關(guān)于高校精品課程建設(shè)的若干思考

1、關(guān)于高校精品課程建設(shè)的若干思考一 高職教育課程建設(shè)內(nèi)涵教學(xué)模式方法與手段實踐教學(xué)要求教學(xué)團隊建設(shè)三 精品課程建設(shè) 二 課程建設(shè)的管理一、高職院校課程建設(shè)內(nèi)涵課程是人才培養(yǎng)過程中最基本的單元，是教學(xué)工作得以組織、實施的載體。任何教育形式的改革最終都要通過具體的課程形態(tài)來保證受教育者達到培養(yǎng)規(guī)格的要求，課程是教育教學(xué)過程的關(guān)鍵.課程建設(shè)是高職高專院校教學(xué)基本建設(shè)中最具基礎(chǔ)性的核心工作，其水平、質(zhì)量和成果是衡量學(xué)校辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志。教學(xué)團隊教學(xué)內(nèi)容方法手段實踐教學(xué)建設(shè)效果課程建設(shè)建設(shè)內(nèi)涵（一）教學(xué)體系結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容的要求應(yīng)該突出工作過程在課程結(jié)構(gòu)中的邏輯主線地位，以職業(yè)崗位中完成某項典型

2、工作任務(wù)并獲得工作成果而進行的完整的工作程序為邏輯順序，按照工作過程的需要來選擇技術(shù)實踐知識，并通過設(shè)計實踐性問題，從中引中出理論知識， 實現(xiàn)“理論知識與實踐知識” 的整合，從而改變“實踐是理論的延伸和應(yīng)用”的思維定勢。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注工作任務(wù)的完成，而不是關(guān)注知識的記憶，為學(xué)生提供體驗完整工作過程的學(xué)習(xí)機會。高職的課程內(nèi)容要求：體現(xiàn)高職特色的課程標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容設(shè)計注重學(xué)生能力培養(yǎng)，符合培養(yǎng)目標(biāo)要求。理論課重在掌握接受職業(yè)技能教育和接受繼續(xù)教育的基礎(chǔ)知識，最終目的是提高學(xué)生的基本素質(zhì)和綜合能力。專業(yè)核心課要以真實的工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體設(shè)計教學(xué)過程，教、學(xué)、做相結(jié)合，強化學(xué)生能力培養(yǎng)，合理設(shè)計實驗、實訓(xùn)

3、、實習(xí)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。具體有以下幾點：課程知識單元與知識點的構(gòu)成。基于課程教學(xué)目標(biāo)，圍繞能力培養(yǎng)，課程教學(xué)內(nèi)容中單元項目(任務(wù)、案例)的設(shè)計、提煉與安排。在概念、知識、方法傳授的基礎(chǔ)上，用項目(任務(wù)、案例)來設(shè)計知識的應(yīng)用過程，強化至目標(biāo)的技術(shù)路線與實現(xiàn)過程的技能，體現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。課程的具體設(shè)計與開發(fā)。教學(xué)資源建設(shè)要求：選用符合課程標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀教材、參考資料、實驗實訓(xùn)指導(dǎo)書。開展標(biāo)準(zhǔn)體系、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、實訓(xùn)實習(xí)項目、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評價等教學(xué)資源的建設(shè)及數(shù)字化工作。 滿足課程所心需的實驗實訓(xùn)條件，實驗實訓(xùn)開出率達到課程標(biāo)準(zhǔn)要求。（二）教學(xué)模式、方法與教學(xué)手段教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)計以工學(xué)結(jié)合為切入

4、點，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點，合理設(shè)計教學(xué)方法和教學(xué)評價。探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向，課堂與實習(xí)地點一體化的教學(xué)模式。多種教學(xué)方法的使用能夠因材施教，靈活運用多種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生積極思考與實踐;開展體驗性學(xué)習(xí)促進學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展?！绊椖繉?dǎo)向”式教學(xué)模式“項目導(dǎo)向” 教學(xué)模式的基本內(nèi)涵是： 圍繞職業(yè)崗位能力的形成，科學(xué)設(shè)計和選擇項目， 以完成一個完整的工程項目所需要的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)方案。按照一個完整的工程項目的操作流程組織實施教學(xué)，使學(xué)生在完成項目的過程中，達到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求它要求項的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建。使學(xué)學(xué)帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。它

5、符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“項目”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)。在完成“項目”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。從而培養(yǎng)獨立探索、勇于開拓進取的自學(xué)能力。先進的教學(xué)內(nèi)容與方法以及教學(xué)模式通過恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段(多媒體、網(wǎng)絡(luò)、虛擬現(xiàn)實)高效地傳授給學(xué)生。廣東輕工工學(xué)結(jié)合核心課程建設(shè)開發(fā)思路： 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)崗位職責(zé)分析能力分析構(gòu)建行動領(lǐng)域構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域 （課程）35門工學(xué)結(jié)合核心課程 /專業(yè)半年以上的頂崗實習(xí) 實踐教學(xué)學(xué)時占總學(xué)時50%以上 校內(nèi)生產(chǎn)性實踐教學(xué)學(xué)時占50%-80%如：機電一體

6、化專業(yè)（罐裝自動生產(chǎn)線）有5個核心崗位，對應(yīng)設(shè)置門工學(xué) 結(jié)合核心課程（）灌裝線設(shè)備安裝與維修 （）灌裝線設(shè)備控制與維護 （）氣液傳動回路與元件安裝 （）傳動零部件及機構(gòu)分析 （）灌裝機械識圖與繪圖 課程內(nèi)容構(gòu)建 與廣東輕機、廣二輕、珠江啤酒公司、南海平航機械公公司合作開發(fā)，確定工作過程，確定課程內(nèi)容。灌裝線設(shè)備安裝與維修 崗位有5個工作過程 洗瓶機灌裝封蓋機殺菌機與輸送線 貼標(biāo)機 裝箱機/收縮包裝機 課程名稱：灌裝線設(shè)備安裝與維修 項目1：洗瓶機任務(wù)1：洗瓶機主要組成結(jié)構(gòu)認(rèn)知；任務(wù)2：進、出瓶典型機構(gòu)分析；任務(wù)3：洗瓶機典型零部件加工；任務(wù)4：瓶盒、噴嘴等易損件拆裝與更換；任務(wù)5：洗瓶機零部件

7、裝配；任務(wù)6：洗瓶機管路、配件安裝；任務(wù)7：洗瓶機操作與維修；任務(wù)8：洗瓶機常見故障分析與排除。 項目2：灌裝封蓋機 任務(wù)1：灌裝封蓋機主要組成結(jié)構(gòu)認(rèn)知；任務(wù)2：灌裝封蓋機典型機構(gòu)分析；任務(wù)3：灌裝封蓋機典型零部件加工；任務(wù)4：星輪、螺桿等易損件拆裝與更換；任務(wù)5：灌裝封蓋機機械系統(tǒng)裝配； 任務(wù)6：灌裝封蓋機操作與維修；任務(wù)7：灌裝封蓋機常見故障分析與排除。 項目3：殺菌機與輸送線 任務(wù)1：殺菌機主要組成結(jié)構(gòu)認(rèn)知；任務(wù)2：殺菌機傳動裝置分析；任務(wù)3：殺菌機典型零部件加工；任務(wù)4：鏈網(wǎng)、噴嘴等易損件拆裝與更換；任務(wù)5：殺菌機零部件現(xiàn)場安裝；任務(wù)6：無壓力輸送裝置安裝與調(diào)試； 項目4：貼標(biāo)機 任務(wù)

8、1：貼標(biāo)機主要組成結(jié)構(gòu)認(rèn)知；任務(wù)2：貼標(biāo)機典型傳標(biāo)機構(gòu)分析；任務(wù)3：轉(zhuǎn)鼓、取標(biāo)手等典型零部件加工；任務(wù)4：標(biāo)板、標(biāo)盒等易損零部件裝配；任務(wù)5：貼標(biāo)機操作與維修；任務(wù)6：貼標(biāo)機常見故障分析與排除。 項目5：裝箱機/收縮包裝機 任務(wù)1：裝箱機/包裝機主要組成結(jié)構(gòu)認(rèn)知；任務(wù)2：裝箱機/包裝機典型機構(gòu)分析；任務(wù)3：抓瓶頭等典型零部件加工；任務(wù)4：氣動元器件、易損零部件等更換；任務(wù)5：裝箱機/包裝機機械系統(tǒng)裝配；任務(wù)6：裝箱機/包裝機操作與維修；任務(wù)7：裝箱機/包裝機故障分析排除。 通過對學(xué)科體系進行“解構(gòu)” ， “重構(gòu)”為行動體系課程。課程整合情況為：典型電路控制調(diào)速傳動技術(shù)PLC及PLC實訓(xùn)自動檢測

9、技術(shù)自動化儀表調(diào)速實訓(xùn)整合灌裝線設(shè)備安裝與維修教學(xué)手段 1、信息技術(shù)的應(yīng)用恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)手段促進教學(xué)活動開展，充分使用虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗等現(xiàn)代技術(shù)手段，取得實效。 2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)硬件環(huán)境和軟件資源建設(shè)運行機制良好；在教學(xué)中發(fā)揮積極作用。（三）師資教學(xué)團隊建設(shè)需要建設(shè)一支學(xué)歷、年齡、職稱結(jié)構(gòu)合理的、具有較高技術(shù)服務(wù)水平的“雙師型”團隊。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式對教師提出了更高的要求，它要求教師在具有良好的專業(yè)知識素養(yǎng)的同時，具有較高水平的 程操作能力、較強的項目設(shè)計與項目指導(dǎo)能力以及良好的教學(xué)組織能力。這就要求課程團隊成員利用一切機會(科研項目、生

10、產(chǎn)服務(wù)、指導(dǎo)頂崗實習(xí))鍛煉、提高自己的實踐能力， 尤其對沒有工程背景的教師，這點極其重要。（四）實踐教學(xué)要求1、實踐教學(xué)條件實踐教學(xué)條件能夠滿足教學(xué)要求。以具有裝備水平高、優(yōu)質(zhì)資源共享的高水平生產(chǎn)性實訓(xùn)基地為依托，進行開放式教學(xué)。能夠有效利用教學(xué)儀器設(shè)備創(chuàng)造性地開展內(nèi)容先進的實訓(xùn)項目。2、實踐教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)考慮實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)工作中的作用，根據(jù)高技能人才的培養(yǎng)要求，設(shè)計和更新教學(xué)實訓(xùn)項目；設(shè)計融學(xué)習(xí)過程于工作過程中的職業(yè)情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。3、實踐教學(xué)實施基礎(chǔ)實驗 綜合實驗綜合實訓(xùn) 頂崗實習(xí) 校企專家對崗位能力進行分析，根據(jù)崗位要求確定畢業(yè)生明確的實踐能力要素和結(jié)

11、構(gòu)，將各要素分解到各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，構(gòu)成合理的實踐教學(xué)體系。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和實踐能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求設(shè)置實踐課程單元，形成從基礎(chǔ)實驗一直到頂崗實習(xí)的循序漸進的實踐環(huán)節(jié)。一 高職教育課程建設(shè)內(nèi)涵課程建設(shè)工作組織領(lǐng)導(dǎo)課程建設(shè)評估工作三 精品課程建設(shè) 二 課程建設(shè)管理二、課程建設(shè)的管理（一）課程建設(shè)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)1、學(xué)院教學(xué)工作委員會全面負(fù)責(zé)課程建設(shè)的規(guī)劃及課程評審工作，科研處負(fù)責(zé)日常工作，其職責(zé)為：制定學(xué)院課程建設(shè)評估指標(biāo)體系及標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)院課程建設(shè)工作的規(guī)劃評估審議或重點課程、精品課程的資格審批重點課程的經(jīng)費使用重點課程、精品課程評估檢查及驗收工作的組織， 對課程建設(shè)中出現(xiàn)的問題及時進行研究，提出改進

12、措施，保證課程建設(shè)工作的順利進行。各系(院)要成立課程建設(shè)指導(dǎo)小組，具體組織、指導(dǎo)、督促、檢查、協(xié)調(diào)本系(院)課程建設(shè)工作，有領(lǐng)導(dǎo)、有計劃、有重點、分期分批地進行。2、設(shè)立課程建設(shè)專項基金 學(xué)院設(shè)立課程建設(shè)專項基金，對被確定為重點（精品）課程的課程給予重點資助。經(jīng)費主要用于課程庫建設(shè)，課件制作，拍攝錄像，制作視聽教材，購買與該課程有關(guān)的資料，編寫教材和輔助教材等。（二）課程建設(shè)的評估工作通過評估，可全面客觀地了解和把握學(xué)院課程建設(shè)的現(xiàn)狀，分析影響課程建設(shè)的各種因素，明確課程改革和建設(shè)的方向，不斷提高課程教學(xué)質(zhì)量通過評估，可不斷改善教學(xué)條件，完善各種教學(xué)管理規(guī)章制度，推動師資隊伍建設(shè)，總結(jié)推廣重

13、點（精品）課程建設(shè)經(jīng)驗。1制定好課程評估指標(biāo)體系2被評估課程的等級劃分根據(jù)評估結(jié)果將被評估課程劃分為：一類課程重點課程或精品課程二類課程合格課程三類課程不合格課程課程的等級劃分名牌課程一類課程二類課程三類課程市省國家級精品課程重點（精品）課程合格課程不合格課程一 高職教育課程建設(shè)內(nèi)涵三 精品課程建設(shè) 二 課程建設(shè)的管理精品課程建設(shè)的內(nèi)容如何建設(shè)精品課程三、精品課程建設(shè)2003年，教育部下發(fā)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程； 2003年4月，教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知。 （一）精品課程建設(shè)的內(nèi)容精品課程一流教材一流教學(xué)方法一流教學(xué)內(nèi)容一流教師隊伍一流教學(xué)管理

14、精品課程：具有一流教師隊伍，一流教學(xué)內(nèi)容，一流教學(xué)方法，一流教材，一流教學(xué)管理等特點的示范性課程。是符合學(xué)校的辦學(xué)定位、教學(xué)理念、學(xué)生水平的一個示范性載體。目的是通過為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源來提高教育教學(xué)質(zhì)量，即向課程要質(zhì)量，向名師要質(zhì)量實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)建設(shè)內(nèi)容包括：課程、教師信息；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件（多媒體課件、教學(xué)錄像）；課程訓(xùn)練與測試（虛擬仿真實訓(xùn)室、自主測試）；師生交互（作業(yè)與答疑）；教學(xué)素材庫（試題庫、案例庫）；文獻資料庫等。申報方式：精品課程網(wǎng)站技術(shù)支持：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺 高職高專精品課程要貫徹以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的指導(dǎo)方針，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)高職高專的辦學(xué)定位

15、；特別是專業(yè)課程要以崗位分析和具體工作過程為基礎(chǔ)設(shè)計課程。課程設(shè)置合理，符合科學(xué)性、先進性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有工學(xué)結(jié)合的鮮明特色，并能恰當(dāng)運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段，教學(xué)效果顯著，具有示范、輻射作用。 （二）如何建設(shè)高職精品課程教育部提出了精品課程建設(shè)7個方面的工作：制定科學(xué)的建設(shè)規(guī)劃；切實加強教學(xué)隊伍建設(shè)；重視教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革；注重使用先進的教學(xué)方法和手段；重視教材建設(shè)；理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重；建立切實有效的激勵和評價機制。高職高專精品課程的評審要體現(xiàn)高等職業(yè)教育教學(xué)改革的方向：內(nèi)容選取。根據(jù)技能型專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、崗位需求和前后續(xù)課程的銜接，統(tǒng)籌考慮和選取教學(xué)內(nèi)容；鼓勵與行業(yè)

16、企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程。專業(yè)課程要特別重視實踐教學(xué)(實驗、實訓(xùn)、實習(xí))在高技能人才培養(yǎng)過程中的作用，體現(xiàn)教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性。教學(xué)方法與手段。鼓勵工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等教學(xué)模式，對教學(xué)特別是實踐教學(xué)效果的評價進行合理設(shè)計。 1、思想觀念更新是先導(dǎo)教育思想觀念的更新是永恒的：時代發(fā)展、科技進步、社會變革。 課程建設(shè)必須體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念： 明確課程在專業(yè)中的性質(zhì)、地位和作用：精品課程建設(shè)是一項系統(tǒng)工程：不是某個教師的個體行為；不是單門課程的

17、行為；不是現(xiàn)有課程的簡單調(diào)整。2、改革教學(xué)內(nèi)容是核心高職高專教育教學(xué)內(nèi)容改革的三個基本依據(jù)：學(xué)生、社會需要和相關(guān)學(xué)科及職業(yè)技術(shù) 學(xué)生：對學(xué)生的關(guān)注主要是關(guān)注學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展需要，面對學(xué)生的接受能力、個性需求進行因材施教。加強對社會需要分析：要從社會經(jīng)濟特別是區(qū)域發(fā)展、行業(yè)發(fā)展目標(biāo)入手，對勞動力市場職業(yè)特征和崗位群具體工作任務(wù)、專項能力進行分析，以確定總體目標(biāo)和對教學(xué)基本內(nèi)容的具體要求 。相關(guān)學(xué)科及職業(yè)技術(shù)：知識與技術(shù)成果在生產(chǎn)經(jīng)營活動中的應(yīng)用。3、加強隊伍建設(shè)是關(guān)鍵通知指出：要通過精品課程建設(shè)逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊，要按一定比例配備輔導(dǎo)教師和實驗室教師

18、。要有高水平的課程主持人（名師）：學(xué)術(shù)水平；科研能力；行業(yè)影響；教學(xué)效果；人格魅力等。要有梯隊：年齡結(jié)構(gòu)；學(xué)緣結(jié)構(gòu)；團結(jié)協(xié)作精神；奉獻精神。4、教學(xué)手段和方法改革是重點課程性質(zhì)不同，教學(xué)內(nèi)容不同，要有不同的方法，即教學(xué)無定法 。 充分利用現(xiàn)代教育技術(shù) 。信息技術(shù)的發(fā)展為精品課程建設(shè)提供了支撐條件，要善于學(xué)習(xí)、善于利用、善于創(chuàng)新。5、建立運行機制是保證教學(xué)過程管理：立項評審辦法，年度檢查，期中評估，結(jié)束驗收。教師教學(xué)效果評價：體現(xiàn)學(xué)生評價為主體。學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價：在校內(nèi)評價的基礎(chǔ)上更加注重校外評價即社會評價。 6、實事求是，有所為有所不為 精品課程是分層次的，多樣化的。在精品課程建設(shè)中可以有所為

19、有所不為。并不是所有專業(yè)的所有課程都適合建設(shè)成精品課程。事實上，也不可能所有的課程都成為精品課程。要有所選擇，在經(jīng)費和人力上重點支持部分課程進行建設(shè)，而其它課程可以參考或選用其它院校的網(wǎng)上資源。在精品課程建設(shè)中，也不必刻意追求完美無缺，要實事求是，如實驗室、教材等。 精品課程不是一門簡單的課程，而是一項科研成果的結(jié)晶； 精品課程建設(shè)不是靠一兩個人就能完成，而必須由一個團隊共同努力才能完成；精品課程不是個人的名譽，而是一個學(xué)校的榮譽，它代表著一個學(xué)校某個專業(yè)的科研水平，它體現(xiàn)著一個學(xué)校的綜合實力。 學(xué)院也在加快精品課程建設(shè)的步伐，以此為契機創(chuàng)出學(xué)院的品牌，推出學(xué)院的名師，提升我院的綜合實力。只有

20、辦出自己的特色，才能在當(dāng)前高職高專教育的激烈競爭中立于不敗之地。 四、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定（一）課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的區(qū)別從制定的角度來看： 教學(xué)大綱：從教學(xué)的角度制定，重視文本的教學(xué)指導(dǎo)功能，要求是硬性規(guī)定的。 課程標(biāo)準(zhǔn)：從課程的角度入手，在大課程觀的理念下，將課程與教學(xué)有機地統(tǒng)一，教師成為課程計劃和實施的參與者和執(zhí)行者，成為自己教學(xué)生活的主宰者。從指導(dǎo)思想來看： 教學(xué)大綱：教師關(guān)注的是學(xué)生對知識點的掌握。分為“了解、理解、掌握”三個層次，所以大綱是知識標(biāo)準(zhǔn)。 課程標(biāo)準(zhǔn)：關(guān)注學(xué)生的培養(yǎng)，從單純關(guān)注知識與技能轉(zhuǎn)向同時關(guān)注學(xué)習(xí)的過程與方法，著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展。應(yīng)用“能、會”等能力標(biāo)準(zhǔn)。從行

21、為主體的轉(zhuǎn)移和行為陳述的可操作性來看： 教學(xué)大綱：陳述方式多采用的是 “使學(xué)生”、“提高學(xué)生”、“培養(yǎng)學(xué)生”等不規(guī)范的方式，這種陳述方式意味著行為的主體是教師而不是學(xué)生。 課程標(biāo)準(zhǔn)：采用的是行為目標(biāo)的陳述方式。陳述的角度必須從學(xué)生出發(fā)，行為的主體必須是學(xué)生，而不能以教師為目標(biāo)的行為主體。從教學(xué)內(nèi)容來看： 教學(xué)大綱：基本上是按章節(jié)寫出課程主要內(nèi)容。即先確定一本教材，按該教材的章節(jié)寫出內(nèi)容。 課程標(biāo)準(zhǔn)：應(yīng)以項目（單元、模塊）為單位，確定各項目的能力目標(biāo)、知識和技能要素、考核標(biāo)準(zhǔn)等，然后確定參考教材。制訂課程標(biāo)準(zhǔn)最重要的是了解該課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中所處的地位和作用，在原有課程大綱的基礎(chǔ)上，在知識、能

22、力、素質(zhì)等方面提出了更進一步的明確、具體要求。要給出該課程的具體教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)完這門課程之后，學(xué)生應(yīng)該知道什么，知道到什么程度；應(yīng)該會做什么，會做到什么程度以及如何評價這種程度。突出了能力標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，強調(diào)教育標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的融合。強調(diào)理論知識的應(yīng)用及能力的培養(yǎng)，同時將職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)納入課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)院課程標(biāo)準(zhǔn)模板（二）如何撰寫課程標(biāo)準(zhǔn)1、課程性質(zhì)：主要包括該門課程的地位、功能及與其它課程的關(guān)系等內(nèi)容。包括本課程的類型與特性：1、必修課、選修課或2、公共基礎(chǔ)課、職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技能課、單獨設(shè)置實踐環(huán)節(jié)；該課程在專業(yè)課程體系中的地位作用、職業(yè)能力培養(yǎng)體系中的地位、課程與職業(yè)崗位工作

23、關(guān)系、課程對職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成與職業(yè)能力培養(yǎng)的作用，以及與前、后續(xù)課程的聯(lián)結(jié)等）；（馮韜 老師模板）2、課程目標(biāo) 課程目標(biāo)的描述要具體明確。注意要與職業(yè)資格能力標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來。職業(yè)技能目標(biāo)知識目標(biāo)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成目標(biāo)職業(yè)技能證書考核要求（徐明進老師模板）3、課程設(shè)計思路指本課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路，主要包括項目導(dǎo)向型課程設(shè)計的總體思路、該門課程設(shè)置的依據(jù)、工作任務(wù)的結(jié)構(gòu)模式、項目內(nèi)容確定的依據(jù)、活動設(shè)計的目的、課時安排說明（含總課時安排和各部分的課時分配，要指明是建議課時）、學(xué)習(xí)程度用語說明等內(nèi)容。以能力目標(biāo)指導(dǎo)下，基于校企合作、工學(xué)結(jié)合、基于工作過程等的課程整體開發(fā)設(shè)計及課程框架結(jié)構(gòu)、體例結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)項目安