第四講　　教育科研課題設(shè)計(jì)要點(diǎn)

1、第四講教育科研課題設(shè)計(jì)要點(diǎn)課題設(shè)計(jì)方案撰寫的質(zhì)量，主要不在于文詞的華美，研究目標(biāo)的宏大，主要應(yīng)當(dāng)看課題研究的意義是否表述得充分、清晰，研究的目標(biāo)是否明確、具體，研究的內(nèi)容是否充實(shí)，研究的方法是否科學(xué)，研究的做法步驟是否切實(shí)可行。寫好一計(jì)劃，要抓住以下要點(diǎn)： 課題名稱課題名稱是課題最高度的概括。它一般應(yīng)包括課題研究的對(duì)象、研究的范疇和研究的方法三部分。簡(jiǎn)稱課題名稱三要素。 例： 中外中學(xué)物理教材的比較研究初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法現(xiàn)狀的調(diào)查研究多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐與探索 教育研究的對(duì)象可以是學(xué)生，也可以是教材教法或其他，不一定專指學(xué)生要注意研究對(duì)象和調(diào)出對(duì)象、實(shí)驗(yàn)對(duì)象的區(qū)別。 課題的大小課題的大小

2、主要由它的研究對(duì)象、研究范疇和研究方法決定。因此，我們可以從這三個(gè)方面把一個(gè)大課題轉(zhuǎn)化為可操作的較小的課題。 例： 調(diào)動(dòng)高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的研究調(diào)動(dòng)高一學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的研究調(diào)動(dòng)高一學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)興趣的研究調(diào)動(dòng)高一學(xué)習(xí)困難學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的研究通過創(chuàng)設(shè)情景調(diào)動(dòng)高一學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究高一學(xué)習(xí)困難學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查研究 基層學(xué)校教師的課題研究，一般應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的能力，選擇較小的課題進(jìn)行研究。適合學(xué)校教師個(gè)人研究的課題舉例：（）短答式問題作業(yè)與選擇題作業(yè)對(duì)學(xué)生記憶效果的比較研究，（）小學(xué)生自主選擇課外活動(dòng)內(nèi)容的觀察研究。 課題研究的意義課題研究的意義，一般可以分為兩個(gè)層次進(jìn)行闡述。（）教育意

3、義；（）研究意義。課題研究的教育意義，指課題研究對(duì)學(xué)生帶來的教育效果，是進(jìn)行研究的前提和必要條件。可以通過揭示學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題用典型事例或數(shù)據(jù)進(jìn)行闡明，也可以從教育面對(duì)的大形勢(shì)進(jìn)行闡述，但這種敘述，必須有遠(yuǎn)及近，落實(shí)到具體的研究問題上，不可空泛。 課題的研究意義是課題的研究?jī)r(jià)值或?qū)W術(shù)價(jià)值。只有同時(shí)具備了教育意義和研究?jī)r(jià)值的問題才具備立項(xiàng)的充分和必要條件。課題的研究?jī)r(jià)值，可以通過對(duì)研究的現(xiàn)狀分析進(jìn)行闡明。尚未有人研究、很少有人研究或雖有研究但意見分歧的問題才具有研究的價(jià)值。由上述可見，課題設(shè)計(jì)必須做好兩項(xiàng)準(zhǔn)備工作：（）現(xiàn)狀調(diào)查（）研究文獻(xiàn)和研究信息的分析初步的調(diào)查研究，是課題設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備，深入

4、細(xì)致的調(diào)查研究本身也是研究的成果。 關(guān)鍵詞的解釋表述課題研究主要概念的詞語，稱為關(guān)鍵詞。這些關(guān)鍵詞不僅對(duì)于課題的清晰表述具有重要意義，而且對(duì)于課題的實(shí)踐操作具有重要作用。一般情況下，關(guān)鍵詞的涵義都很明確，無須解釋，例如“高一學(xué)生”，但有時(shí)有些關(guān)鍵詞涵義不很明顯晰或有多種解釋，在這種情況下，就必須根據(jù)研究的需要加以界定。例如“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”這個(gè)詞，由于有多種解釋，就必須加以界定。在學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成因調(diào)查與對(duì)策研究課題中，就作了如下的界定：“所謂學(xué)習(xí)困難學(xué)生是指智力正常而又長期達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生”。在實(shí)際調(diào)查時(shí)，課題組還將這個(gè)概念具體化，以利于操作。 課題研究的目標(biāo)課題研究目標(biāo)與教育目標(biāo)有密切聯(lián)

5、系，但又有不同。一般地說，教育目標(biāo)是培養(yǎng)人才的目標(biāo)，落實(shí)在學(xué)生的身上，表現(xiàn)為學(xué)生的發(fā)展和成長，而研究目標(biāo)是通過研究希望獲得知識(shí)的目標(biāo)，落實(shí)在知識(shí)產(chǎn)品上，表現(xiàn)為教育知識(shí)的增長，教育經(jīng)驗(yàn)的豐富，教育方法的創(chuàng)新，教育理論的發(fā)展。目前學(xué)校教師在課題設(shè)計(jì)當(dāng)中，常常將二者混淆，或以教育目標(biāo)替代課題的研究目標(biāo)，不僅反映課題設(shè)計(jì)思想不明確，而且也影響研究的進(jìn)行。 例如：某小學(xué)進(jìn)行一項(xiàng)種植小組活動(dòng)的研究，設(shè)計(jì)的研究目標(biāo)是“通過種植小組活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握一些種植的知識(shí)，培養(yǎng)他們的勞動(dòng)習(xí)慣、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，”這些作為教育目標(biāo)是完全正確的，但通過研究，希望獲得什么教育知識(shí)則不明確，可否改為“探索種植小組活動(dòng)實(shí)踐的

6、教育意義和如何發(fā)動(dòng)組織管理的方法，總結(jié)有效開展種植小組活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)”。 課題研究目標(biāo)的分解較大的課題的研究目標(biāo)，要適當(dāng)分解，以便建立子課題，進(jìn)行分工操作。例如?！罢{(diào)動(dòng)高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的研究”課題的總目標(biāo)是研究探尋調(diào)動(dòng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性的方法和途徑，可以分解為： (1)調(diào)查高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與存在問題，研究相應(yīng)的對(duì)策； (2)研究如何通過創(chuàng)設(shè)情景調(diào)動(dòng)高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性； (3)研究在課堂教學(xué)各個(gè)階段如何調(diào)動(dòng)高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性； (4)研究在課堂教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)積極性； (5)研究如何運(yùn)用電化手段調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性；等等。 研究目標(biāo)的分解是否科學(xué)與合理，

7、要做一點(diǎn)分析，較為嚴(yán)格的要求是各子目標(biāo)各自獨(dú)立，互不包容至少要求相對(duì)獨(dú)立，每個(gè)目標(biāo)有其獨(dú)特的內(nèi)容，不同于其他目標(biāo)。類似于課題的分解，這些研究目標(biāo)也可以分解成為一些更小的目標(biāo)，并在次基礎(chǔ)上建立小的分課題或子課題。課題研究的內(nèi)容課題研究的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)依據(jù)研究目標(biāo)展開。例如“實(shí)施雙語教學(xué)的可行性研究”必須研究：(1)雙語教學(xué)的理想目標(biāo)和最低目標(biāo)；(作為判定是否可行的標(biāo)準(zhǔn))(2)實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)最低目標(biāo)的師資要求；(3)實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)最低目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容選擇和教案編制；(4)實(shí)施雙語教學(xué)最的目標(biāo)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的要求；(5)其他如校園環(huán)境，家長配合等等 課題研究的方法適合教師研究的方法很多,下面有一講作重點(diǎn)介紹，這里主

8、要說一說方法的科學(xué)性，方法正確，研究的效果就比較好。例如調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，可以稱書包的重量，可以發(fā)問卷，也可以用測(cè)試的方法，比較而言，測(cè)試的方法正確性最好。又例如學(xué)生道德觀念現(xiàn)狀的調(diào)查，用兩難測(cè)驗(yàn)效果就比較好。對(duì)比實(shí)驗(yàn)的效果比較，不能用不公平的測(cè)試方法，等等要學(xué)會(huì)研究的方法，可以找些書籍閱讀，也可以看相關(guān)的研究報(bào)告，學(xué)習(xí)和應(yīng)用。 研究日程與分工長打算，短安排研究日程與學(xué)校整體工作日程相一致，保證課題研究獲得成果。其中定期的課題組研討日程必須落實(shí)。 課題研究的成果研究成果應(yīng)當(dāng)是研究目標(biāo)的回應(yīng)。其形式主要有研究報(bào)告；經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；論文；專著；自編教材等內(nèi)容針對(duì)原課題設(shè)計(jì)的目標(biāo)作出回答。 （普教科研特級(jí)教師、原上海市教科院普教所普及指導(dǎo)室主任 陳澤庚）相關(guān)文檔： HYPERLINK /keyan/kyjc