荷葉母親教案板書設計

1、荷葉母親教案板書設計這是荷葉母親教案板書設計，是優(yōu)秀的七年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。荷葉母親教案板書設計第1篇教學目標：1、整體感知課文;2、賞析課文;3、用比喻的修辭寫一段話表達自己對父母的贊美之情;4、感受偉大的母愛。教學過程一、導入課文同學們，有這樣一條短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你?！蹦銈兡苷f說這條短信的故事嗎?師生共敘：5.12汶川大地震中，在都江堰一處坍陷的民宅上，一位已經(jīng)死亡了的母親保持著雙膝跪地、雙手扶著地支撐著自己身體的姿勢。她的身下有個三四個月大的孩子，孩子安然無恙。已經(jīng)死亡了的母親的手機屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信：“親愛的寶貝，如果你能

2、活著，一定要記住我愛你。”這位偉大的媽媽，和所有的媽媽一樣，不但用血汗培養(yǎng)孩子、而且用生命保護著自己的孩子。這位偉大的媽媽偉大無私的母愛，讓所有在場的戰(zhàn)士和醫(yī)生等救援人員淚流滿面。大家說說，是什么力量讓母親當時會有如此堅韌的毅力呢?這故事說明母愛是偉大無比的，是的，母愛是偉大的、無私的，今天，我們一起來學習冰心的散文詩荷葉 母親，再次感受作者所歌頌的偉大無私的母愛。二、作者簡介。冰心(19001999)，原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代著名作家。代表作有繁星、春水、往事、寄小讀者等。三、聽朗讀錄音，整體感知課文。荷葉 母親 蓮花 送蓮(眼前) 寫 景賞蓮(回憶)荷葉 雨打紅蓮 荷葉護蓮 (眼前)

3、雷雨到來之前的紅蓮雷雨越下越大時的紅蓮被荷葉覆蓋時的紅蓮母親 由景入情，深情贊美母親 抒 情(寫作特色：生動形象，情景交融)1、文中寫了蓮花、荷葉、母親，說說文章最主要要贊美的是哪一個呢?(明確：母親)2、整篇文章的描寫重點是蓮花，作者從自家院子的蓮花開始，寫到了祖父賞蓮，之后重點寫了風雨中紅蓮的變化過程，主角儼然是紅蓮，那我把題目改成紅蓮好不好?(明確：不好，寫紅蓮是為了寫荷葉，寫風雨中紅蓮的變化即荷護紅蓮，很自然就讓人想起母親愛護兒女的情感。歌頌母愛)3、作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉，對贊美母親有什么作用呢?(明確：為抒發(fā)對母親的贊美之情設置生動的情景)小結：寫母親是抒情，寫蓮花和荷葉是寫

4、景，兩者結合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達到生動形象，情景交融的藝術境界。四、問題探究1、為什么要寫與祖父賞蓮?(文章的2、3兩段交代八九年前的往事的作用是)寫“三蒂蓮”初開，與大家庭中添了“三個姊妹”映襯著寫，暗示花即是人，花瑞即人祥，為下文以花比喻子女做好充分的鋪墊。(借祖父的話暗示“我”與紅蓮之間的關系，為后文主題的揭示設下伏筆。)2、為什么46段中作者情緒的變化總是和花的處境的變化呼應著?(提問學生，教師點撥)作者情緒：煩悶不適意不寧的心緒散盡“煩悶”是因為半夜的雨讓白蓮凋謝了，白瓣兒像小船一樣飄散在水面上，開得正艷的紅蓮會不會遭遇白蓮的命運呢?“不適意”的原因是雷雨越下

5、越大紅蓮被打得左右傾斜?！拔摇睙o法可想?！安粚幍男木w散盡是因為母親喚我回屋的同時，紅蓮旁邊的大荷葉正傾側下來覆蓋在紅蓮上面。母親保護女兒的同時荷葉正保護這紅蓮(暗示母親像荷葉)。作者情緒的變化與紅蓮的命運緊緊地連在一起?；ū緹o情人有情，荷葉因有保護紅蓮這一偉大的舉動，形象更美更高大了。那么像荷葉一樣的母親呢?這樣文章由景自然生出對母親的贊美之情。1、荷葉何以讓作者聯(lián)想到母親?(荷葉保護紅蓮)2、這首詩抒發(fā)了詩人什么的情感?找出關句子句子：母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空 下的蔭蔽?情感：贊頌母親、歌詠母愛1、心中的雨點指的是什么?(暗指人生路上的風風雨雨

6、、坎坷磨難)2、全文的文眼是母親啊!你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽。文眼：文章中最能顯示作者寫作意圖的詞語或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是議論抒情性的文字。3、這篇散文抒寫和歌頌的對象是母親。作者是借助哪種具體形象來歌頌的?荷葉。4、這種寫法叫什么?(托物寄情、觸景生情、寄情于物、借物喻人)5、文章結尾一段運用了什么修辭?全段在全文中起什么作用?運用比喻，把子女比作紅蓮，把母親比作荷葉。抒發(fā)了對偉大無私的母愛的贊美之情。點明主旨，深化情感。五、 吐露心聲1、請以具體的形象作喻，來完成下列句子。母親，如果我是_，你就是_

7、，_。母親，如果我是_，你就是_，_。2、暢談感受：媽媽，我想對你說六、展示學生作品(學生朗誦自己的作品，教師點評)七、結課：同學們，荷葉 母親所描繪的雨打紅蓮，荷葉護蓮的情景，溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親對子女的呵護及關愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。誰言寸草心，報得三春暉啊。在我們的生活中，隨時隨地都融入了母親濃濃的愛，清晨廚房里忙碌的身影;出門前的一句句關愛的叮嚀;臨睡前掩緊的被角。用心愛著孩子是母親生命的習慣。母親就是孩子躲避風雨的港灣，當風雨襲來時，她們都會將孩子緊緊地摟在懷里。在母愛的傘下，一切暴風雨都是脆弱的水珠。母親一切的辛勞與無私付出，都是為了

8、讓子女有一個健康、舒適的環(huán)境，這就是母愛的偉大。相信在我們的生命中總會有一張永遠為我們遮蔽 的“荷葉”。我也相信當未來我們張開有力的翅膀翱翔于人生遼闊的藍天的時候，一定能看到母親欣慰的笑容。最后讓我們再次深情地朗誦文章結尾處作者深情贊美母愛的句子(師生共同朗誦)“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”荷葉母親教案板書設計第2篇教學目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.多種方式品味本文樸實、清麗的語言。3.學習詩歌托物抒情的寫法。4.體驗人間真情，受到美的熏陶，在生活中學會感恩。教學重點1.體味詩歌思想感情，把握詩歌托物抒情的寫法。2.體驗人間親

9、情并能表達出來。教學難點深層品位詩歌語言，體會字里行間所蘊涵的思想感情。教學構想以“情”牽引，以“讀”強化，以“問”貫穿，以“悟”延伸。課前準備學生預習課文，疏通字詞，了解作者，并就自己疑難和感興趣的問題，準備發(fā)言材料。課前播放閻維文的母親，渲染氣氛。課時安排一課時教學過程一、故事導入，聆聽母愛1976年7月28日深夜，唐山，在一間溫馨的小屋里，年青的母親正在縫補衣服，九個月大的孩子已經(jīng)熟睡。忽然，一陣地動山搖，一聲巨響過后，房屋垮塌了，母子倆被埋入廢墟中。所幸的是，房頂?shù)念A制板是斜壓下來，他們都沒有受傷。但是房屋垮塌嚴重，只能等待救援。三天過去了，由于嚴重脫水，母親的奶水沒了。孩子的哭聲漸漸

10、微弱。年青的母親心碎了，這時候，她摸索著將身邊的縫衣針，毅然的刺進自己的手指。然后將刺破的手指放進孩子嗷嗷待哺的小嘴。第八天清晨，救援人員終于掀開了壓在他們頭頂?shù)念A制板，那是一幅怎樣的景象啊，孩子臉色紅潤，寧靜而安詳，在早已死去的母親懷里，睡得正香。在他的嘴里，還含著母親已經(jīng)僵硬的、發(fā)白的手指母愛是偉大的，很多文學作品都對母愛做過熱情的謳歌。有首歌詞寫得好，“有媽的孩子像塊寶.”，今天我們一起來學習冰心的散文詩荷葉母親，一同感受作者所要歌頌的偉大無私的母愛。(板書課題)二、初讀課文，感知母愛1、走近作者，了解冰心。師：冰心，大家熟悉嗎?生(介紹冰心)：冰心(19001999)，原名謝婉瑩，福建

11、長樂人，現(xiàn)代著名女作家。詩歌代表作繁星、春水等。小學時學過冰心的作品憶讀書山中雜記再寄小讀者。師補充：看來，同學們都是有心人，課外已經(jīng)對作者做了全面了解。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括三個方面：母愛、童真、自然美。以宣揚“愛的哲學”著稱。(學生批注)讀冰心的的文章，猶如欣賞晴朗的夜空中晶瑩透亮的星星，簡單清澈，讓人心醉，而后在胸中留下一些美好的情思，余韻悠長。2、范讀課文。師：荷葉母親就是這樣的一篇美文，她是一首散文詩。既有散文的形式和內(nèi)容，又有詩歌的節(jié)奏和韻律。美文就應當美美地朗讀，下面聽老師朗讀課文，在聽讀的過程中，請大家做好三件事：勾畫出本課生疏的字詞。注意聽老師朗讀的語速、節(jié)奏、感情的變化。標

12、示出自然段的序號。3、積累生字難詞。師：在聽讀的過程中，有沒有難以理解的生字詞?查一下工具書，對照注解，同桌之間討論一下。生(學習理解)：并蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。瑞：吉祥的。菡萏(hndn)：荷花，本文應該指含苞待放的荷花。徘徊(pihui)：在一個地方來回的走。欹(q)：傾斜。蔭蔽：遮蔽。花瑞：花開的好預兆。蓮蓬：蓮花開過后的花托。適意：舒適。亭亭：形容高聳;形容人或花木美好，同“婷婷”。遮攔：zh遮擋，阻擋。4、自由朗讀，整體感知師：聽老師美美地朗讀了一遍，大家想不想也來美美地讀一讀，請大家大聲地自由地朗讀全文。(生讀課文。)師：讀完全文，你認為這篇文章究竟是重在寫荷葉，還是母親

13、?(母親)表達了什么感情?(對母愛的贊美。)三、研讀賞析，品味母愛1、品味重點語段，品味情感?！拔倚闹猩钌畹厥芰烁袆?”師：作者是怎樣由“荷葉”想到“母親”的，找到作者心靈受到很大觸動的句子，或者說，找到“過渡句”。(“我心中深深地受了感動-”)師：作者為什么而感動?(因為荷葉保護紅蓮。)師：荷葉是在什么情況下護紅蓮的?(紅蓮被那繁密的雨點，打得左右欹斜。)師：荷葉是怎樣護紅蓮的?(紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側了下來，正覆蓋在紅蓮上面。)師：作者怎樣描寫荷葉的?抓住了哪幾個關鍵詞?(“慢慢”“傾側”“覆蓋”)師：我們品讀語段，就要學會抓住那些具有感染力的詞語，飽含感情的語句，或從修辭等角度

14、去賞析。誰來讀一下這句話，讀出輕重。(學生朗讀此句，讀出輕重的處理。)師：作者看到這一幕，感情有了怎樣的變化?(“不寧的心緒散盡了”-繼而“深深的受了感動”。師：作者被誰感動?用了一個什么詞描寫它?(荷葉“勇敢慈憐”。)師：“勇敢慈憐”的意思是勇敢、慈祥、憐愛、憐惜，它常常用來形容人還是物?(人)形容哪一類人?(母親)師：梳理一下，在看紅蓮被荷葉保護的過程中，作者的情感發(fā)生了哪些變化?(煩悶不適意散盡感動)師小結過渡：繁雜的雨聲，濃陰的天，感到煩悶;白蓮凋謝，紅蓮亭亭，害怕紅蓮也遭受白蓮的命運，不適意;紅蓮被雨打的左右敧斜，無法可想;紅蓮被荷葉保護，不寧的心緒散盡，深深地受了感動?！澳赣H啊!你

15、是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”師：此時，作者剛好依偎在母親身邊，于是作者由“荷葉保護紅蓮”聯(lián)想到什么?(母親愛子女)文章寫到這里，你覺得作者應該情不自禁的高聲贊美誰了?(母親)師：課文在哪一段贊頌母親的?(最后一段。)師：一起來朗讀一下最后一段。生讀：“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”師：讀冰心的文章要有水一樣的柔情，要用溫婉的語調，要讀出對母親的依戀。讀快了是讀不出味道來的。(范讀后學生再讀。)師：誰能對這段話進行賞析?(兩個修辭，一種是比喻，把母親比作荷葉，把“我”比作紅蓮，寫出了母愛的無私和偉大。

16、還把人生中的挫折比作心中的雨點。最后一句是反問，語調也非常好。)師：嗯，用了比喻，反問的修辭，寫出了母愛的無私和偉大。賞析文章，就應該從內(nèi)容、情感、語言等方面進行賞析。再加上四個字，直抒胸臆。你們看，母親啊-這是呼告(旁批)。還有-你是荷葉，我是紅蓮，這里人稱變化了，直接抒情。師：“心中的雨點”指什么?(生活中的困難，磨難。)師：對了，自然界的雨點是可見的，有形的，“心中的雨點”指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難。能不能聯(lián)系實際說說你“心中的雨點”?(運動場上的淚水，成績考砸后的憂傷，同學之間的摩擦)師：“蔭蔽”是什么意思?(母親對我們的呵護，幫助，鼓勵，支持)師：當心中“雨點”來臨的時候，我們的

17、母親就給我們呵護，幫助，鼓勵，支持。你能談談母親都給過你怎樣的“蔭蔽”嗎?(生講述：雨中的守候;一杯溫溫的牛奶;發(fā)燒時額頭溫柔的手)2、品味文章寫作的妙處。文章最后一段話其實是全文的文眼，全文的主題在這兒得到了充分的展現(xiàn)。你能不能用“語文術語”說說這段話在全文中的作用?(是文章的主旨段、畫龍點睛、升華情感、篇末點題、卒章顯志。)歸納文章的中心思想。師：作者通過寫荷葉護紅蓮，自然而然的聯(lián)想到母親對自己的呵護與關愛，從而抒發(fā)對母愛的贊美。老師再介紹一個術語：這種借托某種事物抒發(fā)自己感情的寫作方法，就叫做“托物抒情”。如果借托某種事物來表達自己的觀點，志向，則叫做“托物言志”，如小學學過的課文落花生

18、。另外，作者把荷葉比作母親，把紅蓮比作我，這種寫法叫做“借物喻人”。思考一下：這種“借物喻人”的寫法，在文章的前面，有沒有鋪墊?(祖父的話：“我們園里最初開三蒂蓮的時候，正好我們大家庭中添了你們?nèi)齻€姊妹。大家都歡喜，說是應了花瑞。”)對了，前面的“借花喻三姊妹”為后文的“荷葉喻母親，紅蓮喻我”做下了鋪墊，形成完美的“前后照應”。四、感情朗讀，頌揚母愛。師：這篇文章文辭兼美，情意濃濃。讓我們感受到：母愛就是那口渴時候的一杯清茶，是夏日的一絲涼風，是冬日的一束暖陽。如此的美文，大家想不想和著音樂，懷著對母親的敬意，再來激情朗讀一下。在讀的過程中，把你認為最感人得句子，多讀幾遍，讀出母愛的味道。并試

19、著背誦課文6-9自然段。(播放背景音樂母親，學生誦讀課文，抽生朗讀并點評)五、拓展延伸，抒寫母愛師：大自然中的荷葉在風雨中呵護紅蓮的情形感動了作者，也感動了我們，生活中的母親又何嘗不是這樣，也許母愛并不驚天動地，歌唱家閻維文在母親中唱到：“你入學的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，你愛吃的三鮮餡有人給你包，你委屈的淚花有人給你擦”是啊，母愛是世界上最偉大的一種感情，無論是一次回眸，還是一個撫摸，每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思。情郁于中，發(fā)之于外。請同學們拿起手中的妙筆，模仿本文借助某一種具體的事物抒發(fā)對母親的愛。如：母親啊，你是_，我是_。四人為一組，比比看誰想像最豐富，寫的

20、最好最美。學生討論，抒寫，展示。母親啊，你是港灣，我是小舟，除了你，誰是我避風的地方?母親啊，你是雨露，我是禾苗，除了你，誰能滋潤我干枯的心靈?母親啊，你是大地，我是種子，除了你，誰能讓我茁壯成長?)師：大家寫得都很好，再認真修改一下，就成了一首小詩，把它送給你的母親，她肯定會樂開花的。因為老師我也是一位母親，我正在付出母愛，同時，我也是一個女兒，我還在享受著濃濃的母愛。六、課堂小結，珍藏母愛母愛是純潔的，總在你遇到風雨時悄然而至，給你慰藉和力童，冰心的荷葉母親，晶瑩璀璨，耐人尋味。同學們，通過今天的學習，你想對你的母親說什么?(謝謝!媽媽，你辛苦了!媽媽，我愛你!)其實，一聲“謝謝”遠不足以

21、表達我們的感激之情，老師提一個小小的建議：讓我們將“母愛”珍藏心間，懷著一顆感恩的心，回到家，幫母親洗洗腳，刷刷碗，拖拖地，再陪母親散散步，說說話，聊聊天，以我們的寸草心，略報三春暉吧!最后，讓我們一起表達我們的祝愿：祝我們的母親，祝天下所有的母親平安，幸福!七、布置作業(yè)1、背誦課文，積累優(yōu)美的語句。2、認真修改課堂練筆，寫成一首小詩送給母親。3、課外閱讀繁星春水，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇。板書：荷葉母親冰心荷葉護紅蓮對母愛的贊頌母親愛子女(托物抒情借物喻人)荷葉母親教案板書設計第3篇教學目標知識與能力目標1積累字詞，掌握“讀一讀，寫一寫”的詞語。2熟讀背誦這首詩歌。3學習詩歌的朗讀技巧，提升朗

22、讀能力。4學習借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。過程與方法目標在自主、合作、探究中完成朗讀訓練及詩歌的理解。情感態(tài)度價值觀目標激發(fā)關愛母親、回報母親的情感。教學重點1領悟詩歌情感，掌握詩歌借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。2背誦。教學難點體會詩句蘊含的思想感情。教學方法朗讀法，討論法。課時安排1課時教學過程一、導入純潔的母愛，總在我們遇到風雨時悄然而至，給我們慰藉和力量。今天我們就一起去體會冰心老人的深情之作荷葉 母親中的慈母之愛。（板書課題）二、授新1、學生介紹冰心情況，教師補充：冰心，原名謝婉瑩，五四時期第一批現(xiàn)代女作家。創(chuàng)作風格被稱為“愛的哲學”：母愛、童心和自然。代表詩集繁星春水。2、請學生讀準并

23、解釋以下詞語：并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈憐、蔭蔽3、朗讀詩歌（1）教師范讀。（要求學生注意體會語調、語速、重音、節(jié)拍、情感）（2）教師提醒學生回憶上節(jié)課所做朗讀技巧提示。（把握詩歌的感情基調；根據(jù)情感需要確定語速；根據(jù)意境確定輕重音及停頓）（3）學生練習朗讀，教師作積極性評價。4、體味詩情，理解詩意：教師提出問題，學生小組討論后由小組代表回答 。（1）這首詩向我們展現(xiàn)了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么？（風雨中荷葉為紅蓮遮擋風雨的畫面；聯(lián)想到了為我們遮風擋雨的母親）（2）圍繞“紅蓮”，作者描寫了哪幾個情景？（三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮雨打紅蓮荷葉覆蓋的紅蓮）（教師板書）（3）作者三次描寫紅蓮，每

24、次對紅蓮的描寫都不一樣，她的情緒也各不相同，請找出來，并思考：為什么作者的情緒隨著花的處境而變化？（三種情緒：煩悶不適意不寧的心緒散去。作者情緒的變化與紅蓮的命運緊緊地連在一起。）（教師板書）（4）“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”這一句蘊含了怎樣的思想感情？（“荷花”是“我”，“荷葉”是母親，母愛博大無邊，“心中的雨”指人生的風雨坎坷，只有母親是保護我們度過人生坎坷磨難的人。）三、小結本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，具體形象而感情真摯。四、練習1、我們每個人都生活在母愛的光輝下，請結合你的實際，談談你是如何體會到母愛的無私與偉大的。2、

25、有感情的背誦比賽，評出優(yōu)勝者。五、作業(yè)用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩，表達我們自己對母親的愛和贊美之情。板書設計荷葉 母親冰心三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮、 葉覆紅蓮三種情緒： 煩悶、 不適意、 不寧心緒散盡荷葉母親教案板書設計第4篇【教材分析】荷葉母親選自七年級上冊第五單元自讀課文散文詩兩首，兩篇散文詩歌，均以母愛為主題，表達兒女對母親深情的眷戀與贊頌，荷葉母親是一篇贊頌母愛的美文。作者被雨打紅蓮、荷葉護蓮的生活場景所感動，而聯(lián)想到母親的呵護與關愛。她以荷葉為題，托物抒情，吟唱了一曲母愛的頌歌。文如平靜的春水里繁星的倒影，晶瑩璀璨，又耐人尋味。【學情分析】文章歌頌母愛，文字質樸，情感真摯

26、，極易引起共鳴。要引導學生多角度感悟文章，激發(fā)學生的感情，激發(fā)學生感恩之情。同時引導學生探究文章托物抒情的寫法，抒發(fā)內(nèi)心真摯的情感?！窘谭▽W法】教學中，教師要充分發(fā)揮引導作用，授之以魚不如授之以漁，還課堂以生命力，還學生以活力，充分體現(xiàn)學生的主體地位，以學為本、因學論教，對學生的學法進行正確引導。情景創(chuàng)設法：課前播放歌曲燭光里的媽媽，創(chuàng)設情境。朗讀法：學生朗讀與品讀相結合，提高朗讀水平，培養(yǎng)朗讀欣賞能力。討論法：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，師生互動，共同討論，突破重難點。【教學目標】語文新課程標準要求，要注重學生思維能力的發(fā)展，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系，根據(jù)

27、這篇散文詩的特點，我制定了如下目標：1.有感情朗讀文章，體驗人間真情，培養(yǎng)感恩的情懷。2.品味本文樸實、清麗的語言，學習托物抒情的寫法?！窘虒W重難點】1.教學重點反復誦讀，引導學生領會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。2.教學難點學習托物抒情的寫法，嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情?！窘虒W步驟】一、情境導入課前請同學們欣賞一首歌。課前播放歌曲燭光里的媽媽或母親(閻維文)剛才我們聽到的音樂，看到的畫，所表達的共同主題是什么?(母愛)對，母愛千年，沉浸于萬物之中，充盈于天地之間，流淌于歲月的長河。她們的愛，如春雨潤物無聲，如太陽和煦溫暖。歌唱家用優(yōu)美的歌聲贊美母愛，那作為現(xiàn)代文學家的冰心又用怎樣的

28、語言來歌頌這份濃濃的母愛呢?下面讓我們走進散文詩荷葉母親，一同去欣賞那感人至深的場景吧!(板書課題作者)(點評：用優(yōu)美的歌曲營造氛圍，用動人的話語感染學生，這樣就使學生迅速進入課堂，為深入學習奏響前奏。)二、整體感知請大家用心去聆聽朗讀，標注不熟悉的字詞，同時思考：作者描繪了一幅怎樣的畫面?抒發(fā)了詩人怎樣的情感?(播放幻燈片錄音)在聽讀的過程中，同學們是否注意到了這些詞的讀音?請看大屏幕：(播放幻燈片注音)并蒂(d)姊妹(z)蓮蓬(png)菡萏(hn dn)徘徊(pi hui)攲斜(q)蔭蔽(b)白瓣兒(bn)一首詩就像是一幅畫。這首散文詩向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫呢?(提示：在聽讀過程中，你

29、印象最深的畫面是怎樣的?)生：我看到園院的蓮池里一朵白蓮謝了，但一朵紅蓮盛開了;紅蓮被雨點打的左右斜;風雨中荷葉側過身子遮住紅蓮;紅蓮在荷葉下不搖動了;窗外紅蓮躲在荷葉下，窗內(nèi)我坐在母親旁師：紅蓮、荷葉為我們組成一幅幅美麗而感人的畫面。你能告訴我，這篇散文詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感?你從哪里讀出來的?生：師：風雨中荷葉為紅蓮遮擋風雨的圖畫，讓我們聯(lián)想到了為我們遮風擋雨的母親，聯(lián)想到了無時不在的母愛。接下來就讓我們一起去細細地欣賞品味吧!三、品讀賞析請同學用自己喜歡的方式去朗讀文章，勾畫出具體描寫紅蓮和荷葉的句子，并用一兩個詞語點評：這是一朵的紅蓮;這是一張的荷葉。生配樂自由探究研讀。師：首先我們

30、來看一下這是一朵怎樣的紅蓮?A生1：這是一朵美麗的紅蓮。師：從哪里讀出的?生1：我是從那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。師：哪些詞語展示了它的美麗?生1：亭亭、立，這兩個詞語用擬人化的手法形象表現(xiàn)紅蓮筆直立于碧波荷葉之上的婀娜的身姿.在作者筆下這朵紅蓮就像是一個美麗的少女。師：菡萏是什么意思?(荷花)在這里是什么意思?(含苞欲放的荷花)師：有些詞語我們應該理解它在特定情境下的特定含義。B師：你還讀出了怎樣的蓮花?請繼續(xù)談。生2：這是一朵幸運的紅蓮。師：哪里體現(xiàn)出幸運?生：我是從那一朵白蓮已經(jīng)謝了亭亭地在綠葉中間立著兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅

31、蓮的幸運。師：對，朗讀這些語句時，要讀出作者的惋惜與驚喜!一起試一試。C師：同學們讀得很仔細，請繼續(xù)談。生3：這是一朵承受風雨的紅蓮。這是一朵痛苦的紅蓮。這是一朵無助的.紅蓮。我是從窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大，教案那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右起斜。師：哪些詞語體現(xiàn)它的痛苦無助?生3：左右欹斜，寫出荷花在大雨的打擊下快要承受不住了。師：這雨大不大，(大)文章怎么描寫的?生：窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。繁密的雨點。師：對，雨越大，反映了紅蓮?(寫出紅蓮遭遇的困難很大。)師：在這么大的雨中紅蓮顯得好無助。假如你就是那朵風雨中的紅蓮，此刻你的內(nèi)心最想要的是什么?生：要是有人幫

32、我遮雨就好了;要是雨停了真好;要是有媽媽在我就不怕了師：詩人看到風雨中的紅蓮內(nèi)心是怎樣的?生：擔心但又無可奈何。師：那詩人為什么不去保護紅蓮?生：因為詩人就像紅蓮一樣害怕風雨的打擊，她去給紅蓮遮風擋雨，那誰又為詩人遮風擋雨呢?師：讀到這里，我也為紅蓮的命運深深地惋惜了。請繼續(xù)說，紅蓮還留給你什么印象?D生：這是一朵幸福的紅蓮。我是從雨勢并不減退，紅蓮卻不搖動了。不搖動：寫出荷花在荷葉的保護下，再也不懼怕風雨的打擊了，就好象躲進媽媽的懷抱一樣溫暖，幸福。師：我們該怎么讀不搖動了生：堅定，自豪，幸福師：讓我們抬起頭，挺起胸，面對風雨用幸福的語氣來讀這句話吧!風雨中，紅蓮躲在荷葉的懷里好幸福噢，接下

33、來就讓我們一起走進這張荷葉。這是一張怎樣的荷葉?生1：這是一張慈憐的荷葉。我是從一回頭忽然看見正覆蓋在紅蓮上面傾側覆蓋：寫出荷葉對紅蓮的憐愛和保護。它為了不讓紅蓮受到傷害，寧愿彎下身子為紅蓮遮風擋雨，而且動作還很輕柔。慢慢地：能深刻地體現(xiàn)荷葉對紅蓮無微不至地照顧。師：面對這樣一張慈憐的荷葉，你的頭腦里會出現(xiàn)誰的影子?(母親)那么我們該用怎樣的語氣來讀呢?(深情、緩慢，內(nèi)心充滿感激)生朗讀.師：不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)這個省略號，它在這里表示什么意思?生：話沒說完。師，那你能否想象一下，荷葉遮住紅蓮以后還有哪些愛的舉動?。生：(略)生2：這是一張勇敢的荷葉。我是從雨點不住的打著無力的水珠。如此大的雨，

34、一碰到荷葉就變成流轉無力的水珠，這充分體現(xiàn)了荷葉的堅強勇敢。四、探究思考讀到這里，我突然發(fā)現(xiàn)，詩人用了很多的筆墨來描寫紅蓮和我內(nèi)心的感受，描寫荷葉和母親的句子卻很少，顯然文不對題。我們將題目修改一下，可以嗎?生：紅蓮的美麗，幸運。幸福都源于荷葉，沒有荷葉就沒有紅蓮的一切。詩中描寫紅蓮最終的目的是為了表現(xiàn)荷葉。生：她是故意的，她把紅蓮寫得越美，越幸福反襯荷葉越偉大。師：荷葉的平凡正是她的偉大的最高體現(xiàn)。這正是母親的形象的寫照。讓我們一同吟誦作者對母親的真摯的贊頌：學生齊讀：母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?師：什么是心中的雨點?生：人生的風風雨雨師：想到這些人生的坎坎坷坷、風風雨，我又記起了作者心底的一種聲音，請看：母親呵!天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里，心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。母親啊!請頓時撇開你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓.(出示課件，學生齊讀三首小詩)冰心在這篇散文詩中歌頌了偉大無私的母愛，在她的詩集繁星、春水中，她把