同等學力加試-教育心理學考試大綱

1、中國地質大學院入學教育心理學大綱.考查目標教育心理學是我校教育經(jīng)濟與管理專業(yè)專業(yè)科目之一。要求考生了解教育心理學的發(fā)展歷程及其主要實驗事實，理解和掌握教育心理學的基本概念、基本原理及其對教育工作的啟示。運用教育心理學的基本規(guī)律和主要理論，說明和解釋有關教育現(xiàn)象，解決有關教育教學實際問題。.形式和試卷結構一、試卷滿分及時間本試卷滿分為 100 分，二、答題方式閉卷、筆試時間為 120 分鐘。三、試卷考查的題型及其比例簡答題 4 小題，考生任選四題作答，每小題 10 分，共 40 分論述題 3 小題，考生任選兩題作答，每題 30 分，共 60 分.考查范圍一、教育心理學概述（一）教育心理學的對象（

2、二）教育心理學的歷史發(fā)展教育心理學的教育心理學的發(fā)展過程教育心理學的趨勢二、心理發(fā)展與教育（一）心理發(fā)展一般規(guī)律與教育（二）認知發(fā)展理論與教育1.2.的認知發(fā)展階段理論的文化歷史發(fā)展理論3.認知發(fā)展理論的教育啟示（四）心理發(fā)展的差異與教育1.智能差異與教育2.差異與教育3.認知方式差異與教育4.差異與教育三、學習及其理論解釋（一）學習的一般概述學習的基本含義學習的分類體系 學習主體分類；學習水平分類；學習性質分類；學習結果分類。（二）學習的聯(lián)結理論1.經(jīng)典性條件作用說的經(jīng)典實驗；經(jīng)典性條件作用的主要規(guī)律；對經(jīng)典條件作用的發(fā)展；經(jīng)典性條件作用的教育應用。2.操作性條件作用說的聯(lián)結一試誤說的經(jīng)典實

3、驗及行為分類；操作性條件作用的主要規(guī)律；程序教學與行為矯正。3 觀察學習理論 觀察學習的早期探索；班都拉的經(jīng)典實驗與發(fā)現(xiàn)；觀察學習的基本過程與條件；觀察學習理論的教育應用。（三）學習的認知理論1.早期的認知學習理論 格式塔學派的完形一頓悟說說；早期認知學習理論的啟示。的認知一目的2.3.的認知一發(fā)現(xiàn)說 認知學習觀；結構教學觀；發(fā)現(xiàn)學習。的有意義接受說 有意義學習的實質和條件；認知同化理論與先行組織策略；接受學習的界定及評價。4.的信息加工學習理論 學習的信息加工模式；學習階段及教學設計。（四）學習的建構理論1.建構主義的淵源與理論取向2 建構主義學習理論的基本觀點 知識觀；學習觀；教學觀。3.

4、認知建構主義學習理論與應用4 社會建構主義學習理論與應用四、學習（一）學習學習學習學習（二）學習學習學習學習 自我價值理論。的實質及其作用的含義的分類的作用的主要理論的強化理論的人本理論 需要層次理學習理論。的認知理論 期望一價值理論；成敗歸因理論；自我效能感理論；（三）學習的培養(yǎng)與激發(fā)五、知識的結構（一）知識及知識建構知識及其類型知識建構的基本機制（二）知識的理解知識理解的類型知識理解的過程影響知識理解的（三）知識的整合與應用知識的整合與深化知識的應用與遷移六、技能的形成（一）技能及其作用技能及其特點技能的類型技能的作用（二）心智技能的形成與培養(yǎng)心智技能的原型模擬心智技能的形成過程心智技能的

5、培養(yǎng)方法（三）操作技能的形成與訓練操作技能的主要類型操作技能的形成過程3 操作技能的訓練要求七、學習策略及其教學（一）學習策略的性質與類型學習策略的概念學習策略的結構（二）認知策略及其教學注意策略精細加工策略復述策略編碼與組織策略（三）元認知策略及其教學元認知及其作用元認知策略八、問題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)（一）當代有關能力的基本理論傳統(tǒng)智力理論多元智力理論成功智力理論（二）問題解決的實質與過程問題及其問題解決問題解決的基本過程（三）問題解決的影響1.有關的知識經(jīng)驗2.的智能與問題情景與表征方式思維定勢與功能固著原型啟發(fā)與醞釀效應（四）問題解決能力的培養(yǎng)1.充分利用已有經(jīng)驗，形成知識結構體系2

6、.分析問題的，把握問題解決規(guī)律3.開展性學習，發(fā)揮學生的主動性教授問題解決策略，靈活變換問題允許學生大膽猜想，鼓勵實踐驗證（五）創(chuàng)造性及其培養(yǎng)創(chuàng)造性的基本概念創(chuàng)造性的基本結構創(chuàng)造性的培養(yǎng)措施九、社會規(guī)范學習與品德發(fā)展（一）社會規(guī)范學習與品德發(fā)展的實質社會規(guī)范學習的含義品德發(fā)展的實質（二）社會規(guī)范學習的過程與條件社會規(guī)范的遵從社會規(guī)范的認同3.社會規(guī)范的內(nèi)化（三）品德的形成過程與培養(yǎng)道德認知的形成與培養(yǎng)道德情感的形成與培養(yǎng)道德行為的形成與培養(yǎng)（四）品德不良的矯正品德不良的含義與類型品德不良的成因分析品德不良的糾正與教育.參考書目均主編.教育心理學.人民教育，2004 年版教育學專業(yè)基礎綜合.試題示例輔導書一、簡答題（每題 10 分，共 40 分，任選其中 4 題做答）1.2.3.4.5.6.簡述知識學習的過程。簡述學校情景中成就的簡述遷移的作用。簡述問題解決的過程。簡述遺忘的理論解釋。簡述創(chuàng)造性與智力的基本關系。二、論述題（每題 30 分，共 60 分，任選其中 2 題做答）1. 試述心理學家需要層次理論。2. 在有關態(tài)度與品德的形成與改變的中的教育心理學家已提出如下若干種理論解釋：（A）經(jīng)典條件反射；（B）操作條件反射；（C）觀察學習或模仿學習；（D）言語溝通。請分別陳述上述理論觀的要點，并對態(tài)度、品德的學習與認知的學習有何區(qū)別提出您的。3.的教育實