信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案-PPT課件

1、信息化教學(xué)設(shè)計(jì) 華東師大顧小清信息化教學(xué)設(shè)計(jì) 嘗試新的整合模式 定理祝智庭第一定理：因?yàn)镮T改變了信息的社會(huì)分布形態(tài)和人們對(duì)它的擁有關(guān)系，造成了信息的多元性、易得性和可選性，從而改變了人們之間的教育關(guān)系。 哪些因素改變了？?jī)?nèi)容教師學(xué)生IT環(huán)境信息流角色時(shí)間教學(xué)周期載體教學(xué)過(guò)程關(guān)于課程的思考布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教育的語(yǔ)言，需要給反思和創(chuàng)造留有余地，而不應(yīng)該只是死板的事實(shí)和“客觀現(xiàn)實(shí)”。必須表達(dá)對(duì)立的兩種姿態(tài)，給人們留下反思的空間，只有這樣才能達(dá)到更高的境界。 課程整合的主題學(xué)習(xí)模式 跨學(xué)科課程引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些重要的主題、論題、問(wèn)題進(jìn)行探索這些探索是通過(guò)參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)（比如閱讀和寫(xiě)作）來(lái)完成的 主題論

2、題論題論題事實(shí)信息事實(shí)關(guān)于主題：三個(gè)層次的概念themetopicFact跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì) 學(xué)習(xí)和研究能夠達(dá)到一定的深度 積極地在主題領(lǐng)域進(jìn)行探索進(jìn)行選擇、相互影響、合作和協(xié)作在有意義的和“真實(shí)世界”環(huán)境中應(yīng)用所學(xué) 一個(gè)主題單元實(shí)例:寵物與我 K5主題：人與動(dòng)物之間的關(guān)系 單元的設(shè)計(jì)是描述性的內(nèi)容層次 事實(shí)/信息話題主題“寵物和我”的內(nèi)容層次 1.事實(shí)和信息：作為寵物的一類(lèi)動(dòng)物和單個(gè)動(dòng)物 a. 所選動(dòng)物在世界上的生活方式的信息b. 關(guān)于所選動(dòng)物的生活和需要的信息c. 關(guān)于人和其他動(dòng)物交往方式的信息d. 關(guān)于所選動(dòng)物生活環(huán)境的信息 2. 論題：什么是寵物？ a. 寵物的價(jià)值b. 寵物的種類(lèi)c

3、. 豢養(yǎng)寵物的責(zé)任d. 與豢養(yǎng)寵物有關(guān)的健康問(wèn)題 3. 主題：如何理解人、動(dòng)物和自然之間的關(guān)系？ 為跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃 選擇一個(gè)主題及其核心概念 確定所要教學(xué)的技能和策略 確定合適的資源范圍 形成一個(gè)時(shí)間表評(píng)估 自我評(píng)估非常重要正式的和非正式的評(píng)估 了解父母的看法 選擇主題和論題學(xué)習(xí)支持By Carolyn Ann SchmidtWoodmont School The College of New JerseyWith thematic teaching, I am able to integrate curriculum content areas using different mod

4、alities and the multiple intelligences. My students flourish in a cooperative, creative learning environment that emphasizes thinking, speaking, reading, and writing in all subject areas.通過(guò)主題教學(xué)，我可以用不同的教學(xué)形式將課程的內(nèi)容綜合起來(lái)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多元智能。在這樣一種合作的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生們都很活躍，他們積極地思考，積極地完成所有學(xué)科領(lǐng)域的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)。主題的結(jié)構(gòu)主題概念我們的行為/選擇將

5、會(huì)影響環(huán)境，甚至整個(gè)星球論題 什么是雨林在雨林里你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么 我們?cè)鯓颖Ｗo(hù)雨林 找出雨林中的資源說(shuō)說(shuō)如果雨林沒(méi)有得到保護(hù)會(huì)產(chǎn)生的結(jié)果 我們是否需要立法保護(hù)雨林？ 誰(shuí)/什么破壞雨林？為什么？ 事實(shí)/信息雨林的保護(hù)評(píng)價(jià)：說(shuō)說(shuō)意見(jiàn)想象力：預(yù)測(cè)因果:原因和結(jié)果技能全局觀 觀點(diǎn)事實(shí)/意見(jiàn)責(zé)任概念問(wèn)題解決和加減描述（與雨林有關(guān)的）用圖形表示雨林的位置數(shù)學(xué)表現(xiàn)雨林的文學(xué)作品字母的組織寫(xiě)作日記語(yǔ)文藝術(shù)表演雨林保護(hù)的游戲創(chuàng)造保護(hù)雨林的海報(bào)創(chuàng)作保護(hù)雨林的拼貼畫(huà)科學(xué)與社會(huì)雨林的位置雨林的特性當(dāng)前的事件人口涉及的能力與學(xué)科看一些主題單元設(shè)計(jì)范例植物恐龍青蛙主題單元設(shè)計(jì)模板構(gòu)造主題概念圖設(shè)計(jì)主題單元論題概念主題主要觀點(diǎn)

6、細(xì)節(jié)基于問(wèn)題的創(chuàng)新教育模式學(xué)段（時(shí)間）學(xué)解老問(wèn)題解決新問(wèn)題解決難題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力發(fā)展過(guò)程學(xué)解老問(wèn)題解決新問(wèn)題解決疑難題發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題問(wèn)題主導(dǎo)學(xué)習(xí)模式 基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)模式問(wèn)題主導(dǎo)的創(chuàng)新教育模式 基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)模式 PBL，是指把學(xué)習(xí)設(shè)置于復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情境中，將學(xué)生置于積極的問(wèn)題解決者的角度，直接去面對(duì)反映真實(shí)世界情境的劣構(gòu)問(wèn)題，通過(guò)解決復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題求解策略，同時(shí)發(fā)展基本的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)和基本技能。 問(wèn)題情境的基本任務(wù) 確定是否存在某一問(wèn)題 對(duì)問(wèn)題進(jìn)行明確的陳述 確定理解問(wèn)題需要哪些信息 確定收集這些信息需要用到哪些資源 生成可能的解決方案 分析這些解決方案 陳述解決方案，口頭陳述或書(shū)面陳述 基于問(wèn)題學(xué)習(xí)的一個(gè)簡(jiǎn)化的模式 提出問(wèn)題描述列出已知項(xiàng)目形成問(wèn)題陳述列出所需項(xiàng)目列出方案假設(shè)陳述解決方案新的信息 問(wèn)題主導(dǎo)的創(chuàng)新教育模式學(xué)解老問(wèn)題解決新問(wèn)題解決疑難題發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題問(wèn)題主導(dǎo)模式：如何設(shè)計(jì)看一個(gè)范例有趣