《幼兒園3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域ppt課件(PPT 65頁)

1、指南科學(xué)領(lǐng)域的理解與實(shí)踐第1頁，共65頁。一、閱讀指南中“科學(xué)”領(lǐng)域的引言，思考： 指南中“科學(xué)”領(lǐng)域體現(xiàn)了哪些核心理念？ 第2頁，共65頁。 1、幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn) 探究解決問題嘗試發(fā)現(xiàn)第3頁，共65頁。2、幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值追求 激發(fā)探究興趣、體驗(yàn)探究過程、發(fā)展初步的探究能力。 形成終身受益的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。第4頁，共65頁。 3、教與學(xué)的方式 直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)際操作 做中學(xué)、生活中學(xué)、游戲中學(xué)第5頁，共65頁。目標(biāo)一： 親近自然，喜歡探究目標(biāo)二： 具有初步的探究能力目標(biāo)三： 在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象關(guān)鍵詞：探究科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)第6頁，共65頁。科學(xué)目標(biāo)1 親近自然，喜歡探究3-4歲

2、 4-5歲 5-6歲1.喜歡接觸大自然，對(duì)周圍的很多事物和現(xiàn)象感興趣2.經(jīng)常問各種問題，或好奇地?cái)[弄物品。1.喜歡接觸新事物，經(jīng)常問一些與新事物有關(guān)的問題2.常常動(dòng)手動(dòng)腦探索物體和材料，并樂在其中1.對(duì)自己感興趣的問題總是刨根問底2.能經(jīng)常動(dòng)手動(dòng)腦尋找問題的答案3.探索中有所發(fā)現(xiàn)時(shí)感到興奮和滿足。第7頁，共65頁。目標(biāo)一： 親近自然，喜歡探究體現(xiàn)了對(duì)幼兒好奇心和探究興趣的高度重視。（強(qiáng)調(diào)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣） 好奇、好問、好探究明確“好奇心和興趣”是科學(xué)探究中的首要目標(biāo)。自然的、幼兒身邊的、熟悉的、生活中的事物是他們最感興趣的。 (強(qiáng)調(diào)探究的對(duì)象應(yīng)是幼兒身邊的感興趣的事物）第8頁，共65頁?？?/p>

3、學(xué)目標(biāo)2 ：具有初步的探究能力 3-4歲 4-5歲 5-6歲1.對(duì)感興趣的事物能仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征2.能用多種感官或動(dòng)作去探索物體，關(guān)注動(dòng)作所產(chǎn)生的結(jié)果。1.能對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同或不同2.能根據(jù)觀察結(jié)果提出問題，并大膽猜測(cè)答案。3.能通過簡(jiǎn)單的調(diào)查收集信息。4.能用圖畫或其他符號(hào)進(jìn)行記錄。1.能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個(gè)事物前后的變化2.能用一定的方法驗(yàn)證自己的猜測(cè)。3.在成人的幫助下能制定簡(jiǎn)單的調(diào)查計(jì)劃并執(zhí)行。4.能用數(shù)字、圖畫、圖表或其他符號(hào)記錄。5.探究中能與他人合作與交流。第9頁，共65頁。什么是探究能力？ 是幼兒在經(jīng)歷探究過程中，

4、綜合運(yùn)用各種方法解決問題的過程中所形成的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力。 探究能力是“科學(xué)探究”領(lǐng)域的關(guān)鍵目標(biāo)第10頁，共65頁。探究過程探究方法提出問題 觀察探究 思考猜測(cè) 調(diào)查驗(yàn)證 收集信息得出結(jié)論合作交流觀察比較 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 調(diào)查測(cè)量等方法第11頁，共65頁。科學(xué)目標(biāo)3 在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象 3-4歲 4-5歲 5-6歲1.認(rèn)識(shí)常見的動(dòng)植物，能注意并發(fā)現(xiàn)周圍的動(dòng)植物是多種多樣的。2.能感知和發(fā)現(xiàn)物體和材料的軟硬，光滑和粗糙等特性。3.能感知和體驗(yàn)天氣對(duì)自己生活和活動(dòng)的影響。4.初步了解和體會(huì)動(dòng)植物對(duì)人類的貢獻(xiàn)。1.能感知和發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物的生長變化及其基本條件。2.能感知和發(fā)現(xiàn)常見材料的

5、溶解，傳熱等性質(zhì)或用途。3.能感知和發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象，如物體形態(tài)或位置變化等。4.能感知和發(fā)現(xiàn)不同季節(jié)的特點(diǎn)，體驗(yàn)季節(jié)對(duì)動(dòng)植物和人的影響。5.初步感知常用科技產(chǎn)品與自己生活的關(guān)系，知道科技產(chǎn)品有利也有弊。1.能察覺到動(dòng)植物的外形特征，習(xí)性和生存環(huán)境的適應(yīng)關(guān)系。2.能發(fā)現(xiàn)常見物體的結(jié)構(gòu)與功能之間的關(guān)系。3.能探索并發(fā)現(xiàn)常見的物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件或影響因素，如影子、沉浮等。4.感知并了解季節(jié)變化的周期性，知道變化的順序。5.初步了解人們的生活與自然環(huán)境的密切關(guān)系，知道尊重和珍惜生命，保護(hù)環(huán)境。第12頁，共65頁。幼兒對(duì)事物和現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)都是在感知、體驗(yàn)、探究和發(fā)現(xiàn)的過程中獲得的，是探究過程的必然結(jié)果。

6、這些事物和現(xiàn)象涉及到動(dòng)植物、物質(zhì)與材料、天氣與季節(jié)、科技、環(huán)境等，是探究的載體，幼兒樂于探究的態(tài)度和探究和解決問題的能力更為重要。 第13頁，共65頁。幼兒科學(xué)探究的目標(biāo)包括三個(gè)維度情感態(tài)度知識(shí)經(jīng)驗(yàn)方法能力任何領(lǐng)域的教育活動(dòng)在制定教育目標(biāo)時(shí)都要從這三個(gè)維度考慮第14頁，共65頁。三個(gè)目標(biāo)之間的關(guān)系：目標(biāo)1：親近自然，喜歡探究 是首要的、前提性、動(dòng)機(jī)性目標(biāo)；目標(biāo)2：具有初步的探究能力 是重要的、核心性、關(guān)鍵性目標(biāo)；目標(biāo)3：在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象 是載體性、產(chǎn)生性目標(biāo)。第15頁，共65頁。閱讀分析案例，了解幼兒探究的特點(diǎn) 閱讀兩個(gè)案例思考以下問題： 幼兒是如何探究的？ 教師提供了哪些支持？給我

7、們帶來了哪些啟示。第16頁，共65頁。案例1：小汽車 小朋友用橡皮泥做了各種不同大小和形狀的輪子，放在窗臺(tái)上，老師還在旁邊放了一些紙板、小棍和繩子等各種不同的材料。小莉看了一下自己的輪子還在，還發(fā)現(xiàn)了旁邊的紙板等材料，她拿起她的輪子，挑選了一些小棍和大小不同的紙板，坐到一張桌子旁，把那些紙板分類后，挑選了一張小的告訴旁邊的小朋友：“我要做一個(gè)好玩的小汽車。”小莉?qū)⑿」鞔┻^紙板上的洞，做成兩個(gè)車軸，接著選了兩個(gè)圓形輪子放在前面，兩個(gè)方形輪子放在后面，她把手指放在輪子后面輕輕推，小車在桌面上面滑動(dòng)了。 她低頭仔細(xì)地看著輪子，不再推了，笑了起來。她拆下后面的方輪子，跑到輪子堆中選了兩個(gè)蛋形的輪子，迅

8、速裝在后面的軸上。她再推小車時(shí)，小車搖晃著向前滾動(dòng)起來，她笑了起來。她又把車拿到地板上滾動(dòng)，熱情地讓小朋友來看她的車顛簸著滾動(dòng)向前的樣子。第17頁，共65頁。 幼兒的探究 幼兒可以自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)； 幼兒的想法與成人不同； 教師的支持 給孩子自由、自主的空間； 材料適宜，能引發(fā)幼兒探究第18頁，共65頁。案例2: 特特四歲，坐在桌子旁邊看著裝有面粉、鹽、沙子、水和油的容器，他將手指伸進(jìn)面粉里，然后舉起手指并對(duì)著手指吹氣，當(dāng)面粉從手指上被吹掉時(shí)，他笑了起來，接著他又把手指伸進(jìn)鹽里，他看著它，發(fā)現(xiàn)上面沒有沾到什么東西，特特拿來一個(gè)裝水的罐子，倒出一些在一個(gè)空碗里，他把碗里的水晃蕩了幾分鐘，接著舀了幾

9、勺面粉放到水里并用勺子快速的攪動(dòng)，這個(gè)過程中他非常投入，他舉起幾勺這種混合物，傾斜勺子，使它滴落到碗里。重復(fù)做了幾次后，他又把一只手放在往下滴的混合物的下面，混合物便滴落到他手里。他笑著用兩手摩擦這種混合物，還舉起來給另一個(gè)孩子看，說：“看看這是粘的！”接著又把手伸到碗里的液體中去。 特特加了更多的面粉，接著又加了一些水，他重復(fù)這種“倒-感覺”的過程。過了一會(huì)，他在一大碗純凈水中把手洗凈，接著把手伸到鹽中，并觀察沾了鹽的手指，他向手指吹氣，這次發(fā)現(xiàn)沒能把鹽吹掉，接著他又把手指伸到水里。最后，特特拿來另一個(gè)碗，并往碗里倒水，爾后他開始往水里加鹽，每次添加他都會(huì)把手伸到水里感覺一下。第19頁，共6

10、5頁。案例3：燃燒的小蠟燭 王堯是中一班最小的男孩，今天他手里拿著一個(gè)半透明的色彩艷麗的杯子。他凝神深思半刻，就把杯子罩到蠟燭的上面，神情專注地看著他的心愛的小火苗?？墒牵』鹈缇拖裆×怂频?，越來越小了，最后，竟熄滅了。堯堯急了，趕緊掀掉杯子，拿出小蠟燭，從旁桌的蠟燭那里救活了小火苗。這回，他沒有把杯子整個(gè)罩下去，而是懸在空中，眼睛一眨不眨地盯著燭光，他似乎發(fā)現(xiàn)了什么。小火苗撲閃撲閃的，眨著眼睛朝他笑。堯堯終于明白了火苗不滅的原因，他的臉上露出了笑容。過了一會(huì)兒，他把杯子朝上放，拿起小蠟燭，放進(jìn)杯子里。做成了一盞美麗的小燭燈！堯堯高興的說著：“ 哦，真漂亮??！我好棒哦！” 安安是個(gè)膽小的女孩

11、，出乎意外的，她今天沒有絲毫膽怯的情緒。多次的操作，她第一個(gè)發(fā)現(xiàn)了蠟燭燃燒與空氣的關(guān)系。為了保護(hù)她的小火苗，她把蠟燭粘在了倒放杯子的底座上?？梢魂囷L(fēng)吹來，她的小火苗還是滅了。原來火苗還與風(fēng)有關(guān)！安安把她的小火苗藏進(jìn)了側(cè)放的杯子里。同樣也做成了一盞小燭燈。抬起頭，安安才發(fā)現(xiàn)她的小伙伴們都有了自己的發(fā)現(xiàn)，他們的身旁都有了一盞盞不滅的燭燈！第20頁，共65頁。幼兒的探索 幼兒的探索是自發(fā)的、積極主動(dòng)的 幼兒是在動(dòng)態(tài)的操作中、在于材料 的互動(dòng)中來建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)的 幼兒在活動(dòng)中經(jīng)歷了觀察探索、獲 取信息、得出結(jié)論等一系列探究的過程第21頁，共65頁。幼兒的問題為什么面粉能沾到手上而鹽不能？為什么往水里加

12、面粉水會(huì)變粘？加入更多的面粉會(huì)有怎樣的變化？為什么手指濕的時(shí)候鹽能沾到上面而干的時(shí)候不能？為什么沾到手指上的鹽不能像面粉一樣被吹掉？在水中加入鹽會(huì)發(fā)生什么樣的變化?第22頁，共65頁。幼兒的問題為什么小火苗被杯子罩住會(huì)熄滅？為什么小火苗沒有被杯子罩住還是會(huì)熄滅？小火苗藏進(jìn)了側(cè)放的杯子里，安安發(fā)現(xiàn)了什么？ （火苗熄滅與空氣和風(fēng)有關(guān)）第23頁，共65頁。教師的支持 提供寬松的、支持性的、鼓勵(lì)幼兒探索的環(huán)境，使幼兒能夠提出自己的問題并尋求答案； 悉心觀察并理解幼兒的探究，不隨意介入（善于觀察、富有洞察力）第24頁，共65頁。4、幼兒探究的特點(diǎn) 幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲 幼兒是積極主動(dòng)的探索者 幼

13、兒的探究借助于直接經(jīng)驗(yàn) 借助動(dòng)作、借助具體事物 幼兒探究的方法具有試誤性第25頁，共65頁。 好奇、好問、好探究是幼兒與生俱來的特點(diǎn) 杜威 幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，這種與生俱來的特點(diǎn)是探究事物的內(nèi)驅(qū)力，是人生的一部分，與呼吸、飲食一樣重要。第26頁，共65頁?？谇惶剿鞯?7頁，共65頁。 幼兒是積極主動(dòng)的探索者，他們像科學(xué)家一樣，運(yùn)用科學(xué)方法解決問題-觀察、推理、實(shí)驗(yàn)、溝通等。第28頁，共65頁。觀察探索：種子發(fā)芽第29頁，共65頁。種子發(fā)芽了把我的發(fā)現(xiàn)記錄下來我給花兒澆澆水自然角我們摘蠶豆啦第30頁，共65頁。曬菜籽芥菜豐收第31頁，共65頁?？茖W(xué)小游戲第32頁，共65頁。 “不積跬步

14、，無以成千里” 日常生活中的隨機(jī)教育是“潤物細(xì)聲”的，但對(duì)幼兒的影響卻是長久而深遠(yuǎn)的?？茖W(xué)教育不僅改變了孩子學(xué)習(xí)的方法,也改變著他們的生活方式。法國諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者夏帕克第33頁，共65頁。二、數(shù)學(xué)認(rèn)知子領(lǐng)域的目標(biāo)及核心價(jià)值 1、理解目標(biāo)內(nèi)涵目標(biāo)1：初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣目標(biāo)2：感知和理解數(shù)、量和數(shù)量關(guān)系 目標(biāo)3：感知形狀與空間關(guān)系 （三條目標(biāo)不能直接的用作幼兒園具體活動(dòng)內(nèi)容，要根據(jù)幼兒的興趣需求，制定有針對(duì)性的活動(dòng)目標(biāo)，選擇教育內(nèi)容。同時(shí)要注重目標(biāo)之間的相互滲透和整合，不能片面強(qiáng)調(diào)和追求在某一方面和幾個(gè)方面的發(fā)展。）第34頁，共65頁。指南數(shù)學(xué)認(rèn)知領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)1、讓幼兒在真實(shí)情境中進(jìn)行

15、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感到數(shù)學(xué)的有用和有趣，獲得真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)2、幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷建構(gòu)的過程。幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是對(duì)具體事物不斷抽象概括實(shí)現(xiàn)的3、幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知存在個(gè)體差異，不同的孩子用自己的方式解決問題第35頁，共65頁。幼兒的幾種思維方式直覺行動(dòng)思維：借助動(dòng)作進(jìn)行思維 0-3歲具體形象思維：借助形象或表象進(jìn)行思維 3-6歲抽象邏輯思維：借助語詞、概念進(jìn)行思維 6、7歲以后第36頁，共65頁。幼兒階段思維發(fā)展的特點(diǎn)1、直覺行動(dòng)思維發(fā)生變化 這種思維方式有兩個(gè)特點(diǎn) 一是：思維依賴于具體事物 二是：思維依賴于動(dòng)作第37頁，共65頁。 若剝奪孩子的動(dòng)作就會(huì)影響孩子思維的進(jìn)程，思維的積極性就會(huì)降低。 皮亞杰第3

16、8頁，共65頁。2、具體形象思維占主導(dǎo)地位 擺脫動(dòng)作和動(dòng)作對(duì)象的依賴，憑借鮮明事物的具體形象或表現(xiàn)的聯(lián)想進(jìn)行思考。第39頁，共65頁。3、抽象邏輯思維開始萌芽 這一階段的幼兒能夠從語言上進(jìn)行推理，解決一些抽象的問題。第40頁，共65頁。 目標(biāo)1：初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣 （是首要目標(biāo)） 強(qiáng)調(diào)幼兒的興趣和主動(dòng)探究愿望的培養(yǎng)，教師要把握數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)，采用得當(dāng)?shù)慕逃椒ê褪侄巍?第41頁，共65頁。目標(biāo)1 初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣 3-4歲 4-5歲 5-6歲1. 感知和發(fā)現(xiàn)周圍物體的形狀是多種多樣的，對(duì)不同的形狀感興趣。2. 體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)生活中很多地方都用到數(shù)。 1. 在指導(dǎo)下感知和體

17、會(huì)有些事物可以用形狀來描述。2. 在指導(dǎo)下感知和體會(huì)有些事物可以用數(shù)來描述的，對(duì)環(huán)境中各種數(shù)字的含義有進(jìn)一步探究的興趣。 1.能發(fā)現(xiàn)事物簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，并嘗試創(chuàng)造新的排列規(guī)律。2.能發(fā)現(xiàn)生活中許多問題都可以用數(shù)學(xué)的方法來解決，體驗(yàn)解決問題的樂趣。 第42頁，共65頁。 上 下第43頁，共65頁。左 右左 右 第44頁，共65頁?；顒?dòng)區(qū)材料分類擺放第45頁，共65頁。生活中的數(shù)學(xué)（形狀、顏色、時(shí)間）第46頁，共65頁。數(shù)學(xué)存在于生活之中 無處不在第47頁，共65頁。手套配對(duì)比高矮第48頁，共65頁。目標(biāo)2、感知和理解數(shù)、量和數(shù)量關(guān)系目標(biāo)3、感知形狀與空間關(guān)系 （是伴隨性目標(biāo)） 強(qiáng)調(diào)在游戲和日常生

18、活中去理解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，不能脫離實(shí)際情境 第49頁，共65頁。目標(biāo)2、感知和理解數(shù)、量和數(shù)量關(guān)系。 3-4歲 4-5歲 5-6歲1. 能感知和區(qū)分物體的大小、多少、高矮等量方面的特點(diǎn)，并能用相應(yīng)的詞表示。2. 能通過一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩組物體的多少。3. 能手口一致地點(diǎn)數(shù)5個(gè)以內(nèi)的物體，并能說出總數(shù)，能按數(shù)取物。4.能用數(shù)詞描述事物或動(dòng)作。如我有4本圖書。 1.能感知和區(qū)分物體的粗細(xì)、長短、厚薄、輕重等量方面的特點(diǎn)，并能用相應(yīng)的詞語描述。2.能通過數(shù)數(shù)比較兩組物體的多少。3.能通過實(shí)際操作理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，如5比4多1；2和3合在一起是5。4.會(huì)用數(shù)詞描述事物的順序和位置。1.初步理解量

19、的相對(duì)性。2.借助實(shí)際情景和操作（如合并或拿?。├斫饧雍蜏p的實(shí)際意義。3.能通過實(shí)物操作或其它方法進(jìn)行10以內(nèi)的加減運(yùn)算。4.能用簡(jiǎn)單的圖表表示簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系。 第50頁，共65頁。目標(biāo)3、感知形狀與空間關(guān)系。 3-4歲 4-5歲 5-6歲1.能注意物體較明顯的形狀特征，并能用自己的語言描述。2.能感知物體基本的空間位置與方位，理解上下、前后、里外等方位詞。 1.能感知物體的形體結(jié)構(gòu)特征，畫出或拼搭出該物體的造型。2.能感知和發(fā)現(xiàn)常見幾何圖形的基本特征，并能進(jìn)行分類。3.能使用上下、前后、里外、中間、旁邊等方位詞描述物體的位置和運(yùn)動(dòng)方向。 1.能用常見的幾何形體有創(chuàng)意地拼搭和畫出物體的造型。2

20、.能按語言指示或根據(jù)簡(jiǎn)單示意圖正確取放物品。3.能辨別自己的左右。 第51頁，共65頁。 2、案例分析 閱讀案例1思考： 案例中幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的發(fā)展水平和 經(jīng)驗(yàn)如何？ 結(jié)合案例反思當(dāng)前存在的對(duì)幼兒數(shù) 學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展的價(jià)值追求方面的問題 是什么？第52頁，共65頁。數(shù)學(xué)案例分析： 在一所幼兒園，我看到大班的教室里墻面和黑板上張貼著很多加減法算式，老師說，孩子們已經(jīng)完全掌握了20以內(nèi)的加減法。但當(dāng)天給我們看的是一個(gè)操作活動(dòng)，孩子們用瓜子皮，玉米皮，小棍，豆子等，粘貼媽媽的頭像。我問身邊的一個(gè)男孩：“你知道3+5等于幾嗎？”孩子立刻回答“8”。我又問“那3+8等于幾呢？”孩子也很快回答“11”，此時(shí)老師走過來聽我們的談話。我接著問：“你看你粘貼的畫，這個(gè)媽媽的左邊眉毛用了幾個(gè)瓜子皮？”孩子從左到右用手指著數(shù)“1，2，3，4，5。5個(gè)?！蔽矣謫枴坝疫吤济昧藥讉€(gè)瓜子皮？”孩子再一次從左到右用手指著數(shù)“1，2，3，4，5。5個(gè)?！薄澳敲?，兩個(gè)眉毛一共用了幾個(gè)瓜子皮？”孩子用手指著從左到右數(shù)“1，2，3，4，5，6,7,8,9,10。 10個(gè)?！蔽冶慊仡^問老師：“你看出什么問題來了嗎？”第53頁，共65頁。掌握了10的基數(shù)概念沒有真正掌握加法算式的意義不能應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)解決相關(guān)的問題