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教學(xué)理論與教學(xué)設(shè)計(jì)朝陽科技大學(xué)師資培育中心王為國1從心理學(xué)理論到教學(xué)理論發(fā)展理論的要義及其在教育上的應(yīng)用皮亞傑認(rèn)知發(fā)展論的要義及其在教育上的應(yīng)用艾里克森人格發(fā)展理論的要義及其在教育上的應(yīng)用柯爾柏格道德發(fā)展論的要義及其在教育上的應(yīng)用學(xué)習(xí)理論的要義及其在教育上的應(yīng)用行為主義學(xué)習(xí)理論的要義及其在教育上的應(yīng)用認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的要義及其在教育上的應(yīng)用人本主義學(xué)習(xí)理論的要義及其在教育上的應(yīng)用教學(xué)理論的誕生心理學(xué)理論的描述性價(jià)值建立教學(xué)理論的共識2教學(xué)理論的性質(zhì)及其應(yīng)具備的條件教學(xué)理論的性質(zhì)教學(xué)理論所具備的條件布魯納的四條件說美國視導(dǎo)與課程發(fā)展學(xué)會的十條件說教學(xué)理論的內(nèi)涵3教學(xué)設(shè)計(jì)的性質(zhì)與模式教學(xué)設(shè)計(jì)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)的模式4教學(xué)目標(biāo)的教育心理學(xué)涵義教學(xué)目標(biāo)的性質(zhì)教學(xué)目標(biāo)分類的分列與統(tǒng)合教學(xué)目標(biāo)分類取向及其功能上的差異教學(xué)目標(biāo)分類的分列與描述取向認(rèn)知領(lǐng)域中的行為目標(biāo)情意領(lǐng)域中的行為目標(biāo)技能領(lǐng)域中的行為目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)分類的統(tǒng)合與處方取向發(fā)展心智技能學(xué)習(xí)認(rèn)知策略獲得語文知識學(xué)到動(dòng)作技能養(yǎng)成良好態(tài)度5

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