容合法：行為所涉及的權(quán)利義務(wù)以及對這些權(quán)利義務(wù)的影響或處理均符合法律法規(guī)的規(guī)定和社會公共利益。 程序合法：行為符合

38、一定的順序、步驟、期限和方式。第五章 高等教育基本制度【考核要點】高等教育學(xué)制；高等教育學(xué)業(yè)(xuy)證書；高等教育的方針；高等教育的基本原則；高等學(xué)校學(xué)歷證書的種類。1、簡述我國高等教育(godngjioy)的方針。高等教育必須為社會主義(shhuzhy)現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。2、試述我國高等教育的基本原則。 積極發(fā)展高等教育的原則 確保公民依法接受高等教育權(quán)利的原則 提高高等教育質(zhì)量和效益的原則 保障高等學(xué)校科學(xué)研究、文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作和其他文化活動自由的原則 高等學(xué)校面向社會，依法自主辦學(xué)，實行民主管理的原則 鼓

39、勵高等學(xué)校開展交流與協(xié)作的原則 扶持和幫助少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展高等教育的原則3、什么是高等教育學(xué)制？高等教育學(xué)校教育制度，簡稱高等教育學(xué)制，主要包括各類高等學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、學(xué)習(xí)年限以及它們之間的關(guān)系與聯(lián)系4、什么是高等教育學(xué)業(yè)證書？是指經(jīng)國家批準設(shè)立或者認可的高等學(xué)校及其他高等教育機構(gòu)，對在該學(xué)校或者其他教育機構(gòu)正式注冊并完成了規(guī)定的學(xué)業(yè)的受教育者頒發(fā)的證書。5、高等學(xué)校學(xué)業(yè)證書的種類有哪些？高等教育學(xué)業(yè)證書包括學(xué)歷證書和非學(xué)歷性的其他證書。學(xué)歷證書包括畢業(yè)證書、結(jié)業(yè)證書和肄業(yè)證書三種。第六章 高等學(xué)校和其它高等教育機構(gòu)【考核要點】設(shè)立高等學(xué)校及其他高等教育機構(gòu)的基本條件；高等學(xué)校及其

40、他高等教育機構(gòu)的基本權(quán)利；高等學(xué)校及其他高等教育機構(gòu)的基本義務(wù)；高等學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)；高等學(xué)校的內(nèi)部管理體制；何種情況學(xué)生應(yīng)予退學(xué)；對退學(xué)決定有異議的學(xué)生應(yīng)如何申訴；高等學(xué)校學(xué)生紀律處分的類型和條件（此部分內(nèi)容教材缺失，建議教師授課中增加并與退學(xué)作比較）。1、設(shè)立高等學(xué)校及其他高等教育機構(gòu)的基本條件是什么？1）組織機構(gòu)和章程2）合格的教師3）符合規(guī)定標準的教學(xué)場所及設(shè)施、設(shè)備等4）必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(jngfi)來源2、高等學(xué)校及其他高等教育機構(gòu)有哪些(nxi)權(quán)利？1）、各級各類學(xué)校共有(n yu)的權(quán)利（教育法第28 條） 按照章程自主管理； 組織實施教育教學(xué)活動； 招收學(xué)生或其他

41、受教育者； 對受教育者進行學(xué)籍管理、實施獎勵或者處分； 對受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書； 聘任教師及其它職工，實施獎勵或者處分； 管理、使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費； 拒絕任何組織和個人對教育教學(xué)活動的非法干涉； 法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。2）、高等學(xué)校特有的權(quán)利（高等教育法第32-38 條） 制定招生方案和調(diào)節(jié)系科招生比例 設(shè)置和調(diào)整學(xué)科專業(yè) 科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和社會服務(wù) 對外科技文化交流與合作 校內(nèi)人事3、高等學(xué)校及其他高等教育機構(gòu)應(yīng)當(dāng)履行哪些義務(wù)？ 遵守法律、法規(guī) 貫徹國家的教育方針，執(zhí)行國家教育教學(xué)標準，保證教育教學(xué)質(zhì)量； 維護受教育者、教師及其它職工的合法權(quán)益； 以適當(dāng)方式為受教育者及其監(jiān)護

42、人了解受教育者的學(xué)業(yè)成績及其它有關(guān)情況提供便利； 遵照國家有關(guān)規(guī)定收取費用并公開收費項目； 依法接受監(jiān)督4、簡述高等學(xué)校的內(nèi)部管理體制。 公辦學(xué)校：黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責(zé)制校長為法人代表 民辦學(xué)校：內(nèi)部管理體制由舉辦者決定，但1）、應(yīng)設(shè)立理事會、董事會或其他決策機構(gòu)2）、理（董）事會由舉辦者或其代表、校長、教職工代表組成；1/3 以上成員應(yīng)有5 年以上教育教學(xué)經(jīng)驗。3）、法定代表人由理事長、董事長或者校長擔(dān)任5、哪些情況下學(xué)生應(yīng)予以退學(xué)？學(xué)生(xu sheng)有下列情形之一，應(yīng)予退學(xué)1、學(xué)業(yè)成績未達到(d do)學(xué)校要求或者在學(xué)校規(guī)定年限內(nèi)（含休學(xué)）未完成學(xué)業(yè)的；2、休學(xué)期滿(q mn)，在學(xué)

43、校規(guī)定期限內(nèi)未提出復(fù)學(xué)申請或者申請復(fù)學(xué)經(jīng)復(fù)查不合格的；3、經(jīng)學(xué)校指定醫(yī)院診斷，患有疾病或者意外傷殘無法繼續(xù)在校學(xué)習(xí)的；4、未請假離校連續(xù)兩周未參加學(xué)校規(guī)定的教學(xué)活動的5、超過學(xué)校規(guī)定期限未注冊而又無正當(dāng)理由的；6、本人申請退學(xué)的。6、高等學(xué)校學(xué)生紀律處分的類型有哪些？紀律處分是對學(xué)生違法、違紀行為的一種處理，包括五種形式： 警告 嚴重警告 記過 留校察看 開除學(xué)籍7、對退學(xué)處理有異議的學(xué)生應(yīng)如何申訴？1）校內(nèi)申訴：5 個工作日內(nèi)，向?qū)W校學(xué)生申訴處理委員會提出書面申訴。2）再申訴如果對學(xué)校的復(fù)查決定有異議，應(yīng)在接到學(xué)校復(fù)查決定書之日起 15 個工作日內(nèi)向?qū)W校所在地省級教育行政部門提出書面申訴。8

44、、高等學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)（P114）第七章 高等學(xué)校的教師【考核要點】高等學(xué)校教師的權(quán)利；高等學(xué)校教師的義務(wù)；高等學(xué)校教師資格的取得與喪失；高等學(xué)校教師職務(wù)制度的概念和特點；高等學(xué)校教師聘任制的概念。1、教師有哪些權(quán)利？ 進行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗； 從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團體、在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見； 指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績； 按時(nsh)獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假； 參與學(xué)校(xuxio)的民主管理 參加進修(jnxi)或者其他培訓(xùn)2、教師有哪些義務(wù)？ 遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表； 貫徹教育方針

45、，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)； 對學(xué)生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結(jié)教育、法制教育、思想品德、文化、科技教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動； 關(guān)心、愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進學(xué)生德智體全面發(fā)展 制止有害于學(xué)生的行為或侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象； 不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平3、取得高等學(xué)校教師資格的條件有哪些？中國公民，遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具有相應(yīng)的教育教學(xué)能力，具備研究生或者大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷，或者通過國家教師資格考試，經(jīng)認定合格，可以取得高校教師資格。

46、4、哪些情況下可撤銷教師資格？有下列情形的，由縣級以上人民政府教育行政部門或受委托的高等學(xué)校撤銷其教師資格：1）、弄虛作假，騙取教師資格的；2）、品行不良，侮辱學(xué)生，影響惡劣的。5、簡述高等學(xué)校教師聘任制的概念高等學(xué)校和教師在平等自愿的基礎(chǔ)上，由高等學(xué)校根據(jù)教育教學(xué)需要設(shè)置一定的工作崗位，按照教師職務(wù)的職責(zé)、條件和任期聘請具有一定任職條件的教師擔(dān)任相應(yīng)職務(wù)的制度。6、高等學(xué)校教師職務(wù)制度的概念和特點（P137）第八章 高等學(xué)校的學(xué)生【考核要點】高等學(xué)校學(xué)生的法律(fl)地位；高等學(xué)校學(xué)生的權(quán)利；高等學(xué)校學(xué)生的義務(wù)；國家對貧困大學(xué)生的扶助(fzh)手段。1、簡述(jin sh)高等學(xué)校學(xué)生的法律

47、地位。 公民：公民權(quán) 受教育者：受教者的權(quán)利2、高等學(xué)校學(xué)生有哪些權(quán)利？ 一般學(xué)生的權(quán)利：參加教育教學(xué)活動，使用設(shè)施設(shè)備圖書資料；按規(guī)定獲得獎學(xué)金、貸學(xué)金和助學(xué)金；獲得公正評價，完成學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)、學(xué)位證書；申訴、訴訟；其他權(quán)利。 高等學(xué)校學(xué)生的權(quán)利參加社會服務(wù)、勤工助學(xué)；在校內(nèi)組織、參加學(xué)生團體及文娛體育活動。3、高等學(xué)校學(xué)生應(yīng)當(dāng)履行哪些義務(wù)？ 學(xué)生的一般義務(wù)：遵守法律、法規(guī)；遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；遵守所在學(xué)校或者其他教育機構(gòu)的管理制度。 高等學(xué)校學(xué)生的特別義務(wù)：按規(guī)定交納學(xué)費及有關(guān)費用；履行獲得貸學(xué)金及助學(xué)金的相應(yīng)義務(wù)

48、。4、國家對貧困大學(xué)生有哪些扶助手段？ 申請補助或者減免學(xué)費 建立獎學(xué)金制度 設(shè)立勤工助學(xué)基金和貸學(xué)金 設(shè)立助學(xué)金第九章 教育法律救濟【考核要點】法律救濟的概念；教師申訴制度的概念；學(xué)生申訴制度的概念；教師申訴制度的具體內(nèi)容；學(xué)生申訴制度的具體內(nèi)容；教育行政復(fù)議的受案范圍。1、什么是法律救濟？法律救濟是指通過一定的程序和途徑裁決社會生活中的糾紛，從而使權(quán)益受到損害的相對人獲得法律上的補救。2、簡述教師申訴制度(zhd)的概念。教師對學(xué)校或其他教育機構(gòu)及有關(guān)政府部門做出的處理不服，或?qū)η址?qnfn)其權(quán)益的行為，依照教師法的規(guī)定(gudng)，向主管的行政機關(guān)申訴理由，請求處理的制度。教師法3

49、9 條。3、簡述學(xué)生申訴制度的概念。學(xué)生在接受教育的過程中，對學(xué)校給予的處分不服，或認為學(xué)校和教師侵犯了自己的合法權(quán)益而向有關(guān)部門提出申訴，要求處理的制度。教育法第42 條。4、試述教師申訴制度的具體內(nèi)容。 申訴人； 被申訴人； 申訴形式； 申訴時效 申訴范圍：1、認為學(xué)校侵犯其合法權(quán)益。2、對學(xué)校的處理決定不服。3、認為當(dāng)?shù)厝嗣裾嘘P(guān)部門侵犯其合法權(quán)益。 受理機關(guān)：學(xué)校所屬教育行政機關(guān)，侵權(quán)行政機關(guān)的同級人民政府或其上級行政機關(guān)。 處理：應(yīng)在受理后 30 日內(nèi)做出處理5、試述高校學(xué)生申訴制度的具體內(nèi)容。 校內(nèi)申訴1）、申訴的提出。學(xué)生對取消入學(xué)資格、退學(xué)處理或者違規(guī)、違紀處分均可提起申訴。

50、具體應(yīng)在接到學(xué)校處分決定書之日起5 個工作日內(nèi)，向?qū)W生申訴處理委員會提出書面申訴。2）、申訴的受理。3）、申訴的處理。 學(xué)生申訴處理委員會在接到書面申訴之日起15 個工作日內(nèi)，做出復(fù)查結(jié)論并告知申訴人 。 再申訴學(xué)生如果對學(xué)校的復(fù)查決定有異議，應(yīng)在接到學(xué)校復(fù)查決定書之日起 15 個工作日內(nèi)向?qū)W校所在地省級教育行政部門提出書面申訴。省級教育行政部門應(yīng)在接到學(xué)生書面申訴之日起 30 個工作日內(nèi)做出處理決定。6、簡述教育行政復(fù)議的受案范圍。（一）不服(b f)行政處罰的；（二）對行政強制措施(qin zh cu sh)不服的；（三）對行政不作為(zuwi)不服的；（四）行政侵權(quán)的（五）行政變更、終止

51、和撤銷的第十章 教育法律責(zé)任【考核要點】法律責(zé)任的特征；教育法律責(zé)任的概念；教育法律責(zé)任的分類；學(xué)校的法律責(zé)任；教師違犯教師法應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任。1、簡述法律責(zé)任的特征。 法律規(guī)定性 國家強制性 專權(quán)追究性 歸責(zé)特定性2、什么是教育法律責(zé)任？是指由行為人的違反教育法律規(guī)范的行為所引起的，應(yīng)當(dāng)由其依法承擔(dān)的懲罰性的法律后果。3、教育法律責(zé)任有哪些類型？行政法律責(zé)任民事法律責(zé)任刑事法律責(zé)任4、教師法對教師的法律責(zé)任規(guī)定是什么？教師法規(guī)定：教師有以下情形的，由學(xué)校或教育行政部門給予行政處分或者解聘，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任： 故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的； 體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的

52、； 品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。5、學(xué)校的法律責(zé)任（P208）（1）違法招收學(xué)員、向?qū)W員亂收費的法律責(zé)任（2）違犯國家有關(guān)財政法規(guī)的行為（3）忽視教育教學(xué)設(shè)施危險的違法行為高等學(xué)校教師(jiosh)職業(yè)道德修養(yǎng)第一章高校教師職業(yè)(zhy)概述高校教師職業(yè)(zhy)的專業(yè)性p24 高校教師職業(yè)的道德性p31 第二章 高校教師職業(yè)道德概述職業(yè)道德的概念p35 職業(yè)道德也被稱為行業(yè)道德，它是一般社會道德在職業(yè)生活中的具體體現(xiàn)，是與人們的職業(yè)角色和職業(yè)行為相聯(lián)系的一種高度社會化的角色道德準則和規(guī)范。換句話說，所謂職業(yè)道德，就是指從事一定職業(yè)的人們在職業(yè)生活中所應(yīng)該遵循的道德規(guī)范以及與之相適應(yīng)的道德

53、觀念、情操和品質(zhì)的總和。高校教師職業(yè)道德的內(nèi)涵及基本內(nèi)容p36 內(nèi)涵： 基本內(nèi)容：p37 1.高校教師教書育人的道德p37 2.高校教師學(xué)術(shù)研究的道德p38 3.高校教師社會服務(wù)的道德p39 4.高校教師人際交往的道德p40 高校教師職業(yè)道德的作用p44 1、高校教師職業(yè)道德對高校教師做好本職工作具有統(tǒng)領(lǐng)作用（1）高校教師職業(yè)道德是高校教師步入高等教育職業(yè)殿堂的必修課（2）高校教師職業(yè)道德是高校教師勝任本職工作的重要資源（3）高校教師職業(yè)道德人格的成熟是高校教師職業(yè)成熟的重要標志（4）高校教師職業(yè)道德是照亮高校教師整個職業(yè)人生的光源高校教師職業(yè)道德發(fā)展的科學(xué)理念及境界科學(xué)理念：p48 一、以人

54、為本，注重教師職業(yè)道德人格的培養(yǎng)二、確立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展理念（三點） 三、構(gòu)建和諧教師文化、促進教師生涯發(fā)展境界：p55 一、職業(yè)境界：視教師工作為職業(yè)，為謀生的手段；對工作盡職盡責(zé)；獲得教師職業(yè)的穩(wěn)定感、安全感二、事業(yè)(shy)境界：視教師工作為事業(yè)，為發(fā)展的手段；全身心投入，潛心鉆研獲得教師職業(yè)的滿足感、成功感三、志業(yè)境界：視教師工作為志業(yè)，為人生的目的(md)而非手段；隨心所欲而不逾矩；獲得(hud)教師職業(yè)的神圣感、幸福感第三章 高校教師職業(yè)道德的原則師德的公益性原則p59 一、師德公益性原則的內(nèi)涵：p59 二、師德公益性原則確立的依據(jù)p61 1、“公益性”是高校組織的特殊屬性

55、2、“公益性”是高校教師勞動的本質(zhì)特征p62 3、“公益性”是高等教育產(chǎn)品對教師職業(yè)道德的客觀要求p63公正性原則 一、師德公正性原則的內(nèi)涵p64 首先， 其次（四點） 二、師德公正性原則的依據(jù)p67 1、教師的教育公正是現(xiàn)代民主政治對教育發(fā)展的客觀要求p67 2、教師的教育公正是學(xué)校組織核心價值觀對教師專業(yè)勞動的客觀要求p68 3、教師的教育公正是教師威信確立的重要資源p69 4、教師的教育公正是促進學(xué)生健康發(fā)展的重要教育力量p69 人道主義原則p70 一、師德人道主義原則的內(nèi)涵p71 二、師德人道主義原則的依據(jù)p72 1、遵守教育人道主義原則是教育本質(zhì)的內(nèi)在要求p72 2、奉行教育人道主義

56、原則是堅守大學(xué)理念和精神的必要基礎(chǔ)p73 3、踐履教育人道主義原則是教師合格與否的最基本尺度p75 4、貫徹教育人道主義原則是受教育者成長發(fā)展的客觀需要p76 主體性原則的內(nèi)涵及依據(jù)p77 一、師德主體性原則的內(nèi)涵p77 1、關(guān)于主體性本質(zhì)的探討（三點）p77 2、關(guān)于主體間性的思考p78 3、師德主體性原則的含義（四點）p79 二、師德主體性原則的依據(jù)p80 1、師德主體性原則的確立是教師群體師德建設(shè)的客觀要求p80 2、師德主體性原則的確立是教師個體職業(yè)生涯發(fā)展的內(nèi)在需要p82 3、師德主體性原則的確立是堅持(jinch)教育主體性原則的需要p82 第四章 高校教師教書育人的道德(dod)

57、教書育人是高校教師的根本任務(wù)p88高校教師教書育人的道德規(guī)范(do d u fn)p90 一、依法執(zhí)教、廉潔從教p90 1、依法執(zhí)教、廉潔從教的道德意義（三點） 2、依法執(zhí)教、廉潔從教的道德要求二、熱愛學(xué)生、誨人不倦p94 1、熱愛學(xué)生、誨人不倦的道德意義2、熱愛學(xué)生、誨人不倦的道德要求三、以身作則、為人師表p97 1、以身作則、為人師表的道德意義2、以身作則、為人師表的道德要求四、嚴謹治學(xué)、探尋規(guī)律p101 1、嚴謹治學(xué)、探尋規(guī)律的道德意義2、嚴謹治學(xué)、探尋規(guī)律的道德要求高校教師教書育人的德性發(fā)展和美德境界p105德性發(fā)展一、高校教師教書育人德性發(fā)展的條件p108 1、良好的社會環(huán)境是教師教

58、書育人的德性發(fā)展的前提條件2、良好的教育環(huán)境是教師教書育人的德性發(fā)展的必要條件3、教師自身的主管因素是教師教書育人德性發(fā)展的內(nèi)在動力二、高校教師教書育人德性發(fā)展的要求p110 首先 其次 再次 39/40最后(zuhu) 美德(mid)境界p111 1、求生(qishng)之有我境界2、執(zhí)迷之忘我境界3、超越之升華境界第五章 高校教師學(xué)術(shù)研究的道德高校教師“學(xué)術(shù)人”的角色、功能及作用； 高校教師學(xué)術(shù)研究道德規(guī)范的內(nèi)涵p120 學(xué)術(shù)研究的道德規(guī)范是指“從事學(xué)術(shù)型研究活動的主體，在進行創(chuàng)造性研究活動的整個過程中，處理個人與他人、個人與社會、個人與自然之間的關(guān)系時所應(yīng)遵循的原則和規(guī)范。高校教師學(xué)術(shù)研究道德規(guī)范的內(nèi)容p122 一、追求真理、學(xué)術(shù)至上 1、獻身學(xué)術(shù)2、持之以恒二、嚴謹求實、學(xué)術(shù)誠信 1、嚴謹治學(xué)2、實事求是3、誠信第一三、勇