英語課程標準解讀-2012[1].913教師培訓(xùn)

1、義務(wù)教育英語課程標準解讀課程價值、課程性質(zhì)、課程理念、課程設(shè)計、課程目標 主要內(nèi)容一、修訂中注重的若干重要問題二、理解英語課程的價值三、注重英語課程性質(zhì)的變化四、注重英語課程理念的變化五、加深理解英語課程的設(shè)計和課程目標六、了解英語課程的分級目標 英語課程標準解讀-20121.913教師培訓(xùn)2、面向全體學(xué)生，注重語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異義務(wù)教育是全民教育的重要組成部分，義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想, 在教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價和教學(xué)資源的利用與開發(fā)等方面都應(yīng)考慮全體學(xué)生的發(fā)展需求。英語課程應(yīng)成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識、發(fā)展技能、拓展視野、

2、活躍思維、體現(xiàn)個性的過程。因為學(xué)生在年齡、性格、認知方式、生活環(huán)境等方面存有差異，他們具有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點。只有最大限度地滿足個體需求才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益。Care of diffrent levels6、豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道。語言學(xué)習(xí)需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對英語學(xué)習(xí)尤其重要。英語課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時代的英語學(xué)習(xí)資源。創(chuàng)造性地利用和開發(fā)現(xiàn)實生活中鮮活的英語學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、廣播、電視、書報雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的渠道。大容量原則、多渠道輸入6、豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道。語言學(xué)習(xí)需要大量的輸

3、入。豐富多樣的課程資源對英語學(xué)習(xí)尤其重要。英語課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時代的英語學(xué)習(xí)資源。創(chuàng)造性地利用和開發(fā)現(xiàn)實生活中鮮活的英語學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、廣播、電視、書報雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的渠道。大容量原則、多渠道輸入6、豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道。語言學(xué)習(xí)需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對英語學(xué)習(xí)尤其重要。英語課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時代的英語學(xué)習(xí)資源。創(chuàng)造性地利用和開發(fā)現(xiàn)實生活中鮮活的英語學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、廣播、電視、書報雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的渠道。大容量原則、多渠道輸入3、整體設(shè)計

4、目標，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進性和持續(xù)性 英語學(xué)習(xí)具有明顯的漸進性和持續(xù)性特點。語言學(xué)習(xí)持續(xù)時間長，而且需要逐漸積累。義務(wù)教育英語課程標準（以下簡稱本標準）和與之相銜接的普通高中英語課程標準將基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標設(shè)為九個級別，旨在體現(xiàn)小學(xué)、初中和高中各學(xué)段課程的有機銜接和各學(xué)段學(xué)生英語語言水平循序漸進的發(fā)展特點，保證英語課程的整體性、漸進性和持續(xù)性。英語課程應(yīng)按照學(xué)生的語言水平及相對應(yīng)的等級要求組織教學(xué)和評價活動。Step by step（一）注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值（二）面向全體學(xué)生，注重語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異（三）整體設(shè)計目標，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進性和持續(xù)性

5、（四）強調(diào)學(xué)習(xí)過程， 重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性（五）優(yōu)化評價方式，著重評價學(xué)生的綜合語言使用水平（六）豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)的渠道四、注重英語課程理念的變化 （英語課程基本理念，2011）2、面向全體學(xué)生，注重語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異義務(wù)教育是全民教育的重要組成部分，義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想, 在教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價和教學(xué)資源的利用與開發(fā)等方面都應(yīng)考慮全體學(xué)生的發(fā)展需求。英語課程應(yīng)成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、體現(xiàn)個性的過程。因為學(xué)生在年齡、性格、認知方式、生活環(huán)境等方面存有差異，他們具有不同的

6、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點。只有最大限度地滿足個體需求才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益。Care of diffrent levels一、修訂中關(guān)注的若干重要問題社會主義核心價值體系在本學(xué)科中的滲透對新一輪課程改革理念的鞏固和深化引導(dǎo)人才培養(yǎng)模式的變革，以水平為重，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐水平合理設(shè)計課程內(nèi)容、科學(xué)控制課程容量、減輕學(xué)生過重負擔(dān)根據(jù)兒童認知發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)科目標和內(nèi)容的循序漸進修訂要點（1） 修訂后的標準力求更全面地體現(xiàn)社會主義核心價值體系，在前言、課程性質(zhì)、基本理念、課程設(shè)計思路和總目標中清晰地闡述了一個核心理念和價值體系：英語課程的目的是在發(fā)展學(xué)生綜合語言使用水平的過程

7、中，培養(yǎng)學(xué)生的良好的道德品質(zhì)和社會適合水平，提升整體國民素質(zhì)，促動科技創(chuàng)新和跨文化的人才培養(yǎng)。修訂要點（2）修訂后的標準繼續(xù)強調(diào)學(xué)習(xí)外語的過程是一個積極主動地學(xué)習(xí)過程，一個持續(xù)提升語言使用水平和人文素養(yǎng)的過程。語言教學(xué)應(yīng)進一步從重視語言知識的傳授轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生綜合語言使用水平的培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)習(xí)外語的過程不再是一個枯燥地背誦和記憶的經(jīng)歷，而一個積極主動地學(xué)習(xí)過程，一個持續(xù)提升語言使用水平和人文素養(yǎng)的過程。修訂要點（3）修訂稿仍然以描述學(xué)生“用英語做事”為主線，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合語言使用水平。在做事情的過程中發(fā)展語言水平、思維水平以及交流與合作的水平。修訂稿在教學(xué)建議中從八個方面為英語教師提出了既具有指導(dǎo)

8、意義、又具有一定可操作性的建議，修訂、補充和完善了教學(xué)實例，體現(xiàn)了以培養(yǎng)水平為導(dǎo)向的改革方向。 英語課程標準解讀-20121.913教師培訓(xùn)修訂要點（4）從標準頒布實施以來，一線英語教師對任務(wù)型教學(xué)表現(xiàn)出極大的熱情，但對于如何實施任務(wù)型教學(xué)也存有著一些困惑和問題。外語教學(xué)界對于任務(wù)型教學(xué)是否適合中國的國情也有爭議，有人直接借“任務(wù)型教學(xué)”批評基礎(chǔ)教育英語新課程過于西化，不符合中國的國情。修訂要點（4）修訂后的標準將“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)途徑”改寫為“教師要通過創(chuàng)設(shè)接近實際生活的各種語境，采用循序漸進的語言實踐活動，以及各種強調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語言教學(xué)途徑等，培養(yǎng)學(xué)生用英語做

9、事情的水平”。修訂要點（5）繼續(xù)強調(diào)評價應(yīng)采用形成性與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，增加評價的維度，既注重學(xué)習(xí)過程，又注重學(xué)習(xí)結(jié)果，并在修訂稿中增加和豐富了評價方法與案例；將音標寫入課標里：“根據(jù)讀音規(guī)則和音標拼讀單詞（五級知識目標）。 修訂后的課標單獨列出了小學(xué)階段的400個左右的核心詞匯，以及義務(wù)教育階段英語課程的詞匯表（1500詞）。二、認識英語課程的價值在義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程不是個人意愿，也不是隨意的決策，而是國家意志，是在國際視域下、基于國家戰(zhàn)略發(fā)展目標和人才培養(yǎng)目標而擬定的國家課程政策。英語課程對國家發(fā)展具有什么價值？英語課程對學(xué)生發(fā)展具有什么價值？作為一個和平發(fā)展的大國，中國承擔(dān)著

10、重要的歷史使命和國際責(zé)任與義務(wù)。英語成為國際交往和科技、文化交流的重要工具。對吸取人類文明成果、借鑒外國先進科學(xué)技術(shù)、增進中國和世界的相互理解具有重要的作用。為提升我國整體國民素養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新水平和跨文化交際水平的人才，提升國家的國際競爭力和國民的國際交流水平奠定基礎(chǔ)。1、對國家發(fā)展的價值（義務(wù)教育課程標準修訂稿，2011）有利于更好地了解世界，學(xué)習(xí)先進科學(xué)文化知識，傳播中國文化，增進與各國青少年的溝通與理解，提供更多的接受教育和職業(yè)發(fā)展的機會。 有利于形成開放、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識與水平，促動思維發(fā)展，形成準確的人生觀、價值觀和良好的人文素養(yǎng)。為未來參與知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)新儲備水

11、平，為未來更好地適合世界的多極化、經(jīng)濟的世界化和社會的信息化奠定基礎(chǔ)。2、對學(xué)生發(fā)展的價值（義務(wù)教育課程標準修訂稿，2011）三、英語課程性質(zhì) 英語課程不再是單純的工具性課程，而是具有工具性和人文性雙重性質(zhì)的課程. 什么樣的課程是工具性課程？ 什么樣的課程是人文性課程？ 工具性人文性 英語課程，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提升語言實際使用水平的過程；又是他們磨礪意志，發(fā)展思維，拓展視野，豐富生活經(jīng)驗，發(fā)展個性和提升人文素養(yǎng)的過程。英語課程的性質(zhì)（2001） 英語課程的性質(zhì) （2011） 英語課程承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維水平的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程掌握

12、基本的英語語言知識，發(fā)展基本的聽說讀寫技能，初步形成用英語與他人交流的水平，進一步促動思維發(fā)展，為繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎(chǔ)。 就工具性而言英語課程的性質(zhì) （2011） 英語課程承擔(dān)著提升學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新水平，形成良好的品格和準確的人生觀與價值觀。 就人文性而言 確認英語課程的工具性和人文性雙重屬性， 我們同樣回答了為什么要在義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程的問題：不管是否使用外語，學(xué)習(xí)外語都是有意義的。學(xué)習(xí)外語不但能夠（可能）獲得一種交流工具，而且能夠促動人的全面發(fā)展。工具性人文

13、性 四、關(guān)注英語課程理念的變化 課程理念是我們確定教學(xué)目標、實行教學(xué)設(shè)計、確定教學(xué)內(nèi)容和標準，選擇教學(xué)方法、 實行教師培訓(xùn)、展開教學(xué)評價的重要依據(jù)。為什么要學(xué)習(xí)新課標面向全體學(xué)生，實施素質(zhì)教育整體設(shè)計目標，體現(xiàn)靈活開放突出學(xué)生主體，尊重個體差異倡導(dǎo)積極學(xué)習(xí)，采用活動途徑改進評價體系，促動學(xué)生發(fā)展開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道四、注重英語課程理念的變化 （英語課程基本理念，2001）（一）注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值（二）面向全體學(xué)生，注重語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異（三）整體設(shè)計目標，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進性和持續(xù)性（四）強調(diào)學(xué)習(xí)過程， 重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性（五）優(yōu)化評價方

14、式，著重評價學(xué)生的綜合語言使用水平（六）豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)的渠道四、注重英語課程理念的變化 （英語課程基本理念，2011）1、注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值義務(wù)教育階段英語課程的主要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語言使用水平打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件。語言既是交流的工具，也是思維的工具。學(xué)習(xí)一門外語能夠促動人的心智發(fā)展，有助于學(xué)生理解世界的多樣性，在體驗中外文化的異同中形成跨文化意識，增進國際理解，弘揚愛國主義精神，形成社會責(zé)任感和創(chuàng)新意識，提升人文素養(yǎng)。我們傳遞給學(xué)生什么？2、面向全體學(xué)生，注重語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異義務(wù)教育是全民教育的重要組成部分，義

15、務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想, 在教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價和教學(xué)資源的利用與開發(fā)等方面都應(yīng)考慮全體學(xué)生的發(fā)展需求。英語課程應(yīng)成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、體現(xiàn)個性的過程。因為學(xué)生在年齡、性格、認知方式、生活環(huán)境等方面存有差異，他們具有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點。只有最大限度地滿足個體需求才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益。Care of diffrent levels3、整體設(shè)計目標，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進性和持續(xù)性 英語學(xué)習(xí)具有明顯的漸進性和持續(xù)性特點。語言學(xué)習(xí)持續(xù)時間長，而且需要逐漸積累。義務(wù)教育英語課程標準（以下簡稱

16、本標準）和與之相銜接的普通高中英語課程標準將基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標設(shè)為九個級別，旨在體現(xiàn)小學(xué)、初中和高中各學(xué)段課程的有機銜接和各學(xué)段學(xué)生英語語言水平循序漸進的發(fā)展特點，保證英語課程的整體性、漸進性和持續(xù)性。英語課程應(yīng)按照學(xué)生的語言水平及相對應(yīng)的等級要求組織教學(xué)和評價活動。Step by step4、強調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性 現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強調(diào)語言學(xué)習(xí)的實踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和使用語言。英語課程提倡采用既強調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實語境中使用語言的機會。

17、鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，持續(xù)調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)水平?；顒踊藛幔?、優(yōu)化評價方式，著重評價學(xué)生的綜合語言使用水平 英語課程評價體系要有利于促動學(xué)生綜合語言使用水平的發(fā)展，要通過采用多元優(yōu)化的評價方式，評價學(xué)生綜合語言使用水平的發(fā)展水平，并通過評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平、思維水平、跨文化意識和健康人格的發(fā)展。評價體系應(yīng)包括形成性評價和終結(jié)性評價。日常教學(xué)中的評價以形成性評價為主，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進步；終結(jié)性評價著重考查學(xué)生的綜合語言使用水平，包括語言技能、語言

18、知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面。6、豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道。語言學(xué)習(xí)需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對英語學(xué)習(xí)尤其重要。英語課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時代的英語學(xué)習(xí)資源。創(chuàng)造性地利用和開發(fā)現(xiàn)實生活中鮮活的英語學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、廣播、電視、書報雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的渠道。大容量原則、多渠道輸入英語課程設(shè)計 英語課程的總體設(shè)計思路 這個課程體系以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言使用水平為目標，使英語課程既重視培養(yǎng)學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識和基本技能，也注重優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和較強的文化意識，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度和價值觀。綜合

19、語言運用能力情感態(tài)度學(xué)習(xí)策略文化意識語言技能語言知識國際視野祖國意識合作精神自信意志興趣動機交際策略資源策略調(diào)控策略認知策略跨文化交際文化理解文化知識話題功能語法詞匯語音寫讀說聽英語課程總目標英語課程標準解讀-20121.913教師培訓(xùn)如何理解義教階段英語課程總目標？ 綜合語言使用水平建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等諸方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。語言知識和語言技能是綜合語言使用水平的基礎(chǔ)；文化意識有利于準確地理解語言和得體地使用語言；有效的學(xué)習(xí)策略有利于提升學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)水平；積極的情感態(tài)度有利于促動主動學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。 對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據(jù)教師的