小學生良好學習習慣的養(yǎng)成研究-開題報告

1、山東省教育科學規(guī)劃課題“小學生良好學習習慣的養(yǎng)成研究”開題報告一、本課題研究的目的意義1本課題提出的背景當今時代，會學習比學習知識本身更重要。我國基礎教育課程改革綱要中明確提出，基礎教育的任務不應僅僅是傳授知識,更重要是要讓學生積極主動地參與學習，掌握學習的方法，學會學習并具有終身學習的愿望和能力。而要讓學生學會學習，就必須重視學習方法的指導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。只有具備良好學習習慣的人，才有發(fā)展的潛力，發(fā)展的前景。良好的學習習慣是人才成長、終生發(fā)展的基礎。好的學習習慣應及早培養(yǎng)。專家研究表明，3-12歲是形成良好行為的關鍵期，12歲以后，孩子的許多習慣已逐漸形成，新習慣要想扎下根來就比較

2、困難。學生要學會學習，必須盡早培養(yǎng)良好的學習習慣。古人說的“養(yǎng)其習于童蒙”也就是這個道理。2本課題所要解決的主要問題學習行為和學習習慣的養(yǎng)成是一個長期的潛移默化的過程。目前，學校在培養(yǎng)學生的良好行為習慣的實踐中作為明顯，但整體水平不高；另外，家庭的參與力量過少。因此本研究中強調(diào)日常教學、家庭教育和主題活動相結合，從認知和行為兩方面同時進行干預。從目標上看，主要是提高學生的認識水平，培養(yǎng)學生對學習的正確認識和積極情感。日常教學管理與家庭教育主要改善學生的行為，把認識和情感轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨榱晳T。從方法和形式上看，主要以趣味性游戲和活動為主，提高學生的積極性和對學習計劃、學習習慣的認識；日常教育中則要強調(diào)

3、學生習慣養(yǎng)成的堅持性、長期性。從原理來看，多采用認知矯正的原理，日?；顒觿t多使用行為矯正的方法，如契約法、及時強化等。 二、本課題研究的現(xiàn)狀調(diào)研與可行性分析 1國內(nèi)外同一研究領域的現(xiàn)狀與趨勢分析 國內(nèi)許多教育工作者對此課題進行了大量的卓有成效的實踐，也發(fā)表過了大量的研究成果。比如，早在1981年，向賢娟就在人民教育（1981年第6期）撰文小學生學習習慣的培養(yǎng) 研究小學生的良好學習習慣的培養(yǎng)問題。筆者2010年4月30日用“百度”搜索引擎，輸入“小學生良好學習習慣的培養(yǎng)”后，在0.057秒 內(nèi)，就搜索到了478000篇與此課題有關的文章。在“中國知網(wǎng)”，筆者輸入“小學生學習習慣培養(yǎng)”搜索，立即得

4、到了80篇與此有關的研究生論文，如李曉麗的碩士論文小學生學習習慣的調(diào)查（西南大學，2008年4月）、范文的碩士論文小學生學習習慣培養(yǎng)實踐研究（華中師范大學，2007年4月）等。學生良好學習習慣的培養(yǎng)作為學習心理研究的一個重要方面，在國內(nèi)外都取得了很大的成就，有許多這方面的專著。如學與教的心理學（皮連生著，華東師范大學出版社，2009年5月版）等。許多學校也有類似的研究課題，取得了一定的成效。如上海交通大學職工子弟小學承擔的立足于小學生發(fā)展的學習習慣的培養(yǎng)課題，課題結束后，出版了給孩子一個點金指：立足于小學生發(fā)展的學習習慣的培養(yǎng)（沈國珍主編，上海教育出版社，2001年9月版）著作。相對來說，教師

5、在訓練小學生良好的學習習慣上有優(yōu)勢。因此，小學生良好學習習慣的適應性訓練將是研究重點。學生良好學習習慣的養(yǎng)成是小學生學習適應性輔導的的重要內(nèi)容。教師應圍繞預習、聽講、復習和作業(yè)等主要學習環(huán)節(jié)實施一系列科學有效的常規(guī)訓練策略。 2本課題研究與現(xiàn)有研究的聯(lián)系與區(qū)別和預計取得成果目前，國內(nèi)對學習習慣的認識還停留在比較粗淺的階段，僅停留在一些傳統(tǒng)的學習習慣上。平時，不少人提到的學習習慣，是指認真書寫作業(yè)、保持書本整潔、按時完成作業(yè)、及時糾錯訂正、課前認真預習、課后及時復習等傳統(tǒng)意義上的學習習慣。本課題研究認為，學習習慣是一個內(nèi)涵十分豐富的概念，除了一般意義上提及的傳統(tǒng)習慣外，諸如學習的態(tài)度、學習的方式

6、、學習的方法、學習的策略等都屬于學習習慣的范疇。如果說前者僅是學習習慣的初級階段的話，那么后者就是學習習慣的高級階段了。初級階段是基礎，固然必須被重視，但如果一味停留于此的話，那就不利于學生將來的終身發(fā)展。我們必須大膽拓展對學習習慣的認識，把它適當提升、發(fā)展，以更好地適應教育發(fā)展的需要，為我們的教學服務。由于認識上的局限，在日常的教學實踐中，一般教師對小學生的良好學習習慣培養(yǎng)行為往往是零碎的，不成系統(tǒng)，隨意性很大。年級之間缺少必要的銜接和過渡，學習習慣的年級特征不明顯，沒有隨著學生年級的升高提出更高的要求，沒有進行更嚴格的訓練，沒有把良好學習習慣的養(yǎng)成與學生的人格形成聯(lián)系起來。我們將在這些方面

7、有所突破。 3本課題研究的實踐意義與理論價值本課題為應用基礎研究，在強調(diào)應用性的同時，也注重一定層次的理論探索。本課題將著眼小學生的日常學習習慣，著重進行小學生的良好的學習習慣的研究與實踐以及不良學習習慣的矯治，使小學生在日常的學習和生活中養(yǎng)成一系列的良好學習習慣，從而為小學生形成終生學習的觀念奠定基礎。本課題將提出一系列新的理論觀點和實踐方法。在理論上，將探索出一系列小學生良好學習習慣養(yǎng)成的新觀點，以及小學生養(yǎng)成教育與良好學習習慣養(yǎng)成相結合的新方法和新途徑。進一步豐富國內(nèi)關于養(yǎng)成教育的理論。在應用價值方面，將為小學生的學習生活以及家庭教育（著重指學習習慣）提供相應的切實可行的方法和措施。 4

8、本課題完成課題的可行性分析 從以下方面分析，本課題具有通過課題研究完成課題的可行性： （1）已取得豐碩的相關研究成果。 第一，課題組成員有扎實的研究基礎。幾位課題組成員對小學生的良好學習習慣的養(yǎng)成研究比較熱心，取得了一系列的研究成果。因此，本課題是在研究取得了階段成果的前提下，參照了國內(nèi)有關的經(jīng)驗基礎、理論成果，結合當前小學生的良好學習習慣養(yǎng)成研究的實際，重新補充、修訂后提出來的，具有取得成功的良好的研究基礎。 第二，有豐富的參考文獻。現(xiàn)在出版的有關小學生的良好學習習慣的書刊很多，總文字量巨大，為今后的研究奠定了豐富的文獻基礎。 （2）課題組成員的學術背景優(yōu)越、研究經(jīng)驗豐富、組成結構合理。第一

9、，課題組成員的研究素養(yǎng)較高。課題組全體成員有著扎實的教育專業(yè)水平和科研水平，在以往的各級課題申報與研究中，均完成了研究任務。 第二，課題組成員分工合理。本課題的研究人員既有課堂教學基本理論研究領域的資深專家，基層教育科研管理部門的具體管理者，還有小學教學研究與實踐的一線教師。因此，無論從職務、專業(yè)還是年齡來看，結構均比較合理。作為臨沂市教育局重點研究的課題，將成立以杜以堅副局長為組長、各縣區(qū)教育局業(yè)務領導為副組長的課題領導小組和以課題主持人為組長各縣區(qū)教研室、教科室、相關學校負責人為成員的課題研究小組，明確分工，各司其職，保證實驗研究的有序、有效。 三、本課題研究的內(nèi)容與過程方法設計 1.本課

10、題研究的界定與研究依據(jù) （1）課題界定 習慣是經(jīng)過反復練習而形成的較為穩(wěn)定的、自動化的行為方式，簡單可以分為良好習慣和不良習慣。小學生良好的行為習慣是指小學生在長時期里逐漸養(yǎng)成的、一時不容易改變的良好行為、健康傾向或社會風尚。學習習慣是指學生在學習過程中逐步形成的比較穩(wěn)定的學習行為方式。在本課題中，我們依據(jù)習慣對于人的價值和作用，將其分為良好學習習慣和不良學習習慣。良好學習習慣符合學習的心理學規(guī)律，有利于提高學習效率。而不良學習習慣則偏離心理學規(guī)律，會妨礙學習的效果，良好學習習慣的養(yǎng)成是一項長期的工作?！皩W習習慣”之概念，應該是多層面的，它包括傳統(tǒng)的學習習慣、創(chuàng)造性的學習習慣。傳統(tǒng)的學習習慣，

11、包括課前預習、課后復習、作業(yè)規(guī)范、書寫整潔、集中精力、認真聽講、獨立思考、認真審題、仔細檢查等常規(guī)習慣。在此基礎上，依據(jù)新課程理念，我們認為要把這些常規(guī)習慣逐步打造為更高層次的學習習慣，即創(chuàng)造性的學習習慣，包括諸如敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑、注重實踐、學會思考、掌握自主合作探究等多種學習方式。學習習慣的形成是一個嚴格訓練、長期積累、逐步形成的過程。隨著學習習慣的逐漸形成、成熟、定型，最終成為學生人格的重要組成部分。（2）研究依據(jù)社會學習論：以班杜拉為代表的社會學習理論特別強調(diào)，道德教育要關心人格的整體性；教學中要注重教師的人格形象和師生互動的道德因素；注重隱蔽課程對道德情操的重大影響。同時強調(diào)兒童道德

12、發(fā)展中的觀察學習和自我強化，強調(diào)個人通過觀察他人行為可習得他人行為。這種理論要求教師在教育中要充分發(fā)揮榜樣的示范作用，注重個體自我評價能力的培養(yǎng)，努力引導學生學會自我強化。葉圣陶教育理論。葉圣陶先生在長期的教改實踐中，始終重視學生的養(yǎng)成教育。他的“養(yǎng)成教育”觀主要體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，認為學校教育的目的是“造就健全的合格的公民”，他在當前教育工作中的幾個問題一文中，強調(diào)：教育“往簡單方面說，只須一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣?！钡诙?，該培養(yǎng)小學生哪些良好的習慣呢？他從“三育”方面加以闡述：“德育方面，要養(yǎng)成待人接物和對待工作的良好習慣；智育方面，要養(yǎng)成尋求知識和熟習技能的良好習慣；體育方面要養(yǎng)

13、成保護健康和促進健康的的良好習慣?！边M而又將之概括為：“社會主義社會的教育，就是要使學生養(yǎng)成在社會主義社會里生活的一切良好習慣?！钡谌?，養(yǎng)成訓練的措施和方法。對此，葉圣陶先生作了周到詳盡的論述，在閱讀、說話、寫字、作文、計算、勞動等訓練方面都提出了具體的要求。這些對我們開展的課題研究仍有重要的指導意義。元認知理論學說。學生是學習主體說，羅賓遜的SQ3R學習策略和認知心理學的學習理論等支撐性理論，培養(yǎng)良好學習習慣與學習品質(zhì)可以幫助學生由被動受知向主動學習轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學習的主動性和積極性，激發(fā)學生學習興趣，逐步做到“使學生能逐漸自求得之，卒底于不待教師教授?！被A教育課程改革綱要：改變課程實施過于強

14、調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。2.本課題研究的理論假設與研究目標本課題的理論假設為通過研究形成高中語文教學和高考語文命題對接理論。研究目標分解如下：理論假設。小學階段是學生養(yǎng)成良好學習習慣的重要時期，“少成則若性也，習慣若自然也”。良好的學習習慣對學生來說終身受益。在教育教學中，通過創(chuàng)設和諧、民主、寬松的氛圍，從大處著眼，小處入手，讓學生認識到養(yǎng)成良好學習習慣的重要，樹立自覺養(yǎng)成良好學習習慣的意識，熟悉良好學習習慣應達到的要求，堅持不懈，長期訓練，進而養(yǎng)成一些

15、良好的學習習慣。研究目標。本研究擬在已有研究的基礎上，對學習習慣養(yǎng)成的具體實施策略做進一步的實踐研究，來探索小學生良好學習習慣養(yǎng)成的原理、方法和途徑；進一步豐富國內(nèi)關于養(yǎng)成教育的理論和實踐；為小學生良好的學習習慣的養(yǎng)成提供新觀念和新思想，并在操作層面上，提供相應的切實可行的方法和措施。3本課題研究的研究內(nèi)容（1）小學生良好的學習習慣養(yǎng)成的一般規(guī)律。（2）小學生良好的學習習慣的形成方式。（3）培養(yǎng)小學生良好學習習慣的基本策略。 幫助認識自我，激發(fā)愿望。指導學生認識自己的不良學習習慣，了解自身不良學習心理，以及學校、家庭和社會環(huán)境因素，幫助學生認識其危害性，激起學生矯正不良學習習慣，養(yǎng)成良好學習習

16、慣的愿望。細化培養(yǎng)目標，鼓勵嘗試。從課前準備、自主探究、善讀善寫、操作演練、多思好問、合作討論、表達交流，查閱資料、復習預習、課外閱讀等10個方面，分年段擬訂小學學生良好學習習慣的培養(yǎng)目標及檢測辦法。適當組織競賽，激勵上進。指導學生自我競賽，從自己的進步中獲取動力；幫助學生組建平行組或水平相當?shù)膶κ?，開展公開、公平競爭或自我競爭。 瞄準培養(yǎng)目標，反復訓練。學校、家庭、社會教育三結合，采用豐富的教學方法和多種教育手段，反復訓練，督促學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。（4）構建和實施小學生良好學習習慣養(yǎng)成的基本模式。模式假想：認知過程：引領學生學習“目標”，讓每個指標的內(nèi)容與習慣的規(guī)范要求在學生心田里生

17、根，發(fā)芽。內(nèi)化過程：激勵學生把認知內(nèi)化為自己的學習行為，把指標轉(zhuǎn)化為自己的學習行動，自覺矯正不良學習習慣。鞏固過程：幫助學生自我評價，自我反省，將不良行為容易出現(xiàn)反復的“死灰”泯滅于“未燃”之時，鞏固強化良好習慣的形成。自動化過程：學生日漸形成良好學習習慣，最終達到“習慣成自然”。4.本課題研究過程設計準備階段（2010年3月）（陳中杰負責）。論證確定研究內(nèi)容：核心概念的界定、可行性分析、限定課題研究的范圍、確定研究周期、確定研究方法、確定研究目標；成立研究機構，擬定研究管理條理；申請研究經(jīng)費；完成課題所需的文獻搜集和整理工作，并撰寫較為完整的文獻研究報告；制定出具體的研究操作方案；課題的申報

18、；建構初步的研究檔案。探索階段（2010年4月2011年4月）（陳中杰負責）。召開開題會，進行開題論證，細化研究實施方案；培訓課題組成員，使其掌握研究的基本要求；做好研究統(tǒng)計及記錄，完善研究檔案；認真分析研究資料，形成中期研究報告；成果形式：以研究論文為主要形式。深化階段（2011年4月2012年2月）（陳中杰負責）。召開研究工作匯報會，由課題組成員展示研究成果；與專家聯(lián)系交流，使研究行為更加規(guī)范科學；成果形式：中期研究報告?？偨Y鑒定階段（2012年4月）（陳中杰負責）。課題組成員總結研究進展；領導組、課題組準備研究工作報告和總研究報告等結題材料；聯(lián)系鑒定。5.本課題研究方法設計本課題研究方法

19、設計如下：（1）調(diào)查研究法和個案研究法相結合。通過對師生進行問卷調(diào)查、座談的方式，了解學生學習習慣的現(xiàn)狀，并開展影響學生良好學習習慣的歸因分析。建立典型實驗對象的實驗全程檔案，作為評估和改進實驗的依據(jù)（2）文獻研究法。收集、學習相關理論文獻資料，借鑒先進經(jīng)驗，創(chuàng)新適合本地實際的有助于改善學生學習習慣的養(yǎng)成策略。（3）行動研究法。用現(xiàn)代教育理論指導研究實踐，對學生進行良好學習習慣的培養(yǎng)與指導，幫助學生消除不良學習習慣，促進良好的學風形成。（4）經(jīng)驗總結法。根據(jù)教育、教學課題研究實踐進行經(jīng)驗交流、總結、提煉成果，撰寫論文。（5）自然實驗法。在教育教學情景中，進行科學實驗，將教學與研究融為一體，便于收集反饋信息并對實驗進行及時調(diào)整。在實驗過程中也注意優(yōu)化自變量、分析因變量、控制無關變量，使得實驗結論在自變量與因變量之間構成必然因果關系，而非巧合。保證實驗結論的科學性、普適性和可遷移性。四、完成本課題研究任務的保證措施和預期研究成果1.完成本課題研究任務的保證措施如下：（1）臨沂市教科研中心有豐富的資源支持。我中心圖書室的大量圖書資料為文獻的搜集與整理提供了較為方便的條件。（2）有嚴格的實驗管理制度。在以往的課題研究經(jīng)驗基礎上，課題組在籌備階段就已制定了嚴格科學的研究管理制度，建立了研究管理、監(jiān)督、檢查、反饋體系，把制度