初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課也可以有“生命”

1、初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課也可以有“生命新課改形勢(shì)下的語(yǔ)文教學(xué)不是要僵硬地灌輸知識(shí)，而是要讓學(xué)生有興趣學(xué)語(yǔ)文。假設(shè)一個(gè)語(yǔ)文教師已經(jīng)讓學(xué)消費(fèi)生厭煩上課的話，這位教師應(yīng)該是失敗的。現(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為主體，把獲得知識(shí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，從根本上改變學(xué)生習(xí)過程中消極、被動(dòng)的地位，而主體性地位確立，分開了自主選擇就難以成為可能。語(yǔ)文復(fù)習(xí)課是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，需要通過相應(yīng)的教學(xué)組織形式和科學(xué)方法，才能把學(xué)生大腦皮質(zhì)中處于潛意識(shí)狀態(tài)的已學(xué)知識(shí)喚起全部記憶，結(jié)實(shí)掌握，并進(jìn)一步形成才能。上好復(fù)習(xí)課，就能到達(dá)整體記憶，深化理解，靈敏運(yùn)用教學(xué)目的。一、有效進(jìn)步復(fù)習(xí)的前提是優(yōu)化的設(shè)計(jì)和組織。復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)應(yīng)以喚起記憶、穩(wěn)

2、固消化為中心，以打牢基儲(chǔ)強(qiáng)化才能為目的，以精講巧練、講練結(jié)合為原那么，而詳細(xì)組織復(fù)習(xí)課，可參照四步進(jìn)展。首先是遍步，即教師精講。教師在認(rèn)真鉆研教材，管理歸類好知識(shí)點(diǎn)、才能點(diǎn)、德育點(diǎn)的前提下，準(zhǔn)確地、概括地、簡(jiǎn)潔地對(duì)將要復(fù)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)展深化淺出的解剖，擬成具有啟發(fā)性的綜合考慮題，板書給學(xué)生，以形成知識(shí)的骨架和思維的階梯，發(fā)揮導(dǎo)的作用。這步，要求教師必須把復(fù)習(xí)的某一單元或某一類型的知識(shí)進(jìn)展反復(fù)研究，抓住關(guān)鍵，理出規(guī)律，必須精心設(shè)計(jì)考慮題，運(yùn)用自如地駕馭教材。只有這樣教師才能發(fā)揮啟迪和引導(dǎo)作用。其次是反芻步，即讓學(xué)生讀書。教師的巧妙啟迪、引導(dǎo)，是為學(xué)生有目的地讀書效勞的。那么這里的讀書，就不是一

3、般意義上的讀書，而是要求學(xué)生帶著問題考慮題，在教師指導(dǎo)下讀書，邊讀邊考慮，把書讀懂，喚起記憶。把知識(shí)反復(fù)咀嚼，帶著的問題解決了。知識(shí)梳理、喚起記憶的這個(gè)初步目的就到達(dá)了。讀書過程中，教師必須對(duì)讀的方法進(jìn)展詳細(xì)指導(dǎo)，提出明確要求，學(xué)生必須四管齊下：眼到、心到、口到、手到，真正讀書。第三是消化步，即讓學(xué)生練習(xí)。學(xué)生喚起了對(duì)知識(shí)的記憶，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須穩(wěn)固消化，使根底更結(jié)實(shí)扎實(shí)，才能得到強(qiáng)化形成語(yǔ)文素質(zhì)，這才是語(yǔ)文復(fù)習(xí)的全部目的。要真正到達(dá)目的，就必須進(jìn)展一定量的練習(xí)，這是非常關(guān)鍵的一步。練習(xí)到底是要求精講多練，還是精講少練呢？筆者認(rèn)為既不能多練，也不能少練，而要精講巧練。練的量的多少應(yīng)當(dāng)根據(jù)復(fù)習(xí)

4、內(nèi)容的容量大小和知識(shí)的難易，教師靈敏掌握。最后是反響步，即多種形式的檢查和矯正。學(xué)生練習(xí)后，不能一做了之，教師一定要采取簡(jiǎn)便有效的方式進(jìn)展教學(xué)信息反響，及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏，或同位修改，或全班修改，或組長(zhǎng)修改，或教師評(píng)講、兄弟班同學(xué)穿插改，或教師抽樣改等，收取改后的試卷，迅速理解情況、對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的傾向性問題必須及時(shí)回爐補(bǔ)火，進(jìn)展個(gè)別輔導(dǎo)，或發(fā)揮學(xué)習(xí)優(yōu)秀者-小助手的作用來(lái)解決。以上四步，其中前兩步主要是圍繞喚起記憶，整體感知復(fù)習(xí)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的，后兩步主要是圍繞打牢根底，穩(wěn)固消化，強(qiáng)化才能，形成語(yǔ)文素質(zhì)設(shè)計(jì)的。前者是后者的根底和前提，后者是前者的拓展和延伸。四步始終抓住學(xué)生這一主體，教師真正發(fā)揮主導(dǎo)作用。

5、教師既不搞一言堂、又不散放鴨子，在引導(dǎo)上下功夫，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，在四管齊下上花氣力，下功夫，這樣課堂效率就得到了充分進(jìn)步。二、科學(xué)的圖示法能有效進(jìn)步復(fù)習(xí)效果科學(xué)的方法可以收到事半功倍的效果，通過多年的理論，通過對(duì)各種復(fù)習(xí)方法的嘗試，我認(rèn)為設(shè)計(jì)好簡(jiǎn)明精要的圖示，配合必要的語(yǔ)言描繪進(jìn)展語(yǔ)文復(fù)習(xí)，是一種好方法，詳細(xì)說來(lái)，表如今以下幾方面。1、延伸性強(qiáng)由于復(fù)習(xí)課不同于新課，內(nèi)容都是學(xué)生學(xué)過的，只是由于遺忘的作用，使原有的知識(shí)信息淡化了、模糊了。復(fù)習(xí)的時(shí)候，只要教師恰到好處把課文的濃縮圖再現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生就會(huì)以設(shè)計(jì)者濃縮的思維軌跡放射開來(lái)，擴(kuò)展開去順理成章地理解和掌握課文的主要內(nèi)容。尤其是語(yǔ)文課本中的長(zhǎng)

6、課文，諸如散文、小說、戲劇等，少那么三五千，多那么近萬(wàn)字，通過板書圖示，對(duì)這些課文提要勾玄凝精聚妙將課文內(nèi)容濃縮在幾個(gè)字、十幾個(gè)字，或幾十個(gè)字之中。比方復(fù)習(xí)?背影?將課文內(nèi)容概括為父子情深四個(gè)字。2、啟發(fā)性強(qiáng)整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)分散和包含于各冊(cè)課文之中，分散或逐步復(fù)習(xí)，顯得零零碎碎，難以奏效；把它們?nèi)考衅饋?lái)又枯燥乏味，而且脫離教材，搞不好就犯脫離?課標(biāo)?的錯(cuò)誤。比方六冊(cè)書可以按記敘文、說明文、議論文各種文體來(lái)復(fù)習(xí)，就其特點(diǎn)加以復(fù)習(xí)，采用網(wǎng)絡(luò)圖，聯(lián)絡(luò)起來(lái)板書板書略，產(chǎn)生了枝枝相交通，葉葉相覆蓋的整體印象，加深記憶痕跡，優(yōu)化了記憶構(gòu)造，較好地啟發(fā)了學(xué)生的思維。到達(dá)溫故而知新的目的。3、比較性好

7、比較被稱為藝術(shù)的超級(jí)武器，在語(yǔ)文教學(xué)中，特別是在復(fù)習(xí)階段，搞好各知識(shí)點(diǎn)之間的比較區(qū)別是非常重要的。而板書圖示包括表格不失為一種簡(jiǎn)潔實(shí)用的好方法。整個(gè)中學(xué)知識(shí)的方方面面，都可以用豐富多彩有板書圖示、表格顯示出來(lái)。比方復(fù)習(xí)初中第一冊(cè)的三篇論文時(shí)，我們只要出示一份比較表，然后讓?事物的正確答案不止一個(gè)?應(yīng)有格物致知精神?中國(guó)人失掉自信力了嗎?學(xué)生對(duì)照課文填好表中的空格，這三篇課文的中心論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法、論證方式、寫作特色等知識(shí)就洞假設(shè)觀火了4、系統(tǒng)性強(qiáng)整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文知識(shí)是一個(gè)大系統(tǒng)，里面包含著好些既各有特點(diǎn)，又互相聯(lián)絡(luò)的小系統(tǒng)，諸如語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)，文體知識(shí)系統(tǒng)，文學(xué)知識(shí)系統(tǒng)等。復(fù)習(xí)時(shí)把整個(gè)語(yǔ)文知識(shí)系

8、統(tǒng)分成假設(shè)干個(gè)小系統(tǒng)；然后把這些小系統(tǒng)視作一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的整體，并根據(jù)這些整體特點(diǎn)，按由淺入深，由表及里，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原那么對(duì)一個(gè)小整體進(jìn)展有條理、有系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，最后把它們互相聯(lián)絡(luò)起來(lái)，融會(huì)貫穿，連接整個(gè)語(yǔ)文知識(shí)體系，使學(xué)生居高臨下地審視自己的知識(shí)構(gòu)造、特點(diǎn)和缺陷。繪制樹狀構(gòu)造圖。在復(fù)習(xí)中收到了良好的效果?？梢姡冒鍟鴪D示進(jìn)展語(yǔ)文復(fù)習(xí)，其系統(tǒng)性確實(shí)是很強(qiáng)的，效果也是很好的。5、興趣性足目前，有些教師的復(fù)習(xí)方法是從第一冊(cè)開始，逐課地炒原飯，從字詞句篇，到語(yǔ)修邏文，面面俱到，再教一遍。教師在臺(tái)上侃侃而談，學(xué)生在臺(tái)下懨懨欲睡，語(yǔ)文復(fù)習(xí)毫無(wú)興趣性可言，也難怪復(fù)習(xí)的效果不佳了。運(yùn)用圖示法進(jìn)展復(fù)習(xí)卻不同。它借助文字、符號(hào)、線條、圖畫和語(yǔ)言等多種手段，充分刺激學(xué)生各種感覺器官，帶有極強(qiáng)