大學(xué)校園環(huán)境景觀設(shè)計(jì)說明

1、因地制宜，獲得經(jīng)濟(jì)、景觀與生態(tài)的多重效益大學(xué)校園占地面積大，建筑容積率不高，因而應(yīng)該有效地發(fā)揮它的生態(tài)功能，使之成為城市大型公共綠地的有效補(bǔ)充。生態(tài)校園已經(jīng)成為新世紀(jì)大學(xué)校。園”的理想追求。199年7，清華大學(xué)在我國(guó)首次提出創(chuàng)建綠色大學(xué)的辦學(xué)理念。所謂綠色大學(xué)，“就是用可持續(xù)發(fā)展理念作指導(dǎo)，立足學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來組織和實(shí)施學(xué)校當(dāng)前的各項(xiàng)工作，保持學(xué)校持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ拇髮W(xué)”。未來大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)的構(gòu)想是集自然、空間與人類三位一體化的系統(tǒng)。大學(xué)校園生態(tài)性主要表現(xiàn)為人與校園環(huán)境和諧共處、持續(xù)生存、穩(wěn)定發(fā)展等方面。為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)校園的持續(xù)性成長(zhǎng)，應(yīng)該尊重大學(xué)校園的地形地貌及生態(tài)環(huán)境理解大學(xué)辦學(xué)宗旨與校園傳統(tǒng)，

2、強(qiáng)調(diào)時(shí)間和空間上的表現(xiàn)與繼承。景觀生態(tài)學(xué)的啟示斑塊一廊道一基質(zhì)模式。景觀生態(tài)學(xué)是研究景觀空閫結(jié)構(gòu)與形態(tài)特征對(duì)生物活動(dòng)與人類活動(dòng)影響的科學(xué)。斑塊一廊道一基質(zhì)模式是構(gòu)成景觀空間格局的一個(gè)基本模式。校園景觀中的任何要素都可以歸屬于這一模式中。校園中的綠地、建筑、鋪地、水面等屬于斑塊的范疇；水系、植被、道路等屬于廊道的范疇；綠地、建筑等屬于基質(zhì)的范疇。由于校園建筑、場(chǎng)地的建設(shè)，基本上改變了校園基地原有的地面形態(tài)和自然景觀，所以，校園綠地和建筑既成為校園景觀設(shè)計(jì)中的基質(zhì)，又與斑塊融為一體。2、斑塊。景觀生態(tài)涉及的主要要素分為氣候、水、植被等。校園綠色生態(tài)空間要通過系統(tǒng)規(guī)劃，合理布局斑塊和廊道，使之成為有

3、機(jī)的整體。綠地斑塊的數(shù)量應(yīng)達(dá)到一定的規(guī)模，而且分布要均勻，大、小斑塊結(jié)合，并注意盡可能增加綠量。校園景觀各要素的結(jié)構(gòu)、平均斑塊面積、斑塊密度、平均斑塊最小距離、多樣性指數(shù)等指標(biāo)影響著校園景觀格局。在新校區(qū)規(guī)劃中應(yīng)重視預(yù)留地塊、保護(hù)開敞空間，加強(qiáng)公共綠地建設(shè)，提高校園生態(tài)功能；保護(hù)濕地、水體維持校園景觀特色的親和性，建立各式“園林”，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)、生活、鍛煉與休息景觀，使校園景觀生態(tài)更加趨于科學(xué)、合理。從景觀生態(tài)學(xué)的最優(yōu)景觀格局出發(fā)，理想的校園中心區(qū)應(yīng)當(dāng)是大型校園生態(tài)公園等大型自然斑塊，通過綠色廊道連接周邊各小斑塊。這樣就會(huì)給校園的整體景觀設(shè)計(jì)布局帶來很大影響，值得進(jìn)一步深入研究。3、廊道。水體

4、廊道和植被廊道是校園廊道的重要組成部分，對(duì)二者的規(guī)劃不僅有助于改善道路的生態(tài)環(huán)境質(zhì)量，完善校園生態(tài)功能，增加校園景觀多樣性，同時(shí)也可以有效消除道路廊道所帶來的種種環(huán)境影響，將校園內(nèi)部景觀斑塊連接起來?？紤]了生態(tài)功能的道路系統(tǒng)從單純的交通功能轉(zhuǎn)向兼顧流量、速度與景色關(guān)系的多功能重疊。此外，水體廊道和植被廊道形狀曲折、穿越多種景觀斑塊，富有美學(xué)觀賞價(jià)值。4、氣候。西蒙茲教授對(duì)氣候給與人的影響作了深入的研究。他認(rèn)為人類對(duì)世界氣候除了適應(yīng)別無他法，但是人類可以在景觀設(shè)計(jì)中運(yùn)用植被、水體、構(gòu)筑物來改善局部的微氣候。在大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)中，要投入對(duì)師生更多的人性關(guān)懷，特別是戶外交往空間。要綜合利用景觀要素的

5、組合安排，營(yíng)造適宜的小氣候，特別是停留空間，應(yīng)避免日曬雨淋。在外部空間中廣泛運(yùn)用如亭、敝廳、外廓等對(duì)于季節(jié)氣候適應(yīng)性強(qiáng)的空間形態(tài)，并較均勻布置，能明顯彌補(bǔ)不利氣候條件下交往空間減少的缺憾。5、水平生態(tài)過程。景觀生態(tài)學(xué)要求協(xié)調(diào)景觀內(nèi)部各元素之間的生態(tài)關(guān)系，即水平生態(tài)過程。來自大氣的雨、霧，經(jīng)過林木植被的截流，成為涓涓不斷的細(xì)流，流經(jīng)人造水域和天然河流。因此，校園里不宜建大面積硬質(zhì)廣場(chǎng)，也不宜人工開鑿大面積水域，要注意利用生態(tài)草坪等形式進(jìn)行雨水的收集。原有地形地貌的運(yùn)用校園景觀建設(shè)需要因地制宜，結(jié)合當(dāng)?shù)氐乩須夂驐l件宜水則水宜山則山，宜林則林。合理利用校內(nèi)坡地、河流，形成風(fēng)景區(qū)，休息場(chǎng)所。校園里有了

6、坡地等地形高差后，配以植物、水域、環(huán)境小品等，將有助于形成層次豐富有人情味的校園場(chǎng)所。校園的地形可歸納表現(xiàn)為以下三種情況，景觀的處理方式也隨之不同。（1有）些校園基地趨于平坦，景觀的層次性不強(qiáng)，這時(shí)更應(yīng)充分利用校園內(nèi)的微地形，來營(yíng)造豐富的校園景觀。（2對(duì)）于校園內(nèi)體量較大的山體可在其上修建觀景平臺(tái)、觀景設(shè)施，以一覽校園全貌；還可倚山建道，營(yíng)造盤旋曲折的校園景觀；或遇校園主要道路，可開辟豁口，亦能形成圍、隔、透的景觀效果。（3有）些校園的基地就位于一座山上，這時(shí)山體地形就成了校園景觀營(yíng)造的主導(dǎo)。整個(gè)校園可與山勢(shì)融為一體，建筑和景觀按照山的走勢(shì)設(shè)計(jì)，而不是按照一些抽象的幾何形狀設(shè)計(jì)，這樣做便于設(shè)計(jì)

7、成庭院或方形場(chǎng)地，形成周圍環(huán)繞山和草地的景觀。如香港科技大學(xué)位于香港九龍清水灣，地理位置依山傍海。建筑及校園環(huán)境設(shè)施依山勢(shì)而建，形成了錯(cuò)落有致、清新明快的校園景觀特色。對(duì)于校園場(chǎng)地內(nèi)原有的水域，特別是面積較大的水域，要保留和進(jìn)行疏導(dǎo)使之成為校園的自然生態(tài)綠地。大面積水域亦可架橋設(shè)島，形成穿越性的校園景觀。另外，大學(xué)所處地區(qū)不同，氣候環(huán)境對(duì)校園景觀的影響也會(huì)不一。比如南方和北方的大學(xué)校園在植物選擇、水體營(yíng)造及建筑、構(gòu)筑物的形式上都有所不同。利用原有場(chǎng)地的資源優(yōu)勢(shì)，尊重原有的地形地貌，對(duì)于保護(hù)生態(tài)、節(jié)約資金等方面將不無裨益。大學(xué)校園環(huán)境景觀設(shè)計(jì)優(yōu)化從景觀結(jié)構(gòu)、空間的物理構(gòu)成及精神氣質(zhì)的營(yíng)造、可持續(xù)校園的生態(tài)保護(hù)等方面著手，力圖解決當(dāng)下校園里突出的環(huán)境景觀問題。識(shí)別性、歸屬感、認(rèn)同感及教育文化性一直是校園景觀所追求的主題。現(xiàn)代校園往往面積龐大，必須建立明晰的校園環(huán)境