談初中英語新課標理念下的任務型教學

1、談初中英語新課標理念下的任務型教學任務型教學是20世紀80年代興起的一種強調“在做中學”的語言教學方法，并逐步引進到我們的基礎英語教學的實踐中來，也在中小學的外語教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。任務型教學是一種與新課程標準理念相匹配的、有助于落實新課程標準的教學途徑，新課程標準明確提出“倡導體驗、實踐、參與合作與交流的學習方式和任務型的教育途徑”。 因此，教學不僅僅是“告訴”，英語教學更加不是“告訴”，而應該與學生的體驗與探究相結合。 怎樣把這種觀念溶入英語課堂教學行為中呢？ 第一，變“靜”為“動”，把“靜”的教材內容活化為“動”的生活。就是教學內容結合實際，以教材為框架，以學生面臨的實際為內容

2、，以教室為舞臺，讓學生始終處于交際體驗狀態(tài)。根據農村中學實際，七年級才是英語教學的起步，教學內容主要以口語交際為主，詞匯量有限，教學就可以從兩個方面著手：一是利用課堂，二是超越課堂。 要充分利用課堂，結合教材，根據學生的實際水平設計不同的活動情境。例如JEFCBOOK1AUnit9,學習家庭成員之間的關系及職業(yè)名稱，根據學生家庭情況的不同，可以讓學生介紹家庭情況。 超越課堂，是指用所學語言表達課本外乃至社會上的事情，提高語言表達的文化層次，促進內容與感情的結合，把現實的整個教學環(huán)境，即教材內和教材外的人、事、物組合成一個大場景，教學中隨機應變、靈活運用，使學生在實際的情境氛圍中學會英語。如，看

3、到有學生穿了件新衣服，教師就可以此作為話題加以靈活運用。 T:Oh,youarewearinganewjacket. S1:Yes. T:Itsverynice. S1:Thankyou. T:Whatcolorarethey? S1:Theyreredandwhite. 第二，讓學生在活動中進行學習，讓學生在交流活動中自覺地把注意力從語言形式轉向語言意義，轉向信息和情感的交流，主動運用語言結構進行有意義的表達。 英國著名語言學家曾經說過：如果語言教師能組織一些活動（即教學活動）來吸引學生把注意力放在意義上，使用所學的外語，通過交流來解決問題，那么，語言學習就會自然發(fā)生?；顒硬皇枪潭ú蛔兊?，要

4、根據內容來確定形式，要精心設計。例如： 教學內容：用英語打電話。 活動目的：學習和鞏固有關打電話的詞匯和表達方式。 活動過程： 老師導語：未來的生活，我們可能經常要用英語打電話。讓我們從現在做起，學會使用英語打電話。請同學們展開想像的翅膀，根據不同的角色，想像不同的生活語言。 組一：忘記英語作業(yè)，向同學打聽。 A:Hello!4771302. B:Oh,hello!MayIspeaktoA,please? A:Speaking. B:Oh,hi,A!howareyou? A:Fine,thanks,whataboutyou? B:Imfine,too. A:WhatcanIdoforyou?

5、B:ItsaboutourEnglishhomework.Icantrememberit.Whatdidsheaskustodo? A:SheaskustodoExercise3onPage62. B:Ok,thanks.Bye! 組二：借用一本書，叫同學明天帶來。 組三：一個同學約另一個同學星期天到書店買英語書。 活動簡評：活動中同學們積極表演，每組表演結束都贏得了熱烈的掌聲，學生處于興奮和輕松狀態(tài)，完全消除了阻礙英語學習的抑制心態(tài)，創(chuàng)造了極好的學習情境。本次活動，學生們不僅復習鞏固了打電話的一些用語，也復習了許多其他用語，激發(fā)了學生學習英語的興趣，提高了他們的會話能力，加強了語言實踐。 第

6、三，讓學生在“真實自然”的情境中學習語言。 什么是英語教學中“真實自然”的語言情境？我們通過什么來創(chuàng)設真實的語言情境呢？還是讓課例來告訴我們吧。 課例一： 活動名稱：介紹新朋友。 活動目的：操練介紹的有關句型。 作為同班同學，學生們相互間的姓名、年齡、國籍、愛好等都不是新奇的東西，那也就沒有介紹的必要，更沒有聆聽的興趣。因此，根據初一學生好表現的心理特點，在鞏固介紹句型前，教師可事先讓學生自己先準備，把有關自己新朋友的相關信息整理好，把他“帶入”教室，介紹給同學。見下表： NameLiQianNationalityChina Age13SchoolNo.2MiddleSchool ClassClass4,Grade7EnglishTeacherMissXu FriendWangJun 評價：學生綜合運用已學的句子描述、傾聽自己感興趣的新朋友，充分體現了語言的工具性，同時也培養(yǎng)了學生聽說結合、讀寫跟上的能力。 總之，通過以上事例我