課后反思-王璟

1、30愛迪生救媽媽（二年級下冊研究課）荔園外國語小學東校區(qū)王璟教學設想在本課時的教學中，學生通過充分讀書（自讀、師生合作讀、小組分角色讀），自己找難點、悟方法，把課文讀正確、讀流利，讀好人物的語氣，從而理解內(nèi)容、積累詞語，感悟人物的美好品質(zhì)。教學陳述一、課前談話：課前咱們玩?zhèn)€小游戲“猜猜他是誰”。他利用船的浮力，只要稱船上的石頭，就知道大象的重量。他是誰？（他是聰明的曹沖。）他一夜起來幾次觀察北斗星，長大以后成了漢朝著名的天文學家。他是誰？（他是刻苦鉆研的張衡。）他在危急時刻，砸破水缸，救出了掉進缸里的小朋友，他是誰？(他是冷靜機智的司馬光。)今天咱們再來認識一個聰明的孩子愛迪生。這節(jié)課我們學習

2、30課愛迪生救媽媽。板書課題：（注意走之底的字的筆順）指導學生讀出節(jié)奏。愛迪生為什么要救媽媽？他是怎樣救媽媽的？結果怎樣？讓我們一起到課文中尋找答案。（由學生熟知的中國古代智慧少年導入，通過本課主人公與他們的共同特征：善于動腦筋，快速導入新課，同時也滲透了傳統(tǒng)文化）二、學生自主讀書：要求讀出聲音，爭取讀正確、通順。提示：1、讀的過程中，要特別注意特殊字音的字，比如多音字、容易讀混的字和輕聲的字，可以動筆做個小記號，提醒自己。2、檢測朗讀。出示容易讀錯的句子，指名讀、糾正，小老師領讀。媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。愛迪生一溜煙似的奔出大門。愛迪生和小伙伴們，每個人都捧著一面明晃晃的大鏡子。由

3、于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。3、（注意到了這么多的讀音問題，待會讀書，一定會讀得更棒了。）這篇課文題目是愛迪生救媽媽愛迪生為什么救媽媽？他采用了什么辦法？結果怎樣？隨學生回答板書：起因：急性闌尾炎經(jīng)過：鏡子聚光結果：媽媽得救講解學生可能的疑問。4、看來這個小填空也不倒大家。同桌兩個人商量商量怎么填。請兩個同學來說，大家一起連起來說。（在練習概括的同時也復現(xiàn)了生字）這是個故事，咱們得用講故事的語氣來讀才有意思，這回老師和你們合作讀，我讀一句話，你們讀一句話。咱們一塊來講講愛迪生救媽媽的故事（教師用自己的朗讀給學生示范，同時發(fā)現(xiàn)問題及時指導，把文章讀通讀順。）（通過充分自主讀書和聽

4、范讀、引讀，訓練學生自覺關注字音難點，把句子讀正確、通順。進而把握文章主要內(nèi)容，就不明之處提問。目的在于引導學生學會讀書）三、品詞析句：嗯，故事講得有那么點感覺了。要想講得再生動一點，引人入勝，王老師可有個秘訣：想不想知道？那就是你要想辦法把故事里的人物給讀活了。你一張嘴，好像就是故事里的人自己在說話。咱們來練練，好不好？1、下面我們在四人小組里練習朗讀345自然段，組內(nèi)商量角色：旁白、爸爸、醫(yī)生、愛迪生。練習分角色朗讀，還可以輪換角色哦！2、選擇一組在座位上展示，大家點評。好在哪里？還可以怎樣改進？為什么？（在點評的過程中體會醫(yī)生的為難、爸爸的著急、愛迪生的委屈、醫(yī)生對愛迪生好辦法的贊許。）

5、3、總結第一組的優(yōu)點，提出再次在小組里練習，這回不僅要注意人物的語言、語氣、還可以加上動作，神態(tài)。4、老師注意觀察，選擇表現(xiàn)力強的小組上臺展示。這回教師采訪愛迪生的爸爸：為什么要斥責愛迪生？問愛迪生：爸爸說得對嗎？再問問爸爸：你悟到了什么？（看，搞了半天，你冤枉兒子了?，F(xiàn)在你明白了？）最后問問醫(yī)生：你為什么說：“多虧了這個小家伙！”5、總結：瞧，老師要表揚這組同學，在表演人物對話的時候，很會抓關鍵的詞語“斥責、委屈、恍然大悟、多虧”呀，去體會人物的心情，所以讀得活靈活現(xiàn)，非常的生動。那現(xiàn)在咱們?nèi)嘁黄饋肀硌荼硌荩?你喜歡哪個角色就讀哪個角色，輪到你讀，你就站起來。當然你也可以選不同的角色。但是

6、，要注意：讀出不同角色的感覺，還有一定要把自己真的當成那個人，你才能成功。學生展示。6、故事結尾：媽媽得救了，在場的其他人會說些什么呢？如果你是故事里的一個人，想一想，選一個說，指名說，互相說。爸爸對說：媽媽對說：小伙伴對說：愛迪生對說：我想對說：媽媽得救了，大家懸著的心終于放下了。此刻我們聽到了道歉，聽到了感激，也聽到了佩服，聽到了夸獎。（通過小組分角色練習、展示互評、賽讀及師生分角色讀，在讀中理解詞語，體會人物心情）四、寫字：舉起手，一起來寫寫“夸獎”。師示范（仔細觀察，注意撇捺舒展），你們的發(fā)現(xiàn)很準確，現(xiàn)在我們認真地在書上寫寫這個詞。（教師巡視、示范）總結：正是因為愛迪生從小愛動腦筋，長

7、大刻苦鉆研，他后來才取得了兩千多種發(fā)明成果。被譽為“發(fā)明大王”。當人們夸獎他是天才的時候。他回答了這樣一句話：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水?！彼伎?，他想告訴我們什么？（聰明還需要努力，努力比聰明更重要。）（思考偉人的格言，文本內(nèi)容得到升華。）五、機動：1、這篇課文里有許多好詞語，同桌兩個人合作找一找、劃一劃、讀一讀、記一記。2、猜詞游戲：向四周看一圈（環(huán)顧四周）一下子全明白了（恍然大悟）猶豫了一會兒（遲疑片刻）跑得飛快，像股煙（一溜煙）明亮（亮堂、明晃晃）生氣地大聲批評（斥責）3、現(xiàn)在這些詞肯定都會認了。（齊讀）還有什么疑問或是想知道的的，可以提出來。個人反思實際教學中，本課教

8、學內(nèi)容還有一個寫字環(huán)節(jié)來不及完成。原因是老師預設讓兩個小組上臺展示。實際上第一個小組已經(jīng)展示得比較充分，學生點評也非常到位。教師完全可以順勢總結，不必重復展示，以至于出現(xiàn)表演過度的情況。而如將寶貴的時間用在指導旁白朗讀：根據(jù)情節(jié)發(fā)展把握語速。而且也有足夠的時間練習寫字。由此，我深深體會到：所有的教學活動一定要針對學情靈活開展，而不是亦步亦趨地走“教案”，只有這樣學生才能真正有所得，也不會出現(xiàn)“時間不夠”的情況。這次備課得到許多老師的指導（黎校長、全遠姬、王紅霞、張娟等），讓我意識到教師應注意指導朗讀的層次性，不是讀得遍數(shù)多就好，而是每一遍讀前都有明確的目標，每一遍讀讀后才能有真正的提高。專家引

9、領（薛老師評課）讀書“三境”。課的第一環(huán)節(jié)是讀書。掃清文字障礙，進入“語境”；體會人物關系，進入“情境”；最后悟“意境”。讀后才得好詞佳句，方能積累語感。本課學生對“斥責”只需讀出語氣即可，表演不需夸張。教師感到時間不夠用，是因為生成和預設的矛盾沒有協(xié)調(diào)好，課上有時輕重不分?！矮@得”比“展示”重要，小組學過了，不必再展示；“生成”比“預設”重要，刪繁就簡；“過程”比“結果”重要，關于課文內(nèi)容起因、經(jīng)過、結果的板書出現(xiàn)太快，學生沒有經(jīng)歷這個學習的過程；“會學”比“學會”重要，傳統(tǒng)文化的滲透還不足。語文課的任務：讀書、積累、識字、寫字。識字三環(huán)節(jié)：讀準字音、辨明字形、理解字義（文中本義，用字組詞，用新詞說一句話），寫字關注筆畫名稱、筆順規(guī)則和間架結構。同伴互助課堂教學如何才能更加有效？鐘志凌：1）抓重點段落，有詳有略，有舍有得。 2）小組合作學習，先扶后放，根據(jù)學習任務靈活確定小組規(guī)模。袁鳳娟：預習非常重要，一篇課文一個中心問題，學生預習后，課上才有話可說。張未：朗讀訓練形式要多變，更要舍得花時間，老師引導。王璟：精心備課。如何調(diào)動學生參與學習的積極性？游戲環(huán)節(jié)課堂張弛有度，有效的競爭機制，學生之間的互動，