教學(xué)實施報告（顧老師定）

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)2019年江蘇省職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽教學(xué)實施報告課程名稱：幼兒科學(xué)教育與活動指導(dǎo)參賽組別： 專業(yè)技能課程參賽內(nèi)容： 幼兒園里的科學(xué)家一、設(shè)計思路 1.課程介紹：本課程幼兒科學(xué)教育與活動指導(dǎo)為幼兒幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)核心課，屬必修課，共32課時，2學(xué)分。2.單元介紹：“幼兒園里的科學(xué)家” 本次單元是本課程中的第二單元：幼兒園集體科學(xué)教育活動。學(xué)情分析學(xué)習(xí)對象：幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)18級學(xué)生（大專一年級學(xué)生）根據(jù)批閱學(xué)生作業(yè)：對36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南科學(xué)領(lǐng)域目

2、標(biāo)構(gòu)成的梳理，可以看出，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比較生硬，思維創(chuàng)新能力較弱，就是簡單地對目標(biāo)的抄寫，沒有加以篩選和整合。同時，缺乏實踐的經(jīng)驗，在聯(lián)系實際時，沒有豐富的案例補充理解。但是，也有少部分同學(xué)表現(xiàn)出活躍的思考，較為獨立地梳理科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)。 【知識基礎(chǔ)分析】學(xué)生在第一學(xué)期學(xué)習(xí)前置課程幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)等相關(guān)課程，對學(xué)前教育的內(nèi)容方法、幼兒的年齡特點及認知發(fā)展規(guī)律有了基礎(chǔ)的了解與認識。但是，對于理論學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力不佳，且學(xué)習(xí)的觀念有偏差，認為文科類學(xué)習(xí)就是記憶知識，增加知識量?！灸芰A(chǔ)分析】學(xué)生掌握了初步的兒童教育研究的能力，能通過合作的方式，表達交流對幼兒發(fā)展的思考；在見習(xí)過程中能與幼

3、兒交往互動。但是，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力還很欠缺，缺乏對教育現(xiàn)象創(chuàng)新思考的能力。且大一學(xué)生實踐經(jīng)驗少，教育實踐能力更是缺乏?！舅刭|(zhì)基礎(chǔ)分析】 幼兒專業(yè)的學(xué)生熱情活潑、踏實勤奮，對于專業(yè)的學(xué)習(xí)有較強的動力，對實踐鍛煉有很強的向往。但是，部分學(xué)生缺乏責(zé)任心、事業(yè)心，抗壓能力弱，面對復(fù)雜枯燥的情況會失去耐心。教學(xué)目標(biāo)課前，我們通過問卷星發(fā)放問卷，了解學(xué)生對幼兒園集體科學(xué)教育活動有初步的了解，但是在預(yù)習(xí)單元二“幼兒園集體科學(xué)教育活動”的過程中最難掌握的知識點依次是設(shè)計教案、組織實施教學(xué)活動、說課與評價。 所以，我們將單元二的教學(xué)目標(biāo)制定為：知識目標(biāo)：了解幼兒園集體科學(xué)教育活動的含義與價值；熟悉幼

4、兒園集體科學(xué)教育活動的基本結(jié)構(gòu)；掌握幼兒園集體科學(xué)教育活動的組織策略及評價方法；掌握幼兒園說課的含義與要求。能力目標(biāo)：掌握設(shè)計幼兒園集體科學(xué)教育活動的基本方法；具備組織和指導(dǎo)幼兒園集體科學(xué)教育活動的一般能力；具備對各類科學(xué)教育活動作出基本評價的技能；能條理清晰地分析問題，口齒清楚、表達流暢、有感染力地進行說課。素質(zhì)目標(biāo)：具備初步的科學(xué)素養(yǎng)與科學(xué)的思維方式；具備與同伴溝通與合作的職業(yè)素質(zhì)；具備一定的現(xiàn)代化教育技術(shù)信息素養(yǎng)；具備符合幼兒教師職業(yè)素質(zhì)的儀表儀態(tài)，大方自然，有親和力。根據(jù)對學(xué)生學(xué)情的分析以及幼兒教師資格證面試考試的要求，我們將本單元的教學(xué)重難點制定為：教學(xué)重點：掌握設(shè)計幼兒園集體科學(xué)教

5、育活動的基本方法。教學(xué)難點具備組織和指導(dǎo)幼兒園集體科學(xué)教育活動的一般能力。幼兒園教師資格證面試評分標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念：采用STEM教育理念，學(xué)習(xí)者通過參與項目學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造模擬科學(xué)探究和認知的過程，教給學(xué)生科學(xué)的思維方法和科學(xué)的探究方法，建構(gòu)自己的知識體系，從而能在真實情境中解決復(fù)雜問題。教學(xué)組織：根據(jù)課前學(xué)情分析，因材施教，鼓勵學(xué)生通過小組合作完成任務(wù)。教學(xué)手段：利用學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺、考考小程序、“兒童科學(xué)實驗材料包”、vlog視頻錄制APP、3D繪圖器APP等多種信息化手段打造智慧課堂。教學(xué)方法：參與式學(xué)習(xí)。通過情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣為前提，在學(xué)習(xí)過程中強調(diào)學(xué)習(xí)者主動參與，由

6、學(xué)習(xí)者自己確立目標(biāo)、使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源、與小組成員協(xié)作完成知識的有意義建構(gòu)。這更是一種探究性質(zhì)的學(xué)習(xí)。 本次單元分為四次教學(xué)內(nèi)容，分別為：童心未泯研科學(xué)、小試牛刀設(shè)教案、力學(xué)篤行練實力、知行合一說精彩?！巴奈淬锌茖W(xué)”幼兒園集體科學(xué)教育活動的概述 課前，學(xué)生通過學(xué)習(xí)通軟件接收任務(wù)，小組合作完成“未來高塔”設(shè)計圖，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、手機媒介解決問題。課中，教師在課程中有機融入“課程思政”，在對學(xué)生科學(xué)的探索過程進行全面評價同時結(jié)合習(xí)近平總書記論科技創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家教育的培養(yǎng)方向。課后，通過課前發(fā)放問卷了解學(xué)生對于自己的實踐經(jīng)驗缺乏信心，并希望通過多種途徑來滿足，在課后組織學(xué)生去幼兒園見習(xí)觀察

7、真實的教育情境。 “小試牛刀設(shè)教案”幼兒園集體科學(xué)教育活動的設(shè)計 課前，學(xué)生們在見習(xí)的群里分享了很多自己觀察記錄的照片，其中一位同學(xué)回到家，拍攝記錄了自己外甥科探的視頻，上傳群里和大家一起分享。 課中，學(xué)生使用手機掃描二維碼查看“兒童科學(xué)實驗視頻”，彌補了他們實踐經(jīng)驗的不足，在動手操作中培養(yǎng)學(xué)生對兒童科學(xué)教育的設(shè)計。課后，學(xué)生小組合作，進行模擬課堂準(zhǔn)備，上傳學(xué)習(xí)通軟件，老師及時關(guān)注并給出了指導(dǎo)。 “力學(xué)篤行練實力”幼兒園集體科學(xué)教育活動的實施與評價 課前，學(xué)生團隊合作，分配任務(wù)，制定教案，準(zhǔn)備課件、材料。 課中，學(xué)生嘗試模擬教學(xué)，因為這是第一次嘗試，給了學(xué)生充分的準(zhǔn)備時間，未來的教學(xué)過程中，結(jié)

8、合“幼兒教師資格證”面試考核的試講項目，要組織每一位學(xué)生進行試講的考核。 課后，在課后學(xué)生通過學(xué)習(xí)通軟件遞交一份科學(xué)領(lǐng)域的教案，教師進行評分，有利于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并為下節(jié)說課訓(xùn)練做好鋪墊。 “知行合一說精彩”幼兒園集體科學(xué)教育活動的說課訓(xùn)練課前，教師在學(xué)習(xí)通軟件打分，及時關(guān)注個體差異。課中，通過講解說課要點后，讓學(xué)生現(xiàn)場利用電腦制作課件，根據(jù)上節(jié)課寫的教案撰寫說課稿，進行演練。課后，讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧這個單元的學(xué)習(xí)，并制定長期的計劃，克服目前存在的不足。 （一）效果一：采用任務(wù)教學(xué)法，提高學(xué)生自我效能感在教學(xué)過程中，采用任務(wù)教學(xué)法，例如完成一篇教案的設(shè)計，分成多個子任務(wù)，降低難度，學(xué)生通

9、過完成這些任務(wù)不斷獲得成功的體驗，讓學(xué)生產(chǎn)生對自我能力的肯定，從而增加他們的自我效能感。從課后問卷中，看出學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成果有了信心。效果二：基于項目的研究，鼓勵學(xué)生參與式學(xué)習(xí)傳統(tǒng)課堂中部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，在“未來高塔”的搭建，將學(xué)生分成小組，按照自己想法去設(shè)計與搭建，學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生有效的學(xué)習(xí)，加強學(xué)生之間的信息交流與反饋，讓學(xué)生有更加自由的思考和選擇。學(xué)生在過程中養(yǎng)成了與同伴溝通與合作的職業(yè)素養(yǎng)。效果三：模擬化教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的實踐水平在課堂中采用“模擬教學(xué)”的方式，讓所有學(xué)生參與到課堂中來，真正做到以學(xué)生為中心，學(xué)生成為課堂中活躍的成員。充分調(diào)動了學(xué)生的積極參與、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。在

10、課后的調(diào)查中，大部分同學(xué)認為自己掌握了模擬教學(xué)活動的實踐能力。在未來的課程考核中，需進一步對每一位同學(xué)的試講水平進行考核。重視學(xué)生知識積累，提升學(xué)生綜合文化素養(yǎng)水平通過考考小程序?qū)W(xué)生的課堂檢測可以看出，即使是剛才講解后的知識點，當(dāng)轉(zhuǎn)換方式出現(xiàn)時，學(xué)生一時難以理解。高職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，對于復(fù)雜問題的適應(yīng)能力較差。當(dāng)交書面作業(yè)時，能看出學(xué)生文字表達功底較弱，而作為一名幼兒教師，必須要學(xué)會寫教學(xué)反思、教案、觀察筆記等等，那么書面語言表達能力就顯得尤為重要。在第二節(jié)課課后作業(yè)，我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)通上遞交教案，雖然提高了教師批改作業(yè)的效率，但是，不利于學(xué)生的書面表達及綜合文化水平的提升。因此，在未來的授

11、課中，信息化手段與傳統(tǒng)手段要相結(jié)合，重視幼兒專業(yè)學(xué)生的文化素養(yǎng)。聚焦學(xué)生實踐能力，倡導(dǎo)產(chǎn)教融合、雙元育人方式 通過調(diào)查問卷了解學(xué)生認為自己的實踐能力較弱，并希望通過多種途徑豐富實踐經(jīng)驗。這是學(xué)生內(nèi)心的需求，也是職業(yè)教育的方向。在本單元中，雖然采用了動手操練、模擬課堂、見習(xí)等方式豐富學(xué)生的實踐，但是，這仍是不夠的。在未來的課程實施中，借鑒“雙元制”等模式，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制，在制定人才培養(yǎng)和這門課的課程標(biāo)準(zhǔn)時，請企業(yè)專家共同商議制定，并通過學(xué)生的課余活動、社會實踐等素質(zhì)活動，鼓勵學(xué)生參與與專業(yè)相關(guān)的活動，豐富他們的職前經(jīng)驗。培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)情感，引領(lǐng)學(xué)生師德為先職業(yè)素養(yǎng) 在教學(xué)過程中，教師有機地融入課程思政，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家