全日制義務教育物理課程標準(2011版)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)全日制義務教育物理課程標準修訂要點 教育部有關課題組對標準的修訂意見作了調查，總的反映是肯定的，而且，物理標準大多數指標的評價都高于各學科的平均水平，以下是修訂的要點。 一、調整了個別知識的終結性要求 增加了“知道場也是物質存在的一種形式”（第17頁，與主題一的前言“各種物體、微粒和場，都是以不同形式存在著的物質”保持吻合） 增加了“通過實驗，探究液體的壓強與哪些因素有關”（第24頁） 增加了“了解平面鏡成像的特點及應用”（第25頁） 增加了“了解熱機的工作原理”（原對

2、熱機的要求為例子，現明確為內容標準。第2829頁） 增加了“了解串、并聯電路的特點”（第29頁） 增加了“理解電功”（第29頁） 增加了“知道電流、電壓和電阻?！保ǖ?9頁） 刪除了“知道波長、頻率和波速的關系”（第25頁） 二、進一步明確了內容標準的要求 “能用語言、文字或圖表描述常見物質的物理特性”改為“能用語言、文字或圖表描述常見物質的一些物理特性”。（第17頁） “通過實驗，了解通電導線在磁場中會受到力的作用，力的方向與電流及磁場的方向都有關系”改為“通過實驗，了解通電導線在磁場中會受到力的作用，知道力的方向與哪些因素有關”（第25頁） 將“嘗試將生活和自然界中的一些現象與物質的熔點或

3、沸點聯系起來”改為“能用熔點和沸點的知識解釋自然現象”。 刪掉了一些不容易做到的“活動建議”。如刪掉了“用圖形、文字和語言描述原子、分子模型”等內容；并根據學校特點和學生實際對一些活動建議做了適當的修改。如將“用望遠鏡觀察天體”改為“了解我國載人航天事業(yè)的新成就”等。 三、簡化了終結性要求水平的層次 將“知識與技能”目標里的“初步認識”和“初步了解”改為“認識”和“了解”。主要是為了減少目標水平層次。便于教師把握。例如： 初步認識質量的概念”改為“了解質量的概念”。（第19頁） 初步了解半導體的一些特點”改為“知道半導體的一些特點”。（第19頁） “初步了解超導體的一些特點”改為“知道超導體的

4、一些特點”。（第21頁） “初步了解納米材料的應用和發(fā)展前景”改為“了解新材料的應用和發(fā)展前景”。（第21頁） 四、統一、規(guī)范了文字表述 （1）把原來的“通過實驗探究”，改為“通過實驗，認識”或“通過實驗，理解”或“通過實驗，探究”。例如 “通過實驗探究，學習壓強概念?！备臑椤巴ㄟ^實驗，理解壓強。”（第23頁） “通過實驗探究，初步認識聲產生和傳播的條件?！备臑椤巴ㄟ^實驗，認識聲產生和傳播的條件?！保ǖ?4頁）。這里去掉“探究”的原因，主要是因為實驗包括有探究的成份；去掉“初步”的原因，主要是為了減小目標水平層次，便于教師把握。 “通過實驗探究，理解物體的慣性”改為“通過實驗，探究力和運動的關

5、系。知道物體的慣性。”（第23頁） （2）有關名詞的修改 “能量的轉化和轉移”改為“能的轉化和轉移”。 將“科學素質”或“素質”統統改為“科學素養(yǎng)”或“素養(yǎng)”。和國家課程綱要的提法保持一致。 將“能結合實例”改為“通過實例”等。規(guī)范用語，使語言更準確。 五、對“科學探究能力的基本要求”的條目進行了整合 制定計劃與設計實驗（第10頁） 第3條改為第2條，第1條后半句放在第3條后面。 進行實驗與收集證據（第10頁） 第1、2條合并，刪去第3條。 分析與論證（第10頁） 刪去第1條，第4、5條合并。 評估（第11頁） 第1條拆成兩條（過程、結果各一），刪去原第2條，原第4、5條合并。 交流與合作（第

6、11頁） 第1、2條合并，第3、5條合并。 將對各個科學探究要素的認知目標由“認識”都改為“了解”。如“認識發(fā)現問題和提出問題對科學探究的意義”改為“了解發(fā)現問題和提出問題對科學探究的意義”。降低對學生認知目標的水平層次。 對科學探究能力的基本要求里的某些不準確的語言作了適當的修改。如第四個表格里的“嘗試評估有關信息的科學性”改為“嘗試評估有關信息的可靠性”。使語言更準確。 六、對個別實施建議的段落作了改寫 據課題組調查，“評價建議”可操作性不夠。對“（三）評價的形式”作了改寫。 七、刪除了“注意” 通過各實驗區(qū)的實驗，對原標準中所提出的“注意”已有一定認識，為簡化標準的結構，刪除“注意”中的

7、內容。 八、強化情感、態(tài)度與價值觀的要求以及物理與生活、社會的聯系 增加了“了解水資源與人類生存和社會發(fā)展的關系”。（第18頁） 增加了“關注人類探索宇宙的一些重大活動”。（第20頁） 增加了“知道大氣壓與人類生活的關系”（第24頁） 增加了“了解電磁感應在生產、生活中的應用”（第26頁） 增加了“了解提高機械效率的途徑和意義”（第28頁）目 錄 第一部分 前 言 一、課程性質 二、課程基本理念 三、課程設計思路 第二部分 課程目標 第三部分 課程內容 一、科學探究 二、科學內容第四部分 實施建議 一、教學建議 二、評價建議 三、教材編寫建議 四、課程資源開發(fā)與利用建議 附 錄 一、學生必做實

8、驗說明 二、行為動詞說明 三、科學探究實例 第一部分前 言 物理學是人類科學文化的重要組成部分，是研究物質、相互作用和運動規(guī)律的自然科學。它一直引領著人類探索大自然的奧秘，深化著人類對大自然的認識，是技術進步的重要基礎。尤其是20世紀初建立的相對論和量子論，引發(fā)了物理學的革命，對化學、生物學、地學、天文學等自然科學產生了重要的影響，推動了材料、能源、環(huán)境、信息等科學技術的進步，改變了人類的生產、生活的方式，對人類文明和社會進步做出了重要貢獻。 物理學的迅速發(fā)展及其相關技術的廣泛應用，使基礎教育物理課程面臨新的機遇與挑戰(zhàn)。為了適應時代發(fā)展的需要，義務教育物理課程應體現物理學的本質，反映物理學對社

9、會發(fā)展的影響；應注重學生的全面發(fā)展，關注學生應對未來社會挑戰(zhàn)的需求；應發(fā)揮在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)方面的重要作用。為此，本標準確定了學生經過義務教育階段物理課程學習后應達到的要求。一、課程性質 義務教育物理課程應綜合反映人類在探索物質、相互作用和運動規(guī)律等過程中的成果。物理學不僅含有探索大自然的知識成果，而且含有探索者的科學思想、科學方法、科學態(tài)度和科學精神等。義務教育物理課程作為科學教育的組成部分，是以提高全體學生科學素養(yǎng)為目標的自然科學基礎課程。此階段的物理課程不僅應注重科學知識的傳授和技能的訓練，而且應注重對學生學習興趣、探究能力和創(chuàng)新意識以及科學態(tài)度、科學精神方面的培養(yǎng)。 義務教育物理課程是

10、一門注重實驗的自然科學基礎課程。此階段的物理課程應注意讓學生經歷實驗探究過程，學習科學知識和科學探究方法，提高分析問題和解決問題的能力。 義務教育物理課程應注重與生產、生活實際及時代發(fā)展的聯系。此階段的物理課程應關注學生的認知特點，加強課程內容與學生生活、現代社會和科技發(fā)展的聯系，關注技術應用帶來的社會進步和問題，培養(yǎng)學生的社會責任感和正確的世界觀。二、課程基本理念 （一）面向全體學生，提高學生科學素養(yǎng) 以學生終身發(fā)展為本，以提高全體學生科學素養(yǎng)為目標，為每個學生的學習與發(fā)展提供平等機會，關注學生的個體差異，使每個學生學習科學的潛能得到發(fā)展。 （二）從生活走向物理，從物理走向社會 貼近學生生活

11、，符合學生認知特點，激發(fā)并保持學生的學習興趣，讓學生通過學習和探索掌握物理學的基礎知識與基本技能，并能將其運用于實踐，為以后的學習、生活和工作打下基礎。（三）注意學科滲透，關心科技發(fā)展 讓學生了解自然界事物的相互聯系，注意學科間的聯系與滲透，關心科學技術的新進展，關注科技發(fā)展給社會進步帶來的影響，逐步樹立科學的世界觀。 （四）提倡教學方式多樣化，注重科學探究 在教學中，根據教學目標、教學內容及教學對象靈活采用教學方式，提倡教學方式多樣化。注重采用探究式的教學方法，讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力。鼓勵在物理教學中合理運用信息技術。 （五）注重評價改革導向，促進

12、學生發(fā)展 在新的評價觀念指導下，構建多元化、發(fā)展性的評價體系，注重形成性評價與終結性評價結合，發(fā)展性評價與甄別性評價結合，以促進學生科學素養(yǎng)的提高、教師專業(yè)素質的發(fā)展和物理教學的改進。三、課程設計思路 義務教育物理課程以提高學生科學素養(yǎng)為宗旨，從課程基礎性、實踐性、時代性等方面提出了課程基本理念，從“知識與技能”、“過程與方法”和“情感態(tài)度價值觀”三方面提出了課程目標。 科學探究學習方式是提高學生科學素養(yǎng)的一種重要而有效的途徑，在設置義務教育物理課程的內容時，將科學探究納人“課程內容”。本標準中的“科學探究”包含提出問題、猜想與假設、設計實驗與制訂計劃、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、交

13、流與合作等要索。本標準對這些要素分別提出了“科學探究能力的基本要求”。 根據物理學的內涵，本標準以“物質”、“運動和相互作用”、“能量”為“課程內容”中“科學內容”的一級主題，對全體初中學生應掌握的物理內容提出了要求。每個一級主題含有若干二級主題，每個二級主題又含有若干三級主題。這些三級主題綜合融進了“知識與技能”、“過程與方法”和“情感態(tài)度價值觀”三個方面的課程目標。 為進一步將義務教育物理課程的基本理念和課程目標滲透到課程內容中，在科學內容中增設了樣例和活動建議，它們不是硬性要求的內容，而是為了幫助教師理解科學內容中三級主題的具體含義。本標準還提出了實施建議，以便教師進一步參考。第二部分

14、課程目標義務教育物理課程旨在提高學生的科學索養(yǎng)，讓學生： 學習終身發(fā)展必需的物理基礎知識和方法，養(yǎng)成良好的思維習慣，在分析問題和解決問題時嘗試運用科學知識和科學研究方法； 經歷科學探究過程，具有初步的科學探究能力，樂于參加與科學技術有關的活動，有運用研究方法的意識； 保持探索科學的興趣與熱情，在認識自然的過程中獲得成就感，能獨立思考、敢于質疑、尊重事實、勇于創(chuàng)新； 關心科學技術的發(fā)展，具有環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的意識，樹立正確的世界觀，有振興中華、將科學服務于人類的使命感與責任感。 通過義務教育物理課程的學習，學生主要在以下三個方面得到發(fā)展。 （一）知識與技能 1認識物質的形態(tài)和變化、物質的屬性

15、、物質的結構與物體的尺度，了解新材料及其應用等內容，關注資源利用與環(huán)境保護等問題。 2了解自然界多種多樣的運動形式，認識機械運動和力、聲和光、電和磁等內容，了解相互作用規(guī)律及其在生產、生活中的應用。 3認識機械能、內能、電磁能、能量的轉化和轉移、能量守恒等內容，了解新能源的開發(fā)與應用，關注能源利用與可持續(xù)發(fā)展等問題。 4了解物理學及其相關技術發(fā)展的大致歷程，知道物理學不僅含有物理知識，而且還含有科學研究的過程與方法、科學態(tài)度與科學精神。 5有初步的實驗操作技能，會用簡單的實驗儀器，能測量一些基本的物理量，具有安全意識，知道簡單的數據記錄和處理方法，會用簡單圖表等描述實驗結果，會寫簡單的實驗報告

16、。 （二）過程與方法 l經歷觀察物理現象的過程，能簡單描述所觀察物理現象的主要特征，能在觀察和學習中發(fā)現問題，具有初步的觀察能力及提出問題的能力。 2通過參與科學探究活動，學習擬訂簡單的科學探究計劃和實驗方案，有控制實驗條件的意識，能通過實驗收集數據，會利用多種渠道收集信息，有初步的信息收集能力。 3經歷信息處理過程，有對信息的有效性、客觀性做出判斷的意識，經歷從信息中分析、歸納規(guī)律的過程，嘗試解釋根據調查或實驗數據得出的結論，有初步的分析概括能力。 4能書面或口頭表述自己的觀點，能與他人交流，有自我反思和聽取意見的意識，有初步的信息交流能力。 5通過學習物理知識，提高分析問題與解決問題的能力

17、，養(yǎng)成自學能力，學習物理學家在科學探索中的研究方法，并能在解決問題中嘗試應用科學研究方法。 （三）情感態(tài)度價值觀 1有學習物理的興趣，有對科學的求知欲，能保持對自然界的好奇，樂于探索自然，能領略自然界的美妙與和諧，對大自然有親近、熱愛及和諧相處的情感。 2有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識，樂于探究日常用品或新產品中的物理學原理，樂于參與觀察、實驗、制作、調查等科學實踐活動，有團隊精神。 3有克服困難的信心和決心，能總結成功的經驗，分析失敗的原因，體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時的喜悅。 4養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度，不迷信權威，勇于創(chuàng)新，有判斷大眾傳媒信息是否符合科學規(guī)律的初步

18、意識，有將自己的見解與他人交流的意識，敢于提出與別人不同的見解，勇于放棄或修正不正確的觀點。 5關注科學技術對社會發(fā)展、自然環(huán)境及人類生活的影響，有保護環(huán)境及可持續(xù)發(fā)展的意識，能在個人力所能及的范圍內對社會的可持續(xù)發(fā)展作出貢獻，有將科學服務于人類的意識，熱愛祖國，有振興中華的使命感與責任感。第三部分課程內容“課程內容”規(guī)定了義務教育物理課程的基本學習內容和應達到的基本要求。課程內容由科學探究和科學內容兩部分組成，其中科學內容包括物質、運動和相互作用、能量三個部分?？茖W內容中的舉例是對科學內容要求的進一步解釋，活動建議是為教學提供參考的活動實例。一、科學探究在本標準中，科學探究既是學生的學習目標

19、，又是重要的教學方式。將科學探究列人“課程內容”，旨在讓學生經歷與科學工作者進行的相似的探究過程，主動獲取物理知識，領悟科學探究方法，發(fā)展科學探究能力，體驗科學探究的樂趣，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學精神。通常，科學探究涉及提出問題、猜想與假設、設計實驗與制訂計劃、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作等要素?？茖W探究的形式是多種多樣的，在學生的科學探究中，其探究過程可涉及所有的要素，也可只涉及部分要素?？茖W探究的要素應靈活滲透在教材和教學裸程內的各個方面。在義務教育物理課程的學習中，對學生科學探究能力的基本要求主要體現在以下幾個方面?？茖W探究要素科學探究能力的基本要求提出

20、問題能從日常生活、自然現象或實驗觀察中發(fā)現與物理學有關的問題。能書面或口頭表述發(fā)現的問題。了解發(fā)現問題和提出問題在科學探究中的意義。猜想與假設嘗試根據經驗和已有知識對問題的可能答案提出猜想。能對探究的方向和可能出現的探究結果進行推測與假設。了解猜想與假設在科學探究中的意義。設計實驗與制訂計劃經歷設計實驗與制訂計劃的過程。明確探究目的和已有條件。嘗試考慮影響問題的主要因素，有控制變量的意識。嘗試選擇科學探究方法及所需要的器材。了解設計實驗與制訂計劃在科學探究中的意義。進行實驗與收集證據能通過觀察、實驗和公共信息資源收集證據。會閱讀簡單儀器的說明書，能按要求進行操作。會使用簡單儀器進行實驗，會正確

21、記錄實驗數據。具有安全操作的意識。了解進行實驗與收集證據在科學探究中的意義。分析與論證經歷從物理現象和實驗中歸納科學規(guī)律的過程。能對收集的信息進行簡單歸類及比較。能進行簡單的因果推理。嘗試對探究結果進行描述和解釋。了解分析與論證在科學探究中的意義。評估有評估探究過程和探究結果的意識。能關注探究活動中出現的新問題。有從評估中吸取經驗教訓的意識。嘗試改進探究方案。了解評估在科學探究中的意義。交流與合作有準確表達自己觀點的意識。能表述探究的問題、過程和結果。能聽取別人的意見，調整自己的方案。能堅持原則又尊重他人，有團隊意識。了解交流與合作在科學探究中的意義。二、科學內容本標準的科學內容分為“物質”、

22、“運動和相互作用”、“能量”三大部分，下表為科學內容的一級主題與二級主題。這種呈現形式不代表教材的結構或教學的順序，教材編者可根據本標準編寫不同特色的教材?？茖W內容中的樣例與活動建議是為教師提供的教學參考，教師可以從中選用，也可以結合當地情況開展更切合實際的教學活動。義務教育物理課程應讓學生通過觀察、操作、體驗等方式，經歷科學探究過程，認識物理概念和規(guī)律，學習科學方法，樹立正確的世界觀。一級主題二級主題1物質1l 物質的形態(tài)和變化l2 物質的屬性l3 物質的結構與物體的尺度l4 新材料及其應用2運動和相互作用21 多種多樣的運動形式22 機械運動和力23 聲和光24 電和磁3能量31 能量、能

23、量的轉化和轉移32 機械能33 內能34 電磁能35 能量守恒36 能源與可持續(xù)發(fā)展1物 質本主題所涉及的科學內容，與日常生活和自然現象密切相關，與科學技術的發(fā)展前沿有重要聯系。學習這些內容能讓學生在小學科學課程的基礎上進一步認識物質世界。這部分內容大致分為三類。第一類是對于身邊物質的初步認識，教學時應注意聯系學生的生活；第二類是對于物質結構和物體尺度的初步認識，由于學生缺少直接經驗，因此要注意多種教學方法的運用。第三類是和當前蓬勃發(fā)展的材料科學相聯系的，教學中應注意體會科學技術社會的關系?！拔镔|”劃分為以下四個二級主題。物質的形態(tài)和變化物質的屬性物質的結構與物體的尺度新材料及其應用1.1 物

24、質的形態(tài)和變化內容要求l.1.1 描述固、液和氣三種物態(tài)的基本特征。列舉自然界和生活中不同狀態(tài)的物質及其應用。l.1.2 說出生活環(huán)境中常見的溫度值。了解液體溫度計的工作原理，會用常見溫度計測量溫度。嘗試對環(huán)境溫度問題發(fā)表自己的見解。例l 觀察生活中常見的溫度計，了解它們的使用方法和測溫范圍。例2 嘗試對溫室效應、熱島效應等發(fā)表自己的見解。1.1.3經歷物態(tài)變化的實驗探究過程，知道物質的熔點、凝固點和沸點，了解物態(tài)變化過程中的吸熱和放熱現象。用物態(tài)變化的知識說明自然界和生活中的有關現象。例3 運用物態(tài)變化的知識，說明冰熔化、水沸騰等現象。l.1.4 用水的物態(tài)變化說明自然界中的一些水循環(huán)現象。

25、了解我國和當地的水資源狀況，有關心環(huán)境和節(jié)約用水的意識?；顒咏ㄗh（1）調查學校和家庭的用水狀況，設計一個學?；蚣彝サ墓?jié)水方案。（2）調查當地水資源的利用狀況，并對當地水資源的利用提出自己的見解。（3）調查當地農田灌溉的主要方式，了解節(jié)水灌溉技術。1.2 物質的屬性內容要求1.2.1通過實驗，了解物質的一些物理屬性，如彈性、磁性、導電性和導熱性等，用語言、文字或圖表描述物質的這些物理屬性。例1 通過實驗，了解金屬或塑料的彈性。列舉彈性在生活中應用的實例。例2 通過實驗，了解物質的磁性和磁化現象。調查磁性材料在生活中的用途。例3 通過實驗，了解物質的導電性，比較導體，半導體、絕緣體導電性能的不同。

26、1.2.2知道質量的含義。會測量固體和液體的質量。例4 分別說出質量為幾克，幾十克，幾百克，幾千克的一些物品，能估測常見物體的質量。1.2.3通過實驗，理解密度，會測量固體和液體的密度。解釋生活中一些與密度有關的物理現象。1.2.4了解人類關于物質屬性的研究對日常生活和科技進步的影響。例5 收集有關物質屬性研究的信息?；顒咏ㄗh（l）測量一些固體和液體的密度。如讓學生自己設計一種方案，測量醬油、食用油、醋、鹽、塑料制品、肥皂、牛奶等物品的密度。（2）調查生活中的一些日常用品，了解它們應用了物質的哪些物理屬性。 1.3 物質的結構與物體的尺度 內容要求l.3.1 知道常見的物質是由分子、原子構成的

27、。1.3.2知道原子是由原子核和電子構成的，了解原子的核式模型。了解人類探索微觀世界的歷程，關注人類探索微觀世界的新進展。例1 用圖形、文字或語言描述原子的核式模型。l.3.3 了解人類探索太陽系及宇宙的歷程，知道對宇宙的探索將不斷深人，關注探索宇宙的一些重大活動。例2 了解我國載人航天事業(yè)或探月工程的新成就。例3 閱讀人類在探索宇宙歷程中的有關事例。l.3.4 了解物質世界從微觀到宏觀的大致尺度。例4 根據物體尺度的大小設計圖表，按電子一原子核一原子一分子一生物體一地球太陽系一銀河系的順序排列并標出大致尺度。活動建議（1）觀看介紹物質微觀世界的科普錄像資料。（2）觀看有關人類探索宇宙的科普音

28、像資料。（3）查閱、收集有關人類探索宇宙的資料。1.4 新材料及其應用內容要求l.4.1 通過收集信息，了解一些新材料的特點及其應用。了解新材料的發(fā)展給人類生活和社會發(fā)展帶來的影響。例l 了解半導體的一些特點，了解半導體的應用對人類生活和社會發(fā)展的影響。例2 了解超導體的一些特點，了解超導體的應用對人類生活和社會發(fā)展的影響。例3 了解納米材料的一些特點，了解納米材料的應用對人類生活和社會發(fā)展的影響。1.4.2有合理利用資源、保護環(huán)境的意識。能在個人力所能及的范圍內對社會的可持續(xù)發(fā)展有所作為。活動建議（l）從圖書館、互聯網上收集有關新材料研究和開發(fā)的信息，寫一篇小論文。（2）參觀生產某種材料（如

29、建材）的工廠，調查生產這些材料可能造成的環(huán)境污染，提出治理的設想。2運動和相互作用物質處于永恒的運動和相互作用中，物質運動和相互作用的規(guī)律是物理學的核心內容，也是學習物理學的基礎。這部分內容涉及較多的物理概念和規(guī)律，比較抽象。教學時應注意聯系學生的生活實際，采用多樣化的教學方式，發(fā)揮實驗在物理教學中的重要作用，讓學生經歷對知識的探究過程，發(fā)展學生探究問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學精神?！斑\動和相互作用”劃分為以下四個二級主題：多種多樣的運動形式機械運動和力聲和光電和磁2.1 多種多樣的運動形式內容要求2.1.1知道機械運動，舉例說明機械運動的相對性。2.1.2通過自然界和生活中

30、的一些簡單熱現象，了解分子熱運動的一些特點。知道分子動理論的基本觀點。例 觀察擴散現象，能用分子動理論的觀點加以說明。2.1.3舉例說明自然界存在多種多樣的運動形式。知道世界處于不停的運動中?；顒咏ㄗh（1）觀察生活中的機械運動現象，說明這些現象表現出的機械運動的相對性。（2）利用常用物品設計實驗，說明組成物質的微粒在不停地運動。2.2 機械運動和力內容要求2.2.1會根據生活經驗估測長度和時間。會選用適當的工具測量長度和時間。例l 利用步長估測教室的長度。2.2.2用速度描述物體運動的快慢。通過實驗測量物體運動的速度。用速度公式進行簡單計算。2.2.3通過常見事例或實驗，了解重力、彈力和摩攘力

31、，認識力的作用效果。例2 通過實驗，認識力可以改變物體運動的方向和快慢。例3 通過實驗，認識力可以改變物體的形狀。2.2.4用示意圖描述力。會測量力的大小。知道二力平衡條件。2.2.5通過實驗，認識牛頓第一定律。用物體的慣性解釋自然界和生活中的有關現象。例4 運用慣性，解釋當汽車急剎車、轉彎時，車內可能發(fā)生時現象。2.2.6知道簡單機械。通過實驗，探究并了解杠桿的平衡條件。2.2.7通過實驗，理解壓強。知道日常生活中增大和減小壓強的方法。例5 估測自己站立時對地面的壓強。2.2.8通過實驗，探究并了解液體壓強與哪些因素有關。知道大氣壓強及其與人類生活的關系。了解流體的壓強與流速的關系及其在生活

32、中的應用。例6 了解飛機的升力是怎樣產生的。2.2.9誦過實驗，認識浮力。探究浮力大小與哪些因素有關。知道阿基米德原理，運用物體的浮沉條件說明生產、生活中的一些現象。例7 了解潛水艇浮沉的原理?；顒咏ㄗh（1）利用脈搏和步長，估測走路的平均速度。（2）學讀汽車、摩托車上的速度表。（3）會看旅客列車時刻表。（4）用彈簧或橡皮筋制作簡易測力計。（5）用飲料軟管制作噴霧器。2.3 聲和光內容要求2.3.1通過實驗，認識聲的產生和傳播條件。例1 在鼓面上放一些碎紙屑，敲擊鼓面觀察紙屑的運動。敲擊音叉，觀察與其接觸的乒乓球的運動。例2 將鬧鐘放到玻璃罩中，抽去空氣后，聲音變小。2.3.2了解樂音的特性。了

33、解現代技術中聲學知識的一些應用。知道噪聲的危害和控制的方法。例3 列舉超聲的應用實例。例4 舉例說明如何減弱生活環(huán)境中的噪聲。2.3.3通過實驗，探究并了解光的反射定律，探究并了解光的折射現象及其特點。例5 探究光束在平面鏡上反射時，反射角與入射角的關系。例6 通過光束從空氣射入水中的實驗，認識光的折射現象及其特點。2.3.4通過實驗，探究平面鏡成像時像與物的關系。知道平面鏡成像的特點及應用。2.3.5認識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律。了解凸透鏡成像規(guī)律的應用。例7 了解凸透鏡成像規(guī)律在放大鏡、照相機、投影儀中的應用。例8 了解人眼成像的原理，了解近視眼和遠視

34、眼的成因與嬌正辦法。2.3.6通過實驗，了解白光的組成和不同色光混合的現象。例9 觀察兩只手電筒分別射出的紅光與藍光在白墻上重疊部分的顏色。2.3.7知道波長、頻率和波速活動建議（1）調查社區(qū)或學校中噪聲污染的情況和已采取的控制措施，提出進一步控制噪聲的建議。（2）閱讀說明書，學習使用投影儀或照相機。（3）用凸透鏡制作簡易望遠鏡，并用其觀察遠處景物。2.4 電和磁內容要求2.4 .1觀察摩擦起電現象，探究并了解同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。例1 舉例說明生活中的靜電現象。2.4.2通過實驗認識磁場。知道地磁場。2.4.3通過實驗，了解電流周圍存在磁場。探究并了解通電螺線管外部磁場的方向。

35、2.4.4通過實驗，了解通電導線在磁場中會受到力的作用，知道力的方向與哪些因素有關。例2 了解動圈式揚聲器的結構和原理。例3 了解直流電動機的工作原理。2.4.5通過實驗，探究并了解導體在磁場中運動時產生感應電流的條件。了解電磁感應在生產、生活中的應用。例4 了解發(fā)電機的工作原理。2.4.6知道電磁波。知道電磁波在真空中的傳播速度。了解電磁波的應用及其對人類生活和社會發(fā)展的影響。例5 舉例說明電磁波的存在。知道光是電滋波。例6 了解廣播電臺的發(fā)射頻率和波長。例7 知道手機和衛(wèi)星通信等都是電磁波的應用?；顒咏ㄗh（1）利用磁鐵和縫衣針制作指南針，驗證同極相斥、異極相吸的現象。（2）研究動圈式揚聲器

36、是否可以作為動圈式話筒使用。（3）用電磁繼電器制作一個簡易自動裝置。（4）調查電磁波在現代社會中的廣泛應用。3能 量能量的轉化和守恒定律是自然界的基本和普遍規(guī)律。它與很多學科都有關聯，和生產、生活息息相關。這部分內容對于學生形成可持續(xù)發(fā)展的意識以及進一步學習其他科學技術，都是十分重要的。這部分內容具有較強的綜合性，應注意與本課程其他內容的聯系，注意和其他學科的交叉，注意能源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展的關聯?！澳芰俊眲澐譃橐韵铝鶄€二級主題：能量、能量的轉化和轉移機械能內能電磁能能量守恒能源與可持續(xù)發(fā)展3.1 能量、能量的轉化和轉移內容要求3.1.1了解能量及其存在的不同形式。描述各種各樣的能量和生產、生

37、活的聯系。3.1.2通過實驗，認識能量可以從一個物體轉移到另一個物體，不同形式的能量可以互相轉化。3.1.3結合實例，認識功的概念。知道做功的過程就是能量轉化或轉移的過程。例l 試管中的水蒸氣把橡膠塞彈出（實驗時注意安全），水蒸氣對橡膠塞做功，將水蒸氣的內能轉化成了橡膠塞的機械能。例2 電流通過電爐絲，電流做了功，將電能轉化成了內能?；顒咏ㄗh討論大陽能在地球上是怎樣轉化成各種形式的能的。3.2 機械能內容要求3.2.1知道動能、勢能和機械能。通過實驗，了解動能和勢能的相互轉化。舉例說明機械能和其他形式能量的相互轉化。例1 用蕩秋千的過程定性說明動能和勢能的轉化情況。3.2.2知道機械功和功率。

38、用生活中的實例說明機械功和功率的含義。3.2.3知道機械效率。了解提高機械效率的途徑和意義。例2 測量某種簡單機械的機械效率。3.2.4了解人類使用機械的歷程。了解機械的使用對社會發(fā)展的作用?；顒咏ㄗh查找資抖，了解人類利用機械的歷程，寫一篇調查報告。3.3 內能內容要求3.3.1了解內能和熱量。從能量轉化的角度認識燃料的熱值。3.3.2通過實驗，了解比熱容，嘗試用比熱容說明簡單的自然現象。3.3.3了解熱機的工作原理。知道內能的利用在人類社會發(fā)展史上的重要意義。例了解蒸汽機，內燃機，汽輪機，噴氣發(fā)動機的基本原理及這些發(fā)動機對生產力發(fā)展所起的作用以及對環(huán)境的影響?；顒咏ㄗh從炊事、取暖、交通等方面

39、對當地燃料結構近年來的變化作調查研究，從經濟、環(huán)保和社會發(fā)展等方面進行討論。 3.4 電磁能 內容要求3.4.1從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用。3.4.2知道電壓、電流和電阻。通過實驗，探究電流與電壓、電阻的關系。理解歐姆定律。3.4.3會看、會畫簡單的電路圖。會連接簡單的串聯電路和并聯電路。說出生產、生活中采用簡單串聯或并聯電路的實例。了解串、并聯電路電流和電壓的特點。3.4.4會使用電流表和電壓表。3.4.5結合實例理解電功和電功率。知道用電器的額定功率和實際功率。例l 調查常見用電器的銘牌，比較它們的電功率。3.4.6通過實驗，探究并了解焦耳定律。用焦耳定律說明生產、生活中的一些

40、現象。3.4.7了解家庭電路。有安全用電和節(jié)約用電的意識。例2 了解我國家庭用電的電壓和頻率?；顒咏ㄗh（1）學讀家用電能表，通過電能表計算電費。（2）調查當地近年來人均使用電能的變化，討論它與當地經濟發(fā)展的關系。3.5 能量守恒內容要求3.5.1知道能量守恒定律。列舉日常生活中能量守恒的實例。有用能量轉化與守恒的觀點分析問題的意識。3.5.2從能量的轉化和轉移的角度認識效率。3.5.3知道能量的轉化和轉移有一定的方向性。例 知道熱水散發(fā)的能量不可能全部自動聚集起來?；顒咏ㄗh（1）討論和分析簡單的永動機設計方案，說明永動機是不可能造成的。（2）查閱資料或訪問農機、汽車維修等專業(yè)人員，了解內燃機中

41、燃料釋放熱量的去向，討論提高效率的可能途徑。（3）調查當地幾種爐灶的能量利用效率，寫出調查報告。3.6 能源與可持續(xù)發(fā)展內容要求3.6.1結合實例，說出能源與人類生存和社會發(fā)展的關系。例1 列舉不同歷史時期人類利用的主要能源。3.6.2列舉常見的不可再生能源和可再生能源。3.6.3知道核能等新能源的特點和可能帶來的問題。例2 了解處理核廢料的常用辦法。3.6.4了解我國和世界的能源狀況。對于能源的開發(fā)利用有可持續(xù)發(fā)展的意識。例3 了解我國和世界的核能利用新進展?；顒咏ㄗh（1）收集資料，舉辦小型報告會，討論能源的利用帶來的環(huán)境影響，如大氣污染、酸雨、溫室效應等，探討應采取的對策。（2）了解當地空

42、氣質量的狀況，調查、分析空氣質量變化的原因。（3）了解有關提倡低碳生活方面的一些信息，調查當地使用的主要能源及其對當地經濟和環(huán)境的影響，提出開發(fā)當地可再生能源的建議。第四部分實施建議一、教學建議（一）重視科學探究式教學1正確認識科學探究式教學在義務教育物理課程中，實施科學探究式教學對提高學生的科學素養(yǎng)具有重要的作用。因此，在科學探究中，教師不僅應關注讓學生通過探究發(fā)現某些規(guī)律，而且應注重在探究過程中發(fā)展學生的探究能力，提高探索興趣，增進對探究本質的理解，培養(yǎng)科學態(tài)度和科學精神。由于探究的問題常常涉及某一物理知識，這就容易造成教師把注意力僅放在知識目標上，而忽視“過程與方法”和“情感態(tài)度價值觀”

43、目標的達成，這是實施探究式教學時教師應特別注意的。本標準把發(fā)展科學探究能力作為義務教育物理課程的一項重要目標，在“課程目標”中，對學生的科學探究能力提出了總體要求，又在“科學探究能力目標”中，分別對提出問題、猜想與假設、設計實驗與制訂計劃、進行實驗與收集征據、分析與論證、評估、交流與合作七個要素對應的科學探究能力提出了具體要求。教學中應把科學探究能力目標進一步分解細化，并根據自己的教學實踐，轉化為具體的教學目標和教學設計。2合理設計科學探究活動在探究式教學設計中，應首先依據課程目標和教學內容確定教學目標，如考慮通過探究活動，學生在科學內容的學習上應達到什么目標，在能力培養(yǎng)上應突出哪些方面，應注

44、意哪些“情感態(tài)度價值觀”方面的目標滲透等。另外，還應根據教學內容、學生情況及實驗條件等預設探究活動的大致過程，并且清楚探究活動中的難點、重點與興奮點等。在進行科學探究活動過程中，常常會出現節(jié)外生技”的情形，因此在教學設計中應預設哪些地方可能出現問題，解決這些問題的方式可能有哪些等。探究式教學的設計，要循序漸進，既要整體考慮學生科學探究能力目標的逐步達成，又要分別考慮每次探究活動的側重點。由于課時所限，不可能在每次探究活動中各個要素都面面俱到。一次科學探究活動可以側重某些探究要素，通過一系列的探究活動，使所有要素對應的探究能力都得到培養(yǎng)，這不僅有利于在有限的課堂時間內完成科學探究任務，而且能使所

45、側重的探究過程更加深入、具體，這有利于提高學生的科學探究能力。另外，教師還可結合當地條件和學生情況等設計一些課題，或讓學生自己提出課題進行探究。這些自主設計的課題為實現本標準中所要求的科學探究能力目標提供了更多的課程資源。教師可引導學生利用課余時間對這些課題進行探究，這樣使探究環(huán)境更加開放，時間也比較機動，為培養(yǎng)學生科學探究能力提供了更有利的條件。3有效實施探究式教學在進行探究式教學時，教師應創(chuàng)設一定的探究情境，激發(fā)學生的探究欲望。例如，通過引入生活實例或進行小實驗等，設計認知沖突，使學生帶著疑問、充滿好奇地開始進行科學探究活動。在科學探究活動中，應鼓勵學生積極、大膽地參與，避免包辦代替、簡單

46、否定等。例如，當學生所提的問題意義不大、針對性不強時，教師應給予鼓勵和幫助，盡可能指出其合理之處，使學生看到自己的成績，有繼續(xù)參與的勇氣，同時引導學生提出更好的問題。其實，在探究活動中，學生出現問題（如探究方案不夠科學嚴謹，操作過程有誤，或收集數據存在問題等）是正?，F象，對此，教師應仔細觀察，分析學生出現問題的原因，盡可能將學生的問題轉化為課程資源，并將這些資源作為案例幫助學生糾正錯誤，引導其進行科學探究。要正確理解科學探究，在探究教學中不僅要注重探究的結果，而且要注重探究的過程，落實本標準中對學生科學探究能力提出的基本要求。在本標準中，有“通過實驗”“經歷”等行為動詞，這表明探究過程既是學習

47、過程，也是課程目標的要求。要讓學生真正經歷探究過程，不要為了趕進度而在學生還沒有進行足夠思考時草率得出結論。在科學探究課結束前，教師應對學生的探究活動進行總結和評價，如分析哪些操作是正確的，哪些操作是錯誤的，并且說明為什么。在這樣的反饋過程中，學生對自己的探究行為便有了反思，他們便知道如何修正錯誤，做得更好。這將提高科學探究課的效率，有利于學生探究能力的發(fā)展。（二）發(fā)揮實驗在物理教學中的重要作用實驗教學是物理教學的重要組成部分，是落實物理課程目標，全面提高學生科學素養(yǎng)的重要途徑。要發(fā)揮實驗在物理教學中的重要作用，需要正確認識物理實驗的教學目標，注意把握實驗教學的特點，合理開發(fā)實驗教學的課程資源

48、。在物理課程中，實驗和科學探究有著緊密的聯系。從科學探究的角度看，實驗是科學探究的重要方式之一。從實驗教學的角度看，物理實驗通常包括演示實驗和學生實驗等。跟科學探究一樣，實驗教學也具有多維的課程目標，除了學習知識、訓練技能以外，物理實驗還應在發(fā)展實驗能力、提高科學素養(yǎng)方向發(fā)揮重要作用。應讓學生通過設計實驗、收集和分析實驗數據等自主活動來提高實驗能力，讓學生在實驗中認識尊重客觀數據的重要性，從而養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，在實驗的相互配合中發(fā)揚合作精神，在認真收集、處理實驗信息中培養(yǎng)嚴謹的科學態(tài)度和科學精神等。本標準對義務教育物理課程的實驗提出了明確的要求。在“內容要求”中，凡是用“通過實驗”這一措

49、辭陳述的知識內容，都必須通過實驗來學習，這些實驗是必須做的，是本標準對物理實驗的基本要求。除此之外，為提高教學效果，教師還應盡最創(chuàng)造條件做一些其他力所能及的物理實驗。本標準所要求的物理實驗，可根據實驗內容、教學目標、實驗條件等，設計成演示實驗或學生實驗，有條件的學校應根據具體情況適當增設一些學生實驗，增加學生的動手機會。無論是演示實驗還是學生實驗，都盡量讓學生明確實驗目的，理解實驗原理。做演示實驗時，由于實驗的操作者是教師，學生的主要任務是觀察和思考。因此，教師應注意引導學生觀察實驗現象，啟發(fā)學生對實驗現象所說明的問題進行積極思考和交流。進行學生實驗時，應讓學生在理解實驗方案的前提下，自己選擇

50、實驗器材，組合實驗裝置，自主進行實驗。發(fā)給學生的文字資料應有利于學生積極思考，避免把實驗步驟一條條地羅列給學生，并代替學生繪制各種表格，讓學生“按方抓藥”不求甚解地在表格中填入數據，這種菜單式的實驗操作模式固然容易得出頂預期的實驗結果，但不利于學生實驗探究能力的培養(yǎng)。應通過各種途徑開發(fā)實驗課程資源。教師可用已有的實驗器材進行實驗教學，也可用效果更明顯、實驗誤差更小的新實驗器材進行實驗教學，還可讓學生了解一些新的實驗技術。同時，應大力提倡用身邊的物品做實驗，例如使用飲料瓶等日常用品進行物理實驗，這樣既可以拉近物理學與生活的距離，讓學生深切地感受到科學的真實性，又補充實驗課程資源，有利于增強學生的

51、創(chuàng)新意識。（三）在科學內容教學中注意落實三維課程目標1依據課程目標進行教學沒計物理概念和規(guī)律是“課程內容”中科學內容的重要部分。在物理概念和規(guī)律的教學設計中，教師通常更加關注知識點的落實，因此，“知識與技能”的目標更能得到關注，而“過程與方法”“情感態(tài)度價值觀”課程目標則容易被忽視。要做好物理概念和規(guī)律的教學設計，不僅應重視物理概念和規(guī)律的具體內容、意義、適用條件等，而且還應重視學生建立物理概念、學習物理規(guī)律的過程。在這些過程中，學生不僅應學到物理知識，而且應學到科學方法，發(fā)展探究能力，逐步形成科學態(tài)度與科學精神等。為了在物理概念和規(guī)律的教學中體現“過程與方法”課程目標，通過物理概念和規(guī)律的教

52、學發(fā)展學生的探究能力和分析、解決問題的能力等，就需要把收集信息、處理信息、解釋信息的過程，以及發(fā)現問題、分析問題、解決問題等過程，都列入教學設計的范疇。顯然，按照這樣的教學設計，教師的教學方式必須有相應的改變，教師需創(chuàng)設能引導學生主動參與的教學環(huán)境，并使學生盡量有合作、交流，調查、質疑、辯論的機會，教學中教師要與學生積極互動，促進學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習。在進行科學內容的教學設計時，應注意融進“情感態(tài)度價值觀”的課程目標。應注意控制教學內容的難度，循序漸進、由淺入深，注意保護學生的學習熱情，使其能體驗到成功的愉悅。在教學設計中應注重聯系學生生活中的事例，讓學生樂于探索日常生活中

53、的物理學道理，引導學生從自然走向物理，從生活走向物理，從物理走向社會。在教學設計中，還需注意培養(yǎng)學生的科學態(tài)度及科學精神。2讓學生學會用物理知識和方法來解決問題要使學生學會用物理知識和方法來解決問題，首先要增強學全應用物理知識解決問題的意識。要做到這點，在物理概念和規(guī)律教學時，教學內容應盡量取材于學生的生活實際，讓學生從熟悉的情境中學習知識。這不僅有利于學生理解概念和掌握規(guī)律，而且可以增強學生從實踐中聯系理論的意識。在學生建立概念和認識規(guī)律之后，應及時引導學生用掌握的知識來分析解決生活和社會中的實際問題，強化理論的應用意識。要善于利用物理教學內容的特點，培養(yǎng)學生分析、解決問題的良好習慣，使學生

54、在解決問題時，概念要分清楚，對象要弄明白，思維要有邏輯，步驟要有條理，說活要有證據。要讓學生學習基本的科學方法，并能將這些方法遷移到自己的生活之中。例如，讓學生把“假設一檢驗”的科學探究思路用于探索身邊的未知事物，把物理課中“尊重實驗數據”拓展為生產、生活中“尊重客觀事實”，用物理學的科學方法和精神對待周圍的事物。解答習題是學生學習自主解決問題的一種方式，這對鞏固所學知識、發(fā)展分析和解決問題的能力都有好處。但是，不要把解答習題視為學生解決問題的唯一方式。同時，在設計和安排學生的習題時，應注意內容豐富、形式多樣，注意使學生養(yǎng)成良好的思維習慣，提高分析和解決問題的能力，避免死記硬背、生搬硬套。（四

55、）加強物理學與生產、生活的聯系1注重聯系生產、生活中的實例教師備課時可以根據本標準的內容要求選取相關的各種資料。例如在討論與生產、生活相聯系的課題時，可以分別從資源（能源）、人口，以及環(huán)境和生態(tài)、交通和居住等方面考慮，要注意結合當地實際，選取學生常見的事例，把跟學生本人、本校、本地有關的現實內容充實在課堂中。在教學方式上，要盡可能采用圖片、投影、錄像、光盤等媒體，強化視聽效果。由于物理學與生產、生活有著極為緊密和廣泛的聯系，教師不可能將龐大數量的信息在有限的教學時間內塞給學生。因此必須改變“只有講過才算教過”的觀念。有些內容可以精選、精講，有些內容可點到為止，更豐富的內容讓學生通過閱讀教材和其

56、他補充材料（包括視聽材料）、收集各種形式的信息、調查研究和討論展示等方式學習。除了教材介紹的內容外，教師可以結合當地實際提出一些相關的小課題讓學生在課堂上交流。例如，在講了電功和電功率之后，讓學生觀察家庭中各種用電器的銘牌和說明書，看看銘牌中的電功率是怎樣標記的，家中各種用電器的電功率分別是多少，根據自己家中的用電器估算每月使用的電能和電費，跟實際電費作比較，根據自己家中的用電情況思考節(jié)約用電的途徑，提出節(jié)電措施，并在實施一段時間后觀察節(jié)電效果等。把這些現實中的物理問題用于課堂交流，將大大拉近物理學與生產、生活的距離。2加強課外實踐活動學生的課后作業(yè)不應僅僅局限在對物理習題的演算上，閱讀資料、

57、觀察調查、實踐體驗等課外活動都應成為學生課后作業(yè)的一部分，它們是物理教學聯系生產、生活的重要方式。教師應選取那些既能引起學生興趣，又與現實生活有密切聯系的素材供學生課外學習，提出一些實際問題或現象讓學生進行調查或觀察。例如，日常生活中，人們看完電視節(jié)目后常常用遙控器關閉電視機而不斷開電源，電視機始終處于待機狀態(tài)。在學習電能和電能表時，教師就可讓學生在家中親自用電能表等測量電視機在待機狀態(tài)下所消耗的電功率，并估算一個家庭一年由此所浪費的電能是多少。讓學生完成這類家庭作業(yè)，對提高學生的實踐能力、養(yǎng)成良好的習慣、增強節(jié)能意識都具有積極的意義。教學中還應引導學生注意常見物理量的單位和數量級，如尺度、質

58、量、速度、頻率、功率等。使學生對生活中所涉及的這些物理量的大小有一個初步估計。在課后作業(yè)中，應盡可能通過一些實踐活動讓學生對這些物理量的大小獲得一些感性認識，例如在學過質量單位后，可以給出一些物品讓學生估測它們的質量。紙筆測驗的試題和課后的作業(yè)題，應盡量創(chuàng)設與生產、生活相聯系的情境，讓學生從實際情境中領悟題目所給的物理條件是什么，從所描述的具體要求中剖析題目所求解的物理量是什么。在設計這些試題時，注意題目的取材應盡量貼近生活，情境設計符合實際情況，數據合理等。二、評價建議新裸程倡導“立足過程，促進發(fā)展”的學生學習評價，提倡運用多樣化的評價方法，促進學生全面而富有個性地發(fā)展，促進教師反思和改進教

59、學，實現評價的診斷、激勵和發(fā)展的功能。以下從學習評價的指導思想、內容和方法等方面提出實施建議。（一）指導思想學習評價應以促進學生在“知識與技能”“過程與方法”和“情感態(tài)度價值觀”方面的發(fā)展為目的。評價要有助于學生對科學知識的理解，有助于培養(yǎng)學生的科學探究和實驗能力，有助于培養(yǎng)學生的思維能力，有助于學生運用物理知識和方法解決學習和生活中的問題，有助于學生保持對學習的興趣，對自然界的好奇心和對科學的求知欲，有助于培養(yǎng)學生堅持真理、勇于創(chuàng)新、實事求是的科學精神。學習評價要重視形成性評價與終結性評價的結合，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生及時客觀地發(fā)現其發(fā)展中的優(yōu)勢和不足，促進學生在原有水平上的發(fā)展，為

60、改進教學提供真實可靠的依據。對學生的學習評價，教師應注意以下幾個方面。l重視評價的診斷、激勵和發(fā)展功能評價的目的是為了促進學生的全面發(fā)展，應改變以往過分強調甄別與選拔的做法，充分發(fā)揮評價的診斷、激勵和發(fā)展功能。通過學習活動，診斷學生在發(fā)展中的優(yōu)勢與不足，并在此基礎上提出有針對性的指導意見，有效促進學生的學業(yè)進步和全面發(fā)展，改進教學工作，促進教師的專業(yè)成長，做到評價與教學活動有機結合。2促進學生全面發(fā)展，關注學生的個體差異應在物理課程目標的指導下，制訂促進學生全面發(fā)展的多元評價內容和評價標準，不僅要關注學生“知識與技能”的掌握情況，還應關注對于學生終身發(fā)展很重要的探究、溝通與合作、批評性思維和問