地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì) (5)

1、17、地震中的父與子教案設(shè)計(jì)理念：通過形式多樣的閱讀實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所表述的情境之中，用語感連接學(xué)生的感官、感受和情感，激發(fā)學(xué)生頭腦中的靈性及心底蘊(yùn)涵的真情，將學(xué)生帶入到愛的情境中，去感悟愛，體驗(yàn)愛，并為愛所感，使課堂洋溢著人文關(guān)懷，成為哺育學(xué)生心靈的精神殿堂。教材分析：課文講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。課文先寫大地震的混亂中，年輕的父親安頓好受傷的妻子，急切地沖向兒子的學(xué)校，盡管學(xué)校已成廢墟，他還是堅(jiān)定地向兒子教室的位置走去。接著寫他

2、不顧別人的勸阻，也不怕別人誤解，堅(jiān)持尋找自己的兒子阿曼達(dá)。最后寫經(jīng)過38個(gè)小時(shí)不停的挖掘，他的兒子和另外13個(gè)同學(xué)終于獲救。描寫具體，情感真摯，是這篇課文的主要特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，一是讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)人物外貌、語言和動(dòng)作的描寫，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、爆炸、瓦礫”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的語句。2正確、流利、有感情地朗讀課文。 3感受父子的親情，學(xué)會(huì)愛別人，增強(qiáng)做人的責(zé)任感。4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反應(yīng)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。教

3、學(xué)重難點(diǎn)：從課文具體描述中感受父愛的偉大力量父親對(duì)兒子的深沉的愛和兒子從父親身上幾區(qū)的巨大的精神力量。學(xué)情分析：地震中的父與子是一篇震撼人心、情感性很強(qiáng)的文章。但文章的內(nèi)容與學(xué)生的生活有一定距離，生離死別的痛苦學(xué)生很少有體驗(yàn)。文章值得推敲的句段很多，人物的心理變化較復(fù)雜。為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間里入情入境，情有所動(dòng)，理有所悟，我選擇了“一個(gè)中心”“兩個(gè)基本點(diǎn)”的教學(xué)策略，全息解讀文本，擇取文章精華，刪繁就簡(jiǎn)，引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì)文，透視人物內(nèi)心世界，感悟人物堅(jiān)定信念，提升人物飽滿形象。試圖借助精心的設(shè)計(jì)，精妙的點(diǎn)撥，精彩的回應(yīng)，牽引學(xué)生靈動(dòng)于字里行間。課前準(zhǔn)備1預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。2搜集并閱讀同類的

4、頌揚(yáng)親情的故事。如學(xué)生搜集有困難，教師可提供背影血淚親情泣天地?zé)o私母愛創(chuàng)造生命奇跡7歲女孩拯救母親的感人故事等文章給學(xué)生。教學(xué)安排 2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題1明確專題：各自默讀本組課文的導(dǎo)語，說說本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。2介紹資料：教師播放地震的相關(guān)影像資料，還可以展示自己收集的圖片資料，并對(duì)圖片進(jìn)行解說；然后談?wù)勛约簩?duì)地震的認(rèn)識(shí)與感受。3教師導(dǎo)入：是啊，地震是多么地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。1989年，當(dāng)巨大地震地危害侵襲美國(guó)洛杉機(jī)時(shí)，有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)地故事。今天就讓我們來學(xué)習(xí)第十七課地震中地父與子板書課題，齊讀課題二、初讀課文，初步感知1自

5、讀課文，要求：借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)生字和新詞；用“”畫出自己深受感動(dòng)的句子；課文講了一件什么事？2小組內(nèi)互讀課文，交流學(xué)習(xí)收獲。3全班交流：（1）檢查生字、新詞的讀音，重點(diǎn)記住“墟、礫、顫”等字形。（2）初步匯報(bào)自己深受感動(dòng)的句子。三、再讀課文，整體感悟1默讀課文，思考：用比較簡(jiǎn)潔的話說說課文講了一件什么事；課文是按什么順序?qū)懙?？讀了課文有什么感受；劃出不懂的詞語、句子，試著提出不懂的問題。2全班討論：（1）用簡(jiǎn)潔的話說說課文講了一件什么事。（2）談?wù)勛x了課文，自己有什么感受。第二課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，直奔主題，呈現(xiàn)主旨。1、師：同學(xué)們也許我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這一天，2008年5月12日下午

6、2點(diǎn)28分，中國(guó)汶川發(fā)生一場(chǎng)8.0的大地震.(播放汶川地震圖片)。1994年美國(guó)洛杉磯也發(fā)生了一場(chǎng)大地震，就在這場(chǎng)大地震中演繹了一段感人至深的故事。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)地震中的父與子。2、師：課文中評(píng)價(jià)這是一對(duì)怎樣的父與子？（板書：了不起）這句話包含了幾個(gè)意思？從哪兒看出這是對(duì)了不起的父子？請(qǐng)大家默讀課文，把那些能夠震撼你心靈的地方作上記號(hào)。還可以試著用一兩個(gè)詞寫下你的感受。（生自讀勾畫寫批注）3、小組交流感受。聚焦父親，感受“愛”的了不起。仔細(xì)讀課文112 自然段，說說文中哪些地方讓你感受到這是位了不起的父親？師：好，下面來交流交流，你從哪里感受到這是一位了不起的父親？（學(xué)生交流，師提示：要

7、按順序說。）師：當(dāng)父親感到兒子的學(xué)校，面對(duì)著斷壁殘?jiān)窃趺醋龅?？（學(xué)生回答，大屏幕相機(jī)出示：一些人上來拉住這位父親說：“太晚了馬上回家吧。你是不是來幫助我？）師：有好心人來勸說他，消防隊(duì)長(zhǎng)來勸說他，警察也來勸說他，可是父親的回答就是這樣三句話（大屏幕把父親的回答變色）請(qǐng)你自己讀一讀，有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生回答：他問的都是同一個(gè)意思，最后兩次回答完全一樣的）師：想一想，雖然都是相同的意思，都是重復(fù)，可是父親的心情是一樣的嗎？（不是）那誰來說一說有什么不一樣？（生：雖然是重復(fù)的話語，第一次是懇求，后來消防隊(duì)長(zhǎng)來了，父親覺得有希望了，是焦急地問，結(jié)果消防隊(duì)長(zhǎng)沒幫助他，后來警察來了要趕他走，父親簡(jiǎn)直就

8、要發(fā)瘋了）師：把掌聲送給這位同學(xué)。不僅讀出了父親這三次問話不同的語氣，還給咱們分析了父親心里的所思所想。是的，透過父親這三句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的重復(fù)問話，我們讀懂了父親這么多讓人揪心的起伏變化，那就讓我們把體會(huì)送進(jìn)課文，老師和大家合作，我們一塊來讀一讀。準(zhǔn)備，就看大屏幕，請(qǐng)你們讀父親的問話。師：當(dāng)有些人上來拉住父親勸說他時(shí)，父親是雙眼直直地看著這些好心人，懇求地問：（學(xué)生接讀：誰愿意幫助我？）消防隊(duì)長(zhǎng)走過來，父親覺得自己的兒子有獲救的希望了，于是焦急地問：（學(xué)生接讀“你是來幫助我的嗎？）消防隊(duì)長(zhǎng)沒有幫助他，警察又走上前來，讓他馬上離開，父親一心要救兒子，聽了這樣的話，他簡(jiǎn)直要崩潰了，他問到：（學(xué)生接讀：

9、你是來幫助我的嗎？）師：我想問問阿曼達(dá)的父親，人們這樣勸阻你，而震情又這么嚴(yán)重，你為什么不離開？（學(xué)生回答：因?yàn)閮鹤釉诘任?。因?yàn)槲以?jīng)對(duì)兒子承諾過“無論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”）師：是啊，無論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起，這是父親對(duì)兒子的承諾。而此時(shí)此刻，為了能和兒子在一起，為了實(shí)踐對(duì)兒子的承諾，父親克服了哪些困難呢？你能用“無論總”這樣的句式表達(dá)出來嗎？（大屏幕出示：無論總 學(xué)生用這樣的句式說一句話）（不論廢墟下的兒子是死是活，我總要找到他。）（不論有多少父母絕望地離開，我總不會(huì)停止挖掘。）（不論有多少人阻擋我，我總會(huì)挖掘下去。）（不論在廢墟中挖掘有多么危險(xiǎn)，我總會(huì)堅(jiān)持挖下去。）（不論挖多

10、長(zhǎng)的時(shí)間，我總要找到自己的兒子。）（不論有沒有人幫助我、理解我，我都要堅(jiān)持挖下去。）師：親愛的父親呀，你的心理有那么多的想法，為什么不跟那些勸你離開的好心人說清楚呢？（學(xué)生回答：時(shí)間緊迫、隨時(shí)會(huì)發(fā)生大爆炸、兒子在等我、我必須盡快找到兒子）師：總之，（生齊讀）不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！總之，這位父親心中只有一個(gè)念頭：（生齊讀）兒子在等著我。師：時(shí)間緊迫，兒子在等我，父親的心理著急呀。這是因?yàn)楦赣H心里對(duì)兒子有一份深深的愛。還有哪些地方讓你深受感動(dòng)？2、生找到第12自然段：讀句子，談感受。師：這段話將父親拯救兒子的艱難情景展現(xiàn)在我們眼前，值得我們好好品味。拿起書，一起把這段話讀一遍。（全班齊

11、讀一遍。）師：請(qǐng)你們?cè)囍堰@段話放到全文中去，上下文聯(lián)系起來，邊讀邊聯(lián)想，你感受到了什么？（生自讀自悟）3、品味救的艱難，感悟父愛的偉大。研讀“長(zhǎng)時(shí)間的辛勞和傷痛”。A、生1:我覺得這是位了不起的父親。因?yàn)檫@位父親居然能在36小時(shí)，這么長(zhǎng)時(shí)間里不吃不喝的挖掘廢墟，肯定是很疲憊，又累又餓。但他還能夠堅(jiān)持下去，實(shí)在了不起。生2：在漫長(zhǎng)的36個(gè)小時(shí)里，一般人會(huì)睡覺吃飯休息，而父親一直都在挖。師：他忍受了一般人不能承受的長(zhǎng)時(shí)間的疲勞。在這段話中，還從哪里感受到父親的疲憊不堪？生：“雙眼布滿血絲”可以看出來，顯然是很長(zhǎng)時(shí)間沒有休息，睡覺了。師：是啊，要知道他可是36個(gè)小時(shí)，不，準(zhǔn)確說是38小時(shí)不吃不喝、

12、不休不眠地挖掘，眼睛都熬紅了。你能讀出你的感受嗎？（生感情朗讀）B、師：這位父親僅僅是勞累至極嗎？生1：我覺得這位父親還遇到很多危險(xiǎn)，受了很多傷。生2：父親流血了，到處都是，身上、手上、腳上。衣服破了。師：你感受到他處在危險(xiǎn)之中。還有哪些地方能夠證明父親處在危險(xiǎn)之中？趕快到文中去找找根據(jù)，找到一句讀一句。生：消防隊(duì)長(zhǎng)，警察師：請(qǐng)大家看課題，這個(gè)“中”說明什么？生：地震隨時(shí)可能降臨，危險(xiǎn)仍然存在。父親會(huì)有生命危險(xiǎn)。師:（師范讀）同學(xué)們，請(qǐng)你們閉上眼睛，讓我們?cè)偃タ纯茨俏桓赣H，在這漫長(zhǎng)的36小時(shí)里究竟會(huì)發(fā)生怎樣觸目驚心的場(chǎng)面？父親怎么會(huì)變成這樣？生1：他挖瓦礫時(shí)手被扎破，不小心被石頭砸傷，許許多多

13、的碎石劃破了他的衣服和皮膚。生2：突然有余震，他摔倒了，倒在了石堆里，身上碰傷了，衣服拉破了。師：漫長(zhǎng)的38個(gè)小時(shí)里，他的體力已經(jīng)支撐到了極限。誰再來讀讀這段文字，讓我們感受到這位父親危險(xiǎn)的處境和巨大的傷痛。生感情朗讀。研讀“長(zhǎng)時(shí)間的精神痛苦”。A、師：隨著時(shí)間的流逝，父親在一邊奮力挖掘時(shí)，他內(nèi)心會(huì)想些什么??？生：我的兒子還活著嗎？受了傷嗎？師：能聯(lián)系上下文說說這樣想有可能性嗎？生：書上寫到教學(xué)樓成為廢墟，還有人勸他，說沒希望了。師：是啊，可能這樣努力挖下去，挖出來的不是活生生的兒子，而是一具冰冷的尸體。時(shí)間越長(zhǎng)，這種可能性越大。他還會(huì)想什么？生：你們是不是來幫助我的？你們的勸阻動(dòng)搖不了我，我

14、絕不停下來，我的兒子在等著我。生：人們根本不理解他，也沒來幫他。要是我會(huì)覺得很無助。師：是啊，人們認(rèn)為他失常了，在人們眼里，他所作的一切都是徒勞的，別人的不理解，無形中也成了他心理上的壓力呀。B、師：同學(xué)們，讓我們?cè)賮砜纯催@位承受著肉體和精神雙重壓力的父親，在漫長(zhǎng)的38個(gè)小時(shí)里，這位倔強(qiáng)父親忍受著孤獨(dú)與苦悶，咬緊牙關(guān)孤軍奮戰(zhàn)。他的舉動(dòng)堪稱壯舉??！誰再來讀讀這段文字？你會(huì)讀得更投入。（指名讀）師：這句話為什么不直接寫他總地挖了36小時(shí)，而是不停地羅列這些時(shí)間的進(jìn)程呢？生：更加突出挖的時(shí)間之長(zhǎng)、之艱難。表現(xiàn)出父親救子艱難的過程。師：是啊，36小時(shí)也就是兩個(gè)白天一個(gè)黑夜，也就是五十多節(jié)語文課，這每一

15、分，每一秒是何等的難熬啊！當(dāng)我們體會(huì)到這點(diǎn)，你又會(huì)怎樣來讀這段文字呢？（生感情真摯，讀得十分投入。）4、在這漫長(zhǎng)的時(shí)間里，這位年輕的父親，承受著肉體和精神的雙重傷痛，但他決不放棄。是什么力量支持著他這樣做？生1：父愛的力量生2：他對(duì)兒子說過，不論發(fā)生什么，都要和兒子在一起。師：這句話你們能理解嗎？快速地找一找父親曾經(jīng)對(duì)兒子有一句承諾，大家一齊讀一讀。（學(xué)生齊讀：無論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起）師：是啊，無論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起，這是父親對(duì)兒子的承諾。而此時(shí)此刻，為了和兒子在一起，父親克服了哪些困難呢？你能用“無論總”這樣的句式表達(dá)出來嗎（大屏幕出示：無論總 學(xué)生用這樣的句式說一句話）（不

16、論廢墟下的兒子是死是活，我總要找到他。）（不論有多少父母絕望地離開，我總不會(huì)停止挖掘。）（不論有多少人阻擋我，我總會(huì)挖掘下去。）（不論在廢墟中挖掘有多么危險(xiǎn)，我總會(huì)堅(jiān)持挖下去。）（不論挖多長(zhǎng)的時(shí)間，我總要找到自己的兒子。）（不論有沒有人幫助我、理解我，我都要堅(jiān)持挖下去。）生1：當(dāng)兒子傷心時(shí)，父親會(huì)陪伴他。生2：當(dāng)兒子獲獎(jiǎng)了，父親會(huì)和他一起分享快樂。5、師生引讀“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起?！?、這句承諾，這種信念讓父親成為了一座大山，偉岸堅(jiān)強(qiáng)！讓我們?cè)僖淮紊钋槔首x這段話，記住這位了不起的父親。悉心關(guān)注兒子，感受“讓”的了不起。1、感受兒子在廢墟中“愛的傳遞”的畫面。生：當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時(shí)，

17、他首先想到的是“先讓我的同學(xué)出去吧！”先人后己。把安全先給了別人，危險(xiǎn)留給了自己。師：當(dāng)災(zāi)難侵襲時(shí)，小小年紀(jì)能有如此表現(xiàn)，真了不起！你覺得這一“讓”，“讓”出了什么？生：讓出了勇敢、勇氣。因?yàn)樵诘卣饡r(shí)，很多人都會(huì)很自然的恐懼、害怕。但他很勇敢，對(duì)生存充滿希望。師：文中還有一段文字也寫到他的勇敢，你能讀讀嗎？生讀阿曼達(dá)在廢墟中頑強(qiáng)等待的勇敢畫面。師：漫長(zhǎng)的30多個(gè)小時(shí)里，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么，說些什么？把你想到的說出來。生1：不要害怕，我爸爸一定會(huì)來救我們。生2：他會(huì)對(duì)同學(xué)說，其實(shí)我也很害怕，我不知道爸爸會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)？我們不要哭，我爸爸會(huì)來救我們的，我們會(huì)活著出去的。師：誰來讀這段話？生讀。師：真是個(gè)臨危不懼的孩子。師：這一“讓”，還“讓”出了什么？生1：讓出了先人后己的高尚品德，了不起。師：愛的最高境界是懂得愛別人。生2：讓出了生命。師：把生存的優(yōu)先權(quán)讓給了別人。阿曼達(dá)簡(jiǎn)單的一“讓”，在我眼中也是一種壯舉。生3：讓出了他對(duì)父親的信任。師：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。師：兒子對(duì)父親的長(zhǎng)期信任已經(jīng)成為支撐他面對(duì)災(zāi)難、堅(jiān)持活下去的堅(jiān)定信念