特別的作業(yè)__說課稿(1)

1、特別的作業(yè)說課稿今天我將帶領大家走進一個看似簡單卻又蘊藏著教育意義的故事?！白鳂I(yè)”看似簡單的一個詞兒，在故事中卻由于它的“特別”讓我們走進小姑娘小麗的心田，讓我們看到了她的善良，充滿愛意的心，使讀者為之震撼，使我們自然而然地愛護身邊的花木。故事淺顯易懂，貼近孩子們的生活，相信讀完故事，通過交流孩子們下意識地會愛護身邊的花木，自覺地遵守相關規(guī)章制度。學習目標：1、朗讀課文，學習生字詞“盛”、“摘”、“牌”等。2、通過對故事內容的補白，培養(yǎng)學生的想象能力，使學生的語言表達能力得到提升。3、理解課題“特別的作業(yè)”，引導學生感悟愛護花木，遵守制度。教學重、難點：理解課題“特別的作業(yè)”，引導學生感悟愛護

2、花木，遵守制度。教學過程：本課我準備用兩課時的時間進行，先簡單地談談我第一課時的教學。在第一課時中，學生能讀準字音，讀通順課文，從音、形、意三方面有側重地進行生字教學。下面具體談談我第二課時的教學，我的課堂結構為三大步：從身邊談起，走進故事從平常到特別，凸顯“特別”回歸生活，深化文本。一、從身邊談起，走進故事1、談話：美麗的春天到了，孩子們我們一起走進大自然去找春天吧！如果老師布置一項作業(yè)（板書“作業(yè)”），讓你們去大自然找春天，并且要把找到的春天帶回教室里，想一想：你會帶來什么作業(yè)？這個問題從學生身邊談起，能激起學生說話的欲望，學生能積極參與進來，對學生的回答我不會從思想層面評價，只會從句子表

3、達通順上進行指導。2、過渡走進故事：今天我們讀的故事中的于老師也給他的學生布置了到大自然去找春天的作業(yè)，孩子們他們的作業(yè)是什么呢？二、從平常到特別，凸顯“特別”第二大塊我準備設計兩個學習活動：1、圖文結合，了解平常2、質疑對比，凸顯特別1、圖文結合，了解平常出示課文第三小節(jié)內容的插圖，引導學生看圖說說小朋友帶來的作業(yè)。在說的過程中從易到難，先允許學生說簡單的一句，逐漸要求學習能力強的學生用“有有“句式說幾句。出示課文第三小節(jié)內容。學生朗讀后引導學生關注里面的動詞，提醒學生這些動詞的使用與容器相關，在碗里用“盛”，在鉛筆盒里用“放”，在瓶子里用“插”，在塑料袋里用“裝”，引導學生再次說話，關注第

4、三小節(jié)結尾的，引導學生想象還會有怎樣的作業(yè)，注意把動詞動準確。在教師的點撥后，我預設學生能說到“扎在辮子上的柳條，裝在瓶子里的蜜蜂，握在小手里的鮮花（通過這一環(huán)節(jié)的教學學生不僅對文本的內容感悟，而且對用詞的準確性得到的提升。）2、質疑對比，凸顯“特別”這一活動我準備用分角色朗讀，走進人物心境的學習活動來感悟小麗心靈的美麗，培養(yǎng)愛護花木、自覺遵守相關制度的意識。46小結引導學生分角色朗讀后教師做小記者來采訪小麗，學生再讀小麗兩處的話。畫能代表春天嗎？學生討論交流。預設學生能答到a能代表春天，是把看到的畫升下來了，同時理解課題“特別”一詞，是指作業(yè)完成形式的特別。B能代表春天，代表了小麗愛護花木的

5、善良的心，深層理解課題中的“特別”，是指小麗的一顆特別的心c第三層次估計學生難答到，這時教師就繼續(xù)質疑，那些小朋友，去采摘花木的時候會不會看到相關提示語呢？他們遵守他的要求了嗎？在這樣的質疑后，學生能知道，這特別還指小麗能遵守規(guī)章制度的特別。分角色朗讀，指導學生讀出學生的疑惑語調，讀出小麗自豪回答的語氣。總結課文三、回歸生活，深化文本學完此文，引導學生現(xiàn)在還是要完成到大自然中完成找春天的作業(yè)，你的作業(yè)會是什么？預設學生受到文本的啟發(fā)后不再會去采摘花木的舉動了，他們的作業(yè)也許是：我把看到的美麗花朵用照相機拍攝下來，我也把看到的桃花畫下來，我把蜜蜂裝在瓶子里，過會放了他們四、板書： 特別的作業(yè) 采

6、摘花木 畫花 愛護花木 遵守制度 特別的作業(yè)教案設計1、認識13個生字和“作業(yè)”等一些生詞。2、積累“（ ）的（ ）”的詞語，并能說出這樣的詞語。3、會口頭補充“有的有的有的”這種句式的句子。、培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地讀課文。讓學生理解課文內容，感受大自然的美麗，激發(fā)學生自覺地愛護花草樹木，愛護身邊的公共財物的情感。教學重點：1、練習揣摩字形，采用多種方法來識記生字。2、抓住課文第2、第6自然段來理解課文內容，并指導學生有感情地朗讀。教學難點：引導學生區(qū)別比較小麗的做法和小朋友們的做法有什么不同點和相同點。教學過程：一、談話導入。、在這美麗的春天里，老師布置了一項作業(yè)，去大自然里找春天 ，

7、把春天帶到學校來，小朋友們會帶來什么樣的作業(yè)？誰的作業(yè)最好呢？讓我們帶著這兩個問題來學習課文特別的作業(yè)。2、教師板書課題，學生跟著書空課題，教師講解書寫規(guī)則，寫后學生齊讀課題兩遍。二、學生初讀課文，學文識字，整體感知課文內容。1、（放課文動畫課件），學生邊看邊聽，感受課文內容。2、教師范讀課文，學生評價教師讀的情況。3、出示讀書要求，讓學生自由讀課文。教師巡視，個別督促、輔導，及時糾正學生讀錯的地方，及時了解學生的識字情況。4、教師對學生的自讀情況進行評價，表揚、鼓勵學生。三、檢查學生識字、讀文的情況。1、（放生字課件），學生齊讀一遍，再分男女生各讀一遍。2、交流識字辦法，主要引導學生揣摩字形

8、來識記生字，重點區(qū)別“作”和“昨”兩個字。3、（放生詞課件），先指名讀再開火車讀，進一步鞏固生字。4、（放帶有生字的句子課件），指名讀，教師并指導感情朗讀。四、理解課文內容，激發(fā)學生自覺愛護壞境的情感。1、指名分段讀課文，其他學生邊聽邊思考問題：小朋友們帶來了什么樣的作業(yè)？學生聽后再評價讀的情況。2、學生自讀課文，邊讀邊用筆把小朋友們帶來的作業(yè)用波浪線畫出來。3、指名回答，教師貼出用紙做出的“紅紅的桃花”、“嫩嫩的桑葉”、“細細的柳枝”的實物圖樣。4、（放課文第2自然段課件），指導學生學習、朗讀。（1）、指導學生甜美地讀一讀“紅紅的桃花”、“嫩嫩的桑葉”、“細細的柳枝”，并讓學生說一說這樣的詞

9、語。（2）、讓學生找出這段中出現(xiàn)過的一個詞，即“有的有的有的”，并引導學生先補充這樣的句子，再說一說這樣的句子。（課件出示），說一說：A 、下課時，同學們有的，有的有的。B 、雪地里的小畫家們有的，有的，有的。（3）、教師范讀這段，讓學生邊聽邊想象春天的美景，再讓學生評價老師讀的情況。（4）、指導學生朗讀這段，要求學生讀時聲音要甜美、輕柔，臉上帶著笑容。5、（放課文第6自然段的課件），學生齊讀，并回答問題。（1）、小麗的作業(yè)是什么？“一幅玉蘭花的畫?！苯處熧N出用紙畫的玉蘭花的畫。（2）、比較小麗的做法與小朋友們的做法有什么相同點和不同點？（3）、根據(jù)學生的回答，教師小結過渡。小麗肯動腦筋想辦法，把玉蘭花畫下來，既愛護了花草樹木，又完成了作業(yè)。她的作業(yè)十分有意義，很特別，所以大家都說小麗的作業(yè)最好。其他小朋友也愛春天，只是他們在不知不覺中做了破壞環(huán)境的事。老師把小朋友們看到的春天拍攝下來了，小朋友們說他們想重新做一次特別的作業(yè)，我們一邊欣賞一邊幫他們想想辦法，好嗎？6、（放有配樂、有教師解說詞的春天美景動畫課件），學生欣賞想辦法（