一年級(jí)語文上冊(cè)四季課堂實(shí)錄及評(píng)析

1、一年級(jí)語文上冊(cè)四季課堂實(shí)錄及評(píng)析讀中感悟說中積累演中遷移四季課堂實(shí)錄及評(píng)析執(zhí)教四川省南充高坪七小唐艷評(píng)析四川省南充高坪區(qū)教研室姚彩霞【教學(xué)目標(biāo)】1鞏固本課所學(xué)生字及筆畫“乙”，拓展學(xué)生生活中識(shí)字。2正確、流利地朗讀課文。3結(jié)合圖文，聯(lián)系生活實(shí)際，了解四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情?！菊n堂實(shí)錄】一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣播放“找朋友”歌曲，師生拍手。師：孩子們聽出了是什么歌兒了嗎？師：好，老師就來和大家一起玩“找朋友”的游戲，等會(huì)兒我請(qǐng)一個(gè)孩子來當(dāng)小老師他出示拼音卡片，下面的孩子趕快找生字卡片進(jìn)行搶答。我就是小老師的大助手。（生活動(dòng)。）師：你太能干了，祝賀你成為今天的“識(shí)

2、字大王”，并獎(jiǎng)給你一個(gè)獎(jiǎng)品。（其余學(xué)生鼓掌。）采用孩子們喜聞樂見的游戲?qū)?，使學(xué)生不但復(fù)習(xí)了生字，而且評(píng)出識(shí)字大王，更激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣和欲望。二、圖文結(jié)合，朗讀感悟師：大自然可神奇啦！她有四個(gè)非?？蓯鄣呐畠海梢宰尰▋鹤兗t，草兒變綠；可以讓太陽變成火球，曬得我們直淌汗；可以讓紅紅的果實(shí)爬上枝頭；還可以呀，讓世界一夜之間變得一片雪白，想和這四位小姑娘做朋友嗎？（師在黑板上貼出：春天、夏天、秋天、冬天）師：我這里有幾幅美麗的四季的畫兒，誰來給它們找一找家呢？（生上臺(tái)貼畫。）師：一年四季的景色可真美，一位作家爺爺把它寫成了一首兒歌，這節(jié)課就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這首兒歌，去聽聽、看看。（課件顯示課文

3、內(nèi)容，并伴有配樂朗讀錄音）師：你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？（生答，并簡(jiǎn)單說說喜歡的理由。）師：想讀嗎？讀你最喜歡的季節(jié)，要讀出喜歡的語氣。（生自由朗讀。）師：孩子們讀得真好，現(xiàn)在，有誰愿意把他最喜歡的季節(jié)讀給大家聽。（抽生讀，評(píng)，并指導(dǎo)“尖尖”“圓圓”“一挺”的讀法。）師：所有的孩子都想讀，那么，去讀給你的同桌和好朋友聽吧，讀時(shí)，還可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。（生自由讀。）朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)的一項(xiàng)語言基本訓(xùn)練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語感，發(fā)展語言。課文的內(nèi)化是孩子們學(xué)習(xí)書面語言的主要途徑，因此，教學(xué)時(shí)必須讓孩子們直接去感受語言，積累語言。一年級(jí)的孩子正處在閱讀的起始階段，所以借助色彩鮮

4、艷的貼圖、動(dòng)畫、音像等手段把學(xué)生帶入課文情境之中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在積極主動(dòng)的狀態(tài)下去感受四季的不同特點(diǎn)，從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文。三、拓展識(shí)字，訓(xùn)練說話師：你們收集的與四季有關(guān)的生詞卡都帶來了嗎？想不想告訴小組的同學(xué)你的生詞卡怎么讀？是什么季節(jié)的景物？（學(xué)生小組內(nèi)互認(rèn)互讀）師：想把你的生詞卡讓大家看看嗎？再教教大家怎么讀，好嗎？（學(xué)生上臺(tái)展示，教讀。）生一：我?guī)砹恕把嘧?、知了、菊花、雪人”。它們分別是春、夏、秋冬的景物。生二：我收集的卡片是“游泳、稻谷”。我最喜歡夏天去游泳，秋天是農(nóng)民伯伯收獲的季節(jié)。師：通過合作學(xué)習(xí)，孩子們認(rèn)識(shí)了更多的景物，小朋友想不想當(dāng)小作家，自己來編兒歌。

5、（課件顯示課文內(nèi)容，每一節(jié)去掉前一句）師：老師可喜歡春天啦，忍不住地想編兒歌：花兒紅紅，它揚(yáng)著小臉蛋說：“我喜歡春天”。（學(xué)生紛紛舉手，迫不急待地想自己編。）師：我這里有幾個(gè)漂亮的帽子，你能根據(jù)帽子上的景物來編兒歌嗎？生一：（戴黃葉頭飾）“黃葉飄飄”，她跳著舞蹈說：“我是秋天”。生二：（戴燈籠頭飾）“大紅燈籠高高掛”，他高興地說：“我是冬天”。生三：（戴西瓜頭飾）“西瓜圓圓”，他挺著大肚子說：“我是夏天”。師：編得真好聽，其余的小朋友也能像他們一樣編得這么好嗎？（生自由編兒歌，情緒高漲。）培養(yǎng)學(xué)生時(shí)時(shí)、處處有語文、學(xué)語文的意識(shí)，引導(dǎo)孩子們將獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的觸角向課處延伸、向生活延伸。教學(xué)中

6、創(chuàng)設(shè)了生活中識(shí)字、認(rèn)識(shí)事物，當(dāng)小作者編兒歌的情境，不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感，而且運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)。四、感情升華、動(dòng)用操作師：看，老師還給你們帶來了什么？。（課件展示四季的美麗畫面，生發(fā)出贊嘆聲）師：四季的景色美嗎？生：（齊）美。師：孩子們，用自己喜歡的方式來表達(dá)對(duì)四季的喜愛之情吧！愛畫畫的孩子可以畫畫，愛唱歌的孩子可以唱歌，愛跳舞的孩子跳起來吧。（生分小組進(jìn)行活動(dòng)、展示。）師：有許多孩子還想唱、還想跳、還想畫，那么，課后我們專門開展一個(gè)“我愛四季”的活動(dòng)，讓所有的孩子都盡情地去表現(xiàn)對(duì)大自然媽媽的喜愛吧！生：（高興地）好！在品味詩境、體難詩感的基礎(chǔ)上，讓孩子們充分張揚(yáng)自己的個(gè)性，用自己喜歡的方式表達(dá)

7、喜愛之情，激活孩子們“主角”的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。讀中感悟說中積累演中遷移四季課堂實(shí)錄及評(píng)析執(zhí)教四川省南充高坪七小唐艷評(píng)析四川省南充高坪區(qū)教研室姚彩霞【教學(xué)目標(biāo)】1鞏固本課所學(xué)生字及筆畫“乙”，拓展學(xué)生生活中識(shí)字。2正確、流利地朗讀課文。3結(jié)合圖文，聯(lián)系生活實(shí)際，了解四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情?！菊n堂實(shí)錄】一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣播放“找朋友”歌曲，師生拍手。師：孩子們聽出了是什么歌兒了嗎？師：好，老師就來和大家一起玩“找朋友”的游戲，等會(huì)兒我請(qǐng)一個(gè)孩子來當(dāng)小老師他出示拼音卡片，下面的孩子趕快找生字卡片進(jìn)行搶答。我就是小老師的大助手。（生活動(dòng)。）師：你太能干了，祝賀你

8、成為今天的“識(shí)字大王”，并獎(jiǎng)給你一個(gè)獎(jiǎng)品。（其余學(xué)生鼓掌。）采用孩子們喜聞樂見的游戲?qū)耄箤W(xué)生不但復(fù)習(xí)了生字，而且評(píng)出識(shí)字大王，更激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣和欲望。二、圖文結(jié)合，朗讀感悟師：大自然可神奇啦！她有四個(gè)非?？蓯鄣呐畠?，可以讓花兒變紅，草兒變綠；可以讓太陽變成火球，曬得我們直淌汗；可以讓紅紅的果實(shí)爬上枝頭；還可以呀，讓世界一夜之間變得一片雪白，想和這四位小姑娘做朋友嗎？（師在黑板上貼出：春天、夏天、秋天、冬天）師：我這里有幾幅美麗的四季的畫兒，誰來給它們找一找家呢？（生上臺(tái)貼畫。）師：一年四季的景色可真美，一位作家爺爺把它寫成了一首兒歌，這節(jié)課就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這首兒歌，去聽聽、看看。

9、（課件顯示課文內(nèi)容，并伴有配樂朗讀錄音）師：你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？（生答，并簡(jiǎn)單說說喜歡的理由。）師：想讀嗎？讀你最喜歡的季節(jié)，要讀出喜歡的語氣。（生自由朗讀。）師：孩子們讀得真好，現(xiàn)在，有誰愿意把他最喜歡的季節(jié)讀給大家聽。（抽生讀，評(píng)，并指導(dǎo)“尖尖”“圓圓”“一挺”的讀法。）師：所有的孩子都想讀，那么，去讀給你的同桌和好朋友聽吧，讀時(shí)，還可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。（生自由讀。）朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)的一項(xiàng)語言基本訓(xùn)練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語感，發(fā)展語言。課文的內(nèi)化是孩子們學(xué)習(xí)書面語言的主要途徑，因此，教學(xué)時(shí)必須讓孩子們直接去感受語言，積累語言。一年級(jí)的孩子正處在閱讀的起始階段，

10、所以借助色彩鮮艷的貼圖、動(dòng)畫、音像等手段把學(xué)生帶入課文情境之中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在積極主動(dòng)的狀態(tài)下去感受四季的不同特點(diǎn)，從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文。三、拓展識(shí)字，訓(xùn)練說話師：你們收集的與四季有關(guān)的生詞卡都帶來了嗎？想不想告訴小組的同學(xué)你的生詞卡怎么讀？是什么季節(jié)的景物？（學(xué)生小組內(nèi)互認(rèn)互讀）師：想把你的生詞卡讓大家看看嗎？再教教大家怎么讀，好嗎？（學(xué)生上臺(tái)展示，教讀。）生一：我?guī)砹恕把嘧?、知了、菊花、雪人”。它們分別是春、夏、秋冬的景物。生二：我收集的卡片是“游泳、稻谷”。我最喜歡夏天去游泳，秋天是農(nóng)民伯伯收獲的季節(jié)。師：通過合作學(xué)習(xí)，孩子們認(rèn)識(shí)了更多的景物，小朋友想不想當(dāng)小作家，

11、自己來編兒歌。（課件顯示課文內(nèi)容，每一節(jié)去掉前一句）師：老師可喜歡春天啦，忍不住地想編兒歌：花兒紅紅，它揚(yáng)著小臉蛋說：“我喜歡春天”。（學(xué)生紛紛舉手，迫不急待地想自己編。）師：我這里有幾個(gè)漂亮的帽子，你能根據(jù)帽子上的景物來編兒歌嗎？生一：（戴黃葉頭飾）“黃葉飄飄”，她跳著舞蹈說：“我是秋天”。生二：（戴燈籠頭飾）“大紅燈籠高高掛”，他高興地說：“我是冬天”。生三：（戴西瓜頭飾）“西瓜圓圓”，他挺著大肚子說：“我是夏天”。師：編得真好聽，其余的小朋友也能像他們一樣編得這么好嗎？（生自由編兒歌，情緒高漲。）培養(yǎng)學(xué)生時(shí)時(shí)、處處有語文、學(xué)語文的意識(shí)，引導(dǎo)孩子們將獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的觸角向課處延伸、向生

12、活延伸。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了生活中識(shí)字、認(rèn)識(shí)事物，當(dāng)小作者編兒歌的情境，不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感，而且運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)。四、感情升華、動(dòng)用操作師：看，老師還給你們帶來了什么？。（課件展示四季的美麗畫面，生發(fā)出贊嘆聲）師：四季的景色美嗎？生：（齊）美。師：孩子們，用自己喜歡的方式來表達(dá)對(duì)四季的喜愛之情吧！愛畫畫的孩子可以畫畫，愛唱歌的孩子可以唱歌，愛跳舞的孩子跳起來吧。（生分小組進(jìn)行活動(dòng)、展示。）師：有許多孩子還想唱、還想跳、還想畫，那么，課后我們專門開展一個(gè)“我愛四季”的活動(dòng)，讓所有的孩子都盡情地去表現(xiàn)對(duì)大自然媽媽的喜愛吧！生：（高興地）好！在品味詩境、體難詩感的基礎(chǔ)上，讓孩子們充分張揚(yáng)自己的個(gè)性，用自己

13、喜歡的方式表達(dá)喜愛之情，激活孩子們“主角”的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。讀中感悟說中積累演中遷移四季課堂實(shí)錄及評(píng)析執(zhí)教四川省南充高坪七小唐艷評(píng)析四川省南充高坪區(qū)教研室姚彩霞【教學(xué)目標(biāo)】1鞏固本課所學(xué)生字及筆畫“乙”，拓展學(xué)生生活中識(shí)字。2正確、流利地朗讀課文。3結(jié)合圖文，聯(lián)系生活實(shí)際，了解四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情?！菊n堂實(shí)錄】一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣播放“找朋友”歌曲，師生拍手。師：孩子們聽出了是什么歌兒了嗎？師：好，老師就來和大家一起玩“找朋友”的游戲，等會(huì)兒我請(qǐng)一個(gè)孩子來當(dāng)小老師他出示拼音卡片，下面的孩子趕快找生字卡片進(jìn)行搶答。我就是小老師的大助手。（生活動(dòng)。）師：你太

14、能干了，祝賀你成為今天的“識(shí)字大王”，并獎(jiǎng)給你一個(gè)獎(jiǎng)品。（其余學(xué)生鼓掌。）采用孩子們喜聞樂見的游戲?qū)?，使學(xué)生不但復(fù)習(xí)了生字，而且評(píng)出識(shí)字大王，更激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣和欲望。二、圖文結(jié)合，朗讀感悟師：大自然可神奇啦！她有四個(gè)非?？蓯鄣呐畠?，可以讓花兒變紅，草兒變綠；可以讓太陽變成火球，曬得我們直淌汗；可以讓紅紅的果實(shí)爬上枝頭；還可以呀，讓世界一夜之間變得一片雪白，想和這四位小姑娘做朋友嗎？（師在黑板上貼出：春天、夏天、秋天、冬天）師：我這里有幾幅美麗的四季的畫兒，誰來給它們找一找家呢？（生上臺(tái)貼畫。）師：一年四季的景色可真美，一位作家爺爺把它寫成了一首兒歌，這節(jié)課就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這首兒歌，

15、去聽聽、看看。（課件顯示課文內(nèi)容，并伴有配樂朗讀錄音）師：你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？（生答，并簡(jiǎn)單說說喜歡的理由。）師：想讀嗎？讀你最喜歡的季節(jié)，要讀出喜歡的語氣。（生自由朗讀。）師：孩子們讀得真好，現(xiàn)在，有誰愿意把他最喜歡的季節(jié)讀給大家聽。（抽生讀，評(píng)，并指導(dǎo)“尖尖”“圓圓”“一挺”的讀法。）師：所有的孩子都想讀，那么，去讀給你的同桌和好朋友聽吧，讀時(shí)，還可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。（生自由讀。）朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)的一項(xiàng)語言基本訓(xùn)練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語感，發(fā)展語言。課文的內(nèi)化是孩子們學(xué)習(xí)書面語言的主要途徑，因此，教學(xué)時(shí)必須讓孩子們直接去感受語言，積累語言。一年級(jí)的孩子正處在閱

16、讀的起始階段，所以借助色彩鮮艷的貼圖、動(dòng)畫、音像等手段把學(xué)生帶入課文情境之中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在積極主動(dòng)的狀態(tài)下去感受四季的不同特點(diǎn)，從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文。三、拓展識(shí)字，訓(xùn)練說話師：你們收集的與四季有關(guān)的生詞卡都帶來了嗎？想不想告訴小組的同學(xué)你的生詞卡怎么讀？是什么季節(jié)的景物？（學(xué)生小組內(nèi)互認(rèn)互讀）師：想把你的生詞卡讓大家看看嗎？再教教大家怎么讀，好嗎？（學(xué)生上臺(tái)展示，教讀。）生一：我?guī)砹恕把嘧?、知了、菊花、雪人”。它們分別是春、夏、秋冬的景物。生二：我收集的卡片是“游泳、稻谷”。我最喜歡夏天去游泳，秋天是農(nóng)民伯伯收獲的季節(jié)。師：通過合作學(xué)習(xí)，孩子們認(rèn)識(shí)了更多的景物，小朋友想

17、不想當(dāng)小作家，自己來編兒歌。（課件顯示課文內(nèi)容，每一節(jié)去掉前一句）師：老師可喜歡春天啦，忍不住地想編兒歌：花兒紅紅，它揚(yáng)著小臉蛋說：“我喜歡春天”。（學(xué)生紛紛舉手，迫不急待地想自己編。）師：我這里有幾個(gè)漂亮的帽子，你能根據(jù)帽子上的景物來編兒歌嗎？生一：（戴黃葉頭飾）“黃葉飄飄”，她跳著舞蹈說：“我是秋天”。生二：（戴燈籠頭飾）“大紅燈籠高高掛”，他高興地說：“我是冬天”。生三：（戴西瓜頭飾）“西瓜圓圓”，他挺著大肚子說：“我是夏天”。師：編得真好聽，其余的小朋友也能像他們一樣編得這么好嗎？（生自由編兒歌，情緒高漲。）培養(yǎng)學(xué)生時(shí)時(shí)、處處有語文、學(xué)語文的意識(shí)，引導(dǎo)孩子們將獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的觸角向課處延伸、向生活延伸。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了生活中識(shí)字、認(rèn)識(shí)事物，當(dāng)小作者編兒歌的情境，不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感，而且運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)。四、感情升