合同管理全過程風(fēng)險(xiǎn)防范及管控45頁P(yáng)PT課件

1、合同管理全過程風(fēng)險(xiǎn)防范及管控聰明出于勤奮，天才在于積累合同管理全過程風(fēng)險(xiǎn)防范及管控合同管理全過程風(fēng)險(xiǎn)防范及管控聰明出于勤奮，天才在于積累合同管理全過程的風(fēng)險(xiǎn)防范及管控措施主講人:王勇紅經(jīng)營管理部前言合同作為經(jīng)營管理的手段是企業(yè)與外部進(jìn)行物流、資金流信息流交換的基本形式,是企業(yè)對(duì)外經(jīng)濟(jì)交往的基本載體,抓住了合同環(huán)節(jié)的風(fēng)險(xiǎn)防范,也就抓住了經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)防范的源頭要強(qiáng)化“契約即法律”意識(shí),從合同成立、履行到合同變更轉(zhuǎn)讓、終止的全過程都要注意依法規(guī)范自身行為,有效維護(hù)企業(yè)合法權(quán)益,努力做到想得周密,查得仔細(xì),談得謹(jǐn)慎,簽得明白,干得規(guī)范,存得完整,贏得漂亮。我們每個(gè)施工企業(yè)應(yīng)如何有效地防范和控制合同風(fēng)險(xiǎn)是現(xiàn)

2、在面臨的重大問題 精確計(jì)算本質(zhì)上是對(duì)數(shù)的運(yùn)算，有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力；估算本質(zhì)上是對(duì)數(shù)量的運(yùn)算，有利于培養(yǎng)學(xué)生的直觀能力。根據(jù)現(xiàn)在的數(shù)學(xué)知識(shí)劃分，類似于“2159”屬于精確計(jì)算中的粗略計(jì)算，不作為估算教學(xué)的內(nèi)容。只有在解決具體的實(shí)際問題中的近似計(jì)算才叫做估算，所以課程標(biāo)準(zhǔn)更加強(qiáng)調(diào)在現(xiàn)實(shí)的情境中培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和估算方法。在小學(xué)階段，估算問題要有合適的實(shí)際背景，否則就失去了估算的教育意義。 第一學(xué)段估算：根據(jù)情境選單位。估算往往涉及在哪個(gè)單位上計(jì)算的問題，因此需要在計(jì)算之前，針對(duì)實(shí)際背景選擇合理的單位。學(xué)生在選擇單位的過程中，可以感悟到估算是對(duì)實(shí)際問題的度量，進(jìn)而感悟如何估算才是合理的。 例

3、如，學(xué)校組織479名學(xué)生去看電影。如果電影票每張8元，帶4000元錢夠不夠？解決此題的適當(dāng)方法是把479人看成500人，所以適當(dāng)?shù)膯挝皇恰?00人”。結(jié)合具體情境，選擇適當(dāng)?shù)膯挝皇堑谝粚W(xué)段估算的核心。在對(duì)大數(shù)進(jìn)行估計(jì)的時(shí)候，選擇合適的單位也很重要。教室到學(xué)校體育館有多遠(yuǎn)，就應(yīng)當(dāng)選用米作單位。而從家到學(xué)校有多遠(yuǎn)，就要選擇千米作單位。太陽到地球的距離就要用光年作單位了。 第一學(xué)段的估算強(qiáng)調(diào)在具體的情境中選擇合適的單位，剛才的例子是選擇了500人作單位。一般來說，估計(jì)教室的長度時(shí)，通常以“米”為單位；估計(jì)書本的長度時(shí)，通常以“厘米”為單位。也可以用身邊熟悉的物體的長度為單位，如步長、臂長等。教學(xué)中，

4、教師要讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，熟悉一些常見的計(jì)量單位，真正了解其長短、大小和輕重等，并在頭腦中建立起相應(yīng)的表象。 第二學(xué)段估算：根據(jù)情境選方法。對(duì)于已經(jīng)給定了數(shù)量，大量的估算是為了得到問題解的上限或下限，為此，需要對(duì)給定數(shù)量適當(dāng)?shù)卦黾踊驕p少（即大估或小估），然后湊整計(jì)算。 例如，李阿姨去商店購物，帶了100元，她買了兩袋面，每袋30.4元，又買了一塊牛肉，用了19.4元。她還想買一條魚，大的每條25.2元，小的每條15.8元。請(qǐng)你幫李阿姨估一下，她帶的錢夠不夠買小魚？能不能買大魚？ 這個(gè)例子提出了兩個(gè)問題，這兩個(gè)問題的核心都是估計(jì)100元購物后的剩余金額，但兩種估算方法有所不同：第一個(gè)問題，“夠不夠買

5、小魚”，是估計(jì)剩余金額的下限（至少剩余多少錢），如果下限超過15.8元，那么就可以買。對(duì)于估計(jì)下限的問題，把已經(jīng)花掉的錢數(shù)要適當(dāng)往大估，可以把面粉估作每袋31元，牛肉估作20元，那么剩余金額至少有100-312-20=18（元），夠買小魚。第二個(gè)問題“能不能買大魚”，是估計(jì)剩余金額的上限（最多剩余多少錢），如果上限不到25.2元，就肯定不能買大魚。對(duì)于估計(jì)上限的問題，已經(jīng)花的錢數(shù)要適當(dāng)往小估，把面粉估作30元每袋，牛肉估作19元，100-302-19=21（元），不能買大魚。 對(duì)于一個(gè)問題的估算，嚴(yán)格地說并沒有對(duì)錯(cuò)之分，只有是否恰當(dāng)之別。如何選擇估算的單位，要看實(shí)際背景，用100元購物，以元為

6、單位是恰當(dāng)?shù)?，如果?0000元購物，當(dāng)然可以用100元做單位；至于用精確計(jì)算還是估算，也要看具體情境。去商店購物，顧客大概算一下錢夠不夠就行了，但收銀員卻必須精確計(jì)算。對(duì)于估算問題，總的想法不是有意為難學(xué)生，所以一般不在審題上設(shè)置難度，重點(diǎn)要考查學(xué)生估算單位選擇是否恰當(dāng)、估算方法是否得當(dāng)。 當(dāng)今，隨著電腦在學(xué)校的普及與應(yīng)用，CAI課件也逐步走入課堂。CAI作為一種先進(jìn)的輔助教學(xué)手段，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育，綜合提高課堂質(zhì)量和效率，發(fā)揮著愈來愈積極作用。下面我結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用CAI的體會(huì)，發(fā)表一點(diǎn)淺見。 一、結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，營造語言學(xué)習(xí)環(huán)境 CAI課件集聲音、圖像、動(dòng)

7、畫、音樂和文字于一體，圖、文、聲并茂，很適合兒童學(xué)習(xí)語言和身心特點(diǎn)。著名教育家烏申斯基說過：“兒童是通過感覺來學(xué)習(xí)的?！眱和畛醺杏X又集中在形象思維上。通過創(chuàng)設(shè)和諧、生動(dòng)、逼真的情景，讓小學(xué)生有身臨其境的感覺。小學(xué)生在這種心態(tài)中學(xué)習(xí)，積極性頓然提高，興趣空前濃厚，起到事半功倍的效果，比如我在教第七單元clothes時(shí)，課前，先給學(xué)生看CAI課件，畫面出現(xiàn)Jimmy穿著漂亮襯衣，打著領(lǐng)帶，坐在生日蛋糕旁，音樂響起，出現(xiàn)生日晚會(huì)的熱烈場(chǎng)面，Sally，Peter很不高興地站在媽媽身邊，兩只狗趴在地上，出現(xiàn)了課中A部分的人物。這樣學(xué)生的注意力一下子被吸引住了，這時(shí)，老師輕點(diǎn)鼠標(biāo)，一件漂亮的連衣裙、襯

8、衣、帽子、大衣飄然而至，并伴有發(fā)音，接著老師問：“What can you see in the picture？”學(xué)生馬上回答說：“I can see a shirt/skirt/dress/coat/hat/tie.”學(xué)生沉浸在這一幅真的 情景中，脫口而出，身臨其境，學(xué)會(huì)了交際，課堂氣氛非?；钴S。 二、通過比賽操練，增加課堂教學(xué)氣氛，實(shí)現(xiàn)交際目標(biāo) 小學(xué)英語教學(xué)中的會(huì)話教學(xué)相對(duì)來說，枯燥無味，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用CAI課件，能生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)出英語教學(xué)中的生活環(huán)境，實(shí)現(xiàn)交際目標(biāo)。我在教會(huì)話時(shí)，學(xué)生先看CAI課件，了解交際環(huán)境，然后讓學(xué)生組與組之間，行與行之間，排與排之間進(jìn)行比賽，這樣一來，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起

9、來了，敢于開口說英語，教師只在旁邊加以糾正。CAI課件讓學(xué)生的視覺、聽覺都參加活動(dòng)，避免了教學(xué)中機(jī)械重復(fù)地讀，聽很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞。CAI課件通過色彩鮮艷的畫面，配合優(yōu)美動(dòng)聽的音樂、生動(dòng)、鮮活的卡通人物，始終吸引著學(xué)生的注意力，使他們的大腦皮層處于高度興奮狀態(tài)之中，隨著標(biāo)準(zhǔn)、流利的英語對(duì)話，學(xué)生自然而然地脫口而出，實(shí)現(xiàn)了交際，完成了教學(xué)任務(wù)。 三、通過游戲活動(dòng)，增加課堂的趣味性 為了訓(xùn)練學(xué)生的四會(huì)能力，上課時(shí)，我經(jīng)常使用游戲活動(dòng)，游戲可增加學(xué)生的興趣，而興趣又是學(xué)生的最好的老師。我在教“What is it？” “Its a.”這個(gè)句型時(shí)，采用的就是“猜猜看”這種游戲活動(dòng)，利用CAI課件，首

10、先屏幕上出現(xiàn)模糊不清的畫面，并伴有動(dòng)物的聲音，老師接著問：“What is it？”學(xué)生異口同聲回答：“Its a bird.”老師又說：“我們來比賽，看誰猜得又快又準(zhǔn)。猜對(duì)了，可得一只蘋果?！边@時(shí)學(xué)生情緒達(dá)到極度高亢，脫口而出：“Its a hen/fish/dog/rabbit/.” 這樣一來，學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)會(huì)了這個(gè)句型，游戲增加了教學(xué)的趣味性，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的。 實(shí)踐證明，CAI課件能極大地激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能有效地提高教學(xué)效率，更好地推進(jìn)素質(zhì)教育。 合同管理全過程的風(fēng)險(xiǎn)防范及管控措施主講人:王勇紅經(jīng)營管理部前言合同作為經(jīng)營管理的手段是企業(yè)與外部進(jìn)行物流、資金流信息流交換的

11、基本形式,是企業(yè)對(duì)外經(jīng)濟(jì)交往的基本載體,抓住了合同環(huán)節(jié)的風(fēng)險(xiǎn)防范,也就抓住了經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)防范的源頭要強(qiáng)化“契約即法律”意識(shí),從合同成立、履行到合同變更轉(zhuǎn)讓、終止的全過程都要注意依法規(guī)范自身行為,有效維護(hù)企業(yè)合法權(quán)益,努力做到想得周密,查得仔細(xì),談得謹(jǐn)慎,簽得明白,干得規(guī)范,存得完整,贏得漂亮。我們每個(gè)施工企業(yè)應(yīng)如何有效地防范和控制合同風(fēng)險(xiǎn)是現(xiàn)在面臨的重大問題主要內(nèi)容合同風(fēng)險(xiǎn)的分類合同管理的總體要求二合同的全流程管控合同風(fēng)險(xiǎn)的分類合同風(fēng)險(xiǎn)是合同中的不確定因素,它是工程風(fēng)險(xiǎn)、業(yè)主資信風(fēng)險(xiǎn)和外界環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)的集中反映和體現(xiàn)。具體包括兩個(gè)方面:客觀性合同風(fēng)險(xiǎn)令主觀性合同風(fēng)險(xiǎn)合同風(fēng)險(xiǎn)的分類(一)客觀性合同風(fēng)險(xiǎn)合

12、同的客觀風(fēng)險(xiǎn)是因法律環(huán)境、合同約定以及國際慣例而產(chǎn)生的,往往無法通過人的主觀努力而控制。工程變更風(fēng)險(xiǎn):合同規(guī)定工程變更在15%的合同金額內(nèi),承包商得不到任何補(bǔ)償市場(chǎng)價(jià)格風(fēng)險(xiǎn):合同規(guī)定對(duì)于合同價(jià)格不予調(diào)整或在一定范圍內(nèi)調(diào)整外部環(huán)境風(fēng)險(xiǎn):因戰(zhàn)爭(zhēng)、罷工、騷亂、地震而停工,造成窩工等損失。合同風(fēng)險(xiǎn)的分類(二)主觀性合同風(fēng)險(xiǎn)這是人為因素引起的、能人為避免或控制的合同風(fēng)險(xiǎn)。例如,在施工合同中,業(yè)主往往利用優(yōu)勢(shì)地位和起草合同條款的便利條件,通過苛刻的合同條件把風(fēng)險(xiǎn)隱藏在條款中,讓承包商就范。而承包商為了承攬工程,對(duì)自身權(quán)利不敢據(jù)理力爭(zhēng),或在合同談判中只重視價(jià)格和工期等主要條款,對(duì)其他條款不重視。又如,項(xiàng)目管

13、理人員對(duì)合同條款不熟悉或發(fā)生疏忽,沒有按照合同的規(guī)定進(jìn)行索賠、簽證,導(dǎo)致索賠無效。主要內(nèi)容合同風(fēng)險(xiǎn)的分類合同管理的總體要求二合同的全流程管控、合同管理的總體要求一是要符合國家法律法規(guī)的規(guī)定。要熟悉國家和項(xiàng)目當(dāng)?shù)氐姆煞ㄒ?guī)和政策,談項(xiàng)目、簽合同、辦理行政審批和合同履行都要合法規(guī)范不能違法操作,不能存僥幸心理。尤其在業(yè)主方為政府或?qū)嵙?qiáng)大時(shí)更要注意,以免產(chǎn)生風(fēng)險(xiǎn)和漏洞,導(dǎo)致最后無法索賠二是要簽訂完善的施工合同,以事前預(yù)防為主、事中控制和事后補(bǔ)救為輔。合同是履行和索賠的依據(jù),在簽訂時(shí)考慮問題要全面,重視每個(gè)條款,盡量不簽不利條款,不得已而簽的,在履行中應(yīng)當(dāng)想辦法予以調(diào)整、變更、合同管理的總體要求三是

14、要建立完善的分級(jí)授權(quán)管理制度。合同管理的權(quán)限分級(jí)主要包括:建立制度權(quán)、審核批準(zhǔn)權(quán)、執(zhí)行權(quán)、監(jiān)督權(quán)等。公司各相關(guān)部門實(shí)行合同崗位責(zé)任制,在公司授權(quán)范圍內(nèi)進(jìn)行合同的洽商、起草和落實(shí)。上下級(jí)間的權(quán)限劃分要淸楚、合理、執(zhí)行有效。屬于上級(jí)管理權(quán)限的合同,下級(jí)單位不得簽署。對(duì)于重大合同,上級(jí)部門應(yīng)加強(qiáng)管理。下級(jí)單位簽署合同,應(yīng)按程序和制度報(bào)上級(jí)單位批準(zhǔn),上級(jí)單位應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)下級(jí)單位合同的訂立和履行情況的監(jiān)督檢査。、合同管理的總體要求四是要對(duì)合同實(shí)行統(tǒng)一歸口管理。公司在合同分級(jí)授權(quán)管理的基礎(chǔ)上,可以建立合同的統(tǒng)一歸口管理制度。管理部門全面負(fù)責(zé)合同的起草、談判、審查、簽訂,負(fù)責(zé)合同糾紛的處理、訴訟,管理合同專用章、授權(quán)委托書定期檢査和評(píng)估合同的履行情況及分析薄弱環(huán)節(jié),并采取相應(yīng)控制措施等五是要注重管理策劃,明確合同風(fēng)險(xiǎn)對(duì)策。應(yīng)圍繞利潤和成本全面開展項(xiàng)目合同管理和風(fēng)險(xiǎn)控制的策劃工作,采取合適的風(fēng)險(xiǎn)管理方案,以滿足施工項(xiàng)目全過程管理的需要,達(dá)到合同管理的目標(biāo)。六是應(yīng)健全