班級(jí)量化管理中的過(guò)程監(jiān)控

1、班級(jí)量化管理中的過(guò)程監(jiān)控廈門市禾山中學(xué)林育明【摘要】班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，過(guò)程監(jiān)控是關(guān)鍵。包括管理主體的認(rèn)定、管理對(duì)象 的確立都是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。管理的目標(biāo)是讓人人學(xué)會(huì)管理，最終目的是為了不要管理?！娟P(guān)鍵詞】小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、主題班會(huì)承包制、量化管理體制、值日班長(zhǎng)制度、加分申請(qǐng) 制度高一升高二，文理分班，班級(jí)重新組合后，筆者接手了一個(gè)新的班集體一一高二（6） 班。由于班級(jí)重組，面對(duì)新的同學(xué)、新的班主任，學(xué)生都懷有強(qiáng)烈的懷舊情緒。課間一 下課，學(xué)生三五成群做鳥獸狀，從一班到六班，四下串門，各奔東西，交流新班感受， 相聚敘舊成風(fēng)。如何迅速建立班集體，增強(qiáng)新的班集體觀念，把每個(gè)學(xué)生納入這個(gè)新的大家庭？

2、筆 者不是急于推行各項(xiàng)制度措施，而是先進(jìn)行明查暗訪，了解情況，讓自己首先融入學(xué)生 當(dāng)中。通過(guò)家訪、個(gè)別談話、了解原班主任、科任老師，查閱學(xué)生檔案、分發(fā)學(xué)生概況 表，經(jīng)過(guò)兩周時(shí)間的接觸了解，在掌握第一手資料的基礎(chǔ)上，逐步推行管理制度。確立 班級(jí)常規(guī)作為管理核心，不斷改革管理體制，摸索新的管理模式，變“教師一人管”為 “學(xué)生人人管”，逐步實(shí)施由學(xué)生全員參與的量化班級(jí)常規(guī)管理制度，并注重過(guò)程監(jiān)控， 狠抓落實(shí)。具體做法是：一、引入小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)，按好壞搭配原則，把全班分為四個(gè)小組，班級(jí)座位調(diào)動(dòng)，小組成員 不變，組長(zhǎng)不變。以小組為單位，比常規(guī)、比學(xué)習(xí)、比貢獻(xiàn)，利用群體意識(shí)激發(fā)學(xué)生的 拼勁干勁比

3、勁。根據(jù)小組常規(guī)評(píng)比總分，期末評(píng)選“明星小組”，給予獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生對(duì) 小組的認(rèn)同感和歸屬感，從而增進(jìn)班集體觀念。二、建立量化管理體制實(shí)施過(guò)程和辦法組織全體學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，并且對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，切實(shí)提 高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。注重可操作性、針對(duì)性、階段性原則，同時(shí)結(jié)合班情，對(duì)班級(jí)常規(guī)管理的各項(xiàng)工 作進(jìn)行細(xì)化，量化，確定量化指標(biāo)。把評(píng)比內(nèi)容全班印發(fā)，進(jìn)行安民告示，讓每一位學(xué) 生明確本班常規(guī)管理的主要內(nèi)容。加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控，檢查指標(biāo)完成情況。采取值日班長(zhǎng)輪值制度，把各項(xiàng)指標(biāo)落實(shí)到 人，科代表負(fù)責(zé)作業(yè)缺交登記、班長(zhǎng)負(fù)責(zé)考勤、體委負(fù)責(zé)集會(huì)兩操，最后由值日班長(zhǎng)匯 總登記，班主任逐日跟蹤，根據(jù)檢查評(píng)

4、比情況填寫小組整改通知書和班級(jí)加分申 請(qǐng)書及時(shí)處理，并進(jìn)行周統(tǒng)計(jì)、月統(tǒng)計(jì)，把統(tǒng)計(jì)結(jié)果印發(fā)全班，人手一份，接受全班 監(jiān)督，并據(jù)此進(jìn)行學(xué)期統(tǒng)計(jì)、評(píng)比依據(jù)。及時(shí)表?yè)P(yáng)先進(jìn)，樹立典型；適時(shí)批評(píng)，督促后進(jìn)，形成一個(gè)“人人有事做，事事 有人做，事事時(shí)時(shí)有人查”的全方位管理體制。根據(jù)每周評(píng)比情況，兼顧個(gè)體和群體， 期末匯總統(tǒng)計(jì)出個(gè)人學(xué)期總分評(píng)出“班級(jí)明星”若干名，小組團(tuán)體總分第一名授予“明 星小組”稱號(hào)，并分別給予獎(jiǎng)勵(lì)。根據(jù)個(gè)人得分情況，確定個(gè)人學(xué)期操行等級(jí)，作為原 始記錄記入個(gè)人檔案。制定量化細(xì)則加分制度：記入個(gè)人總分和相應(yīng)小組總分，由相關(guān)班委負(fù)責(zé)登記，每周匯總。月考、期考班級(jí)總分前十名、單科第一名、明顯進(jìn)

5、步生（進(jìn)步十個(gè)名次）分別加 10分，進(jìn)入年段前五名則加20分。參加各項(xiàng)比賽（含學(xué)科、體育、文藝），獲校級(jí)獎(jiǎng)?wù)擢?jiǎng)5分；市級(jí)獎(jiǎng)10分，其他 依次類推。向各級(jí)各類報(bào)刊投稿，校級(jí)錄用加5分，市級(jí)加10分。其他好人好事，經(jīng)班委會(huì)、團(tuán)支部討論，也應(yīng)給予適當(dāng)獎(jiǎng)分。班級(jí)、學(xué)校舉行的各項(xiàng)活動(dòng)（包括主題班會(huì)上臺(tái)），踴躍參加的加1分，得獎(jiǎng)則另 加分。參加義務(wù)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)每人次加5分。獲德育處加分，以10倍記入個(gè)人總分和相應(yīng)小組總分。扣分內(nèi)容：記入個(gè)人總分和相應(yīng)小組總分，由值日班長(zhǎng)、科代表、體育委員分工 負(fù)責(zé)。遲到、早退和擅自出入教室者，每次罰1分。曠課一節(jié)罰5分（包括集體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)缺席）。上課（含自習(xí)、自

6、修）睡覺(jué)、講話、吃零食、隨便過(guò)位或有其他干擾他人學(xué)習(xí)行為 的，每次罰2分，情節(jié)嚴(yán)重的罰4分。上課嚴(yán)禁看與學(xué)習(xí)無(wú)直接關(guān)系的小說(shuō)、雜志、報(bào)紙等，違者每次罰2分。不帶胸卡者每次罰1分。穿拖鞋進(jìn)教室者每次罰1分。不完成作業(yè)或抄襲作業(yè)的，每次扣3分。在教室追逐、打鬧、起哄、打球的，每次罰2分。不做操或做操時(shí)講話、不認(rèn)真做的，每次罰1分。隨地亂扔果皮、紙屑等廢棄物，亂吐痰的,每次扣1分。（11）班級(jí)被扣分則以10倍記入個(gè)人總分和相應(yīng)小組總分。三、建立值日班長(zhǎng)制度值日班長(zhǎng)是班級(jí)日常事務(wù)的管理者和值日記錄的操作者。每天必須提前到班整 理教室，維持早讀和課間秩序，將違反常規(guī)管理細(xì)則的同學(xué)進(jìn)行記錄。每天必須整理好

7、 教室最后離班。值日班長(zhǎng)由同學(xué)輪流擔(dān)任。值日班長(zhǎng)每屆兩周，每周六人。第一周為見 習(xí)周，由上屆值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)以老帶新，第二周上崗，屆滿通過(guò)述職報(bào)告總結(jié)兩周值日體 會(huì)和問(wèn)題反饋，并由其推薦、公布下一屆值日班長(zhǎng)人選，就下周工作重點(diǎn)做好工作移交。通過(guò)值日班長(zhǎng)制度，調(diào)動(dòng)普通同學(xué)的積極性，從班級(jí)的管理到干部的培養(yǎng)、監(jiān)督， 讓人人都有機(jī)會(huì)成為管理者，體會(huì)管理的樂(lè)趣和難處，從而使人人都學(xué)會(huì)管理，達(dá)到管 理的目標(biāo)。四、實(shí)施主題班會(huì)承包制根據(jù)德育處學(xué)期德育任務(wù)和目標(biāo)，結(jié)合班級(jí)德育計(jì)劃，把主題班會(huì)承包到各小組， 并制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行小組評(píng)比，納入常規(guī)評(píng)比小組和個(gè)人總分。主辦單位事先填好主 題班會(huì)節(jié)目單，并印發(fā)全班，事

8、后還必須進(jìn)行材料收集入檔。期末評(píng)出最佳主持人，最 佳主辦單位加以表?yè)P(yáng)。通過(guò)承包制，把主辦權(quán)交給學(xué)生，主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，并進(jìn)一 步增強(qiáng)小組凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和動(dòng)手能力。從主持人人選、文字資料、圖片資 料搜集到課件制作，都由小組協(xié)商分工完成。并視參與人數(shù)、主題突出、創(chuàng)新程度、形 式多樣等方面由其他小組打分。從此，班會(huì)課成為學(xué)生喜聞樂(lè)見的、展示自己風(fēng)采的舞 臺(tái)。五、實(shí)施效果實(shí)施量化班級(jí)常規(guī)管理，不僅給學(xué)生提供了一個(gè)“法”的依據(jù)，使學(xué)生有“法”可 依，有章可循，知道什么時(shí)候該做什么，怎么做，達(dá)到怎樣的標(biāo)準(zhǔn)；更重要的是在很大 程度上激發(fā)了每一位學(xué)生的參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、主人翁意識(shí)

9、，培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義 思想和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，提高了學(xué)生自主管理的能力，大大地增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力和感 召力。班級(jí)常規(guī)管理工作的千頭萬(wàn)緒被理順了，各項(xiàng)工作均落到了實(shí)處，形成了“天天 管，天天不要管”的良性循環(huán)。主動(dòng)申請(qǐng)加分的小組和個(gè)人多了。管理出效益，管理出成績(jī)，量化班級(jí)常規(guī)管理所帶來(lái)的效益和成績(jī)更顯著。在學(xué)校 常規(guī)管理檢查評(píng)比中，我班一直居年級(jí)前列。常規(guī)管理水平的提高也有力地促進(jìn)了學(xué)風(fēng)、 班風(fēng)的形成。六、存在問(wèn)題1、學(xué)生管理目標(biāo)單一，僅僅要求在于遵紀(jì)守法，循規(guī)蹈矩，取得高分。學(xué)生很多潛 能得不到開發(fā)，心理得不到健康成長(zhǎng)。有些問(wèn)題學(xué)生成為班級(jí)里不受歡迎的學(xué)生，經(jīng) 常會(huì)因一些小事被批評(píng)得無(wú)臉見人。2、激勵(lì)因素單一，重在制約。在這種管理模式下，只要按它的要求做，不出現(xiàn)問(wèn)題 學(xué)生就能有高分，不按要求做就不可能有高分。