【原創(chuàng)】《泉州古今海上絲路物資交流的對(duì)比研究》小課題研究方案

1、【原創(chuàng)】泉州古今海上絲路物資交流的對(duì)比研究小課題研究方案1、小課題的核心概念及界定核心概念：泉州海上絲路物資交流。泉州海上絲路：泉州是歷史文化名城、東亞文化之都、聯(lián)合國(guó)教科文組織確認(rèn)的海上絲綢之路的起點(diǎn)。海絲文化一直是泉州的文化品牌，而海絲文化的校園傳承是進(jìn)一步弘揚(yáng)泉州優(yōu)秀歷史文化傳統(tǒng)的關(guān)鍵。物資交流：物資交流是海上絲路的核心內(nèi)容，不但影響文化的交流，也深刻反映了時(shí)代特征。通過對(duì)比宋元以來泉州海上絲路物資交流的變化，折射不同時(shí)期的海絲文化和社會(huì)變遷。本課題旨在校本課題的基礎(chǔ)上對(duì)泉州海絲文化校本課程的開發(fā)進(jìn)行深入的研究，以適合2021年即將到來的新高考下的歷史教學(xué)，更服務(wù)于泉州歷史文化的校園傳承

2、。2、小課題研究的背景和意義背景：當(dāng)前國(guó)內(nèi)外對(duì)泉州海上絲綢之路的研究主要集中在文化交流方面，如宗教文化交流、音樂交流，經(jīng)濟(jì)方面的研究只圍繞某一方面，如陶瓷貿(mào)易，或局限于某一個(gè)歷史階段的經(jīng)濟(jì)交往，對(duì)不同時(shí)期的物資交流缺乏較系統(tǒng)的研究。而關(guān)于海絲文化校本課程的開發(fā)成果也較少。當(dāng)前高中學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)明顯偏低，對(duì)歷史的了解局限于教材，對(duì)家鄉(xiāng)的歷史更是知之甚少。這要求我們必須加強(qiáng)相關(guān)校本課程的開發(fā)，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。意義：通過對(duì)泉州古今海上絲路物資交流的對(duì)比研究，體會(huì)宋元以來泉州在國(guó)際貿(mào)易中的重要地位和社會(huì)的重大變遷。通過校本課程的開發(fā)，樹立學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的核

3、心素養(yǎng)，自覺傳承和弘揚(yáng)海絲文化；激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)校的校本課程體系，給走班制下學(xué)生的選課提供更多的選擇，適合新高考的要求。3、小課題研究的理論依據(jù)（1）校本課程理論：校本課程是以學(xué)校為主體，充分利用各種課程資源組織開發(fā)并實(shí)施的，反映學(xué)校辦學(xué)特色的課程類型；由學(xué)生所在學(xué)校的教師規(guī)劃、編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的一整套活動(dòng)。我國(guó)各地地區(qū)差異很大，每個(gè)地方均有自身的地方優(yōu)勢(shì)與特色，開發(fā)校本課程的實(shí)踐中，應(yīng)充分挖掘利用當(dāng)?shù)氐慕逃Y源，注重體現(xiàn)地方課程資源的獨(dú)特性和豐富性，使校本課程更具地方特色。校本課程要本課程開發(fā)是基于學(xué)生的發(fā)展需要，有助于形成和體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色，有助于教師的成長(zhǎng)。（2）地方史理

4、論：學(xué)校除了教學(xué)外還有文化傳承的作用，中學(xué)歷史教學(xué)要承擔(dān)起這個(gè)責(zé)任。選擇地方史，設(shè)計(jì)校本課，豐富了教學(xué)內(nèi)容又從情感上培養(yǎng)了學(xué)生愛家鄉(xiāng)，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和思想政治覺悟。地方史資料不但是歷史研究中的寶貴資料，而且也是中學(xué)歷史教學(xué)的重要幫手。（3）歷史學(xué)科核心素養(yǎng)理論：普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）中對(duì)高中歷史課程作過如下定位：“培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)學(xué)科。“掌握歷史知識(shí)不是歷史課程學(xué)習(xí)的唯一和最終目標(biāo)，而是全面提高人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)和載體。”可見，高中歷史教學(xué)不能只以知識(shí)傳授為主要目的，而應(yīng)該立足于學(xué)科能力的培養(yǎng)以及學(xué)科素

5、養(yǎng)的熏陶。也就是說，高中歷史教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在扎實(shí)掌握歷史知識(shí)的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和感悟，把學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為科學(xué)認(rèn)識(shí)，從而真正起到“讀史明智的作用。4、小課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容研究目標(biāo)：了解泉州古今海上絲路物資交流的豐富內(nèi)涵，對(duì)比不同時(shí)期泉州的社會(huì)變遷，體會(huì)泉州作為海上絲綢之路的起點(diǎn)在我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)交往中的重要地位。增強(qiáng)學(xué)生的家鄉(xiāng)自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。形成校本教材，開設(shè)校本課程，提髙歷史學(xué)科的吸引力。研究的具體內(nèi)容：（1）古代泉州對(duì)外物資交流的內(nèi)容，宋元至明清政府外貿(mào)政策的變化。（2）近代泉州對(duì)外物資交流的內(nèi)容，近代社會(huì)變遷對(duì)泉州對(duì)外物資交流的影響。（3）新中國(guó)以來泉州的對(duì)外物

6、資交流的內(nèi)容，改革開放下的泉州。（4）海絲文化的校園傳承5、研究對(duì)象與范圍研究對(duì)象：高一年段學(xué)生研究范圍：不同時(shí)期海上絲路的物資交流內(nèi)容的變化及背景；海絲校本課程的開發(fā)設(shè)計(jì)；海絲文化校園傳承的方案6、小課題研究的思路、過程和方法研究步驟：準(zhǔn)備階段（2018年5月-2021年5月）：進(jìn)行校本課題的研究，為申報(bào)市級(jí)小課題做準(zhǔn)備。完成市級(jí)小課題的申報(bào)工作。實(shí)施階段（2018年7月-2021年4月）：（1）制訂課題工作計(jì)劃，明確課題研究方向，進(jìn)行任務(wù)的分工。（2）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)相關(guān)書籍，分享學(xué)習(xí)所得。（3）定期開展課題研究研討活動(dòng)，定期進(jìn)行階段分析和階段總結(jié)。（4）編寫和完善校本教材，申報(bào)開設(shè)校本選

7、修課程。（5）組織學(xué)生走訪海交館博物館，尋訪泉州歷史文化古跡。（6）撰寫和發(fā)表相關(guān)論文o（7）撰寫課題中期報(bào)告和中期審查表，申請(qǐng)通過中期檢查?？偨Y(jié)階段：（2021年5月-2021年7月）：整理課題研究資料，完成校本教材的加工?？偨Y(jié)和撰寫研究報(bào)告，撰寫課題結(jié)題報(bào)告和結(jié)題審查表，申請(qǐng)結(jié)題。研究方法：（1）文獻(xiàn)資料研究：收集相關(guān)歷史文獻(xiàn)、相關(guān)理論性文章、相關(guān)研究經(jīng)驗(yàn)文章等（2）行動(dòng)研究：開設(shè)校本課程、教學(xué)反思、多角度分析、數(shù)碼照片記錄等。（3）實(shí)地調(diào)查研究：走訪海交館博物館7、小課題研究的預(yù)期成果理論成果：（1）學(xué)生對(duì)泉州海絲文化的全面認(rèn)識(shí)；（2）新高考背景下校本選修的教學(xué)模式。實(shí)踐成果：（1）學(xué)校

8、校本課程體系的豐富；（2）海絲文化的校園傳承；（3）學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化的自信、核心素養(yǎng)的提高；（4）教師應(yīng)對(duì)新高考能力的提升。8、主要觀點(diǎn)與創(chuàng)新之處主要觀點(diǎn)：泉州是海上絲路的起點(diǎn)，在古今中外經(jīng)濟(jì)文化交流中起到了非常重大的作用，物資交流變化是泉州社會(huì)變遷的最深刻的反映，折射出泉州在滄桑歷史變革中的不斷進(jìn)步，反映了泉州人民愛拼才會(huì)贏的進(jìn)取精神。創(chuàng)新之處：以物資交流為切入點(diǎn)全面梳理宋元以來泉州對(duì)外經(jīng)濟(jì)交流情況，從經(jīng)濟(jì)交往看時(shí)代的政治文化以及社會(huì)生活的變遷。以海絲文化的校園傳承為突破口最大限度挖掘高中歷史校本課程對(duì)老師、學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)發(fā)展的功效。9、完成研究任務(wù)的可行性分析（1）主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研

9、究經(jīng)驗(yàn)負(fù)責(zé)人和成員具有較強(qiáng)的研究能力，與海外交通史博物館的跨單位組合是這個(gè)課題的一大優(yōu)勢(shì)，能夠確保課題的順利完成。1：負(fù)責(zé)人。畢業(yè)于北京師范大學(xué)歷史系歷史學(xué)專業(yè)，論宋元時(shí)期泉州地區(qū)的對(duì)外經(jīng)濟(jì)文化交流獲北師大“白壽彝史學(xué)論著獎(jiǎng)”論文競(jìng)賽二等獎(jiǎng)。多次開設(shè)海上絲綢之路起點(diǎn)泉州、閩臺(tái)文化溯源等校本課程，效果顯著。實(shí)際參與福建教育學(xué)院基礎(chǔ)教育研究課題百年校史研究與學(xué)校文化建設(shè)的研究。主持了校本課題泉州古今海上絲路物資交流的對(duì)比研究的研究。并多次參與市級(jí)和校級(jí)的課題研究。在世紀(jì)之星、北極光、成長(zhǎng)、讀天下、好家長(zhǎng)等CN刊物上發(fā)表多篇論文。李靜蓉：泉州海外交通史博物館文博副研究員。學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)此在閩臺(tái)文化交流、海交史研究、東南學(xué)術(shù)、人民日?qǐng)?bào)、福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)、泉州師范學(xué)院學(xué)報(bào)、尋根等刊物上發(fā)表論文和譯文。（2）經(jīng)過兩年的相關(guān)校本課題的研究，為本次課題的升入研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（3）前期多次到泉州海交博物館調(diào)研，已收集眾多本課題的資料。（4）完成課題的保障條件：組織保障：參加成員具有較強(qiáng)研究意識(shí)和研究能力，確保研究隊(duì)伍的精干和實(shí)干。研究資料來源：李