五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案與反思- 2.5 金屬熱脹冷縮嗎｜教科版 (1)

1、金屬熱脹冷縮嗎教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：本節(jié)課是教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二單元的內(nèi)容。學(xué)生在認(rèn)識(shí)了液體、氣體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)后自然而然地會(huì)想到的一個(gè)問(wèn)題：固體會(huì)不會(huì)也熱脹冷縮呢？教材選用金屬固體物讓學(xué)生開(kāi)展這方面的研究。開(kāi)設(shè)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：觀察銅球的熱脹冷縮；觀察鋼條的熱脹冷縮。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都是如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察金屬固體體積的變化現(xiàn)象。通過(guò)本課活動(dòng)內(nèi)容和對(duì)觀察結(jié)果的分析、歸納和概括，同時(shí)結(jié)合前兩課的內(nèi)容，在學(xué)生的頭腦中建立起水、空氣及銅球有熱脹冷縮的性質(zhì)，許多物體都有熱脹冷縮性質(zhì)的概念。教材最后的結(jié)論蘊(yùn)涵的含義是：強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究中要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，僅僅靠一兩個(gè)事實(shí)材料就下定義是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。學(xué)情分

2、析：在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前，學(xué)生對(duì)液體和氣體的熱脹冷縮現(xiàn)象已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)和了解。學(xué)生對(duì)于固體是否也有熱脹冷縮現(xiàn)象的探究比較感興趣，但在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，還是會(huì)存在以點(diǎn)帶面的現(xiàn)象。學(xué)生很容易在看到銅球的熱脹冷縮后就下結(jié)論：“金屬也具有熱脹冷縮的性質(zhì)”。所以在歸納總結(jié)時(shí)要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)結(jié)論得出的正確認(rèn)識(shí)。為此，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，一方面讓學(xué)生對(duì)物體的熱脹冷縮現(xiàn)象有一個(gè)較全面、深入的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)到科學(xué)結(jié)論的得出是要經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)論證的；另一方面，著重引導(dǎo)學(xué)生能關(guān)注身邊常見(jiàn)的一些事物、現(xiàn)象，從生活實(shí)踐出發(fā)，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際。教學(xué)目標(biāo)：1、科學(xué)概念：（1）許多固體和液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，氣體也有熱脹冷縮

3、的性質(zhì)。（2）有些固體和液體在一定條件下是熱縮冷脹的。2、過(guò)程與方法：（1）設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，有效地觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。（2）正確使用酒精燈給物體快速加熱。（3）對(duì)生活中的現(xiàn)象嘗試用模型實(shí)驗(yàn)加以解釋。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：（1）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)探究各種物體的熱脹冷縮現(xiàn)象濃厚的興趣。（2）初步意識(shí)到事物遵循普遍的變化發(fā)展規(guī)律，但也有特殊性。教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察金屬固體加熱或冷卻后體積變化的情況。教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察金屬固體加熱或冷卻后體積變化的情況。教學(xué)準(zhǔn)備：銅球、銅環(huán)、酒精燈、火柴、裝有冷水的燒杯、鐵架臺(tái)、瓷片、鋼條、小燈泡發(fā)光演示實(shí)驗(yàn)裝置、課件等。設(shè)計(jì)思路：本課先復(fù)習(xí)液體和空

4、氣的熱障冷縮實(shí)驗(yàn)，由此引發(fā)學(xué)生思考：固體也熱脹冷縮嗎？然后觀察銅球的熱脹冷縮現(xiàn)象。讓學(xué)生親眼看到銅球在受熱受冷過(guò)程中的變化。在于培養(yǎng)一種科學(xué)的求證態(tài)度，接著進(jìn)行鋼條的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生借助小燈泡是否發(fā)光來(lái)判定物體的熱脹冷縮。繼而讓學(xué)生思辨：由銅球和鋼條的熱脹冷縮現(xiàn)象能否說(shuō)明所有金屬都具有熱脹冷縮現(xiàn)象。最后得出比較嚴(yán)密的科學(xué)結(jié)論。教學(xué)過(guò)程：一、溫故師：（幻燈片出示以前做過(guò)的氣體和液體熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)）同學(xué)們分別說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么問(wèn)題？生：液體和氣體具有熱脹冷縮現(xiàn)象。師：物質(zhì)存在一般有液態(tài)、固態(tài)、氣態(tài)三種狀態(tài)，既然液體和氣體都具有熱脹冷縮現(xiàn)象，那么固體是否也存在熱脹冷縮現(xiàn)象呢？二、求新（一）銅球

5、熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)1、我們知道了液體、氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)后，到底固體會(huì)不會(huì)熱脹冷縮呢？現(xiàn)在我們就來(lái)做實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下。2、教師出示實(shí)驗(yàn)材料：這里有一個(gè)銅球，這里還有一個(gè)金屬環(huán)，銅球剛好能通過(guò)金屬環(huán)。想一想我們?cè)鯓永眠@個(gè)實(shí)驗(yàn)材料來(lái)證明我們的猜想？（通過(guò)分析材料引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)的方法。）3、你們認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做？根據(jù)什么現(xiàn)象知道固體的金屬球有沒(méi)有熱脹冷縮的性質(zhì)。學(xué)生交流、討論實(shí)驗(yàn)方案，并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案。4、溫馨提示：酒精燈應(yīng)該用火柴點(diǎn)燃，不要用一個(gè)酒精燈點(diǎn)燃另一個(gè)酒精燈。酒精燈用完后應(yīng)該用燈帽蓋滅，不要用嘴吹滅。應(yīng)該用火焰的外焰給銅球加熱。加熱后的銅球不要用手觸摸。5、按學(xué)生匯報(bào)的方法演示實(shí)驗(yàn)。

6、自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)（學(xué)生自己選擇實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生真正成為實(shí)驗(yàn)的組織者。從實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)科學(xué)結(jié)論的提出加深理解。）6、小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)銅球具有熱脹冷縮的性質(zhì)。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果給學(xué)生留出探索空間，讓學(xué)生進(jìn)行自主的探索與交流。（二）鋼條熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)1、剛才我們用實(shí)驗(yàn)證明了：銅的熱脹冷縮，那是不是就可以說(shuō)：“金屬具有熱脹冷縮的性質(zhì)呢”？交流討論2、如何來(lái)驗(yàn)證標(biāo)題：“金屬具有熱脹冷縮”的性質(zhì)呢？（給學(xué)生提供大膽表達(dá)和相互交流學(xué)習(xí)的空間）3、出示實(shí)驗(yàn)材料：鐵架臺(tái)、瓷片、鋼條、小燈泡發(fā)光演示實(shí)驗(yàn)裝置等。4、根據(jù)材料設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置，根據(jù)什么現(xiàn)象知道鋼條有沒(méi)有熱脹冷縮的性質(zhì)。學(xué)生小組交流實(shí)驗(yàn)方案。5、溫馨

7、提示：不要造成電路短路。鋼條加熱后不要用手觸摸。6、學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力及小組合作的團(tuán)結(jié)合作精神。師巡視指導(dǎo)7、小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)鋼絲條也有熱脹冷縮的性質(zhì)。三、思辨1、銅球和鋼條都有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么是不是所有的金屬都會(huì)熱脹冷縮呢？2、出示金屬銻和鉍的相關(guān)介紹，知道這兩種金屬都有熱縮冷脹現(xiàn)象。3、總結(jié)：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道了許多金屬都有熱脹冷縮的現(xiàn)象。但也有少數(shù)金屬是熱縮冷脹的，如銻和鉍。（讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到熱脹冷縮現(xiàn)象的存在，而且這種特殊性質(zhì)也被運(yùn)用到人類(lèi)生產(chǎn)生活中了。）四、結(jié)論通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了大多數(shù)金屬都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。但銻和鉍這兩種金屬除外，具有熱縮冷脹的性質(zhì)

8、。所以，對(duì)于物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，我們可以總結(jié)為：水有熱脹冷縮的性質(zhì)，空氣有熱脹冷縮的性質(zhì)，銅和鋼有熱脹冷縮的性質(zhì)。五、作業(yè)布置電纜工人在架設(shè)電線時(shí)，為什么夏天松些，冬天緊些？鐵軌之間為什么要留縫隙？鋼橋?yàn)槭裁匆茉跐L軸上？板書(shū)設(shè)計(jì)5、金屬熱脹冷縮嗎銅、鋼. 大多數(shù)金屬 熱脹冷縮（銻 、鉍 - 熱縮冷脹）教學(xué)反思擁有好奇心是兒童的天性。因此要求教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，用豐富的教學(xué)活動(dòng)來(lái)充實(shí)教學(xué)形式。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生的探究潛能才能得到更大程度的釋放，這樣的課堂教學(xué)也才是高效的。本節(jié)課教學(xué)我以學(xué)生為主體，以探究式作為主要的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐操作的過(guò)程中體味科學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生能用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待科學(xué)

9、，進(jìn)而促使學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，正好學(xué)生在語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)了孔子的“溫故而知新，可以為師矣”這句話。因此，我順?biāo)浦?，引?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到求知要經(jīng)過(guò)溫故、求新、思辨、得出結(jié)論這一系列環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明這一安排邏輯清晰，學(xué)生能把握住學(xué)習(xí)的的脈絡(luò)，起到了提高課堂效率的作用。安全是最主要的，為了確保實(shí)驗(yàn)中不出意外，我設(shè)計(jì)了“溫馨提示”這一環(huán)節(jié)，保證了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全。對(duì)于銅球?qū)嶒?yàn)，實(shí)驗(yàn)原理簡(jiǎn)單、易于操作，學(xué)生能夠順利完成。但對(duì)于鋼條實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)驗(yàn)證教材的實(shí)驗(yàn)方案不能很好地起到預(yù)期效果：第一，鋼條難以固定，并且加熱后不能很明顯地將小鐵釘推彎；第二，不能演示“冷縮”現(xiàn)象。鑒于學(xué)生以前學(xué)過(guò)“怎樣使小燈泡變亮”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，因此，我大膽改裝了實(shí)驗(yàn)裝置，用鋼條的一端做觸點(diǎn)，加熱后鋼條伸長(zhǎng)電路就能閉合，小燈泡就會(huì)發(fā)光。冷縮后鋼條縮短，電路斷開(kāi)，小燈泡隨之熄滅。事實(shí)