推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑒經(jīng)驗(yàn)分享ppt課件

1、推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑑經(jīng)驗(yàn)分享分享者：國立屏北高中校長洪武智.何謂教師專業(yè)？教師的專業(yè)才干教師專業(yè)才干規(guī)劃設(shè)計(jì)才干專業(yè)發(fā)展才干評(píng)鑑才干管理才干教學(xué)才干.中學(xué)以下教師專業(yè)進(jìn)修途徑教師換証制度教專業(yè)發(fā)展評(píng)鑑教師進(jìn)階制度建構(gòu)教師在職進(jìn)修體系.教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑑的法源依據(jù) 教育根本法第九條之八、依憲法規(guī)定對(duì)教育事業(yè)、教育任務(wù)者、少數(shù)民族及弱勢(shì)群體之教育事 項(xiàng)，提供獎(jiǎng)勵(lì)、扶助或促其發(fā)展。第十條直轄市及縣 (市) 政府應(yīng)設(shè)立教育審議委員會(huì)，定期召開會(huì)議，負(fù)責(zé)主管 教育事務(wù)之審議、諮詢、協(xié)調(diào)及評(píng)鑑等事宜。第13條 政府及民間得視需求進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)，並應(yīng)加強(qiáng)教育研討及評(píng)鑑任務(wù)，以提 昇教育品質(zhì)，促進(jìn)教育發(fā)展。92年

2、9月13日、14日教育部全國教育發(fā)展會(huì)議結(jié)論與建議事項(xiàng)。 .教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑑的法源依據(jù)教師法部分條文修正草案第23條之一為提升教師專業(yè)成長及達(dá)成教學(xué)與輔導(dǎo)之效果，高級(jí)中等以下學(xué)校教師應(yīng)接受評(píng)鑑。前項(xiàng)評(píng)鑑之類別、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方式程序及其他相關(guān)事項(xiàng)之辦法，由中央主管機(jī)關(guān)定之。本教師法修正，目前一讀通過後撤回修正中。.教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑑施行的環(huán)境氛圍95年大學(xué)法新增教師評(píng)鑑條文第5條 大學(xué)應(yīng)定期對(duì)教學(xué)、研討、服務(wù)、輔導(dǎo)、校務(wù)行政及學(xué)生參與等事項(xiàng)，進(jìn) 行自我評(píng)鑑；其評(píng)鑑規(guī)定，由各大學(xué)定之。 教育部為促進(jìn)各大學(xué)之發(fā)展，應(yīng)組成評(píng)鑑委員會(huì)或委託學(xué)術(shù)團(tuán)體或?qū)I(yè)評(píng) 鑑機(jī)構(gòu)，定期辦理大學(xué)評(píng)鑑，並公告其結(jié)果，作為政府

3、教育經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助及學(xué) 校調(diào)整發(fā)展規(guī)模之參考；其評(píng)鑑辦法，由教育部定之。第21條 大學(xué)應(yīng)建立教師評(píng)鑑制度，對(duì)於教師之教學(xué)、研討、輔導(dǎo)及服務(wù)效果進(jìn)行 評(píng)鑑，作為教師升等、續(xù)聘、長期聘任、停聘、不續(xù)聘及獎(jiǎng)勵(lì)之重要參考。.教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑑施行的環(huán)境氛圍.教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑑施行的環(huán)境氛圍.普通招生區(qū)建構(gòu)升學(xué)制度表示圖97 98 99 100 101 105 11040100申請(qǐng)入學(xué)登記分發(fā)入學(xué)免試入學(xué)60比率學(xué)年度80教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑑施行的環(huán)境氛圍.教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑑施行的教師疑慮參與評(píng)鑑能否就是不適任教師？評(píng)鑑後教師能否就被分等級(jí)了？評(píng)鑑後假設(shè)被認(rèn)定為未達(dá)規(guī)準(zhǔn)，家長會(huì)不會(huì)質(zhì)疑我的專業(yè)？評(píng)鑑能否會(huì)成為行政迫害老

4、師的工具？既然術(shù)業(yè)有專攻、各有所長，那麼在專業(yè)領(lǐng)域，是誰來當(dāng)頭？.教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑑施行的應(yīng)有目的專業(yè)評(píng)鑑安康檢查評(píng)鑑是為了改進(jìn)，而非為了證明。以自我評(píng)鑑出發(fā)，促進(jìn)對(duì)話、發(fā)現(xiàn)問題、研擬改進(jìn)戰(zhàn)略。提供一個(gè)檢視、對(duì)話、反思、回饋的系統(tǒng)，讓教師可以了解本人專業(yè)上的優(yōu)點(diǎn)和缺失。從不斷的自我了解與省視中獲得回饋，並以此釐清未來專業(yè)發(fā)展的方向，作為規(guī)劃未來專業(yè)發(fā)展的依據(jù)。.教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑑施行的應(yīng)有目的本計(jì)畫所補(bǔ)助試辦之教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑑係構(gòu)成性教師評(píng)鑑和教師績(jī)效考核、不適任教師處理、教師分級(jí)制度脫勾。目的在協(xié)助教師瞭解教學(xué)之優(yōu)點(diǎn)、待改進(jìn)之處，並進(jìn)一步協(xié)助教師改進(jìn)教學(xué)或提供適當(dāng)?shù)脑诼氝M(jìn)修課程和計(jì)畫，以提升教學(xué)

5、品質(zhì)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。.教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑑施行的精神以教師專業(yè)發(fā)展為主軸鼓勵(lì)學(xué)校申請(qǐng)?jiān)囖k，教師自願(yuàn)參加鼓勵(lì)教師以自我省思及同儕專業(yè)互動(dòng) 為成長手段以精進(jìn)教學(xué)和班級(jí)經(jīng)營為主要成長 內(nèi)涵等待學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和效果能獲得 有效提升.教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑑施行內(nèi)容與規(guī)準(zhǔn)評(píng)鑑內(nèi)容包括以下四個(gè)層面：一、課程設(shè)計(jì)與教學(xué)二、班級(jí)經(jīng)營與輔導(dǎo) 三、研討發(fā)展與進(jìn)修 四、敬業(yè)精神及態(tài)度此規(guī)定是有彈性的，允許試辦主管機(jī)關(guān)及學(xué)校因地制宜，每年可選一個(gè)層面或數(shù)個(gè)層面評(píng)鑑規(guī)準(zhǔn)：可參考國內(nèi)外的其他教師專業(yè)評(píng)鑑規(guī)準(zhǔn)後研議制訂之。參考網(wǎng)址：edu.tw/EDU_WEB/Web/EDURES/index.htm(教育部/教研會(huì)/電子公告)

6、 .教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑑施行相關(guān)研習(xí)研習(xí)名稱研習(xí)時(shí)數(shù)宣導(dǎo)說明會(huì) 半日，共計(jì)3小時(shí) 主任專修研習(xí) 2日，共計(jì)14小時(shí) 校長及縣市承辦人研習(xí)1.5日、共計(jì)11小時(shí) 推動(dòng)知能研習(xí) 1日，共計(jì)6小時(shí) 評(píng)鑑人員初階研習(xí) 3日，共計(jì)18小時(shí) 評(píng)鑑人員進(jìn)階研習(xí) 3日，共計(jì)18小時(shí) 教學(xué)輔導(dǎo)教師研習(xí) 7日，共計(jì)42小時(shí) 講師培訓(xùn) 10日，共計(jì)72小時(shí).Q:教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑑和目前教師法修訂一讀通過的教師專業(yè)評(píng)鑑有何異同？A:教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑑係構(gòu)成性評(píng)鑑，純以改進(jìn)教師教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為考量；教師專業(yè)評(píng)鑑則以構(gòu)成性教師評(píng)鑑為主，以總結(jié)性評(píng)鑑為輔的制度。目前教育部所試辦的是教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑑，而我國未來教師法擬實(shí)施的

7、是教師專業(yè)評(píng)鑑。.讓我們一同互勉沒有走過永遠(yuǎn)不清楚！只需參與才會(huì)了解、只需了解才會(huì)認(rèn)同、只需認(rèn)同才會(huì)支持、只需支持才會(huì)勝利！從專業(yè)發(fā)展評(píng)鑑中去體驗(yàn)和學(xué)習(xí)：不是被教的，而是進(jìn)入其中，看到、聽到、感遭到而去行動(dòng)，然後學(xué)到！.美國最暢銷書-選狼還是選獅子? .上帝把兩群羊放在草原上，一群在南，一群在北。上帝還給羊群找了兩種天敵，一種是獅子，一種是狼。 上帝對(duì)羊群說：假設(shè)他們要狼，就給一隻，任它隨意咬他們。 假設(shè)他們要獅子，就給兩頭，他們可以在兩頭獅子中任選一頭，還可以隨時(shí)更換。 這道題的問題就是：假設(shè)他也在羊群中，他是選狼還是選獅子？很容易做出選擇吧？ 好吧! 記住他的選擇，接著往下看。 .馬斯洛需

8、求金字塔自我實(shí)現(xiàn)的需求尊重的需求社交的需求平安的需求生理的需求性、食物、水、空氣和住房 等等人身平安、生活穩(wěn)定友誼、愛情及隸屬關(guān)係 成就或自我價(jià)值的感覺 真善美聖.達(dá)成需求的同心圓目標(biāo)達(dá)成的秘訣=價(jià)值觀+態(tài)度+行為.最重要的六種態(tài)度.行為是態(tài)度在學(xué)習(xí)、生活和任務(wù)中的具體表現(xiàn).以積極主動(dòng)追求勝利美滿的人生1擁有積極的態(tài)度，樂觀面對(duì)人生2遠(yuǎn)離被動(dòng)的習(xí)慣，從小事做起3對(duì)本人負(fù)責(zé)，把握本人的命運(yùn)4積極嘗試，邂逅機(jī)遇5充分準(zhǔn)備，把握機(jī)遇6積極爭(zhēng)取，創(chuàng)造機(jī)遇7積極的推銷本人 積極主動(dòng)在一切最重要的人生態(tài)度中，積極主動(dòng)應(yīng)該排在第一位。.以同理心做人際交往的基礎(chǔ)同理心六原則：我怎樣對(duì)待別人，別人就怎樣對(duì)待我。

9、我想他人了解我，就要首先了解他人。別人眼中的本人，才是真正的本人。只能修正本人，不能修正別人。真誠坦率的人，才是值得信任的人。真情流露的人，才干得到真情回報(bào)。同理心信任人際關(guān)係勝利信任源於同理心.建立自信並以自信心放飛自我增強(qiáng)自信的四步訓(xùn)練法 :只需是他認(rèn)可的想法，就是他本人的想法。與人交往，不可以隨便贊同不符合本人原則的事。有想法的時(shí)候，一定要表達(dá)出來，自我表現(xiàn)是對(duì)本人最好的鼓勵(lì)。學(xué)會(huì)有效的表達(dá)方式。自信缺乏自信才干才干潛能潛能.常自省反思是轉(zhuǎn)敗為勝的關(guān)鍵培養(yǎng)自省的習(xí)慣針對(duì)錯(cuò)誤擬定出要進(jìn)行的改進(jìn)計(jì)畫。定期自我評(píng)估改進(jìn)計(jì)畫的執(zhí)行狀況。請(qǐng)師友檢查本人能否兌現(xiàn)了承諾。自我反省，自我提高不斷追求進(jìn)步

10、，足夠好是不夠的勇於承認(rèn)錯(cuò)誤，主動(dòng)接受批評(píng)聽取他人意見，接受良師指點(diǎn)事後認(rèn)真反省，努力改變本人.培養(yǎng)勇往直前的做事勇氣最重要的勇氣包括 :不畏失敗，敢於嘗試。承認(rèn)錯(cuò)誤，從失敗中學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)離恐懼，挑戰(zhàn)困難。勇於放棄已獲得的東西。驅(qū)散失敗陰影的五個(gè)步驟：承認(rèn)錯(cuò)誤，承擔(dān)責(zé)任。找出緣由，防止再犯。原諒本人，在溝通中找到快樂。從失敗中積累經(jīng)驗(yàn)。安然面對(duì)，警示他人。.培養(yǎng)海納百川的品格特質(zhì)寛胸懷五種表現(xiàn).以追尋理想樹立任務(wù)的價(jià)值追求理想的五個(gè)建議：選他所愛，愛他所選的價(jià)值儘量擺脫名利羈絆，把握每一個(gè)任務(wù)可選擇的機(jī)會(huì)忠於本人的興趣，能夠成為本人的智囊可以讓本人從心底感動(dòng)既有挑戰(zhàn)性又不脫離實(shí)際，暨放眼未來，又明

11、確、具體。.以有效執(zhí)行力圓滿達(dá)成任務(wù)任務(wù)圓滿達(dá)成的關(guān)鍵在於執(zhí)行力計(jì)畫、毅力、魄力。執(zhí)行力的八個(gè)階梯1縝密的計(jì)畫2明確的目標(biāo)3差距分析4循環(huán)修正5堅(jiān)強(qiáng)的毅力6良好的習(xí)慣7管理時(shí)間 執(zhí)行力8多管齊下勝利.做好人際交流建立和諧的人際關(guān)係人際關(guān)係包括處理衝突的才干、建立關(guān)係的才干、說服與影響他人的才干、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與協(xié)調(diào)的才干、傾聽與溝通的才干等等。青年一代面臨的三大挑戰(zhàn)唯我獨(dú)尊 v.s. 謙恭忍讓零和競(jìng)爭(zhēng) v.s. 共同進(jìn)步本身素質(zhì) v.s. 團(tuán)隊(duì)需求建立終身友誼，從家人和朋友身上學(xué)習(xí).校長、學(xué)生、家長、行政人員及教師之間所產(chǎn)生的新校園倫理關(guān)係.一首小詩 席慕容的分享欣賞他的人可以使他充滿自信批評(píng)他的人可以使他愈挫愈勇傷害他的人可以使他更加堅(jiān)強(qiáng)疼惜他的人可以使他知道感恩依賴他的