初中物理教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)的探究

1、初中物理教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)的探究廣州一中物理科禤麗鑾如果把整個(gè)物理知識(shí)體系比作一座宮殿的話，初中物理就是學(xué)生進(jìn)入這座宮殿的入門(mén)和啟蒙，初二物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們具有初步觀察事物、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的關(guān)鍵。因而在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，對(duì)為今后的深造打下良好的基礎(chǔ)有著十分重要的作用。興趣是學(xué)生力求接觸某種事物的意識(shí)傾向，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)起著關(guān)鍵作用。從心理學(xué)的角度分析，對(duì)某一事物感興趣，就是這一事物最易誘發(fā)大腦皮層的興奮，且使興奮持續(xù)，而這種興奮則是大腦對(duì)該事物認(rèn)識(shí)、理解、記憶的最佳狀態(tài)。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，其學(xué)習(xí)效率將會(huì)得到

2、有效提高，同時(shí)在興趣中學(xué)習(xí)，還能有效地減輕學(xué)生的心理壓力，使其將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受，從而產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情。在物理教學(xué)過(guò)程中，如果教師注意采用各種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，減負(fù)及調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素?zé)o疑都是十分有效的。本人有以下探究。一、利用本學(xué)科的一大優(yōu)勢(shì)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣物理學(xué)本身是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理的定義、定理、規(guī)律、定律都建立在大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)中，觀察和實(shí)驗(yàn)是研究物理學(xué)的重要方法，多數(shù)初中學(xué)生，對(duì)實(shí)驗(yàn)抱有濃厚的興趣，都希望自己能掌握一些實(shí)驗(yàn)操作技能，去探索大自然的奧秘，教師應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手

3、實(shí)踐機(jī)會(huì)。值得提出的是，這里所指的實(shí)驗(yàn)絕不僅僅局限于教材中所安排的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師演示實(shí)驗(yàn)和若干的課外小實(shí)驗(yàn)。因此，我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課上，也可以在課下；可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常使用學(xué)生身邊的物品做實(shí)驗(yàn)，（如用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，用紙張和鋼筆做慣性實(shí)驗(yàn)，用雪碧瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，用平口玻璃杯和紙做大氣壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)，用眼藥瓶做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)，用木板和平面鏡做潛望鏡模型，用水和玻璃做光的色散實(shí)驗(yàn)等），這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然得到很好的激發(fā)

4、。事實(shí)上，物理教師都知道，每當(dāng)教師在課堂上做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，每一位同學(xué)都在伸長(zhǎng)脖子全神慣注，后面的同學(xué)甚至還會(huì)站起來(lái)，表現(xiàn)出極大的興趣。如果在教學(xué)過(guò)程中有機(jī)結(jié)合教材內(nèi)容，巧妙安排現(xiàn)象明顯，富有趣味的物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果是不言而喻的。而且通過(guò)這些課本上沒(méi)有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，會(huì)收到意想不到的效果。二、利用物理知識(shí)與日常生活生產(chǎn)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣物理知識(shí)來(lái)源于人類生活及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，同時(shí)又應(yīng)用于生活及生產(chǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活，生產(chǎn)實(shí)際，不但是學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方法，而且能培養(yǎng)學(xué)生的興趣和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情緒。例如在物理運(yùn)算中也要聯(lián)系實(shí)際，數(shù)學(xué)運(yùn)算中有一個(gè)四舍五入的原則，

5、但在物理運(yùn)算中不一定適用。有一次我在講密度應(yīng)用時(shí)，讓學(xué)生計(jì)算用能裝一千克水的飲料瓶去裝13千克煤油，需要多少個(gè)飲料瓶？幾乎全班同學(xué)都采取四舍五入，答案是16個(gè)。我讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)分析，用16個(gè)瓶子裝煤油后，剩下的0.2千克如何處理？從而使學(xué)生知道，物理中有時(shí)不能生搬硬套數(shù)學(xué)原則。三、從創(chuàng)設(shè)情境入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)提出一些與課本知識(shí)有關(guān)的富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。物理課堂教學(xué)過(guò)程中，有很多教學(xué)內(nèi)容都能引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。教師要以此為良好的契機(jī)，立足于誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在學(xué)習(xí)力

6、的三要素時(shí)，我擬給學(xué)生的學(xué)習(xí)提綱中有兩問(wèn)是：為何牽牛要牽牛鼻子？打蛇要打“七寸”呢？學(xué)習(xí)壓力作用效果時(shí)，讓學(xué)生將鉛筆筆尖和筆尾分別頂在自己的拇指和中指指尖保持靜止，問(wèn)：鉛筆在水平方向受力平衡嗎？平衡。兩手的感覺(jué)有何不同？為何兩指的感覺(jué)不同呢？學(xué)到大氣壓強(qiáng)時(shí)，用一空玻璃杯，上面蓋住紙片后倒過(guò)來(lái)，看到紙片落了下來(lái)，再將玻璃杯盛滿水后，用同樣的紙片蓋住，然后倒過(guò)來(lái)，問(wèn)：玻璃杯里有水，且重力比剛才大多了，為何紙片和水都又不往下掉呢？帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到提高課堂效率的作用。四、通過(guò)教師教學(xué)語(yǔ)言的感染力來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣教人未見(jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)?，F(xiàn)代教師不僅要有廣博的知識(shí)，而且要有

7、精湛的教學(xué)藝術(shù)。其中，教師講課時(shí)如果能讓自己的教學(xué)語(yǔ)言既顯得詼諧，風(fēng)趣，又不乏邏輯性和科學(xué)性，使學(xué)生愿意聽(tīng)并引起高度注意，能夠讓他們?cè)谳^為輕松的環(huán)境中接受知識(shí)、增加技能。那么，對(duì)天真活潑、好奇敏感的初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣是很容易被激發(fā)出來(lái)的。如在講到光的反射定律時(shí)，按物理含義，不能將反射角等于入射角說(shuō)成入射等于反射角，但若直接告訴學(xué)生不僅難以理解，而且很難記住，我就舉了一個(gè)例子：甲乙父子兩人十分相象，我們經(jīng)常說(shuō)兒子像爹，而不會(huì)說(shuō)爹很像他兒子，為何？因?yàn)橄扔械?，才有兒子，我們只?huì)說(shuō)后來(lái)的像原來(lái)的，而不會(huì)說(shuō)原來(lái)的像后來(lái)的，同樣道理，在光的反射現(xiàn)象中，是先有入射角，才有反射角，我們也只能采用類似的說(shuō)

8、法。在熱現(xiàn)象學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常將溫度升高或降低說(shuō)成增大或減小，將吸熱或放熱說(shuō)成加熱或減熱，雖然意思差不多，但同樣不符合物理含義，我舉了這樣的例子，我說(shuō)：張三是胖人，李四是瘦子，胖跟粗差不多，瘦與細(xì)差不多，我們干脆將張三說(shuō)成粗人，將李四說(shuō)成細(xì)人得了，你們同意嗎？學(xué)生哄堂大笑之后，效果自然可想而知。五、利用適當(dāng)?shù)奈锢砜谠E來(lái)幫助學(xué)生記憶，以激發(fā)他們的興趣雖然物理知識(shí)是有趣而且適用的，但并不排除一些因比較枯燥而難以記住，實(shí)際當(dāng)中卻不得不記憶的內(nèi)容。為此，在日常教學(xué)中我總在有意收集或自編一些識(shí)記方便且容易理解的物理口訣，每當(dāng)學(xué)習(xí)完相關(guān)內(nèi)容并小結(jié)之后，及時(shí)“交”給學(xué)生。以幫助他們更為輕松地記下相應(yīng)內(nèi)容。如對(duì)

9、天平的調(diào)節(jié)和使用，我讓學(xué)生記：“使用天平莫粗心，水平放置碼對(duì)零。調(diào)節(jié)螺母看橫梁，左物右碼兩盤(pán)分。選碼先視物、鑷碼必放輕?；謴?fù)平衡再算明，臟、化、超量不能稱?！睂?duì)凸透鏡成像規(guī)律總結(jié)為：“一倍焦距看虛實(shí)，內(nèi)虛外實(shí)；兩倍焦距看大小，外小內(nèi)大?！睂?duì)二力平衡條件我讓學(xué)生記：“同體，共線，等值，反向。”對(duì)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，我讓學(xué)生記的是：“動(dòng)者無(wú)力勻動(dòng)，靜者無(wú)力永靜；衡力等于無(wú)力，動(dòng)靜參照而定；動(dòng)態(tài)變化必受力，受力未必是動(dòng)因?！碑?dāng)然，所有的記憶都只能是在學(xué)生理解的前提下記，若碰到有學(xué)生不理解的口訣，我情愿不交給他們。六、利用必要的激勵(lì)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣如果興趣是帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向，在物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生獲得成功，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒，若反復(fù)多次，學(xué)習(xí)和愉快的情緒則會(huì)建立固定的聯(lián)系，也就會(huì)形成越學(xué)越有興趣，越有興趣就越想學(xué)的良性循環(huán)，在物理教學(xué)中，教師如能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)出一些學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的努力便能解決的問(wèn)題讓學(xué)生自己去解決，遇到困難時(shí)，教師再給予適當(dāng)?shù)膸椭?，?dāng)學(xué)生解決了面臨的問(wèn)題后，便獲得成功的滿足：在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中要時(shí)時(shí)刻刻抓住學(xué)生的成功處給予適時(shí)鼓勵(lì)，如巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言激勵(lì)，對(duì)一般學(xué)生可用：“清秀整潔”“思路清晰”“解法巧妙”“見(jiàn)解獨(dú)到”。對(duì)已獲成功的基礎(chǔ)較好