第十章智力與智力測(cè)驗(yàn)

1、第十章 智力與智力測(cè)驗(yàn)什么是測(cè)量1.1測(cè)量的歷史高爾頓的四個(gè)思想：智力可定量個(gè)體差異呈鐘型曲線（正態(tài)分布）可由客觀測(cè)驗(yàn)測(cè)得兩套測(cè)驗(yàn)成績(jī)之間的相關(guān)程度可用統(tǒng)計(jì)分析確定1.2正式測(cè)量的基本特點(diǎn)信度：某一測(cè)量工具能夠得出一致分?jǐn)?shù)的程度可靠性、穩(wěn)定性測(cè)驗(yàn)結(jié)果是否反映了被試穩(wěn)定、一貫的真是特征重測(cè)信度： 對(duì)于同一個(gè)人、同一個(gè)測(cè)驗(yàn)，在兩種情況下所測(cè)結(jié)果的相關(guān)程度平行心度： 平行測(cè)驗(yàn)減少練習(xí)效應(yīng)分半信度： 內(nèi)部一致性效度： 測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)得它所需要測(cè)定的東西的程度表面效度：項(xiàng)目看起來(lái)與特性直接相關(guān)效標(biāo)效度：測(cè)驗(yàn)成績(jī)與其他標(biāo)準(zhǔn)上成績(jī)相關(guān)，又稱預(yù)測(cè)效度構(gòu)想效度信效關(guān)系 信度是某一測(cè)驗(yàn)與其自身（不同時(shí)間、不同項(xiàng)目）相

2、關(guān) 效度是測(cè)驗(yàn)與外部（另一測(cè)驗(yàn)、行為標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)者得分）相關(guān) 無(wú)信度無(wú)效度 有信度有效度常模和標(biāo)準(zhǔn)化標(biāo)準(zhǔn)化客觀性、準(zhǔn)確性測(cè)量編制、實(shí)施、計(jì)分和測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)解釋遵循嚴(yán)格、統(tǒng)一的科學(xué)程序。保證對(duì)所有被試，施測(cè)的內(nèi)容、條件、計(jì)分方法、解釋方法都相同。常模比較的標(biāo)準(zhǔn)、解釋結(jié)果的依據(jù)一組具有代表性的被試樣本的測(cè)驗(yàn)成績(jī)的分布結(jié)構(gòu)，包括集中趨勢(shì)（M）與離散程度（SD）難度的客觀測(cè)量測(cè)驗(yàn)題目的難度水平影響到測(cè)驗(yàn)的客觀性。題目太容易或太難，都會(huì)使所有被測(cè)者的反應(yīng)趨于一致，抹消了個(gè)體差異，無(wú)法就某一素質(zhì)將不同的被測(cè)者很好地區(qū)別開(kāi)來(lái)，致使測(cè)驗(yàn)的目的無(wú)法達(dá)到。天花板效應(yīng)(ceiling effect)：測(cè)驗(yàn)題目過(guò)于容易，致

3、使大部分人得分普遍較高的現(xiàn)象。地板效應(yīng)(floor effect)：測(cè)驗(yàn)題目過(guò)難，大部分個(gè)體得分普遍較低的現(xiàn)象。智力測(cè)量智力：一種一般的心理能力，與其他事物一樣，包含推理、計(jì)劃、問(wèn)題解決、抽象思維、理解復(fù)雜思想、快速學(xué)習(xí)和從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)等能力。2.1 智力測(cè)量的起源現(xiàn)代智力測(cè)驗(yàn)的起源：法國(guó)比奈的智力測(cè)驗(yàn)。比奈認(rèn)為，可以根據(jù)心理年齡對(duì)兒童現(xiàn)在的功能水平進(jìn)行評(píng)分。心理年齡(mental age)是為每一個(gè)年齡（段）確定出難度最適宜的題目（即該年齡恰好有60%的被測(cè)者能完成的題目），用被測(cè)者所能完成的最大難度的題目所對(duì)應(yīng)的年齡，作為該被測(cè)者的心理年齡，除以生理年齡(chronological age)

4、，來(lái)說(shuō)明其智力的高低發(fā)展水平。2.2 IQ測(cè)驗(yàn)斯坦福-比奈測(cè)驗(yàn)智商：特曼發(fā)展了比奈的智力測(cè)驗(yàn)，IQ=心理年齡生理年齡100今天的IQ放棄了心理年齡的概念，用概率分布，計(jì)算個(gè)體相對(duì)于同齡伙伴的位置來(lái)表示智商，即離差智商，100是平均值心理遲滯：7075或更低，適應(yīng)性技能缺陷，18歲以下個(gè)體韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)包括：語(yǔ)詞和操作測(cè)驗(yàn)語(yǔ)詞IQ值、操作IQ值、總IQ值針對(duì)成人、兒童、學(xué)前兒童的特殊智力測(cè)驗(yàn)智力理論3.1智力的心理測(cè)量學(xué)理論心理測(cè)量學(xué) 對(duì)心理能力進(jìn)行全方位的測(cè)量，包括人格評(píng)定、智力評(píng)估、能力測(cè)量。因素分析斯皮爾曼對(duì)智力的分類一般智力（g因素）：所有智力操作的基礎(chǔ)個(gè)體在不同智力測(cè)驗(yàn)上成績(jī)高度相關(guān)

5、特殊智力（s因素）：特定范圍的能力e.g.算術(shù)、語(yǔ)言卡特爾對(duì)智力的分類晶態(tài)智力：知識(shí)、獲得知識(shí)的能力語(yǔ)詞、算術(shù)、一般知識(shí)測(cè)驗(yàn)（生活和具體問(wèn)題）液態(tài)智力：發(fā)現(xiàn)復(fù)雜關(guān)系、解決問(wèn)題的能力木塊圖、空間視覺(jué)等測(cè)驗(yàn)（新問(wèn)題）吉爾福德對(duì)智力的分類智力結(jié)構(gòu)模型智力任務(wù)的三個(gè)維度（有預(yù)測(cè)價(jià)值）：內(nèi)容：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、符號(hào)、語(yǔ)義、行為產(chǎn)品：?jiǎn)卧?、分類、關(guān)系、系統(tǒng)、轉(zhuǎn)換、提示操作：評(píng)價(jià)、聚合、發(fā)散、記憶、認(rèn)知3.2 斯騰伯格的智力三因素理論成分性智力：思維和問(wèn)題解決等所依賴的心理過(guò)程知識(shí)獲得成分學(xué)習(xí)新的事實(shí)操作成分問(wèn)題解決的策略和技巧元認(rèn)知成分選擇策略、監(jiān)控認(rèn)知過(guò)程以達(dá)到成功經(jīng)驗(yàn)智力：處理新異或常規(guī)問(wèn)題的能力。情境智力

6、：對(duì)新的、不同環(huán)境的適應(yīng)，選擇合適的環(huán)境、有效改變環(huán)境以適應(yīng)自己需要（日常事務(wù)的處理）3.3 加德納的多元智力理論和情緒智力超出IQ測(cè)驗(yàn)定義的理論：每一種能力依據(jù)某一社會(huì)對(duì)它的需要、獎(jiǎng)賞、它對(duì)社會(huì)的作用，在不同的人類社會(huì)中的價(jià)值也不同。應(yīng)該對(duì)個(gè)體在許多生活情境下的行為進(jìn)行觀察評(píng)價(jià)。情緒智力（情商EQ）反映了個(gè)體有效運(yùn)用和思考情緒的能力：準(zhǔn)確和恰當(dāng)?shù)刂X(jué)、評(píng)價(jià)和表達(dá)情感的能力運(yùn)用情感、促進(jìn)思考的能力理解和分析情感、有效地運(yùn)用情感之事的能力調(diào)節(jié)情緒，以促進(jìn)情感和智力發(fā)展的能力智力的政治幾乎一開(kāi)始，智力測(cè)驗(yàn)就開(kāi)始對(duì)有色人種的負(fù)性評(píng)價(jià)。遺傳與IQ：IQ具有高度遺傳性，一些研究者將一些種族和文化群體的低

7、分?jǐn)?shù)歸因于天生的低等。環(huán)境與IQ：環(huán)境的不利和刻板印象威脅似乎可以解釋一些人前的低分狀況。研究表明，組間差異受環(huán)境干預(yù)影響。創(chuàng)造力創(chuàng)造力：就特定環(huán)境而言，個(gè)體產(chǎn)生新異的、合適的思想和產(chǎn)品的能力5.1 評(píng)價(jià)創(chuàng)造力及其與智力的關(guān)系發(fā)散思維：對(duì)于一個(gè)問(wèn)題可以產(chǎn)生許多不尋常想法的能力。創(chuàng)造力通常由發(fā)散思維測(cè)驗(yàn)測(cè)得。創(chuàng)造力與智力之間的關(guān)系：一定水平的智力會(huì)使人有機(jī)會(huì)創(chuàng)造，但是人們通常不利用這種機(jī)會(huì)。5.2 特殊創(chuàng)造力與瘋狂瘋狂與創(chuàng)造力之間的關(guān)系：沒(méi)有緊密聯(lián)系瘋狂對(duì)動(dòng)機(jī)的影響：工作動(dòng)機(jī)加強(qiáng)，但是質(zhì)量未必都高測(cè)量與社會(huì)測(cè)驗(yàn)不應(yīng)該用于限制個(gè)體發(fā)展和改變的機(jī)會(huì)當(dāng)測(cè)量的結(jié)果將影響個(gè)體的生活時(shí)，測(cè)量技術(shù)對(duì)個(gè)體和測(cè)量

8、目的而言，必須可信和有效第十一章 人的畢生發(fā)展研究和解釋發(fā)展1.1 記錄發(fā)展常模研究：描述特定年齡或發(fā)展階段的特征。生理年齡發(fā)展年齡：一個(gè)兒童能表現(xiàn)出大部分人所具有的特定生理或心理發(fā)展水平時(shí)的生理年齡?？v向設(shè)計(jì)/追蹤設(shè)計(jì)：長(zhǎng)時(shí)間考察同一組個(gè)體研究個(gè)體差異優(yōu)點(diǎn)：被試生活在同樣社會(huì)經(jīng)濟(jì)階段，社會(huì)條件不會(huì)產(chǎn)生混淆缺點(diǎn)：理論適用性較窄，花費(fèi)巨大，被試流失橫斷設(shè)計(jì)：同一研究不同年齡階段的個(gè)體對(duì)年齡有關(guān)的行為差異得出結(jié)論缺點(diǎn)：同輩效應(yīng)。年齡間差異來(lái)源：同輩成長(zhǎng)時(shí)的社會(huì)政治條件造成差異，而不是真的由發(fā)展帶來(lái)。1.2解釋發(fā)展畢生發(fā)展既取決于天性，也取決于教養(yǎng)。畢生生理發(fā)展2.1 孕期和童年期的發(fā)展 子宮內(nèi)的生

9、理變化在出生前的9個(gè)月中，大腦擁有了它全部所具有的1000多億個(gè)神經(jīng)元。嬰兒還在子宮里的時(shí)候，環(huán)境因素就能影響生理發(fā)育。嬰兒生存的先天機(jī)制嬰兒具有與生俱來(lái)的感知能力獲得信息、形成社會(huì)關(guān)系聽(tīng)覺(jué)：辨別母親聲音視覺(jué)：視敏度、視覺(jué)偏好（復(fù)雜、面孔）深度：視崖。非先天，會(huì)爬行的才怕深度，探索世界時(shí)很快學(xué)會(huì)童年期的生長(zhǎng)和成熟新生兒變化速度驚人，但是身體各部分生理發(fā)育不同步。生理的成長(zhǎng)通常伴隨著運(yùn)動(dòng)能力的成熟成熟序列由遺傳和環(huán)境相互作用決定e.g.走路2.2 青春期的生理發(fā)育 青春期（性成熟期）過(guò)分關(guān)注軀體形象初潮2.3 成人期的生理變化 視覺(jué)：65歲以上，喪失某些視覺(jué)功能聽(tīng)覺(jué)：60歲以上，喪失聽(tīng)力生育和性

10、功能：更年期，生育能力下降畢生認(rèn)知發(fā)展3.1皮亞杰對(duì)心理發(fā)展的看法發(fā)展變化的單元圖式：個(gè)體理解世界的心理結(jié)構(gòu)。發(fā)展變化的基本單元同化：對(duì)新的環(huán)境信息加以修改，使之更為適合已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。順應(yīng)：對(duì)已有的圖式進(jìn)行修改或重新構(gòu)建，使新的信息得到更為全面的理解。認(rèn)知發(fā)展階段感知運(yùn)動(dòng)階段0-2：客體恒常性（物體可以獨(dú)立于感知）前運(yùn)算階段2-7：自我中心（不能觀點(diǎn)采擇）、中心化（鮮明知覺(jué)特征eg體積守恒）具體運(yùn)算階段7-11：理解守恒、具體心理運(yùn)算形式運(yùn)算階段11-：抽象和邏輯、推理3.2 早期認(rèn)知發(fā)展的當(dāng)代觀點(diǎn)再訪感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段的兒童：皮亞杰低估了兒童兒童的基本理論：兒童最初理解世界的框架，用

11、來(lái)解釋他們?cè)谑澜缰械慕?jīng)驗(yàn)。這些理論在不同的心理和生理領(lǐng)域隨時(shí)間變化社會(huì)和文化對(duì)認(rèn)知發(fā)展的影響維果斯基：內(nèi)化環(huán)境對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的影響必須在文化背景下看待皮亞杰的理論?？缥幕芯抠|(zhì)疑發(fā)展理論的普遍性。3.3 成人期的認(rèn)知發(fā)展智力液態(tài)智力下降更大，源于加工速度的減慢智慧：生活某些基本方面的專長(zhǎng)報(bào)酬的選擇性最優(yōu)化：選擇與他們密切相關(guān)的領(lǐng)域，優(yōu)化功能，替代行為補(bǔ)償損失記憶記憶下降，機(jī)制不清楚阿爾茨海默病癥語(yǔ)言的獲得4.1 感知言語(yǔ)和詞匯 兒童天生具有學(xué)習(xí)語(yǔ)言的生物學(xué)基礎(chǔ)先天能感知音素（區(qū)分語(yǔ)義的最小單位）差異兒童指向語(yǔ)言：夸張、高語(yǔ)調(diào)環(huán)境支持4.2 學(xué)習(xí)詞的意義 命名爆炸：18個(gè)月開(kāi)始學(xué)習(xí)詞義：形成和修

12、改假設(shè)，假設(shè)受“相互排除”（一物只一名稱）等先天原則的制約。4.3 獲得語(yǔ)法先天語(yǔ)法結(jié)構(gòu)：建立語(yǔ)法假設(shè)，受到先天原則制約語(yǔ)言運(yùn)用能力：一系列指導(dǎo)兒童分析周圍語(yǔ)言的操作原則.擴(kuò)充原則：過(guò)度泛化（foots）畢生社會(huì)性發(fā)展社會(huì)性發(fā)展：個(gè)體的社會(huì)交往和預(yù)期在一生中的變化。社會(huì)性發(fā)展發(fā)生于特定的文化環(huán)境中；從典型發(fā)展進(jìn)程的偏離，因?yàn)槲幕h(huán)境。5.1 艾里克森社會(huì)心理發(fā)展階段艾里克森把人的醫(yī)生看作是一系列個(gè)體必須應(yīng)付的危機(jī)。5.2 兒童期的社會(huì)性發(fā)展社會(huì)化：兒童獲得社會(huì)所認(rèn)可的價(jià)值和態(tài)度的過(guò)程。依戀社會(huì)化開(kāi)始于嬰兒對(duì)照料者的依戀（兩者間強(qiáng)烈的、持久的社會(huì)-情感關(guān)系）。印刻：某些幼雛對(duì)第一次看到的移動(dòng)物體

13、自動(dòng)產(chǎn)生印刻。陌生情境測(cè)驗(yàn)考察兒童對(duì)父母的依戀安全依戀型：離開(kāi)憂傷；回來(lái)親近；然后游戲長(zhǎng)大后社會(huì)上更有能力不安全依戀-回避型：冷淡、躲開(kāi)、忽視不安全依戀-矛盾型 ：離開(kāi)焦慮；回來(lái)抵制缺乏依戀會(huì)帶來(lái)生理和心理問(wèn)題。教養(yǎng)方式和教養(yǎng)行為父母的教養(yǎng)方式權(quán)威型范式最可能產(chǎn)生父母與兒童之間的有效聯(lián)系。教養(yǎng)行為：產(chǎn)生于對(duì)不同社會(huì)化目標(biāo)的反應(yīng)。接觸性安慰和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)碗柜理論：嬰兒依戀父母是因?yàn)楦改笧樗麄兲峁┳罨镜奈镔|(zhì)需要食物。接觸性安慰：小猴喜歡溫暖的代理母親剝奪：早期生活中缺少有愛(ài)心的關(guān)系會(huì)影響身體和社會(huì)性發(fā)展。5.3 青春期的社會(huì)性發(fā)展青春期體驗(yàn)：大多數(shù)青少年對(duì)自己的生活感到滿意，并不一定是風(fēng)暴和壓力。社

14、會(huì)關(guān)系同伴開(kāi)始與父母的影響競(jìng)爭(zhēng)：同伴壓力、生活經(jīng)歷的不同方面從父母的權(quán)威中建立自主性未來(lái)目標(biāo)發(fā)展同一性青少年既在個(gè)人層面又在社會(huì)層面上擔(dān)心他們的未來(lái)未來(lái)的抱負(fù)和目標(biāo)受到青少年個(gè)人環(huán)境的影響5.4 成年期的社會(huì)性發(fā)展成年期關(guān)注：個(gè)人關(guān)系和社會(huì)成就親密感：對(duì)他人承擔(dān)性愛(ài)、情感、道的承諾的能力進(jìn)入老年期后，社會(huì)交往更有選擇性，感情聯(lián)系最緊密再生力：為他人幸福而做的努力。人們部分地根據(jù)他們對(duì)他人生活做出的貢獻(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)自己的生活老年期的文化建構(gòu)年齡歧視性別發(fā)展6.1 生理的性別與社會(huì)的性別性差異：生物學(xué)方面性別認(rèn)同：個(gè)體對(duì)男性化和女性化認(rèn)識(shí)的程度，包括對(duì)自己性別的意識(shí)和接受的程度。性別角色：一個(gè)特定社會(huì)中

15、，習(xí)得的、與性別有關(guān)的行為和態(tài)度。6.2 性別角色的獲得性別角色的社會(huì)化：起始于出生之時(shí)一系列的社會(huì)化因素強(qiáng)化了性別的刻板行為：父母對(duì)兒童性別角色的影響同伴作用男孩和女孩的游戲結(jié)構(gòu)道德發(fā)展7.1 柯?tīng)柌竦牡赖峦评黼A段認(rèn)知發(fā)展和道德推理：認(rèn)知能力越來(lái)越復(fù)雜，單純注意后果考慮意圖柯?tīng)柌竦牡赖峦评黼A段階段模型的4個(gè)原則：某時(shí)間只能處于某階段；每人順序相同；后一階段更全面復(fù)雜；每個(gè)文化相同。7.2 道德推理的性別和文化觀點(diǎn)吉麗根的觀點(diǎn)：道德判斷的性別差異男：公正 女：愛(ài)護(hù)他人后來(lái)研究表明，大多數(shù)人既考慮公正性，也考慮人道性?？缥幕^點(diǎn)道德定義的文化差異，不同文化有不同標(biāo)準(zhǔn)第十二章 動(dòng)機(jī)理解動(dòng)機(jī)1.

16、1 動(dòng)機(jī)概念及其作用動(dòng)機(jī)：?jiǎn)?dòng)、支配和維持生理與生理和心理活動(dòng)過(guò)程的動(dòng)力性因素。動(dòng)機(jī)概念的作用： 生物學(xué)與行為 理解行為的多樣性 從外在行為推斷內(nèi)心狀態(tài) 將責(zé)任與行為聯(lián)系 解釋逆境中的意志動(dòng)機(jī)的來(lái)源驅(qū)力理論：動(dòng)機(jī)的作用是消除緊張，但行為也受與生理需求無(wú)關(guān)的外部動(dòng)機(jī)的激發(fā)。（內(nèi)部動(dòng)機(jī)）驅(qū)力：內(nèi)部的狀態(tài)，對(duì)動(dòng)物的生理需要做出的反應(yīng)。動(dòng)態(tài)平衡打破，驅(qū)力促使生物體采取消除緊張的行為。（外部動(dòng)機(jī)）誘因：外部的刺激和獎(jiǎng)賞，與生理上的需要并無(wú)直接聯(lián)系。本能理論：動(dòng)機(jī)依賴于先天刻板印象。特定物種本能行為受內(nèi)部和外部因素激發(fā)。動(dòng)機(jī)的認(rèn)知理論：人的期望、人們?nèi)绾伟阉麄兊氖澜绶殖上忍斓牧α颗c環(huán)境的力量。社會(huì)學(xué)習(xí)理論

17、：達(dá)到目標(biāo)的期望、該目標(biāo)的個(gè)人價(jià)值。期望與現(xiàn)實(shí)之間的差距驅(qū)使人去做正確的行為。期望將內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部力量聯(lián)系：歸因于內(nèi)在特質(zhì)or情境因素逆轉(zhuǎn)理論：動(dòng)機(jī)受兩種對(duì)立的內(nèi)心動(dòng)機(jī)狀態(tài)的支配。四對(duì)元?jiǎng)訖C(jī)狀態(tài)&對(duì)立狀態(tài)不能同時(shí)存在飲食2.1 飲食的生理學(xué)外周反應(yīng)（e.g.特定感覺(jué)的飽足感）坎農(nóng)的研究：胃收縮饑餓感（后證偽）特定感覺(jué)厭食癥：與食物類型相聯(lián)系的食欲狀態(tài)迅速消除。中樞反應(yīng)（e.g.下丘腦的激活）外側(cè)下丘腦(LH)：饑餓中樞腹內(nèi)側(cè)下丘腦(VMH)：飽食中樞 2.2 飲食的心理學(xué)肥胖與節(jié)食肥胖傾向受遺傳、人們對(duì)食物以及飲食行為的思維方式影響。限制性飲食&不限制性飲食：限制性飲食者在心理健康受到威脅時(shí)容

18、易暴飲暴食。飲食障礙與體型飲食障礙威脅生命，源于文化壓力和對(duì)體型的誤解暴食性進(jìn)食障礙 (Bulimia nervosa)：狂吃狂吐厭食性進(jìn)食障礙 (Anorexia nervosa)：體重低于期望體重的85%仍擔(dān)心肥胖性行為3.1 動(dòng)物的性行為動(dòng)物的性反應(yīng)在很大程度上是被激素控制。盡管如此，對(duì)配偶的選擇也受環(huán)境因素影響。3.2 人類性行為的喚起與反應(yīng)人的性反應(yīng)階段：男女相似，興奮期高原期高潮期衰退期；女性有多次的性高潮3.3 性行為的進(jìn)化從進(jìn)化論的角度來(lái)看，性的功能是生殖。多數(shù)人類性行為反映了男性和女性挑選配偶的不同策略。3.4 性規(guī)范性規(guī)范：從社會(huì)中學(xué)習(xí)得到的性反應(yīng)的內(nèi)容。文化影響性行為。性

19、規(guī)范的差異可能導(dǎo)致嚴(yán)冬中的誤解甚至是約會(huì)強(qiáng)暴。3.5 同性戀同性戀的本能和環(huán)境因素：同性戀和異性戀是由遺傳、個(gè)人、社會(huì)環(huán)境決定。社會(huì)與同性戀：社會(huì)對(duì)同性戀者的憎惡 成就動(dòng)機(jī)4.1 成就的需要主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)(TAT)：模棱兩可的畫面編故事。成就需要：反應(yīng)了在實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)的計(jì)劃和工作重要性方面的個(gè)體差異。4.2 成功與失敗的歸因歸因方式影響成就需要的動(dòng)機(jī)。兩種歸因方式：悲觀的歸因方式：內(nèi)部、穩(wěn)定、整體樂(lè)觀的歸因方式：外部、不穩(wěn)定、局部4.3 工作和組織心理學(xué)組織心理學(xué)：研究工作環(huán)境的動(dòng)機(jī)因素。公平理論：維持與他人之間的公平公正關(guān)系。工人關(guān)注自己的投入產(chǎn)出，與他人比較。期望理論：工人期待工作上的努力和

20、成績(jī)會(huì)產(chǎn)生理想的結(jié)果，受到激勵(lì)。期望：好業(yè)績(jī)有效性：好業(yè)績(jī)帶來(lái)好結(jié)果效價(jià)：好結(jié)果的吸引力 需要層次馬斯洛需要層次論人類的需要能夠以等級(jí)的方式排列起來(lái)。低層次的需要沒(méi)有得到滿足時(shí)，它就支配著人們的動(dòng)機(jī)；只有當(dāng)它得到適當(dāng)滿足，高層次的需要才能引起人們的注意。低而高依次是生理需求（饑渴）、安全需求（住房、錢）、愛(ài)和歸屬需求（親密）、自尊需求（同伴的尊敬）、自我實(shí)現(xiàn)需求。第十三章 情緒、壓力和健康情緒情緒是生理喚醒、認(rèn)知評(píng)價(jià)、行為、表達(dá)反應(yīng)帶來(lái)改變的復(fù)雜模式。1.1 基本情緒和文化作為進(jìn)化的產(chǎn)物，人類可能共享一些基本的情緒反應(yīng)，遺傳決定跨文化研究支持文化為情緒表達(dá)的適宜性建立不同的標(biāo)準(zhǔn)個(gè)人和集體主義文

21、化表達(dá)積極和消極情緒文化沖突1.2 情緒理論情緒的生理學(xué)情緒反應(yīng)：呼吸、心率增快，出汗、瞳孔變大，肌肉緊張、嘴唇發(fā)干自主神經(jīng)系統(tǒng)為機(jī)體應(yīng)對(duì)潛在危險(xiǎn)做好準(zhǔn)備 交感神經(jīng)系統(tǒng)：使腎上腺分泌腎上腺素和去甲腎上腺素 副交感神經(jīng)系統(tǒng)：抑制腎上腺激素的分泌依賴于喚醒刺激的性質(zhì)和強(qiáng)度 輕微的，不愉快 交感 輕微的，愉快 副交感 強(qiáng)烈的 兩者均活動(dòng)不同的情緒表現(xiàn)出不同的自主激活模式不同文化的自主激活模式相似中樞神經(jīng)系統(tǒng)下丘腦、邊緣系統(tǒng)、皮層一些區(qū)域都參與到情緒的生理反應(yīng)中來(lái)三種情緒理論軀體反應(yīng)的詹姆斯蘭格理論：情緒體驗(yàn)來(lái)源于軀體反饋。心理晚于生理反應(yīng)。坎農(nóng)巴德的中樞神經(jīng)過(guò)程理論：情緒刺激同時(shí)產(chǎn)生喚醒和情緒體驗(yàn)，

22、兩者獨(dú)立。情緒的認(rèn)知評(píng)價(jià)理論： 刺激事件和生理喚醒同時(shí)依據(jù)情境線索和環(huán)境因素得到認(rèn)知評(píng)價(jià)，產(chǎn)生情緒體驗(yàn)。（認(rèn)知成分以一種評(píng)價(jià)的形式，參與到對(duì)情緒體驗(yàn)的解釋中來(lái)。）1.3 情緒的功能動(dòng)機(jī)和喚醒倒型曲線：?jiǎn)拘阉胶涂?jī)效間的關(guān)系耶克斯道德遜定律： 隨著喚醒水平的提高，復(fù)雜工作的績(jī)效降低，簡(jiǎn)單工作的績(jī)效提高情緒具有動(dòng)機(jī)功能；但是不能過(guò)于強(qiáng)烈，否則績(jī)效下滑情緒的社會(huì)功能情緒在社會(huì)關(guān)系中扮演一定角色：社交活動(dòng)、冒險(xiǎn)行為、利他行為、親社會(huì)性交互語(yǔ)言應(yīng)用中的情緒效應(yīng)：悲傷情緒中的參與者更加禮貌情緒對(duì)認(rèn)知功能的影響知覺(jué)、注意、記憶、推理、決策等情緒作為一種背景或線索：（編碼特異性） 與一個(gè)人目前的情緒相一致的材

23、料更容易被加工； 目前的情緒與事件加工時(shí)的情緒狀態(tài)一致時(shí)，更容易被提取。生活壓力應(yīng)激：一種反應(yīng)模式。適應(yīng)性或者非適應(yīng)性反應(yīng)。生理、行為、情緒和認(rèn)知的反應(yīng)。應(yīng)激源：刺激事件，要求有機(jī)體做出適應(yīng)性的反應(yīng)。壓力：當(dāng)刺激事件打破了有機(jī)體的平衡和負(fù)荷能力，超過(guò)了個(gè)體的能力所及。2.1 生理應(yīng)激反應(yīng)急性應(yīng)激：短暫的喚醒狀態(tài)，伴隨著典型的進(jìn)攻或撤退的模式。應(yīng)激帶來(lái)一系列神經(jīng)和腺體反應(yīng)，為軀體做好掙扎或逃跑的準(zhǔn)備戰(zhàn)斗或逃跑反應(yīng)生理應(yīng)激反應(yīng)由激素與神經(jīng)系統(tǒng)的交互作用控制下丘腦垂體腎上腺素軸：下丘腦：應(yīng)激中心，調(diào)節(jié)自主神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)垂體：促甲狀腺激素，促腎上腺皮質(zhì)激素腎上腺的活動(dòng)增強(qiáng)性別差異 女性：照料和結(jié)盟反應(yīng)

24、確保孩子慢性應(yīng)激：長(zhǎng)期的喚醒狀態(tài)，內(nèi)在外在資源不能滿足壓力事件的要求。持久的沮喪感。許多種應(yīng)激源都會(huì)引起相同或相似的身體反應(yīng)一般適應(yīng)癥候群：應(yīng)激源需要適應(yīng)，它帶來(lái)的反應(yīng)。報(bào)警階段 抵抗期 疲憊期心身失調(diào)、心身疾病應(yīng)激激素會(huì)損害免疫系統(tǒng)的功能2.2 心理應(yīng)激反應(yīng)重大生活事件是壓的來(lái)源社會(huì)再適應(yīng)量表：生活變化單位LCU（個(gè)體所經(jīng)歷的壓力量度）學(xué)生生活壓力量表災(zāi)難性和創(chuàng)傷性事件所經(jīng)歷的階段 急性期 抑制期 適應(yīng)期創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙(PTSD)： 不斷重復(fù)體驗(yàn)創(chuàng)傷性事件閃回、噩夢(mèng) 的形式帶來(lái)情緒反應(yīng)殘余應(yīng)激模式：創(chuàng)傷后應(yīng)激的情緒可能一直持續(xù)，成為慢性綜合癥。慢性應(yīng)激源來(lái)自于疾病或者自己來(lái)自于社會(huì)和環(huán)境條件

25、：人口過(guò)剩、犯罪、經(jīng)濟(jì)條件、污染、艾滋病、恐怖主義慢性應(yīng)激影響生理、心理、認(rèn)知功能日常挫折2.3 應(yīng)對(duì)壓力 應(yīng)對(duì)：對(duì)付那些被知覺(jué)為緊張或超過(guò)了個(gè)體資源所及的內(nèi)在或外在要求的過(guò)程。對(duì)壓力的評(píng)估應(yīng)對(duì)的第一步初級(jí)評(píng)估：對(duì)于需求的嚴(yán)重性的初始評(píng)估。（發(fā)生了什么？對(duì)我是好是壞還是無(wú)關(guān)？）二級(jí)評(píng)估：估計(jì)能否有效應(yīng)對(duì)壓力情境，斟酌行動(dòng)方案。壓力調(diào)節(jié)變量：能調(diào)節(jié)應(yīng)激源對(duì)特定類型的應(yīng)激反應(yīng)的影響的變量e.g.健康狀態(tài)幾種應(yīng)對(duì)反應(yīng) 應(yīng)激預(yù)應(yīng)付 (anticipatory coping)：應(yīng)對(duì)行為可以先于恰在的壓力事件出現(xiàn)。問(wèn)題指向：直接面對(duì)問(wèn)題，通過(guò)行動(dòng)來(lái)改變應(yīng)激源?？煽刂频膽?yīng)激源情緒指向：為了減輕壓力產(chǎn)生的不適

26、，但不去改變應(yīng)激源。不可控的應(yīng)激源改變認(rèn)知策略重新評(píng)價(jià)應(yīng)激源重新組織對(duì)于應(yīng)激源的認(rèn)知：應(yīng)激思想灌輸法抵消自敗行為（改變處理方式）知覺(jué)控制：對(duì)于可改變事件或經(jīng)歷的進(jìn)程或結(jié)果的信念。相信，則能夠更好適應(yīng)社會(huì)支持：他人提供的一種資源。情感、信息或有形的支持是一個(gè)明顯的壓力調(diào)節(jié)變量，根據(jù)其是否符合個(gè)人需求，有消極or積極的作用健康心理學(xué)健康心理學(xué)致力于醫(yī)治和預(yù)防疾病。健康：軀體和精神上的一種穩(wěn)定、充滿活力的一般狀態(tài)。3.1 健康的生物心理社會(huì)模型傳統(tǒng)的健康實(shí)踐生物心理社會(huì)模型：疾病中的生理、情緒、環(huán)境間的關(guān)系3.2 健康促進(jìn)發(fā)展一般的策略和特定的戰(zhàn)略消除或減少人們患病的風(fēng)險(xiǎn)吸煙：人格和社會(huì)因素、戒煙方

27、法飲食艾滋病3.3 治療遵醫(yī)囑：藥物治療、改變飲食、規(guī)定的臥床、鍛煉期、復(fù)查、康復(fù)訓(xùn)練、化學(xué)療法利用精神治療軀體：采用心理技術(shù)緩解壓力，改善緊張狀態(tài)放松反應(yīng)：肌肉緊張度、皮層興奮性、心率和血壓降低、呼吸緩慢的狀態(tài)。生物反饋：自我調(diào)整生理指標(biāo)，如血壓、心率等。對(duì)于健康的心理影響心理和生理治療同時(shí)（社會(huì)支持）壓抑的影響（宣泄情緒）3.4 工作倦怠和健康護(hù)理系統(tǒng)工作倦怠：情緒衰竭、人格解體、個(gè)人成就感降低的綜合癥。長(zhǎng)時(shí)間與病人、客戶、公眾進(jìn)行高強(qiáng)度接觸的人群改變環(huán)境可降低工作倦怠危險(xiǎn)3.5 人格對(duì)健康的影響型行為模式：極端好勝、富有攻擊性、缺乏耐心、時(shí)間急迫感、懷有敵意心臟病型行為模式：較少競(jìng)爭(zhēng)性、

28、較少敵意不易得冠心病型行為模式：善良、隱忍或自我犧牲、合作且愉快、耐心、服從外部權(quán)威、不外露消極情緒加速癌癥病程樂(lè)觀的人免疫功能強(qiáng)，不易患病第十四章 理解人類人格人格：一系列復(fù)雜的具有跨時(shí)間、跨情景特點(diǎn)的，對(duì)個(gè)體特征性行為模式有影響的獨(dú)特的心理品質(zhì)。類型和特質(zhì)人格理論1.1 人格類型一些理論家根據(jù)人的特殊行為把人用全或無(wú)的方式進(jìn)行分類。希波克拉底的對(duì)人格氣質(zhì)的分類血液/多血質(zhì)：快樂(lè)，好動(dòng)粘液/粘液質(zhì)：缺乏感情，行動(dòng)遲緩黑膽汁/抑郁質(zhì)：悲傷，易哀愁黃膽汁/膽汁質(zhì)：易激怒，易興奮弗蘭克沙洛威：基于出生順序1.2 人格特質(zhì)特質(zhì)：持久的品質(zhì)或特征，這些品質(zhì)或特征使個(gè)體在各種情況下的行為具有一致性。特質(zhì)

29、理論從連續(xù)的維度上對(duì)人格的概念進(jìn)行劃分。阿爾波特的特質(zhì)理論：特質(zhì)作為中介變量使刺激和反應(yīng)產(chǎn)生聯(lián)系。 首要特質(zhì) 核心特質(zhì) 次要特質(zhì)確定普遍的特質(zhì)維度卡特爾：16pf，16因素是表面行為的潛在根源艾森克：外向性（內(nèi)外源）、神經(jīng)質(zhì)（情緒穩(wěn)定or不穩(wěn)定）、精神質(zhì)（親和or攻擊）五因素模型（大五）描述了普通特質(zhì)詞之間的關(guān)系、理論概念、人格量表跨文化一致1.3 人格特質(zhì)和遺傳性同卵雙生子研究、收養(yǎng)研究：人格特質(zhì)具有部分遺傳性1.4 特質(zhì)能否預(yù)測(cè)行為?一致性矛盾：不同時(shí)間、不同觀察者的人格評(píng)定有一致性，而一個(gè)人在不同情境下的行為評(píng)定沒(méi)有一致性。從個(gè)人特點(diǎn)和他周圍環(huán)境的心理特征兩方面進(jìn)行準(zhǔn)確描述，行為表現(xiàn)出一

30、致性。1.5 對(duì)類型及特質(zhì)理論的評(píng)價(jià)只是靜態(tài)的、穩(wěn)定的描述，沒(méi)有產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程。心理動(dòng)力學(xué)理論2.1 弗洛伊德的精神分析理論 弗洛伊德的心理動(dòng)力學(xué)強(qiáng)調(diào)個(gè)體本能的生物能量是人類動(dòng)機(jī)的來(lái)源，所有行為都是動(dòng)機(jī)引發(fā)的，而且常在無(wú)意識(shí)水平發(fā)揮作用。驅(qū)力和性心理發(fā)展利比多：性沖動(dòng)能量的來(lái)源。重要的動(dòng)機(jī)源泉。性心理發(fā)展階段固著：性心理發(fā)展的某個(gè)階段得到過(guò)分滿足或者受挫，則無(wú)法正常進(jìn)入下一階段。精神決定論：所有心理和行為反應(yīng)都是由早期經(jīng)驗(yàn)決定的。無(wú)意識(shí)過(guò)程具有強(qiáng)大動(dòng)力。人格結(jié)構(gòu)本我：尋求性、情緒、身體快樂(lè)即使?jié)M足自我：追求現(xiàn)實(shí)超我：維護(hù)道德自我對(duì)本我、超我起協(xié)調(diào)作用壓抑與自我防御：無(wú)法滿足的沖動(dòng)被壓抑，通過(guò)

31、自我防御機(jī)制來(lái)減輕焦慮和保持自尊。2.2 對(duì)弗洛伊德理論的評(píng)價(jià)許多方面遭到批評(píng)，但是無(wú)意識(shí)、防御機(jī)制的概念受到認(rèn)可。2.3 后弗洛伊德理論更強(qiáng)調(diào)自我的功能和社會(huì)因素，而忽略性因素，把人格發(fā)展看成一個(gè)終生過(guò)程。阿德勒：克服自卑人格建構(gòu)霍妮：子宮妒忌，文化因素榮格集體無(wú)意識(shí)：整個(gè)民族共同具有的基本心理事實(shí)。原型：特定經(jīng)驗(yàn)或人物的原始的象征性表達(dá)。分析心理學(xué)：在動(dòng)態(tài)平衡中補(bǔ)償內(nèi)部力量的人格觀點(diǎn)。人本主義理論人本主義理論注重個(gè)體的成長(zhǎng)潛能，自我實(shí)現(xiàn)。無(wú)條件積極關(guān)注：兒童感受到愛(ài)與認(rèn)可純粹發(fā)自自然，不是通過(guò)努力才能爭(zhēng)取的。人本主義理論是整體的（整體人格）、先天性的、現(xiàn)象學(xué)的、存在主義的（挑戰(zhàn)or打垮）。

32、人本主義途徑的當(dāng)代理論集中在個(gè)體的生活故事。心理傳記：系統(tǒng)地運(yùn)用心理學(xué)理論（人格理論）將人生轉(zhuǎn)換成連貫而具有啟發(fā)性的故事。理論評(píng)價(jià)：概念模糊不清忽略了環(huán)境因素只關(guān)注人性和人們的普遍特征 社會(huì)學(xué)習(xí)和認(rèn)知理論社會(huì)學(xué)習(xí)和認(rèn)知理論側(cè)重環(huán)境因素對(duì)行為的影響。社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)對(duì)個(gè)體行為差異的理解，把人格看成是以往生活強(qiáng)化的結(jié)果。認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體對(duì)環(huán)境的知覺(jué)和主觀解釋上的差異。4.1 米希爾的認(rèn)知-情感人格理論米希爾認(rèn)為行為是個(gè)體和情境交互作用的結(jié)果。人格特質(zhì)：評(píng)估不同情境下的行為模式人們對(duì)特定的環(huán)境信息的反應(yīng)取決于信息編碼過(guò)程、期望和信念、情感、目標(biāo)價(jià)值、能力和自我調(diào)整。4.2 班杜拉的認(rèn)知社會(huì)學(xué)習(xí)理論人

33、格的社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)原則、個(gè)人與社會(huì)環(huán)境的互動(dòng)的結(jié)合。個(gè)體、環(huán)境、行為的交互決定論：每一個(gè)都會(huì)影響并能改變另一個(gè)元素極少是單向的完整理解人格必須全面考察所有因素觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程：觀察別人的行為來(lái)獲得一些技能、態(tài)度、觀念。自我效能：相信自己在某種情景下能夠充分表現(xiàn)的信念。采取何種行為的最主要因素4.3 坎特的社會(huì)智力理論坎特強(qiáng)調(diào)目標(biāo)、知識(shí)、行為策略的影響。社會(huì)智力：人們?cè)诓煌娜蝿?wù)時(shí)期需要的專門技能。個(gè)體差異在于生活目標(biāo)的選擇、所擁有的知識(shí)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)時(shí)采用的策略。4.4 對(duì)社會(huì)學(xué)習(xí)和認(rèn)知理論的評(píng)價(jià)情緒作為人格中一個(gè)重要成分被忽略描述個(gè)人概念和能力過(guò)程的模糊性自我理論自我理論強(qiáng)調(diào)自我概念的重要

34、性，可以更加全面的理解人格。5.1 自我概念的動(dòng)力性自我概念：一種動(dòng)力心理結(jié)構(gòu)，來(lái)驅(qū)動(dòng)、解釋、組織、協(xié)調(diào)、控制個(gè)人和人際行為和過(guò)程?？赡茏晕遥悍浅Ｏ脒_(dá)到的理想自我or可能達(dá)到和害怕實(shí)現(xiàn)的自我用來(lái)比較自己現(xiàn)在和未來(lái)的可能情況5.2 自尊和自我表現(xiàn)自尊：對(duì)自我概括性評(píng)價(jià)。顯著影響思維、情緒、行為自我妨礙：故意破壞自己的任務(wù)完成，為失敗找托詞。保護(hù)自尊5.3 自我的文化結(jié)構(gòu)個(gè)人主義文化傾向于自我的獨(dú)立解釋；集體主義文化傾向于自我的人際解釋。這些解釋的不同帶來(lái)人們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和調(diào)整自尊的方式不同。5.4 對(duì)自我理論的評(píng)價(jià)優(yōu)勢(shì)：捕捉到了人們對(duì)于自己的人格、希望自己如何被別人感知的概念。批評(píng)：有時(shí)不能給出

35、精確地行為預(yù)測(cè)，不能完全成人人格中的遺傳部分。對(duì)人格理論的比較不同人格理論可以通過(guò)著重點(diǎn)的不同進(jìn)行比較遺傳和環(huán)境：特質(zhì)理論回避；精神分析強(qiáng)調(diào)遺傳；人本主義、社會(huì)學(xué)習(xí)、認(rèn)知學(xué)派、自我理論強(qiáng)調(diào)環(huán)境決定行為or與環(huán)境的交互作用造成人格差異、推動(dòng)人格發(fā)展學(xué)習(xí)過(guò)程和行為的先天法則：特質(zhì)理論不明確；精神分析內(nèi)在決定論；人本主義樂(lè)觀假設(shè)經(jīng)驗(yàn)可以改變?nèi)耍簧鐣?huì)學(xué)習(xí)、認(rèn)知學(xué)派、自我理論明確行為和人格是學(xué)習(xí)的結(jié)果。過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)：特質(zhì)理論強(qiáng)調(diào)無(wú)論先天還是學(xué)習(xí)，現(xiàn)在是過(guò)去的結(jié)果；精神分析強(qiáng)調(diào)早期經(jīng)驗(yàn)；社會(huì)學(xué)習(xí)認(rèn)知學(xué)派強(qiáng)調(diào)過(guò)去的強(qiáng)化作用和現(xiàn)在的偶然性；人本主義強(qiáng)調(diào)當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)和將來(lái)的目標(biāo)；社會(huì)學(xué)習(xí)、認(rèn)知學(xué)派、自我理論強(qiáng)

36、調(diào)過(guò)去和現(xiàn)在，將來(lái)則通過(guò)目標(biāo)設(shè)置來(lái)體現(xiàn)。意識(shí)與無(wú)意識(shí)：精神分析強(qiáng)調(diào)無(wú)意識(shí)過(guò)程；人本主義、社會(huì)學(xué)習(xí)、認(rèn)知學(xué)派強(qiáng)調(diào)意識(shí)過(guò)程；特質(zhì)理論不區(qū)分；自我理論不明確。內(nèi)在傾向與外在情境：社會(huì)學(xué)習(xí)、認(rèn)知學(xué)派強(qiáng)調(diào)情境因素；特質(zhì)理論強(qiáng)調(diào)內(nèi)在傾向；其他理論采取個(gè)人和情境交互作用的觀點(diǎn)。每種理論都為我們理解人格做出了不同的貢獻(xiàn)。人格評(píng)估7.1 客觀測(cè)驗(yàn)客觀測(cè)驗(yàn)計(jì)分和施測(cè)相對(duì)簡(jiǎn)單相應(yīng)的規(guī)則沿著某單一維度分布的簡(jiǎn)單數(shù)字形成得分用得分和常模進(jìn)行比較常用人格測(cè)量文件MMPI-2（明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)）：最常用，臨床診斷；10臨床量表+3效度量表NEO-PI：測(cè)量人格五因素模型；外向性、愉悅性、公正性、情緒穩(wěn)定性、開(kāi)放性BFQ

37、大五問(wèn)卷：基于五因素模型；跨文化效度；增加社會(huì)贊許分量表。7.2 投射測(cè)驗(yàn)要求對(duì)模糊刺激進(jìn)行反應(yīng)?；炯僭O(shè)：個(gè)體知覺(jué)、解釋測(cè)驗(yàn)材料的方式會(huì)反映出其心理機(jī)能的基本方面。羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)計(jì)分定位（哪個(gè)部分，整體or局部）反應(yīng)的內(nèi)容（對(duì)象、活動(dòng)性質(zhì)）決定因素（獨(dú)特or普通）主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)：呈現(xiàn)模糊情景圖片，根據(jù)圖片講述故事關(guān)心的問(wèn)題、動(dòng)機(jī)、人格特點(diǎn)第十五章 心理障礙心理障礙的性質(zhì)1.1 確定什么是變態(tài)用來(lái)標(biāo)識(shí)“變態(tài)”的七項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)（DSM-IV-TR,2000）痛苦或功能不良不適應(yīng)非理性無(wú)預(yù)期性非常態(tài)、統(tǒng)計(jì)上的極端令觀察者不適對(duì)道德或理想標(biāo)準(zhǔn)的違反1.2 客觀性問(wèn)題沒(méi)有一條標(biāo)準(zhǔn)是定義精神疾病的必要或者充分條件

38、。對(duì)于研究者來(lái)說(shuō)，一個(gè)重要的目標(biāo)就是對(duì)心理障礙做出客觀的診斷，但變態(tài)的診斷常常是受情境約束的。1.3 歷史的視角1.4 心理病理的病原學(xué)當(dāng)代的研究者常常注意探討生物因素和心理因素的交互作用，以解釋心理疾病的病原學(xué)。生物學(xué)取向集中討論腦的變態(tài)、生物化學(xué)過(guò)程和基因影響。心理取向包括心理動(dòng)力學(xué)派：個(gè)體內(nèi)部。無(wú)意識(shí)沖突。行為學(xué)派：變態(tài)的行為同樣通過(guò)學(xué)習(xí)和強(qiáng)化獲得。學(xué)會(huì)自我挫敗或無(wú)效的行為方式。認(rèn)知學(xué)派：行為學(xué)派的補(bǔ)充。對(duì)現(xiàn)實(shí)情境的歪曲感知、錯(cuò)誤推理、不良問(wèn)題解決。社會(huì)文化模型：文化對(duì)診斷的影響。交互作用：生物學(xué)和心理學(xué)因素的交互作用心理障礙的分類2.1 分類的目的通用的語(yǔ)言病因?qū)W的理解治療計(jì)劃2.2

39、DSM-IV-TR精神疾病的診斷和統(tǒng)計(jì)手冊(cè)分類信息分五個(gè)軸軸I：臨床障礙（其它可能引起臨床關(guān)注的情況）軸II：人格障礙和智力遲滯（對(duì)現(xiàn)實(shí)世界感知或反應(yīng)機(jī)能失調(diào)）軸III：一般醫(yī)學(xué)情況（與軸I軸II有關(guān)的軀體問(wèn)題）軸IV：心理社會(huì)和環(huán)境問(wèn)題（可能影響診斷、治療、康復(fù)的心理社會(huì)與環(huán)境應(yīng)激）軸V：對(duì)功能的整體評(píng)估診斷類別隨時(shí)間演化：e.g.取消了神經(jīng)癥與精神癥的區(qū)分心理障礙的主要類型3.1 焦慮障礙：類型廣泛性焦慮癥：慢性的長(zhǎng)期焦慮驚恐障礙：急性焦慮 廣場(chǎng)恐懼癥對(duì)在公眾場(chǎng)所或者開(kāi)闊地方停留的極端恐懼恐怖癥：非理性的恐懼感，強(qiáng)烈到干擾正常生活 社交恐怖癥：對(duì)可被他人觀察到的公眾場(chǎng)合，預(yù)先趕到一種持久的

40、、非理性恐懼 特殊恐怖癥：發(fā)生于對(duì)幾種特殊類型的物體或情境做出反應(yīng)時(shí)強(qiáng)迫癥：強(qiáng)迫觀念不可控制的、干擾性的思維；強(qiáng)迫行為不可控制的行為創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙：創(chuàng)傷性事件之后，通過(guò)痛苦的回憶、夢(mèng)境、幻覺(jué)、閃回，持續(xù)地重新體驗(yàn)創(chuàng)傷事件3.2 焦慮障礙：原因生物學(xué)因素：焦慮障礙相關(guān)的基因、腦部異常心理學(xué)因素：經(jīng)典條件反射、認(rèn)知偏差四大派：生物：進(jìn)化解釋恐懼、藥物緩解焦慮、基因基礎(chǔ)心理動(dòng)力：無(wú)意識(shí)沖突行為：經(jīng)典條件作用恐懼；強(qiáng)化強(qiáng)迫認(rèn)知：歪曲去對(duì)于危險(xiǎn)的估計(jì)。高估危險(xiǎn)，低估自己3.3 心境障礙：類型心境障礙涉及情緒困擾。重度抑郁癥（最常見(jiàn)的情感障礙）抑郁帶來(lái)情緒、認(rèn)知、動(dòng)機(jī)上的改變。雙相障礙嚴(yán)重抑郁與躁狂交替出

41、現(xiàn)躁狂階段：行為和情感高漲、夸張。自尊膨脹、擁有特別能力和權(quán)力的非現(xiàn)實(shí)信念。3.4 心境障礙：原因（四大派：生物、心理動(dòng)力、行為、認(rèn)知）生物學(xué)因素：遺傳成分、與抑郁躁狂相關(guān)的腦部功能變化心理學(xué)因素：集中于對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)解釋四大派：生物：藥物緩解、基因基礎(chǔ)心理動(dòng)力：無(wú)意識(shí)沖突、早期敵意情緒、內(nèi)化行為：正強(qiáng)化不充分，懲罰過(guò)多認(rèn)知： 負(fù)性認(rèn)知定勢(shì)：自己對(duì)負(fù)性事件負(fù)有責(zé)任 解釋風(fēng)格：自己沒(méi)有控制生活事件的能力。內(nèi)部的、整體的、穩(wěn)定的歸因習(xí)得性無(wú)助：無(wú)論如何都無(wú)法控制重要的未來(lái)結(jié)果。情緒、認(rèn)知、動(dòng)機(jī)缺陷。3.5 抑郁的性別差異女性發(fā)病率高于男性，反應(yīng)風(fēng)格偏向有關(guān)女性思考回味；男性分散情緒3.6 自殺

42、抑郁導(dǎo)致自殺3.7 人格障礙人格障礙是持久的、不可變的、不適應(yīng)的思維和行為模式，可能嚴(yán)重到干擾正常的社交或職業(yè)功能。DSM-IV-TR區(qū)分了10種：精神分裂型精神分裂樣偏執(zhí)型：一貫的不信任和猜疑。自戀型：夸大自我重要感，被成就和權(quán)力的想象占據(jù)，需要持續(xù)贊美。表演型：過(guò)分情緒化和尋求注意。反社會(huì)型：持久缺乏責(zé)任感，不遵守法律，違法社會(huì)規(guī)范的行為模式。邊緣型回避型依賴型強(qiáng)迫型3.8 分離性障礙分離性障礙：記憶、意識(shí)、個(gè)人認(rèn)同功能整合的破壞。分離性失憶：沒(méi)有器質(zhì)性損害，因?yàn)樾睦硪蛩貙?dǎo)致對(duì)個(gè)人重要經(jīng)歷的遺忘。分離性身份識(shí)別障礙（DID）：兩個(gè)或多個(gè)顯著不同的人格存在于一個(gè)個(gè)體之中。分離性障礙是否存在有

43、爭(zhēng)議。精神分裂癥4.1 精神分裂癥的主要類型精神分裂癥：一種嚴(yán)重的心理病理形式，其特征是知覺(jué)、思維、情緒、行為、言語(yǔ)的極端歪曲。4.2 精神分裂癥的原因基因：素質(zhì)-應(yīng)急假設(shè)（基因?qū)€(gè)體置于風(fēng)險(xiǎn)下，環(huán)境應(yīng)激因素導(dǎo)致潛在風(fēng)險(xiǎn)得以顯現(xiàn)）腦變態(tài)家庭過(guò)程（包括情緒表達(dá)）精神疾病的烙印那些患有心理障礙的人常常被標(biāo)記上軀體疾病患者所沒(méi)有的烙印。盡管對(duì)心理障礙的治療會(huì)帶來(lái)正面效果，但是烙印對(duì)病人的生活質(zhì)量造成負(fù)面影響。第十六章 心理治療心理治療的歷史和文化背景心理治療的四個(gè)目標(biāo)：診斷、病因?qū)W、預(yù)后看法、確診并進(jìn)行治療生物醫(yī)學(xué)治療關(guān)注改變硬件，即中樞神經(jīng)系統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制；心理治療關(guān)注的是改變軟件，即人們習(xí)得的不良

44、行為。精神動(dòng)力學(xué)治療精神動(dòng)力學(xué)治療源自弗洛伊德的精神分析理論。精神分析的基本前提：心理決定論、無(wú)意識(shí)的重要性弗洛伊德強(qiáng)調(diào)無(wú)意識(shí)沖突在心理病理的病因?qū)W中的作用。用精神動(dòng)力理論尋求對(duì)這些沖突的調(diào)和。精神動(dòng)力學(xué)治療的重要內(nèi)容：自由聯(lián)想、對(duì)阻抗的關(guān)注、釋夢(mèng)、移情與反移情。新弗洛伊德治療更為強(qiáng)調(diào)病人當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境、人際關(guān)系、自我概念。行為治療行為治療基本假設(shè)：1、行為是后天習(xí)得的；2、非適應(yīng)行為可以通過(guò)學(xué)習(xí)消除或被適應(yīng)行為替代；3、行為具有獲益性（效果律）行為治療運(yùn)用學(xué)習(xí)和強(qiáng)化原則修正、消除問(wèn)題行為。3.1 反條件作用（學(xué)習(xí)新的條件化反應(yīng)，去替代適應(yīng)不良的反應(yīng)）暴露療法（恐怖癥矯正）系統(tǒng)脫敏法：放松狀態(tài)

45、下逐漸想象害怕的刺激。內(nèi)爆療法：想象最恐怖情境刺激。滿灌療法：直接暴露在最恐怖情境中。厭惡療法：厭惡替代對(duì)某種刺激的喜愛(ài)治療自傷行為3.2 意外事件管理（矯正行為的結(jié)果來(lái)改變行為）正強(qiáng)化策略：行為塑造，反應(yīng)出現(xiàn)即給予獎(jiǎng)勵(lì)。消退策略：不良行為出現(xiàn)時(shí)，撤銷強(qiáng)化物。3.3社會(huì)學(xué)習(xí)療法（替代性學(xué)習(xí)，觀察榜樣好行為被獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)矯正其問(wèn)題行為恐怖癥）對(duì)榜樣的模仿學(xué)習(xí)社交技能訓(xùn)練3.4 泛化技術(shù)治療情境學(xué)習(xí)的新的行為模式日常生活增加治療情境與日常情境的相似性部分強(qiáng)化計(jì)劃認(rèn)知治療認(rèn)知治療基本假設(shè)：1、人們生而同時(shí)具有理性、正確的思考以及非理性、扭曲的思考傾向。2、人的困擾是受自己扭曲思維（圖式）而不是外界制約的結(jié)

46、果。3、人有能力改變自己的認(rèn)知、情緒和行為，可以選擇不同的方式去應(yīng)對(duì)環(huán)境。認(rèn)知治療集中于改變個(gè)體關(guān)于自身及社會(huì)關(guān)系的負(fù)性、非理性的思維模式。認(rèn)知行為矯正法：鼓勵(lì)使用更具建設(shè)性的思維模式看待問(wèn)題，并推廣到其他情境。對(duì)抑郁的認(rèn)知治療：消除自動(dòng)式思想，改變思維加工模式、歸因方式非常有效理性情緒療法：鼓勵(lì)克服頭腦中的狹隘觀念，選擇自己想要的生活方式。存在主義和人本主義治療存在和人本主義治療強(qiáng)調(diào)人作為一個(gè)整體處于連續(xù)變化和成長(zhǎng)過(guò)程之中。來(lái)訪者中心療法：治療目標(biāo)是提供一個(gè)非指導(dǎo)性的環(huán)境，使來(lái)訪者可以在這個(gè)環(huán)境中克服錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)模式，達(dá)到自我提高和自我實(shí)現(xiàn)。格式塔治療：鼓勵(lì)小組的參與者作為一個(gè)身心的統(tǒng)一體來(lái)表

47、達(dá)自己跌感受并認(rèn)識(shí)內(nèi)心的沖突。小組治療小組治療允許人們觀察并投入社會(huì)互動(dòng)中，以此作為獎(jiǎng)勵(lì)心理痛苦的手段。家庭及婚姻治療焦點(diǎn)在于改變不良情境，以及改變夫婦或家庭系統(tǒng)中人際間動(dòng)力。社會(huì)性和網(wǎng)絡(luò)上的自助小組在社會(huì)支持性的花鏡中為個(gè)體提供了信息和控制感。生物醫(yī)學(xué)治療生物醫(yī)學(xué)治療集中于對(duì)精神疾病的生理方面的改變。精神外科手術(shù)因?yàn)槠溥^(guò)激的、不可逆的后果而很少被使用。電休克治療對(duì)于抑郁癥非常有效，但是仍存在爭(zhēng)議。藥物治療：抗精神病藥物、抗抑郁藥物、抗焦慮藥物傳統(tǒng)的心理治療和藥物治療可能會(huì)在大腦中產(chǎn)生某些相同的改變。治療是否有效很多治療都比非治療性等待組、非特定性安慰劑療法組更有效。大規(guī)模的研究，都在確定最有

48、效的特定療法。預(yù)防策略十分必要，可以避免出現(xiàn)心理障礙，或者出現(xiàn)的時(shí)候把后果降低到最小程度。第十七章 社會(huì)過(guò)程與關(guān)系社會(huì)心理學(xué)：研究思維、情感、知覺(jué)、動(dòng)機(jī)、行為如何受人與人之間相互作用的影響。情境的力量情境：與個(gè)體直接有關(guān)的全部社會(huì)事實(shí)及其組織狀態(tài)。社會(huì)情境是重要的行為決定因素。1.1 角色與規(guī)則社會(huì)角色：一種社會(huì)界定的行為模式。角色和規(guī)則的力量有多大？斯坦福監(jiān)獄試驗(yàn)。即使是被安排扮演一個(gè)社會(huì)角色，也能使個(gè)體做出一些有違他們的信念、價(jià)值觀、傾向性的行為。1.2 社會(huì)規(guī)范社會(huì)規(guī)范：塑造群體成員的態(tài)度和行為。偏離標(biāo)準(zhǔn)行為的影響(3R)嘲笑Ridicule再教育Reeducation排斥rejecti

49、on1.3 從眾從眾：人們采納其他群體成員的行為和意見(jiàn)的傾向?qū)е聫谋姷膬煞N因素信息性影響（謝里夫的似動(dòng)效應(yīng)/自主運(yùn)動(dòng)效應(yīng)）希望反應(yīng)準(zhǔn)確無(wú)誤 規(guī)范具體化：規(guī)范形成和固化，永久存在規(guī)范性影響（阿施效應(yīng)線條長(zhǎng)度判斷）希望被別人接受、喜歡、支持 有同伴則不從眾 有人總能堅(jiān)持立場(chǎng)，有人總是從眾日常生活中的從眾群體中的少數(shù)派：作為信息性影響的結(jié)果，可能會(huì)出現(xiàn)少數(shù)派影響。1.4 情景力量：袖珍攝影機(jī)的告白極少量的情境條件就能引發(fā)平常人做出不尋常的舉動(dòng)。構(gòu)造社會(huì)現(xiàn)實(shí)每個(gè)人都帶著自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)解釋情境，構(gòu)造社會(huì)現(xiàn)實(shí)。社會(huì)知覺(jué)：人們了解其他人的行為，并將他人行為分門別類的過(guò)程。受信念、期望影響。2.1 歸因理

50、論的起源歸因理論：人們?nèi)绾卫眯畔⒆龀鲆蚬忉尅w因的種類內(nèi)部歸因（特質(zhì)歸因）外部歸因（情景歸因）協(xié)變?cè)?Covariation theory)人們?cè)噲D發(fā)現(xiàn)一個(gè)特定效應(yīng)和一個(gè)特定原因是否在不同的情境下共同發(fā)生歸因時(shí)要考慮三種因素：行動(dòng)者、刺激物、環(huán)境背景。評(píng)估協(xié)變的三方面信息：區(qū)別性：個(gè)體是不是只對(duì)特定刺激才有特定的行為反應(yīng)？一貫性：個(gè)體在其他情境下是否會(huì)作出同樣反應(yīng)？一致性：其他人在相同的情境下是否會(huì)有同樣的反應(yīng)？2.2 基本歸因錯(cuò)誤基本歸因錯(cuò)誤：低估行為的情境原因，高估傾向性原因（人）集體主義文化中的成員可能不大容易犯這類錯(cuò)誤2.3 自利性偏差自利性偏差：按照對(duì)自我有利的方向進(jìn)行歸因。將

51、成功原因歸于傾向性，將失敗原因歸于情境。成敗與自利性偏差、友誼與自利性偏差、文化特征與自利性偏差2.4 期望與自我實(shí)現(xiàn)預(yù)言自我實(shí)現(xiàn)預(yù)言：起初的期望對(duì)行為造成改變，以至于產(chǎn)生預(yù)期的結(jié)果。期望改變智商刻板印象2.5 確認(rèn)期望的行為行為確認(rèn)：當(dāng)人們的期望導(dǎo)致他人行為性質(zhì)發(fā)生變化時(shí)，也就出現(xiàn)了行為確認(rèn)。當(dāng)擁有關(guān)于世界的確切信息時(shí)，就能限制期望的影響。態(tài)度、態(tài)度改變與行動(dòng)3.1 態(tài)度與行為態(tài)度：對(duì)客體、事件、觀念的積極或消極的評(píng)價(jià)。三維度：認(rèn)知、情感、行為態(tài)度預(yù)測(cè)行為當(dāng)態(tài)度容易獲得或者比較具體的時(shí)候，態(tài)度才能準(zhǔn)確預(yù)測(cè)行為態(tài)度的可獲得性態(tài)度測(cè)量的具體性態(tài)度測(cè)量與行為之間的時(shí)間間隔3.2 說(shuō)服過(guò)程精細(xì)可能性模型：人們有多大可能集中精力考慮說(shuō)服性訊息采用哪種路徑中心路徑：有賴于對(duì)論據(jù)的仔細(xì)分析個(gè)人關(guān)聯(lián)性，對(duì)論據(jù)的合理性仔細(xì)考慮時(shí)外周路徑：有賴于說(shuō)服性情境的表面特征影響說(shuō)服路徑選擇的因素個(gè)人關(guān)聯(lián)性態(tài)度與論據(jù)類