三年級下冊語文課件-第四單元《第14課蜜蜂》部編版(34頁)

1、第四單元第14課 蜜蜂部編版語文三年級下冊學(xué)習(xí)目標(biāo)1會認(rèn)10個生字，會寫8個生字。學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，體會課文介紹實驗過程的方法。2通過體會“幾乎、大概”感受科普說明文中作者用詞的準(zhǔn)確性。3感受法布爾“勤動手，善思考，細(xì)觀察”嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)品質(zhì)和求實的科學(xué)作風(fēng)。同學(xué)們，我們上節(jié)課欣賞了神奇而美麗的花鐘，今天，我們要走近可愛的小蜜蜂，去看看它身上又藏著什么特殊的本領(lǐng)。導(dǎo)入新知蜜蜂 法布爾法布爾是法國的生物學(xué)家，他一生都在研究昆蟲世界，在自然環(huán)境中對昆蟲進(jìn)行觀察與實驗，真實地記錄下昆蟲的各種特點，寫成了昆蟲記這部昆蟲學(xué)巨著。蜜蜂這篇課文就選自昆蟲記。走近法布爾大概 幾乎 左右 好像gihyux

2、ing初讀課文（1）讀一讀，這幾個詞語，說一說它們的有什么共同之處。（2）比較這幾個詞語，說一說它們又什么共同之處。二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,好像在尋找回家的方向。二十只被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,在尋找回家的方向。蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,大概這樣可以減少阻力。蜜蜂飛得很低,要觸到地面,這樣可以減少阻力。 (3)再從文中找出類似的詞句,和同學(xué)交流。“大概、幾乎”這類詞語看似模糊,實則是- -種準(zhǔn)確的表達(dá),它表示數(shù)量或程度上的不準(zhǔn)確性,有時表示作者的猜測或推斷。實驗 證實 推測2.運(yùn)用中理解詞意sh ynzhng shtu c(1)讀一讀這三個詞語,聯(lián)系生活實際，說說:你做過或

3、看到過什么實驗?實驗是為了證實什么?實驗過程中你有沒有過推測?實驗 證實 推測sh ynzhng shtu c(2)思考:作者為什么要做這個實驗?放飛蜜蜂后作者做了什么推測?他是依據(jù)什么來推測的?結(jié)果證實了什么?作者為了證實蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，做了一 個實驗。放飛蜜蜂后,他根據(jù)放飛的路程、當(dāng)時風(fēng)大導(dǎo)致蜜蜂飛得很低的情況,推測蜜蜂可能找不到回家的路。實驗結(jié)果證實蜜蜂的確有辨認(rèn)方向的能力。蜜密觀察兩個字的不同之處，根據(jù)“蟲”和“山”,猜測兩個字意思的不同，再分別組詞。書寫生字辨“辨”中間部分原本是立刀旁,本義是剖分，區(qū)別，如“辨別”“明辨是非”?！稗q”字中間是言字旁,引申為提出某種理由來解釋、說

4、明是非曲直,如“爭辯”“辯論”瓣“瓣”中間部分是“瓜”字,本義是瓜類的子，后來泛指植物的種子、果實分開的塊狀物,如“豆瓣”跨“跨” ,抬起腿向前邁步,也指超越界限，可組詞“跨步”“跨越”?？妗翱妗?胳膊彎起來掛東西或把東西掛在肩頭、腰上,可組詞“挎包”。1.默讀第2自然段,想想作者做了哪幾件事,圈畫“捉了一些蜜蜂”“放在紙袋里”等表示作者實驗步驟的詞句。2. 實驗步驟:捉蜜蜂、放人紙袋、走四公里、打開紙袋、做上記號、放蜜蜂、等蜜蜂。說清實驗要素3.思考、討論:如何正確地分解實驗步驟? 4.填寫課后練習(xí)中的圖表,再根據(jù)圖表清楚、連貫地說一說“實驗?zāi)康摹薄皩嶒炦^程”“實驗;結(jié)論”這三個要素。可細(xì)讀

5、課文,抓住作者做實驗的動詞,用簡短的語言寫下來，注意不要漏掉關(guān)鍵步驟。 1.設(shè)置情境:法布爾先生的這個實驗引起了很多關(guān)注,許多群眾都希望了解實驗的具體情況，法布爾先生準(zhǔn)備召開記者招待會,聘請部分同學(xué)擔(dān)任他的代言人,其他同學(xué)為本次招很會記者,各小組組長擔(dān)任主持人。發(fā)布實驗情況3.小記者交流自已存疑之處,評議代言人是否清楚、完整地介紹了實驗過程。以下問題供記者參考: (1)法布爾先生為什么要在自家的草料棚里捉蜜蜂做實驗?zāi)? (2) 法布爾先生為什么要走四公里路才放飛蜜蜂,走400米不是更方便嗎? (3) 法布爾先生為什么要把蜜蜂做上白色記號? (4)為什么要捉二十只左右的蜜蜂?少捉幾只不可以嗎?1.實驗結(jié)論:二十只左右的蜜蜂,至少有十五只沒有迷失方向,準(zhǔn)確無誤地回到了家。蜜蜂靠的不是超常的記憶力,而是一-種“我”無法解釋的本能。評價實驗結(jié)論2.對于這個實驗結(jié)果和作者的觀點,你怎么看?對于實驗結(jié)論,允許學(xué)生有不同的理解,讓