小學(xué)語(yǔ)文 —B2微課程設(shè)計(jì)與制作-微課程設(shè)計(jì)方案+學(xué)生體會(huì)【微能力認(rèn)證優(yōu)秀作業(yè)】 (67)

1、學(xué)校教師備課筆記年級(jí)三年級(jí)學(xué)科1語(yǔ)文主備教師復(fù)備教師課題15 .搭船的鳥(niǎo)課型新授課時(shí) 1材課分 教及標(biāo)析搭船的鳥(niǎo)以?xún)和目谖?，描?xiě)了 “我”在去鄉(xiāng)下的路上觀察并認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程。課題中 一個(gè)“搭”字，就使鳥(niǎo)兒具有了靈性，表達(dá)了鳥(niǎo)和人在自然中的和諧。課文開(kāi)頭交代了見(jiàn)到 翠鳥(niǎo)的原因，接著重點(diǎn)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)美麗的外貌吸引了 “我”，也引發(fā)了 “我”的最問(wèn)?？吹酱?鳥(niǎo)捕魚(yú)的敏捷動(dòng)作后，通過(guò)母親的介紹，“我”知道了翠鳥(niǎo)搭船的原因，點(diǎn)明了課題。這樣 一次平常的探親之旅，因?yàn)椤拔摇绷粜闹車(chē)挛锊⒓?xì)致觀察，得以認(rèn)識(shí)了一位可愛(ài)的新朋友 一會(huì)“搭船”的翠鳥(niǎo)，充分說(shuō)明了留心觀察的好處。學(xué)情 分析課后練習(xí)“說(shuō)說(shuō)你是從哪里看出

2、來(lái)的”和“想象翠鳥(niǎo)捕鳥(niǎo)的情樂(lè)”都是“學(xué)表達(dá)”的學(xué) 習(xí)訓(xùn)練，表達(dá)了教材力圖使閱讀學(xué)習(xí)與表達(dá)學(xué)習(xí)的平衡。故三年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始，語(yǔ)文的學(xué)習(xí) 從以識(shí)字與寫(xiě)字為重點(diǎn)，轉(zhuǎn)移到“學(xué)閱讀”“學(xué)表達(dá)”為重點(diǎn)了，重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，會(huì)給三上的 學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)上的不適和困難，為此，這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)要做好任務(wù)分析，設(shè)計(jì)好達(dá)標(biāo)的步 驟，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的不適和困難，順利達(dá)標(biāo)，以更好過(guò)渡到第二學(xué)段的學(xué)習(xí)。教目通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的外貌、動(dòng)作所做的觀察、感受“我”觀察的細(xì) 致，初步體會(huì)初步體會(huì)留心觀察的好處。教學(xué) 重點(diǎn) 難點(diǎn)通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的外貌、動(dòng)作所做的觀察、感受“我”觀察的細(xì) 致，初步體會(huì)初步體會(huì)留

3、心觀察的好處。教學(xué) 方法指導(dǎo)，合作，探究課前 準(zhǔn)備教師多媒體課件學(xué)生教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)（第1課時(shí)）教學(xué) 環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 （或復(fù)備建議）教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入 新課二、整體 把握 內(nèi)容三 重點(diǎn) 段落 閱直接導(dǎo)入，出示課題15搭船的 鳥(niǎo)和老師一起寫(xiě)課題，學(xué)習(xí)“搭” 字理解字義，從一個(gè)“搭”字你看到 這是一只什么鳥(niǎo)？（靈性）“搭”是 乘，坐的意思，搭船就是順便乘坐 船。通過(guò)預(yù)習(xí)我們了解到搭船的鳥(niǎo)是 什么鳥(niǎo)？ 一起了解下（出示翠鳥(niǎo)資 料）1 .課文向我們介紹了哪些內(nèi)容呢？ 請(qǐng)聽(tīng)課文朗讀邊聽(tīng)邊在文中找一找。那么作者對(duì)哪些事物做了細(xì)致的觀 察？1 .了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)外貌的觀察。（1）.翠鳥(niǎo)給你留下了

4、什么印象？書(shū)空課題，這是一只聰明的鳥(niǎo)。翠鳥(niǎo)了解翠鳥(niǎo)資料1.第一自然段，“我”觀察了雨天船 上的場(chǎng)景。二，三，四自然段，“我”觀察到了翠鳥(niǎo)的外貌，及捕魚(yú) 的樣子外貌和捕魚(yú)動(dòng)作（1）交流翠鳥(niǎo)的外貌和捕魚(yú)的樣子激發(fā)興趣引導(dǎo)學(xué)生 邊讀第二自 然段邊想象 畫(huà)面，并觀 察課文插 圖，說(shuō)一說(shuō) 翠鳥(niǎo)的樣 子，感受翠 鳥(niǎo)外貌的美 麗，體會(huì)我度，有利于學(xué)習(xí)的進(jìn)步，知識(shí)的穩(wěn)定，整個(gè)班的成績(jī)都會(huì) 有所提高。學(xué)生體會(huì)微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在 線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué) 視頻，它主要表現(xiàn)在短小精悍。能夠?qū)W(xué)生的個(gè)性需求發(fā) 揮到最大限度，從而為學(xué)生提供一種新型的自主學(xué)習(xí)方 式。調(diào)

5、查內(nèi)容是家長(zhǎng)所關(guān)心的話題，題目語(yǔ)言通俗容易理 解，大家樂(lè)于答題。從中反映出家庭作業(yè)布置的一些現(xiàn) 象，便于學(xué)校根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整；也讓家長(zhǎng)看 到孩子在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在的問(wèn)題。因?yàn)閼?yīng)用了多種多樣孩子們喜歡的動(dòng)畫(huà)練習(xí)形式，充 分調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。在練習(xí)中游 戲，在游戲中鞏固學(xué)習(xí)，使知識(shí)掌握的更加牢固，讓孩子 們更加樂(lè)于學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。，會(huì)我觀的致 讀體“”察細(xì)回整，會(huì)心察好 *三歸體體留觀的處師小結(jié)：翠鳥(niǎo)的外貌引人注目，顏色 鮮艷，（板書(shū)顏色鮮艷）還有一張長(zhǎng) 嘴，非常美麗。（2）閱讀第二自然段并想象畫(huà)面， 結(jié)合課文插圖，說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子。（出示課件）2.了解

6、“我”對(duì)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的觀察。（1）請(qǐng)同學(xué)們閱讀第四自然段出示 “我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不 見(jiàn)了?？墒?，沒(méi)一會(huì)兒它飛起來(lái)了， 紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。它站在船 頭，一口把小魚(yú)吞了下去?！闭f(shuō)一說(shuō) 課文中翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情形給自己留下的 印象。用一個(gè)詞或短語(yǔ)概括（板書(shū)： 動(dòng)作敏捷）（2）你從哪些詞語(yǔ)中看出了翠鳥(niǎo)動(dòng) 作的敏捷生回答，出示課件（3）出示“我正想著，它一下子沖 進(jìn)水里，不見(jiàn)了?？墒牵瑳](méi)一會(huì)兒它 飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小 魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下 去?！比Τ龃澍B(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作的詞，說(shuō)一 說(shuō)看到的翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情形。（視 頻？）（2）生閱讀，思考交流翠鳥(niǎo)的樣子（1）朗讀第四自然段，說(shuō)出翠鳥(niǎo)捕魚(yú)

7、 給自己留下的印象一動(dòng)作敏捷。（2） “一下子” “沒(méi)一會(huì)兒”（3）圈動(dòng)詞，想象畫(huà)面，說(shuō)一說(shuō)自己 看到的翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情形觀察的仔細(xì)通過(guò)各種教 學(xué)手段，讓 學(xué)生感受翠 鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)動(dòng) 作的敏捷， 體會(huì)“我” 觀察的細(xì) 致。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn) 識(shí)到：平時(shí) 我們自己也 應(yīng)該像這樣 留心觀察， 積累習(xí)作素 材?！闭挂?X 用 四“拓學(xué)致同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文，一次平常的 旅行，作者卻能感受到翠鳥(niǎo)突然出現(xiàn) |帶來(lái)的驚喜與好奇，為什么？你有什| 么樣的啟發(fā)？搭船的鳥(niǎo)這篇課文通過(guò)對(duì)翠鳥(niǎo)外 形特點(diǎn)和捕魚(yú)過(guò)程的描寫(xiě)，將一只顏 色鮮艷，動(dòng)作敏捷的翠鳥(niǎo)形象生動(dòng)地 展現(xiàn)在我們的眼前。我們?cè)趯W(xué)習(xí)作者 抓住事物特點(diǎn)細(xì)致觀察和描寫(xiě)的同 時(shí)，

8、也感受到人與動(dòng)物的和諧相處。 讀讀這篇珍珠鳥(niǎo)，看看作者是如何 描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的。閱讀課文，體會(huì)到在這次平常的探親 之旅中，因?yàn)榱粜挠^察，“我”認(rèn)識(shí) 了一位可愛(ài)的新朋友，給“我”的旅 途增添了快樂(lè)。閱讀，思考，交流15搭船的鳥(niǎo)通過(guò)閱讀珍珠鳥(niǎo)繼續(xù)體會(huì)到 作者仔細(xì)觀 察，細(xì)致描 寫(xiě)，人與動(dòng) 物的和諧相 處。色彩鮮艷翠綠 藍(lán)色 紅色動(dòng)作敏捷沖飛銜站吞麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)課文麻雀（選自屠格涅夫 的獵人筆記）?！窘滩姆治觥勘締卧獮榱?xí)作單元。單元語(yǔ)文要素是“了解作者是怎 樣把事情寫(xiě)清楚的“。麻雀作為習(xí)作單元的第一篇精 讀課文，旨在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)把事情寫(xiě)清楚的方法。課文表達(dá)了一只老麻雀在獵狗

9、面前奮不顧身保護(hù)小麻 雀的故事。這個(gè)故事因獵狗與小麻雀的相遇而展開(kāi)。事情 的起因是獵狗攻擊小麻雀，經(jīng)過(guò)是老麻雀奮不顧身拯救幼 兒，結(jié)果是獵狗被老麻雀的勇氣震撼而退縮。課文按照事 情開(kāi)展的順序?qū)懀哑鹨?、?jīng)過(guò)、結(jié)果交代得很明白。作 者觀察仔細(xì)，捕捉到很多細(xì)節(jié)，既看到了獵狗露出鋒利牙 齒的兇惡、小麻雀拍打翅膀的可憐、老麻雀拄掌起羽毛的 緊張，又聽(tīng)到了老麻雀嘶啞而絕望的尖叫聲，并加上了自 己的想象。作者把這些內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，清晰生動(dòng)地展現(xiàn)了當(dāng) 時(shí)的情形。課文篇幅短小，語(yǔ)言高度凝練，用詞準(zhǔn)確傳神，往往 寥寥幾筆便能勾勒出對(duì)象的特征，傳出形象之“神”?！緦W(xué)情分析】在學(xué)習(xí)這個(gè)單元之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了一些寫(xiě)事的

10、文 章。如，四年級(jí)上冊(cè)第四單元編排的盤(pán)古開(kāi)天地普 羅米修斯女娟補(bǔ)天都是按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果 來(lái)寫(xiě)的，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)把我文章的主要內(nèi)容的方法， 了解了按照事情的開(kāi)展順序來(lái)寫(xiě)事的方法。但如何把事情 開(kāi)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫(xiě)清楚，是孩子們?cè)诒菊n學(xué)習(xí)中所 迫切需求的。本節(jié)課擬通過(guò)“自主朗讀、合作探究、品味 方法”等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生提高閱讀能力，習(xí)得把 事情寫(xiě)清楚的方法，從而為實(shí)現(xiàn)本單元語(yǔ)文要素打下基 礎(chǔ)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】.認(rèn)識(shí)“嗅、奈”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“嗅、呆”等13 個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“打獵、猛烈”等17個(gè)詞語(yǔ)。.知道可以按事情的開(kāi)展順序?qū)懯?，把事情的起因?經(jīng)過(guò)、結(jié)果交代清楚。.知道可以把看到的、聽(tīng)

11、到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，清楚 展現(xiàn)事情開(kāi)展過(guò)程中的重要內(nèi)容?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生感受把事情寫(xiě)清楚的方法：按一定的順序； 把看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，能清楚展現(xiàn)事情開(kāi)展 過(guò)程中的重要內(nèi)容?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】生：閱讀課文，自學(xué)生字詞。師：多媒體課件【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、成語(yǔ)導(dǎo)入，引出課文（一）聊成語(yǔ)。師：認(rèn)識(shí)麻雀嗎？關(guān)于麻雀，還有這樣一個(gè)成語(yǔ)：麻雀 雖小，五臟俱全。（幻燈片出示）.生自由讀。.自主交流成語(yǔ)的意思，鼓勵(lì)學(xué)生積累成語(yǔ)。（二）揭示課題，了解作者屠格涅夫及譯者巴金?！驹O(shè)計(jì)意圖】將一些經(jīng)典語(yǔ)言“植入”學(xué)生的大腦， 是語(yǔ)文教學(xué)的使命之一?！奥槿鸽m小，五臟俱全”是一句 廣為流傳、在許

12、多著作中常被引用的成語(yǔ)。在課之初談 起，這是一個(gè)學(xué)習(xí)成語(yǔ)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)；對(duì)課文學(xué)習(xí)的鋪墊一 一了解麻雀來(lái)講，又找到一個(gè)合適的切入口一一學(xué)生通過(guò) 成語(yǔ)中的信息很快感知到麻雀?jìng)€(gè)兒小的特性。聊成語(yǔ)一一 聊麻雀一一揭課題，銜接自然，教學(xué)不單調(diào)，一個(gè)環(huán)節(jié)里 揉合了幾個(gè)教育目的，表達(dá)了語(yǔ)文教學(xué)的綜合性，讓課堂 更為高效。二、整體感知，把握內(nèi)容朗讀課文：課文圍繞麻雀寫(xiě)了一件什么事？（用幻燈 片出示）（一）回顧普羅米修斯等課文講述故事的方法。（二）默讀麻雀，梳理起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。.自主梳理起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。.交流故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。.概括課文主要內(nèi)容。（三）教師總結(jié)歸納。要把事情寫(xiě)清楚，可以按照事情開(kāi)展的順序

13、寫(xiě)?！驹O(shè)計(jì)意圖】概括課文的主要內(nèi)容對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè) 難點(diǎn)，經(jīng)過(guò)“回顧舊知”一一“知識(shí)遷移”一一“概括歸 納”這么幾個(gè)步驟的練習(xí)，化解了難點(diǎn)。三、精讀課文，感悟方法（一）緊扣結(jié)尾，調(diào)動(dòng)閱讀興趣。麻雀是那么弱小，獵狗是那么強(qiáng)大，但結(jié)果，老麻雀 卻贏了，嚇退了獵狗，成功地救下了小麻雀。一一怎么會(huì) 出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？難道是因?yàn)檫@只獵狗膽小無(wú)能嗎？（二）自主學(xué)習(xí)，交流閱讀感受。.自主學(xué)習(xí)：默讀課文，勾畫(huà)文中印象深刻的局部， 說(shuō)說(shuō)自己的感受，說(shuō)清楚是從哪些關(guān)鍵詞感受到的。（幻 燈片出示）.全班交流。.歸納總結(jié)：這個(gè)故事讓我們深切地感受到“老麻雀 的無(wú)畏” “獵狗的攻擊與退縮”。（三）合作探究，學(xué)習(xí)把內(nèi)容寫(xiě)

14、清楚的方法。.作者怎樣把“老麻雀的無(wú)畏” “獵狗的攻擊與退 縮”寫(xiě)清楚的？.小組合作探究。.全班交流。隨著交流，扣住關(guān)鍵語(yǔ)段體會(huì)作者是從三方面（看到 的、聽(tīng)到的、想到的）來(lái)展現(xiàn)麻雀與獵狗相遇時(shí)的情形。.歸納總結(jié)：寫(xiě)一件事，不僅可以寫(xiě)看到的，還可以 把聽(tīng)到的和想到的寫(xiě)下來(lái)，這樣才能清楚展現(xiàn)事情開(kāi)展過(guò) 程中的重要內(nèi)容?！驹O(shè)計(jì)意圖】從出人意料的故事結(jié)果切入，追溯導(dǎo)致 結(jié)果的原因，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，也為下 面的教學(xué)找到一條統(tǒng)領(lǐng)全課、步步深入的思路。（四）再讀結(jié)尾，拓展原文。.讀一讀課文的最后一自然段：作者屠格涅夫?yàn)槭裁?要“喚回我的獵狗” “離開(kāi)”呢？.生自主交流。.屠格涅夫是這樣想的嗎

15、？師出示原文結(jié)尾。（用幻 燈片出示）.師總結(jié)：愛(ài)，無(wú)處不在，因?yàn)閻?ài)，小麻雀得救了。我相信，文 中這只小麻雀將在老麻雀濃濃的愛(ài)意中健康成長(zhǎng)。同樣， 你們也一定會(huì)在父母、老師、朋友的關(guān)愛(ài)中健康快樂(lè)的成五、拓展練習(xí)（一）總結(jié)方法.要想把事情寫(xiě)清楚，你學(xué)會(huì)了幾招？.生自主概括。（二）初試身手.出示圖片：運(yùn)用這節(jié)課學(xué)到的方法，看圖發(fā)揮想 象，把圖片上看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容說(shuō)清楚。.生練寫(xiě)。.交流點(diǎn)評(píng)。附：板書(shū)設(shè)計(jì)17.麻雀起因經(jīng)過(guò)結(jié)果按 事 情 發(fā) 展 順 序 寫(xiě)把事情 寫(xiě)清楚寫(xiě)看到的想到的聽(tīng)到的B2微課程設(shè)計(jì)與制作學(xué)生體會(huì)微課教學(xué)克服了傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)因材施教的弊端， 實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，真正做到了因材施教，學(xué)生可以 根據(jù)自身情況，學(xué)習(xí)好的可能看一遍就會(huì)了，就不需要再 浪費(fèi)時(shí)間了，可以把時(shí)間用在其他內(nèi)容上，學(xué)習(xí)稍微差一 點(diǎn)的學(xué)生可以反復(fù)觀看微課，直到自己掌握為止，這樣就 使學(xué)生可以按自己的步調(diào)學(xué)習(xí)并隨時(shí)在線與同學(xué)互動(dòng)。學(xué)生通過(guò)使用該小程序，更方便地了解老師需要在群 里通知的內(nèi)容，無(wú)需回復(fù)收到，即可說(shuō)明自己已查看老師 發(fā)布的內(nèi)容。同時(shí)，上傳作業(yè)也更加方便，而且還可以做 到及時(shí)修改。班小二中的打卡活動(dòng)是孩子們最喜歡的，每 天可以記錄，而且教師會(huì)送小禮物，學(xué)生會(huì)有排行榜，做 得好的同學(xué)會(huì)收到電子獎(jiǎng)狀。學(xué)生們表示這個(gè)小程序非常 的便捷有效，對(duì)日常教育工作的開(kāi)展提供了便利。學(xué)生體會(huì)本次微課