對學(xué)生的關(guān)注度該怎樣把握

1、對學(xué)生的關(guān)注度該怎樣把握川大附小清水河分校古德英教書十余載，工作單位也變遷了好幾次，從鄉(xiāng)鎮(zhèn)來到縣城又調(diào)到市區(qū)，而這一次我?guī)е活w自信但又忐忑的心來到了新的工作單位一一川大附小清水河分校。自信源于自己十幾年來雖經(jīng)歷不同工作環(huán)境，但是在教育教學(xué)上均得到的孩子、家長及社會的認(rèn)可，而忐忑卻是因?yàn)樽约好鎸π聦W(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長及孩子的對自己的殷切期望，我能干好嗎？懷著那樣的心境，帶著這樣的忐忑我接手了三年級三、四班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作和三班的班主任工作。雖然我深知責(zé)任之重大，任務(wù)之艱巨，但是我還是相信自己有能力接受這樣的挑戰(zhàn)。班主任是一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個(gè)班級中全體任課教師教學(xué)、教育工作的

2、協(xié)調(diào)者，我深知其理。為更好的勝任這個(gè)新角色、管理好班集體，我找到前任班主任老師和科任老師了解到了孩子們的一些情況。如：本班學(xué)生上課的紀(jì)律很好，很喜歡和老師親近等等，雖然手里有了對孩子的第一手資料，但是我覺得還需要自己的觀察與體驗(yàn)才會有進(jìn)一步的收獲。通過一段時(shí)間的親密接觸，我對那一群活潑可愛的孩子有了比較全面的了解。但是隨著時(shí)間的推移，我卻發(fā)現(xiàn)班上有一個(gè)小男孩的表現(xiàn)與以前的情況有了很大的不同，這種巨大的差異引起了我的關(guān)注。這個(gè)孩子以前上課很不認(rèn)真，學(xué)習(xí)成績也很不理想這一切仿佛都在告訴我這是一個(gè)很差的學(xué)生，但是令我意想不到的是一一他在我的數(shù)學(xué)課堂上非常認(rèn)真，不僅能夠積極舉手回答問題，而且有時(shí)解決問

3、題的思路非常清晰、想法獨(dú)特,作業(yè)也完成得很好基于他這樣優(yōu)異的表現(xiàn)，第一周結(jié)束時(shí)我就讓他當(dāng)上了數(shù)學(xué)小組長，而且對所擔(dān)任的工作也完成得很好。這是怎么回事呢？我也覺得有些納悶，不過通過一段時(shí)間的觀察，這個(gè)孩子的原有的一些毛病就慢慢地凸顯出來了：上課不再那么認(rèn)真，回答問題也沒有那么積極了，表現(xiàn)特別不好的就是數(shù)學(xué)作業(yè)不能及時(shí)認(rèn)真地去完成，即使完成了作業(yè)但質(zhì)量也不高。鑒于他這樣的表現(xiàn)，我根據(jù)當(dāng)時(shí)我選組長的原則和要求，就把他的數(shù)學(xué)小組長的職務(wù)取消了。我本想用取消職務(wù)來激他一下，可沒想到的是這一做法卻讓他變得有點(diǎn)“破罐子破摔”的感覺。就這樣，他的缺點(diǎn)在我面前暴露無余，更有甚者是在一次放學(xué)后，他爸爸、媽媽有事不

4、能及時(shí)來接他，于是我就想把他留下來，準(zhǔn)備給他講一些他有問題的知識點(diǎn)。但由于那天我要到校門口值周放學(xué)，所以在我離開教室時(shí)，就安排好他在教室里做著練習(xí)題等我，并且一再告訴他一定不能到處跑或玩浪費(fèi)時(shí)間，如果有不會做的，就把會做的先做了，等我上來再給他講?？墒牵业叫ｉT口還沒有分鐘，他就一溜煙地跑下來問我一個(gè)相當(dāng)簡單的問題，我一聽心中的就冒起一股無名火，因?yàn)檫@道題很簡單，就他的能力完全是能夠解決的，所以我沒有回答他的問題，直接就摔給了他一句話：“這樣的問題需要問嗎？我剛才是怎么給你說的，叫你不要到處跑而浪費(fèi)時(shí)間。我不會管你了”聽了我這些話，他灰溜溜地上樓去了。當(dāng)時(shí)看來也沒什么，可是等我值完周回到教室時(shí)

5、，卻發(fā)現(xiàn)他趴在桌子上一個(gè)字都沒寫。此時(shí)我也為當(dāng)時(shí)的粗暴語言感到后悔，于是我靜下心問他怎么呢？他卻不理我。接著我再問，他簡直直接趴在桌子上開始哭了起來，無論我問什么，他都不說話只管哭，一直哭道他媽媽來都沒停下來雖說自己教書十余載，但還從未遇到過這種情況。他媽媽來后，我把剛才的具體情況給她講了。他媽媽給他說話，他卻說了一句“不管就不管，我不學(xué)了。然后接著哭開了。他媽媽告訴我，他在家耍起脾氣就是這樣不認(rèn)理。最后通過我和他媽媽的一再詢問和教育，他才說就是因?yàn)槲抑罢f了一句“不管他了，他就開始給我賭氣。因?yàn)閺拈_學(xué)到這件事發(fā)生時(shí)，我就更加很關(guān)注他，也從未對他說過“重話”。事后我也認(rèn)真反思了一下，覺得正是因

6、為對他說了那樣一句話，讓他覺得很失落，于是就用這樣的方式再次引起我對他的關(guān)注。同時(shí)我還從他媽媽那里了解到，他家里還有一個(gè)殘疾姐姐，就是因?yàn)榻憬銡埣膊庞辛怂?，于是父母就很寵他，甚至可以叫做溺愛，什么事都順著他，正是源于此才會有上述情況的發(fā)生。從此以后至期末，這樣的事還發(fā)生過兩次，都是因?yàn)橐稽c(diǎn)芝麻小事而給老師賭氣其實(shí)，在日常的教育教學(xué)中，我們所采用的一些事實(shí)教育或說服教育對他來說作用根本不大，而他父母知道后也根本不采取任何措施，根本就不配合學(xué)校的工作。對這樣的情況我現(xiàn)在非常的困惑和糾結(jié)，怎樣才能讓這樣被過于關(guān)注的孩子認(rèn)識到一一自己不可能永遠(yuǎn)都受到這樣的關(guān)注。通過此事以后，我認(rèn)真分析過班上的情況。仔細(xì)回味一下，像他這樣的孩子在我現(xiàn)在教學(xué)的這兩個(gè)班級里還有好些，只是表現(xiàn)沒有那么明顯罷了。吃一塹，長一智，從此每次上課時(shí)，我都會就盡量做到讓盡可能多的孩子參與到我的教育教學(xué)中去，可是難免有時(shí)候照顧不到一些孩子，就是因?yàn)檫@樣，便有些孩子就認(rèn)為老師沒有關(guān)注自己，久而久之，