運(yùn)用信息技術(shù)提高識(shí)字教學(xué)效率

1、淺談如何利用信息技術(shù)優(yōu)化識(shí)字教學(xué)小學(xué)階段有較重的識(shí)字任務(wù)，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。運(yùn)用信息技術(shù)，把聲、像、動(dòng)畫(huà)等信息引入課堂，則不僅能夠充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的感官，還可以為他們展示漢字形成與發(fā)展的過(guò)程和規(guī)律，從而解放孩子們的學(xué)習(xí)，讓洋溢著學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性的無(wú)意識(shí)識(shí)記代替痛苦不堪的反復(fù)訓(xùn)練、機(jī)械識(shí)記，提高兒童識(shí)字效率。因此，研究運(yùn)用信息技術(shù)提高兒童識(shí)字效率，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，是一種解決漢字教學(xué)高難度的有效途徑。那么，如何利用信息技術(shù)優(yōu)化識(shí)字教學(xué)呢？一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境場(chǎng)面，使學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對(duì)生字的印象，激發(fā)樂(lè)學(xué)的興趣。學(xué)生好奇心強(qiáng)

2、的特點(diǎn)，直觀演示看畫(huà)面，這樣可以激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生注意力集中，收到記得快、記得牢的效果。字的音、形深深地印在學(xué)生的腦海里，教師利用這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中適時(shí)地有選擇地設(shè)計(jì)各種與生字聯(lián)系起來(lái)的游戲，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生產(chǎn)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中去。如小貓釣魚(yú)游戲：畫(huà)面上一只小貓?jiān)卺烎~(yú)，水中小魚(yú)游來(lái)游去，每條魚(yú)身上有一個(gè)生字，釣上一條魚(yú)，指定一個(gè)學(xué)生讀字，讀對(duì)了魚(yú)會(huì)安然地進(jìn)水桶，反之，魚(yú)就溜回水中。在游戲過(guò)程中學(xué)生通過(guò)識(shí)字游戲、猜一猜等活動(dòng)，不時(shí)產(chǎn)生一種新鮮感，增強(qiáng)了識(shí)字欲望，充分激發(fā)了他們的識(shí)字興趣。 二、展示動(dòng)畫(huà)效果，正確識(shí)字書(shū)寫

3、。對(duì)于低年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)生字詞是一件最枯燥乏味的事情。多媒體識(shí)字過(guò)程給學(xué)生提供了豐富的圖像，他們看著畫(huà)面，聽(tīng)著教師的點(diǎn)撥，對(duì)字義就能意會(huì)，無(wú)需教師多講解。如范老師教本課生字詞時(shí)，就巧妙運(yùn)用了多媒體技術(shù)，使枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)變得形象生動(dòng)，大大提高了識(shí)字效率。例如：學(xué)習(xí)“田”字，屏幕上出現(xiàn)一片田地，田地漸漸變化成了田字。學(xué)生很清楚就明白了“田”的字形結(jié)構(gòu)和意思。這樣學(xué)生既牢牢記住了“田”的字形，又理解了字義。這些畫(huà)面，能使學(xué)生逐漸感悟出中國(guó)方塊字的一些造字方法，很容易地記住了字形并理解了字義，把識(shí)字這種抽象思維的過(guò)程變得比較直觀易懂，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的難度。利用多媒體還可以把合體字分成部件，

4、用不同的顏色對(duì)比顯示。如本課中：螞、蟻、蟋、蟀、螳、螂等合體字，部首是紅色的、偏旁是黑色，這樣的色彩對(duì)比，會(huì)強(qiáng)烈刺激著學(xué)生的感觀，突出了漢字部件及其部位，讓學(xué)生感知偏旁部首的概念，并了解這些都是形聲字，左邊的蟲(chóng)字旁說(shuō)明它是昆蟲(chóng)，右邊是聲旁，可以提示讀音，這樣使學(xué)生學(xué)會(huì)利用部件識(shí)記合體字。 在教學(xué)漢字“日”時(shí)，屏幕上首先出現(xiàn)一個(gè)火紅的圓圓的太陽(yáng)，隨著鼠標(biāo)的控制，那圓圓的紅太陽(yáng)就演變成了一個(gè)色彩鮮艷的“日”字。學(xué)生看到這奇妙的變化，不禁興奮地拍起手來(lái)，異口同聲地說(shuō)：“再來(lái)一次！再來(lái)一次！”學(xué)生的識(shí)字興趣被激發(fā)了，這一由形象到抽象的變化，使原本抽象的漢字變得具體可感。 三、多種形式練習(xí)，鞏固識(shí)字教學(xué)

5、。學(xué)生由于年齡小，回生現(xiàn)象比較嚴(yán)重，一個(gè)漢字要在學(xué)生的腦中扎下根，還必須通過(guò)反復(fù)練習(xí)，來(lái)強(qiáng)化記憶。信息技術(shù)量可以成為能反復(fù)練習(xí)的老師。尤其是漢字中許多相近字，小學(xué)生用字不分語(yǔ)言環(huán)境，不管字義，隨便就用，所以必須通過(guò)練習(xí)，強(qiáng)化記憶，形成正確的用字習(xí)慣。如“渴、喝”兩字，極易混淆。在教學(xué)中先隨圖出示“喝”字，讓學(xué)生明白喝水要用口來(lái)喝，閃動(dòng)偏旁“口”，加深刺激，再讓學(xué)生組詞。接著隨圖出示“渴”字，讓學(xué)生明白是缺水了，讓學(xué)生組詞。最后出示幾句話，讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，說(shuō)說(shuō)要用“喝”字還是“渴”字。這種由圖到字，再 HYPERLINK javascript:void(0) 應(yīng)用的學(xué)習(xí)過(guò)程，符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)

6、規(guī)律，并能培養(yǎng)學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一個(gè)漢字在學(xué)生的腦中扎下根，還必須通過(guò)反復(fù)練習(xí)，及時(shí)反饋，來(lái)強(qiáng)化記憶。多媒體技術(shù)一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是交互性。設(shè)計(jì)了程序， HYPERLINK /pc/ 計(jì)算機(jī)可以成為能反饋練習(xí)的老師。這一點(diǎn)在學(xué)生自學(xué)時(shí)優(yōu)勢(shì)很大，我想談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中運(yùn)用的幾個(gè)例子。四、運(yùn)用信息多媒體技術(shù)，化靜為動(dòng)，突破教學(xué)難點(diǎn)。 認(rèn)識(shí)是遵循“具體抽象具體”的發(fā)展規(guī)律，而信息技術(shù)操作，以其快速，提供信息的形象化、豐富化，讓學(xué)生感知，它從根本上改變我們的教學(xué)觀念，極大地改變了傳統(tǒng)的粉筆加黑板的單一死板的教學(xué)手段，為學(xué)生獲取知識(shí)開(kāi)辟了更寬的道路。本課的教學(xué)難點(diǎn)為：會(huì)寫“蟲(chóng)”“田”兩個(gè)生字，按字的結(jié)構(gòu)把

7、字寫得勻稱端正；讀準(zhǔn)“察、采、牛、蟲(chóng)、蟀”等字的音。范老師在教學(xué)中以課件為主要信息，對(duì)新授課的內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)而合理的加工處理，使“蟲(chóng)”“田”兩個(gè)生字的學(xué)寫過(guò)程和“察、采、牛、蟲(chóng)、蟀”等字的學(xué)讀音的過(guò)程變得生動(dòng)、有趣、明了。對(duì)于“察、采、牛、蟲(chóng)、蟀”等字的讀音，范老師還采取了電子游戲的交互方式進(jìn)行了鞏固。 在識(shí)字教學(xué)中，寫字也是一項(xiàng)重要的基本功，是鞏固識(shí)字的重要手段。軟件中書(shū)寫教學(xué)更具其優(yōu)越性。范寫時(shí)，屏幕上出現(xiàn)較大的田字格，教師可根據(jù)需要調(diào)控“描紅”的速度。學(xué)生跟著屏幕逐筆“描紅”。書(shū)空完畢，田字格中出現(xiàn)的是筆畫(huà)形狀準(zhǔn)確、布局合理的范字，右邊是同步顯示的該字的筆順。這種比傳統(tǒng)書(shū)本、小黑板字樣更清

8、晰、對(duì)比更強(qiáng)烈的范例，使學(xué)生一開(kāi)始學(xué)寫字就有規(guī)可循。經(jīng)過(guò)這樣有序的訓(xùn)練，學(xué)生的字一般都寫得比較整齊規(guī)范。五、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。1、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。對(duì)于一、二年級(jí)學(xué)生，標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀”放在階段目標(biāo)的第一條?！芭d趣是最好的老師”，興趣是小學(xué)生積極認(rèn)識(shí)、積極研究的學(xué)習(xí)心理特征。一直以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只是停留在“說(shuō)教”這一層次，手段單一，方法老套，很難培養(yǎng)學(xué)生興趣的穩(wěn)定性、持久性，更難使學(xué)生真正產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，然而多媒體集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)等多種功能集于一體，動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂，創(chuàng)設(shè)了逼真的教學(xué)情境，渲染了活潑的教學(xué)氣氛，令學(xué)生耳目一新，更具吸引力，也極大地激

9、發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感觀參與活動(dòng)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)活潑、生動(dòng)高效，是其他教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。2、運(yùn)用信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生閱讀情境。一年級(jí)語(yǔ)文課中的每篇閱讀課文都充滿了童趣，同時(shí)又和平時(shí)生活緊密相近，而學(xué)生對(duì)課文情境的體驗(yàn)是學(xué)好課文的基礎(chǔ)，但是要想在語(yǔ)文課堂上增強(qiáng)情境，單靠老師一張嘴，就顯得力不從心，這時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)，利用其聲像結(jié)合的整體特點(diǎn)，教師可在課堂上模仿課文中的情景或者營(yíng)造一種積極和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生不自覺(jué)地進(jìn)入情景之中，從而增強(qiáng)學(xué)生閱讀情境。例如狼和小羊一課，教學(xué)時(shí)，通過(guò)播放自制多媒體課件，再現(xiàn)狼要吃小羊的過(guò)程，學(xué)生們被屏幕上那善良的小羊和蠻橫兇惡的狼的形

10、象畫(huà)面深深吸引，注意力特別集中，學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解的課文內(nèi)容，獲得思想啟迪。六、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力?？谡Z(yǔ)交際是聽(tīng)話、說(shuō)話的發(fā)展，它不僅要求訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)的能力，而且要求在口語(yǔ)交流中，培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力。由于低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力容易分散，形象思維卻占優(yōu)勢(shì)，所以要充分運(yùn)用信息技術(shù)，利用它直觀性、形象性、趣味性等特點(diǎn)，可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，將口語(yǔ)交際的難度降低，提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，從而取得良好的效果。1、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際欲望。教育家陶行知先生從自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)為學(xué)生有了興趣，就肯定全副精神去做事，

11、學(xué)與樂(lè)不可分。實(shí)踐證明，運(yùn)用多種不同的手段創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有密切聯(lián)系的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入其中，可激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，在進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)，圍繞口語(yǔ)交際中心，有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)各種不同的情境，提高口語(yǔ)交際的實(shí)效性。2、運(yùn)用信息技術(shù)，使學(xué)生學(xué)會(huì)口語(yǔ)表達(dá)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生大多依賴事物的直觀性，具體性感知事物，他們的抽象思維能力較弱，要他們有條理地口述一件事情比較困難。因此，在口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況和口語(yǔ)交際的不同訓(xùn)練要求，利用信息技術(shù)生動(dòng)形象的直觀教學(xué)，讓學(xué)生有話可說(shuō)，而且合乎情理，達(dá)到進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的目的。例如：有一次我請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)春天，因?yàn)楹⒆觽兡挲g小，腦海中缺

12、乏實(shí)際景象，平時(shí)又不善于留心觀察，所以只能斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)些特點(diǎn)，如“春天，天氣變暖和了，我們不冷了?！薄按禾欤〔葑兙G了”這時(shí)，播放錄像片春天，并配上愉快的音樂(lè)，一幅幅春意盎然的絢麗畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，孩子們被這一切完全投入了大自然的懷抱，每一個(gè)細(xì)節(jié)都深深地烙印在孩子的腦海中，錄像看完了都紛紛舉起了小手說(shuō)著：“春天到了，小鳥(niǎo)唱著歌兒快樂(lè)地飛來(lái)飛去，一會(huì)兒飛在高空中，一會(huì)兒又落在大樹(shù)上，有趣極了”；“春天到了，我們脫去厚厚的冬裝，換上了漂亮的春裝”恰當(dāng)?shù)剡x取用信息技術(shù)可使孩子們平時(shí)腦海中模糊的印象變得清晰，使他們善于表達(dá)已有的印象，并且語(yǔ)言生動(dòng)。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)的運(yùn)用，給原本枯燥的識(shí)字教學(xué)注入了新的活力，學(xué)生能在直觀