習慣培養(yǎng)講稿

1、PAGE PAGE 19學習習慣的培養(yǎng)與學生素質發(fā)展從教二十多年，曾經送走了很多學生，有學業(yè)成績優(yōu)秀者，也有品德學習雙差著，有智力超群的，也有反應遲鈍著，不管是從事學科教學，還是學校管理，面對有些老師所帶學生學業(yè)成績很優(yōu)秀，有些老師學業(yè)成績卻很不理想，也引發(fā)了我的一些思索：為什么面對同樣的老師，學生的發(fā)展會出現很大的差異？為什么學情基本均衡的班級之間，不同的老師教育教學質量卻有著很大的不同？我們在往遠延伸，中學、大學、走向社會，哪些人成為了佼佼者？（周晨曦、李妍、劉暢在小學階段所表現出的特點）在大力提倡 HYPERLINK /search?word=%E7%B4%A0%E8%B4%A8%E6%

2、95%99%E8%82%B2&fr=qb_search_exp&ie=utf8 t _blank 素質教育的今天，小學生最需要的素質是什么？我們老師應該教給學生什么？在泰國或者印度隨處可見這樣一種情景，一根小小的柱子，一條細細的鏈子栓得住千斤重的一頭大象，馴象人一點不怕大象掙脫逃跑。原來馴象人把小象用細鏈子拴著，無論小象怎樣掙扎都無法掙脫。小象漸漸習慣了不掙扎，直到長成了大象，可以輕而易舉的掙脫鏈子時，也不去掙扎了。小象是被鏈子拴著，大象則是被習慣拴著，可見習慣力量之大。國內外教育研究統計資料表明，對于絕大多數學生來說，學習的好壞，20%與智力因素有關，80%與非智力因素有關，而在信心、意志、

3、習慣、興趣、性格等非智力因素中，習慣有占有重要位置。古今中外但凡學有建樹者，無不有著良好的學習生活習慣。進化論的創(chuàng)始人達爾文說過：“我的生活過得如鐘表的機器那樣有規(guī)則”，達爾文所說的“規(guī)則”就是指良好的習慣。我們先來聽聽古今中外教育家對習慣的認識：我國著名教育家葉圣陶先生說：什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣。積千累萬，不如養(yǎng)個好習慣。 我國教育鼻祖孔子說：少成若天性，習慣如自然。（課件26） 美國著名哲學家羅索曾經說過：“人生幸福在于良好習慣的養(yǎng)成?！苯逃暮诵氖桥囵B(yǎng)人的健康人格，而培養(yǎng)健康人格應從培養(yǎng)良好行為習慣入手。英國著名的作家薩克雷也曾說：播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習

4、慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。英國著名哲學家培根也說過：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就應該通過完善的教育去建立一種良好的習慣?！笨偠灾囵B(yǎng)習慣是教育的重要內容。小學階段是培養(yǎng)習慣的關鍵期，又是最佳期。因此，在小學階段培養(yǎng)學生良好的學習習慣，是每一位教師的義不容辭的職責。那么小學生應養(yǎng)成哪些良好的習慣呢？今天，我們就來探討一下小學生語文學習習慣的培養(yǎng)。（課件7）（課件8） 問題一：什么是語文學習習慣？所謂語文學習習慣，是指學習活動中形成的固定態(tài)度和行為。也就包括內在的思維和外顯的行為兩個方面。比如閱讀一篇文章，不但見字能識、能讀，而且知其大意，

5、得其要旨；提筆寫字，不需多想，就能非常流利地寫出來，而且規(guī)范、整齊；聽別人說話，只憑語感就能判斷語句是否通暢，就能迅速捕捉講話的要點：在需要使用文字與人交流時，得心應手，文從字順這些，既是語文的基本能力，也是擁有良好語文學習習慣的必然外顯。從某種意義上說，如果我們能將語文課標中的10條要求全部變成了每個學生的習慣了，語文素養(yǎng)的提高也就落到了實處。對于小學語文教學來說,養(yǎng)成良好的語文學習習慣既是提高學習效率和成績的重要因素,又是語文教學的一項重要任務, 好習慣一旦養(yǎng)成，學生將受用終生，教學中必須給予高度重視。（課件9）問題二：語文學習習慣的包括哪些類型？學生基本的語文學習習慣包括：課前預習的習慣

6、、上課認真聽講的習慣、廣泛閱讀的習慣、認真作業(yè)的習慣、質疑問難的習慣、積累優(yōu)美詞語習慣等。那么如何培養(yǎng)以上習慣，促進學生的有效學習呢？下面我就略舉幾例，以拋磚引玉。（課件1011）問題三：怎樣培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣？（課件12） 一、課前預習習慣的培養(yǎng)預習是一種良好的學習習慣。通過預習，不但可以提前了解學習內容，降低課堂學習難度，促進課堂參與學習的積極性主動性，提高學習效率，而且可以培養(yǎng)學生自主學習的能力。那么，什么才是良好的預習習慣,怎樣掌握正確的預習方法呢? 葉圣陶先生曾對預習做過這樣精辟的論述，他說：“預習的事項無非翻查、分析、綜合、體會，審度之類?！庇纱丝梢姡A習絕非一般意義上的通

7、讀和瀏覽，而是一種復雜的智力活動，它需要學生調動已有的知識儲備和能力，去感知新的課文，去開展觀察、識記、聯想、辨析、比較、綜合，鍛煉自己分析、解決問題的能力。下面,我就語文預習方法和具體的預習步驟加以闡述。 學生的預習，教師的指導必不可少。剛開始，教師要先和學生一起總結預習方法步驟，做為學生預習的“指南針”。預習又因年級不同而內容、要求及方法有所不同，通常有以下四步預習法。（課件13）一查：借助工具書，查課文中的生字新詞，查課文的背景資料。指導低年級的新學生查字典，重點放在查字的音形上，而對中年級的，則要求他們通過查字典了解詞語的解釋，做到辨字形、正字音、釋詞意，并聯系上下文，理解詞語在句中的

8、意思。二讀：疏通句子，讀通課文，初步了解課文內容。在查字典的基礎上，讓學生讀通課文，初步了解課文的大致內容，包括文章的體裁、主要人物、主要事件等。三思：指導學生思考課文后的練習題以及教師根據班級實際提出的預習題，幫助學生抓住思考重點，明確目標。學生對課文有了整體感知后，教師對一些內容較深，篇幅較長的文章，可以出一些預習題給學生，在課文里圈、點、勾、畫、批，幫助學生把握教學重點，為進一步講解課文鋪墊。四問：引導學生從課文中發(fā)現問題，提出問題，做好聽講的準備，以便教師講課時自己能有的放矢地突破重點、難點，培養(yǎng)學生質疑問難的能力。在這個環(huán)節(jié)中，教師要引導學生從課文中發(fā)現問題并提出問題，學生發(fā)現問題和

9、提出問題的過程，是學生理解課文的過程，也是學生思維訓練的過程。對那些提出高質量問題的學生，教師應大力表揚，從而鼓勵學生不斷去發(fā)現、去探索、發(fā)揚他們的創(chuàng)造精神。 預習習慣的養(yǎng)成，除了需要教師的用心指導外，更重要的是有賴于家庭的協助和配合。因為預習方法步驟里有多項是需要家長的幫忙。老師要在家長會上向家長介紹預習的重要性，讓家長明確學生預習的目的方法步驟，指導家長做孩子學習的伙伴和導師，成為學生預習路上的引路人和督促者。 定期檢查預習。學生進行預習后，教師要及時進行檢查，著重檢查預習的質量，防止預習走過場，流于形式，切實發(fā)揮預習的真正功效。使學生逐漸養(yǎng)成課前預習的良好習慣。二、課前準備習慣的培養(yǎng) （

10、課件14）課前準備包括思想和物質兩個方面。我們經常可以看見這樣的情景：上課鈴響之后，有的學生還遲遲沒有拿出書來；已經開始讀課文了，有的學生連課文還沒有找到，作為一名教師，使學生養(yǎng)成良好的課前準備習慣是非常重要的。開學伊始，老師可以召開班會，引導學生討論：不做課前準備有哪些害處。通過討論，學生們認識到：不做好充分的課前準備，浪費了學習時間，影響學習質量；影響老師的講課情緒，影響教學效果一系列的探討活動，學生認識到了做好課前準備的重要性，接著，老師要求學生聯系實際想一想，應做好哪些課前準備。學生紛紛表示，不但要準備好學習用品，還要做好精神準備，以飽滿的精神狀態(tài)迎接老師上課。葉圣陶先生曾經說過：“要

11、養(yǎng)成一種習慣，必須經過反復的歷練。”（課件15）雖然學生已經明白了應該怎樣去做，但這并不表示他們已經能夠做好，還必須依賴于行為強化訓練。有的學生前腳答應，后腳就出去活動了，早就把做好課前準備的事情拋到九霄云外去了。必須通過實際演練，學生才能摸到門道，才能按規(guī)則去做，進而養(yǎng)成習慣。下課了，美妙的音樂聲響起，學生的心已經飛到外面去了，哪還會想起什么“課前準備”有沒有做？比如老師在“老師再見”這句話的后面加上一句“溫馨提示”“下節(jié)課是什么？你做好準備了嗎？”一說完這句話，他們就恍然大悟，開始做好相應準備的工作了。其實有時候，他們并不是不做，而是真的沒有想到。起初，老師多一些這樣的提醒，學生就很容易形

12、成習慣了。 老師平時要求學生，上課前該門功課要用的東西，如書本、尺子、膠帶等放在一定的地方，預備鈴一響，就做好準備，按要求坐端等待老師來上課，并指派一名得力的班干部在課前進行督促檢查，教師在上課前先檢查這項要求的落實情況，對做的規(guī)范的學生及時進行表揚，不夠的立即提出批評改正。上課時，對學生怎樣站，怎樣坐，怎樣回答問題都提出了明確的要求，要求提出后，人人必須做到。如怎樣坐；讀書、聽講、書寫的姿勢；怎樣回答問題等等。三、課堂學習習慣的培養(yǎng)課堂是學生學習的主陣地，根據自己多年的教學經驗，覺得上課時學生必須手口腦并用。只有這樣才能保證學習的高效率。我認為在課堂學習中必須做到的四個字是：聽，想，講，記。

13、（一）認真傾聽的習慣 （課件16）聽。就是要專心致志地聽老師和同學的講話，既要聽得清，又要記得住要點。小學生自我約束能力差，尤其是低年級小朋友，對外界各種反應比較敏感，注意力缺乏長久性，要他們認真聽幾分鐘還可以，要他們認真聽上十幾分鐘，半節(jié)課還真不容易。課堂上常常出現這一幕：當一個小朋友在發(fā)言時，只有少數幾個學生在認真聽，大部分都沉浸在自己的世界里：有的在玩橡皮，有的埋頭翻書，有的東張西望，還有的交頭接耳，好像同學的發(fā)言與他根本沒有關系。實踐告訴我們，要使低年級學生有較持久的注意力，除了教師認真設計好教案，上好課外，還必須從平時的點滴訓練抓起。語文課程標準中提出了“口語交際”的概念，規(guī)定了“積

14、極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見”“在交談中能認真傾聽，就不同的意見與人商討”“聽人說話能把握主要內容，與人交流能尊重理解對方”這些規(guī)定為培養(yǎng)學生的學習習慣提供了新的視野。首先，教師耐心傾聽學生的發(fā)言，為學生作表率。常有這樣的現象，當課堂上學生回答問題很恰當時，老師滿臉笑容，表達不清、啰哩啰嗦時，很多老師會急噪起來，表現得很不耐煩，恨不得馬上打斷學生的回答。而優(yōu)秀的老師不管學生回答得怎樣，總是表現出專注的神情，耐心傾聽完他們的發(fā)言，并適時給予恰如其分的評價。“身教重于言傳”，孩子總喜歡模仿老師，老師認真傾聽的態(tài)度，一定會帶動全班學生認真傾聽別人的發(fā)言。其次，老師要給學生明確傾聽的重要性

15、及目的要求。告訴學生聽比說更重要，會傾聽的學生就是會思考的好學生，要養(yǎng)成善聽，傾聽的好習慣。并明確傾聽的目的要求，教給方法。如果沒有明確的目的和要求，學生根本不知道怎么做，做什么。所以，需要老師給以一定的指導?？梢杂煤唵蔚囊痪湓捥嵝阉麄?yōu)閮A聽作準備：“同學們準備好了嗎？” “我們來聽一聽他說的是不是和你想的一樣，如果不一樣，到底誰的正確呢？有沒有需要補充的。”“看誰能把聽到的話復述的最完整。”這樣學生明確了聽的目的，把注意力吸引到了傾聽別人的發(fā)言上, 他們就會不由自主地認真聽起來。再次，對學生傾聽進行激勵性評價。只要學生的回答是建立在傾聽基礎上的，那么我們就要進行激勵性評價，讓學生體驗成功的快

16、樂。很多時候我們表揚學生：“你聽得真仔細?。　薄八牭枚嗾J真哪！”這樣的評價語用得多了，學生們會覺得很沒勁，起不到激勵作用。這時就需要教師的智慧，不時換幾句新鮮的說法，如：“的小耳朵可真靈！”，“你很會聽，可幫了同學的大忙了。”“你聽出了同學說錯的地方，可真了不起！”一句贊揚，一個微笑，讓學生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足。任何習慣都不是一朝一夕養(yǎng)成的，傾聽也不例外。我們要不斷仔細地觀察思考研究，根據學生的實際情況，采取不同的方法，持之以恒，方能見效。（二）勤于動腦，善于思考的習慣 （課件17）什么叫學問？是要學怎樣問，就是學會思考問題。教學知識不能讓學生死記硬背，只有學生經過自己的思考、加

17、工，才能真正掌握知識、靈活運用知識，才可能有獨特的見解，才能真正地將所學知識納入自己已有的知識結構，獲得深刻的理解。沒有勤思考、愛質疑的習慣就不可能有創(chuàng)新，不可能有進步。語文課程標準34年級段規(guī)定就“能對課文中不理解的地方提出疑問” 古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”世界首富比爾蓋茨從小顯露的最大特點就是不停地思考。當母親叫他吃飯時，蓋茨置若罔聞，甚至整日躺在他的臥室里不出來。當母親問他干什么的時候，比爾蓋茨總是說：“我正在思考！”有時他還責問家人：“難道你們從不思考嗎？”比爾蓋茨的頭腦似乎時刻都在高速地運轉。直到現在，微軟公司還流傳著這樣一種說法：“和大多數人談話就像從噴泉中飲水

18、，而和蓋茨談話卻像救火的水龍頭中飲水，讓人根本應付不過來，他會提出無窮無盡的問題?！北葼柹w茨，之所以有今天的巨大成就，與他從小養(yǎng)成的善于思考的習慣是密不可分的。思考習慣的養(yǎng)成對于孩子以后思維方式的形成以及知識的積累都有很重要的作用。現在越來越多的人都已經意識到了讓孩子學會思考的重要性，那如何讓孩子學會思考呢？教師首先要注意激發(fā)學生的思考欲望，善于提出啟發(fā)學生思考的問題，形成學生發(fā)現問題、提出問題的良好品質；如天津市津門小學的靳家彥曾經執(zhí)教過跳水一課，（課件1819）師：看老師寫課題（板書課題）。好！我們一起讀課題，讀吧！生：跳水。師：我們知道，讀一篇文章，從接觸題目開始，就要一邊讀一邊想。那么

19、，看到“跳水”這個題目應該抓住哪個字來想？生：跳。師：說完整的話。生：我們看到“跳水”這個課題，應該抓住“跳”這個字來想。（師在“跳”字下加點）師：應該怎樣想呢？第一個問題應該想什么？學會思考。生：誰跳水？師：接下來想什么？生：“跳水”這一課是寫人的還是寫事的？師：想得不錯！還應該想什么呢？生：怎么跳？師：還不忙，在想怎么跳水以前還應該想一個非常重要的問題。什么問題？你說。生：他為什么跳水？師：想得好。誰跳水，他為什么跳水，怎樣跳水。往下想，還應該想什么了？生：跳水的結果怎樣呢？師：跳下去是淹死了還是得救了，結果是什么？還應該想什么？生：還應該想在什么樣的情況下跳水？師：還應該想什么？最后一位

20、男同學。生：跳水是寫人的還是寫事的？其次要注意提供適量的思考依據，培養(yǎng)學生有根據、有條理、有序的進行思考的習慣；第三，要留給學生充分的思考時間，讓學生在教師的指導下，充分發(fā)表個人的見解，主動探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。一般情況下，學生比較新穎獨特的見解，大多是在整個思考過程的后半段時間內形成的，如果教師過早的作出評價，往往會挫傷學生思維的積極性，不利于學生思維的進一步拓展。（三）敢于說、樂于說的習慣 （課件14）有一種智慧叫口才，在現代社會中，人們的交際能力已經成為一張名片，而敢說樂說，良好地表達溝通能力是交際能力重要方面?？墒俏覀兊默F狀是，我們的孩子

21、們不敢說、不愿說、不想說很普遍，因此培養(yǎng)學生樂于交流，善于表達自己想法的習慣需要進一步的加強。在教學中加強說的訓練，有利于學生學習信息的反饋，能使教師及時掌握學生對問題的理解，便于針對性地采取措施，同時對于培養(yǎng)學生良好的語言文字表達能力有著及其重要的作用。我把培養(yǎng)學生們“敢于說、樂于說”的習慣，作為課堂教學的基本要求，反復要求學生積極參與，不怕說錯，放開嘴巴，勇于發(fā)表自己的見解，發(fā)言時，站得直，口齒清，講普通話，聲音洪亮，講話完整。對于表現好的當場給予表揚，對于讀的或說的不準確或有明顯錯誤的同學，從不輕易批評或指責，挫傷積極性和自尊心，而是耐心開導，循循善誘。經過長時間這樣的訓練，學生慢慢地養(yǎng)

22、成了敢說樂說的好習慣。在這同時，我著重鼓勵中下學生發(fā)言，中下生在課堂上一般都有怕講話、怕講不好、不敢舉手的時候，所以簡單的先讓中下生講，讓他們有動手、動腦、動口的機會，使他們看到自己的成績。對優(yōu)等生，則鼓勵他們提出不同見解，如果學生不會質疑，教師則設疑。這樣經常訓練，學生就從無疑到有疑，從不會質疑到會質疑，調動了全體學生敢講樂說的積極性。（四）勤記課堂筆記的習慣要求學生把對自己有用的知識，有啟發(fā)教益的道理，有價值的思考題，自己的學習心得點滴等都迅速及時的記錄下來。一般要求學生在書本上記錄。聽，想，講，記，這四個字不是互相割裂，而是互相影響，緊密相連的。課堂中的每分每秒都緊緊圍繞這四個字展開著。

23、所以，我想再次強調四個字。這是課堂學習的最基本的要求，也是引領學生如何進行有效學習的方法和步驟，是保證課堂學習取得預期效果的重要前提。四、作業(yè)習慣的培養(yǎng) （課件21）常言道“習慣決定性格，細節(jié)決定成敗”， 良好的作業(yè)習慣，使學生能夠較好鞏固知識和運用技能，提高學習成績，同時也能夠使學生形成一絲不茍的做事態(tài)度，嚴謹的治學精神。所以教師在教學中要注意讓學生養(yǎng)成認真完成作業(yè)的習慣。學生表現出來的對待作業(yè)的態(tài)度，實質上反映著一個學生的情感態(tài)度，精神意志和思想品質，價值取向等。如認真負責，細致周到，精益求精，有始有終。所以，我們應該教育、規(guī)范、引領學生扎扎實實養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣。具體有以下幾點。（一）嚴

24、格要求，規(guī)范書寫的習慣。（二）學生讀題、審題的習慣。（三）重視作業(yè)的講評。（四）分層布置作業(yè)。（五）作業(yè)形式多樣，激發(fā)學生興趣。（一）嚴格要求，規(guī)范書寫的習慣 （課件22）現在廣大的小學生硬筆書寫水準之低下，已經十分令人憂慮。部分學生認為能夠流利、快速地實行電腦打字就可以替代用筆書寫，這種觀念、認識是錯誤的。書法是代表著我國文明之一，是我們中國人值得驕傲、自豪的。工整、規(guī)范地書寫漢字是每一個中國人應具備的能力之一。培養(yǎng)學生規(guī)范書寫，就要從一年級抓起，包括學生的作業(yè)格式、書寫規(guī)范、自覺檢查等習慣。要求學生寫字一筆一畫，做到規(guī)范工整。使學生逐步改掉粗心馬虎的現象，養(yǎng)成認真完成作業(yè)的好習慣。1. 首

25、先，充分發(fā)揮教師范寫的作用。在教師范寫時，可以請學生書空并說筆畫的名稱，遇到關鍵筆畫時還應適當講解，這樣不僅讓學生牢記筆順及各筆畫的位置，教師工整的書寫也能在學生的頭腦中留下深刻的印象，從而促進學生認真書寫習慣的養(yǎng)成。2. 保持正確的寫字姿勢，做到 “頭正、身直、足平、臂開”；.書寫時要會正確執(zhí)筆，注意保護好視力，要做到“三個一”：眼睛離書本一尺、胸膛離書桌一拳，執(zhí)筆處離筆尖一寸。3. 重視書寫指導。應從小就要對孩子的坐姿、執(zhí)筆方式、工整程度等嚴格要求，要求提筆即練字，逢寫必規(guī)范。書寫端正大方，力求文字和符號正確、規(guī)范、工整，格式美觀，保持卷面潔凈，不在作業(yè)本上亂涂亂畫，不亂用涂改液和修正紙，

26、并有一定的速度。書寫時先想好再下筆，寫字一氣呵成，摘抄句子時應該盡量看完一句完整的話再寫，寫完作業(yè)認真仔細地檢查，發(fā)現錯誤及時糾正。養(yǎng)成這一習慣可以從最基本處著手，讓學生從剛開始學著寫字時，就把每個字的筆劃、筆順寫準確。讓學生學習一點書法，不是為了讓他去參加書法比賽，而是讓他懂得什么樣的字是漂亮、美觀、大方的。做作業(yè)時要專心。批改學生作業(yè)、試卷時，不要只注意內容的對否，還要檢查他們的字寫得是否工整、漂亮。我縣近幾年的語文期末考試題的“卷面分”就很有效地突出了學生寫字質量。4. 堅持持之以恒。養(yǎng)成也不是一蹴而就的，每周利用寫字課，要求學生都要臨帖，教師的指導從坐姿、握筆、筆畫、結構、布局直至硬筆

27、書法的欣賞。其次就是組織硬筆書法興趣小組，進行有效的書寫指導訓練。為提高積極性，要經常開展評比活動，舉行展覽或硬筆書法競賽活動。（二）學生讀題、審題的習慣 審題是正確解題的關鍵。要提高作業(yè)正確率,必須下功夫培養(yǎng)學生認真審題，看清題目要求，在理解題目要求的基礎上完成作業(yè)。小學生因不認真審題而導致錯誤的現象非常嚴重。特別是低年級十分常見。因此，認真作業(yè)習慣的培養(yǎng)很重要的一條就是教會學生讀題、審題。（三）重視作業(yè)講評每次作業(yè)批改后，老師要及時把作業(yè)情況反饋給學生，要對書寫與正確率都進行評價。對正確率高，書寫端正的同學進行表揚，對由于態(tài)度原因造成質量低下的同學進行批評。并通過實物展示臺把優(yōu)秀作業(yè)進行展

28、示，鼓勵大家向優(yōu)秀看齊。（四）分層布置作業(yè)每個學生的發(fā)展都是存在個體差異的，作為教師，不能用一把尺子衡量學生，對待學生的作業(yè)情況也是如此。要根據學生的實際情況來布置作業(yè)，能力強的學生可布置一些難度高，較復雜的作業(yè)。能力稍差的學生可布置一些較簡單的作業(yè)。對一些后進生，由于錯誤比較多，或者態(tài)度不端正，有時候做作業(yè)比較慢，或者訂正不出來，要求他們可以向結對的同學請教，或者其它同學請教，但重要的是要把題理解了。并且盡量面批。（五）作業(yè)形式多樣，激發(fā)學生興趣興趣是最好的老師，對于低年級學生來講更是如此。以往枯燥的作業(yè)形式，很大程度上抹殺了學生的學習興趣，使學生感覺學習很乏味。要嘗試改變這種現狀，賦予單一

29、的作業(yè)豐富多彩的形式與內容。鼓勵學生以看、聽、觸、聞、嘗、摸和想像等多種手段感受知識的存在、進行學問的探討，完成生動活潑、精彩紛呈的作業(yè)，這樣的作業(yè)形式是孩子們樂于接受和完成的?？傊?，良好的作業(yè)習慣的培養(yǎng)，是一個長期而艱苦的過程，也是磨練學生意志、性格、品質的過程。對此，教師只有從嚴、從實、從點滴抓起，采用多種辦法與措施，才能使小學生養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣。五、廣泛閱讀習慣的培養(yǎng) （課件23）前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：”讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業(yè)，而是閱讀，再閱讀。”“讀書啟發(fā)心靈，就像運動有益健康”，閱讀可以開拓視野，增長知識，活躍思維，凈化心靈，陶冶情操，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?？v

30、觀古今中外的偉人的成長史，無一不是嗜書如命的。學好語文不能拘泥于課本，應養(yǎng)成讀課外書的習慣，因此，我們要不斷挑選、推薦各種適合學生閱讀的書籍。引導學生認真閱讀，指導學生養(yǎng)成廣泛閱讀的習慣，這將使學生終生受益。 首先，要讓學生喜歡讀書，養(yǎng)成讀書的習慣。這既需要我們在課堂閱讀教學中來培養(yǎng)，更要用開展課外閱讀來培植。要求學生每天課外閱讀不少于30分鐘，每天觀看少兒電視節(jié)目不少于10分鐘，每周背誦古詩文不少于2首。在自己的讀書實踐中學閱讀，注意讓學生感受閱讀的樂趣，使他們喜歡閱讀，同時鼓勵學生多讀課外書。其次，教給學生必要的閱讀方法和筆記方法。閱讀方法主要有瀏覽法、速讀法和精讀法等；筆記方法主要有圈點

31、法、批注法、摘要法、感想法等，訂閱的報刊應及時閱讀。摘抄課外讀物的精彩句段，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。再次，向學生提供必讀書目，幫助學生提高閱讀層次。課外閱讀和筆記都要有量的要求，如，每周至少精讀一篇短文，做一則讀書筆記，每學期至少讀一本名著等；還有背誦的要求，要求每學期二十個以上的精粹片斷或短詩。 另外，為提高學生課外閱讀的興趣和積極性，還要經常開展多種形式的讀書活動，這對引領學生的閱讀大有裨益。比如以“大閱讀”活動為契機，定期開展好書推薦、讀后感交流活動等，這樣，既保證了學生的課外閱讀，又通過交流活動促進學生的讀書活動，提高了閱讀興趣，培養(yǎng)了讀書習慣。 六、勤于動筆習慣的培養(yǎng) （課件

32、24）平時讀課外書時，讓學生拿一支筆，擺開一個本子，讓學生邊讀邊動筆。動筆，可以用線段或者符號把他特別感興趣的詞句標注出來。開始時可以先摘抄，不要大段大段摘抄，而是要有選擇，選擇學生特別感興趣的片斷。之后，可以是批注，在自己的課外書的空白處，簡單批一個詞，如”精彩”、“太妙了”、“不對”之類，以后可以批注完整的一句話，再往后可以用幾句話完整地表達自己的意思?？傊?，一定要做到“不動筆墨不讀書”。 外出參觀時，及時把所見所聞和感想記錄下來，哪怕非常粗略非常簡單，都要記錄，堅持數日就養(yǎng)成習慣了。要養(yǎng)成寫日記、記隨筆的習慣。開頭時可以非常簡單，之后可以逐漸復雜，寫成片斷，甚至寫成完整文章。關鍵是培養(yǎng)習

33、慣。日記、隨筆，仍然是以片斷為主。 七、細心觀察習慣的培養(yǎng) 下面是一個叫胡永菁的小學生的一篇作文小白鴿中的片斷：（課件25）小白鴿的頭部兩側長著一對圓圓的紅色小眼睛，淺灰色的眼皮像一層薄紗，隨著眨眼睛的動作極快地拉下，又極快地掀起來。小白鴿全身的羽毛都是白色的，仔細觀察，各處的羽毛并不相同。頭上的羽毛又細又短，摸一摸，滑溜溜的。背上的羽毛厚厚實實、層層疊疊，整整齊齊排列著。肚上的羽毛蓬松柔軟，像剛彈過的棉絮，要是摸一摸，還熱乎乎的！翅膀和羽毛上長著又長又硬的翎毛，能像折扇一樣打開，真好看！ 這個作文片斷，勝人處在哪里？是文字好嗎？文字當然好，但是，這不是關鍵和根本。關鍵和根本是，這位胡永菁同學

34、有著非凡的觀察能力。非凡的觀察能力，是學好作的基礎。好多老師以為作文都是語言文字問題，其實，孩子平時太粗心，不善于觀察，是寫不好作文的一個重要原因。設想一下，如果這位同學在生活中沒有仔細觀察小白鴿，能夠單憑一些美好形容詞兒來寫出上面的文章嗎？所以，功夫在詩外，功夫在觀察。 觀察習慣的培養(yǎng)方法：生活中處處留心，處處留心皆學問。遇到新奇的事物，比如去動物園看動物，出去旅游看風景等，在孩子歡呼興奮、情緒盎然的時候，恰倒好處提醒、引導他，仔細地觀察細部，審視細節(jié)，不要只看籠統地看大概。觀察要從形狀、聲音、顏色、味道、數量等方面入手。引導孩子與相鄰的或者相似的事物進行對比，比如看到鴨，就讓他同鵝進行對比

35、。吃杏時，讓孩子說說杏與桃有何異同。 八、勤查工具書習慣的培養(yǎng) （課件26）我國許多著名學者都有勤查工具書的習慣。已故著名播音員羅京，做為主持界領軍人物、“國嘴”、國家特級播音員的他，工作臺下就有一本現代新華字典，他對于把握不準的字詞音還要請教一下無聲的老師現代新華字典。并且被他翻閱無數次，羅京對于易混字音都進行了認真的標注?？梢姽ぞ邥鴮τ谝粋€文學大家的重要性。作為當代小學生，更應該養(yǎng)成勤查工具書的習慣。工具書是不說話的老師，能幫助學生掃除學習中的障礙，有效地完成學習任務。在課堂教學中，學生如果遇到生疏疑難的字詞，教師不要馬上說出答案，俗話說“懶老師才會培養(yǎng)出勤學生”要讓學生自己動手查工具書，

36、以逐步形成習慣。這是素質教育要求“授之以漁”的體現，為促使學生在讀課外書時，遇到不懂的字詞，能自覺地查一查工具書，讓工具書成為學生的良師益友。所以，我們要常備一些工具書，鼓勵孩子遇到疑難問題首先要請教一下工具書，從查工具書中得到知識、樂趣，從而激發(fā)其養(yǎng)成勤查工具書的習慣。 同時，還要培養(yǎng)搜集資料的習慣：讓學生利用查閱圖書、上網瀏覽、實地考察、走訪調查等渠道主動搜集與學習相關的材料，拓寬自己的知識面。對搜集的各種資料能進行分析、歸類、整合。九、寫作習慣的培養(yǎng)俗話說：習作是語文的“半壁江山”，這充分說明了習作在語文教學中的重要地位。而小學從中年級開始，開始了較為集中的寫作訓練，培養(yǎng)良好的寫作習慣成

37、了中高年級的一個重點。學生良好的寫作習慣的培養(yǎng)，首先要認真審題，寫文章就等于把文題按要求擴展開來，就好比是讓一顆種子生根發(fā)芽，最終長葉開花一樣。如果種子審查的不夠仔細或根本就沒按照要求幫它澆水施肥修剪枝葉，也許最終長成的并不是別人想要的樹。因此教師應引導學生認真審題，找準題目的關鍵所在，讓一顆種子開出鮮艷的花朵來。其次，展開想象，精心選材組織。內容是文章的生命，沒有了內容文章就沒有了生命。文章的內容不是隨題而至的，必須教育學生會搜集材料，想象就是途徑之一，然而搜集來的材料是雜亂的，必須幫它修剪一番，才能獲得令人滿意的文章來。這個過程就是選材組織的過程，也是至關重要的一步。最后，注重修改。天下文

38、章不過一個改字；三分文章七分改這些都說明了文章修改的重要性。教師可以通過角色轉換，讓學生站在讀者，聽眾的位置重新審視自己的習作，從而讓學生逐步做到愿意改，會改，善于改。十、推敲語言文字習慣的培養(yǎng)“推敲”一詞來源于唐朝著名詩人賈島。一次他正在琢磨一句詩，坐騎闖進了官道，闖進了大官韓愈的儀仗隊里。韓愈問清緣由，賈島就把自己做了一首詩，拿不定是用“推”好，還是用“敲”好的事說了一遍。韓愈思索后說：還是用“敲”好，萬一門是關著的，推也推不開。再者去別人家，又是晚上，還是敲門有禮貌呀！而且一個敲字使夜靜更深之時，多了幾分聲響。靜中有動，動中有靜。從此，這個故事成為一段佳話。像李商隱、施耐庵、魯迅等文學大

39、家都是咬文嚼字、斟酌文字的高手。他們的詩、散文、小說、雜文等文學著作換一字、詞則體現不出文章的內涵、體現不出文章中人物思想感情、體現不出文章的銳利。所以我們要有一字不肯放松的謹嚴，養(yǎng)成推敲語言文字的習慣。十一、積累優(yōu)美詞語習慣的培養(yǎng)語文教學不論如何改革，教材不論如何改換，都有一個根本目的就是必須通過語文教學學習語言、積累語言、提高語言運用能力。這句話很精辟地說出了要培養(yǎng)孩子們積累語言習慣的重要性。如果沒有一定的文學基礎，你就很難領略李白、杜甫的詩，辛棄疾、李清照的詞；領略不到朱自清散文的魅力、魯迅雜文的銳利。呂叔湘先生也曾說過：“學生能不能表達好，關鍵在于腦子里有沒有可供表達的內容”所以我們要

40、培養(yǎng)孩子們平時積累優(yōu)美詞語的習慣。要在聽說中積累語言、要在誦讀、背誦中積累、要在課外閱讀中積累、要在寫作中積累。學生經過長期不懈的語言的積累一定會積少成多，為語文素質的全面提高打下堅實的基礎。我不贊成死記硬背，但是記誦確實是青少年在記憶的黃金時期的一個不可忽略的良好的學習習慣。對于語文課本所選的 HYPERLINK /china/ 中國古典詩文，讓學生盡量都記誦，將會受益終身。這也是中國傳統語文 HYPERLINK /jiaoyu/ 教育的一個良好教學方法。學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣還有很多，像合作學習的習慣、復習習慣、切磋琢磨的習慣等等，這里就不一一贅述了。問題五：習慣培養(yǎng)所遵循的原則（課件

41、27）（一）循序漸進的原則學習習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，它是一個由簡單到復雜的逐漸形成的過程。所以我們要根據學生的年齡特點，根據教學的具體情況，結合能力增長的需要，循序漸進，逐步提出具體的切實可行的要求，使他們良好的學習習慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。身心發(fā)展的規(guī)律，不同年級要有所側重，由易到難，由淺入深。如在低年級，要讓學生養(yǎng)成上課專心聽講，按時完成作業(yè)等簡單的學習習慣，到了高年級，就要逐步訓練養(yǎng)成高級的學習習慣，如閱讀習慣、獨立思考習慣、勇于創(chuàng)新習慣等。（二）持之以恒、堅持不懈的原則（課件28）學習習慣培養(yǎng)難在起點，貴在堅持。美國心理學家拉施里的動物記憶實驗表明，一種行為重復21天就會變

42、為習慣，重復90天就會變成穩(wěn)定的習慣。也就是說，初步養(yǎng)成一個習慣需要21天，而形成一個穩(wěn)定的習慣需要90天，堅持的時間越長習慣越牢。所以，開始的一個月是關鍵時期。美國著名教育家曼恩的名言，即“習慣仿佛像一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破?！迸e一個例子，課前準備的訓練，只要是上課就必須做好準備?！皽蕚浜昧藛?？”你老問孩子，還老看孩子，孩子慢慢就習慣了。開始一看老師在教室門口，就知道“哦，我要準備了”，到以后一聽到上課鈴就自行準備了。就如現在我們大人早上起來洗臉刷牙，還要提醒嗎？不用嘛，這是習慣！習慣的養(yǎng)成有一個由被動到主動再到自動的過程，因此培養(yǎng)習慣必須持之以恒，

43、有足夠的耐心，只有堅持不懈才能見效，同時還要細心，因為只有細致入微的指導，才能培養(yǎng)出真正的好習慣。甚至可以說，沒有細節(jié)的指導，就沒有兒童教育。（三）嚴格要求，密切配合的原則（課件29）良好習慣的養(yǎng)成是大量良好行為不斷積淀的過程，行為習慣的養(yǎng)成是長期教育、引導和訓練的積累。沒有大量規(guī)范化日常行為要求和訓練，習慣的形成是困難的。這要求家庭和學校在培養(yǎng)兒童良好習慣的過程中，對有利于孩子發(fā)展的主要習慣，都應該有一些基本且嚴格的行為要求。成功的習慣培養(yǎng)，不僅僅在課堂，家庭、甚至社會的力量也不容忽視。需要家校協同。否則，就造成學校教育的蒼白無力。所以，我們應該與家長充分溝通，達成共識，步調一致，取得家長的

44、密切配合，為學生營造良好的環(huán)境，包括良好的物質環(huán)境、生活環(huán)境和人文環(huán)境，使孩子在耳濡目染中熏陶、體驗，不斷規(guī)范和調整自己的行為，從而逐漸養(yǎng)成一些良好的習慣。小學低年級學生自制能力差，一些良好學習習慣易產生，也易消退，所以訓練要反復抓，抓反復，直至鞏固為止。（四）整體發(fā)展，互相促進的原則除了學習習慣外，還要養(yǎng)成的良好習慣有很多，如生活習慣、衛(wèi)生習慣、勞動習慣等，它們都源于學生的學習、生活，它們之間具有很大的關聯性，如一個學生一旦養(yǎng)成良好的生活習慣，那就為他形成良好的衛(wèi)生、勞動、學習習慣等創(chuàng)造了條件：一個在日常生活中粗心大意慣了的人，要在學習中養(yǎng)成認真細心的習慣是很難的，因此，培養(yǎng)學生良好學習習慣

45、，不能單槍匹馬，孤軍作戰(zhàn)，要與其它習慣結合起來，互相促進，共同發(fā)展。（五）樹立榜樣，啟發(fā)自覺的原則小學低年級學生的學習習慣是家長、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以設身處地，樹立榜樣，不僅對小學低年級的學生，就是對高年級學生學習習慣的養(yǎng)成都有很大的促進作用，對小學低年級學生要多樹立一些現實生活中的榜樣。如在班上多表揚一些上課認真聽講，作業(yè)工整，遵守紀律的學生，使其他學生自覺模仿，形成習慣，對學生的每一點良好行為，教師不僅要及時給予表揚，而且要在班上營造一種良好的議論氛圍。同時家長和教師，也要注重自己的言行，做好學生的表率，不能使自己的不良習慣傳染到孩子的身上。對高年級的學生則要給他們多講一

46、些名人持之以恒，勤奮好學，刻苦鉆研等方面的故事，引導他們多讀一些課外書籍，從中感受良好習慣對一個人成材的重要影響，從而自覺培養(yǎng)良好的學習習慣。（六）從小抓起，越早越好心理學研究表明：學習習慣在小學低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣很難有改進，所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學習習慣是很重要的。學生年齡小時，習慣既容易建立，也容易鞏固，不良的學習習慣若被及時發(fā)現也易于糾正，等到不良習慣越積越多并穩(wěn)固定形時，既影響良好習慣的建立，又不易糾正。如有的學生有上課不專心聽講，不按時完成作業(yè)的壞習慣，即使在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經過長期的艱苦努力，才能徹底改

47、掉。很多人認為小學低年級要讓孩子多玩，到了高年級習慣自然就養(yǎng)成了是極其錯誤的，所以從小學一年級就要開始引導學生建立良好的學習習慣，并在成長過程中逐步強化訓練，從而形成穩(wěn)定的自覺行為。（七）激勵、正強化原則（課件30）孩子做好了，我們要及時地表彰鼓勵他，讓他們在成功的體驗中養(yǎng)成良好習慣。對于孩子來說，習慣的養(yǎng)成就是在老師、父母無數次的肯定中得到強化的。只肯定一次還不夠，應該是無數次肯定。“這樣做好，這樣做好”北京有一個媽媽，兒子上五年級，寫作業(yè)磨蹭。在心理學專家的指導下，媽媽開始采取習慣培養(yǎng)的措施。有一天，媽媽下功夫觀察兒子到底是怎么寫作業(yè)的。發(fā)現兒子寫一個小時的作業(yè)站起來7回，一回打開冰箱看看有什么好吃的，一回打開電視看看動畫片開始了沒有，不到十分鐘站一回轉兩圈，這樣寫作業(yè)能不磨蹭嗎？于是，媽媽于是對兒子說，你是一個很聰明的孩子，但是我剛才給你數了數，一個小時站了7回，是不是太多了？我看你寫一個小時的作業(yè)站起來3回就差不多了吧。兒子一楞，想不到媽媽挺寬容的，說3回就3回。媽媽繼續(xù)說，你如果一個小時內站起來不超過3回，當天晚上的動畫片隨便看。兒子聽了高興的不得了。媽媽又說，先別開心，有獎必有罰，如果你一小時寫作業(yè)站起來超過了3回，當天晚上的電視就不能看，包括動畫片。母子協議達成了。結果5天下來，兒子3天做到了，一小時寫作業(yè)站起來不超過3回，興高采烈地看了動