如何搞好高中信息技術(shù)課的教學(xué)

1、如何搞好高中信息技術(shù)課的教學(xué) 南寧市三十四中 黃光金摘要自2003年我區(qū)把信息技術(shù)列為高中畢業(yè)會(huì)考科目以來(lái)，信息技術(shù)課特別是高中信息技術(shù)課逐步受到各中學(xué)的重視。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，筆者就高中信息技術(shù)課的教學(xué)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 教學(xué) 我國(guó)已經(jīng)把信息技術(shù)教育作為基礎(chǔ)教育改革的突破口，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，各個(gè)學(xué)科都開始了與信息技術(shù)整合的過程。然而，當(dāng)別的課程與信息技術(shù)的整合在如火如荼地進(jìn)行的時(shí)候，信息技術(shù)課卻不得不面對(duì)這樣一個(gè)現(xiàn)狀：學(xué)校、學(xué)生不重視；上課所使用的教學(xué)設(shè)備陳舊；教材跟不上時(shí)代發(fā)展的需要；上機(jī)課、上網(wǎng)課成了信息技術(shù)課的代名詞。作為信息技術(shù)教師，應(yīng)該怎樣上好信

2、息技術(shù)課，怎樣讓學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)呢？以下就是筆者對(duì)于高中信息技術(shù)課教學(xué)的一些體會(huì)。1、明確高中信息技術(shù)課程的目標(biāo) 在高中，開設(shè)信息技術(shù)課程的目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。學(xué)生的信息素養(yǎng)具體可以表現(xiàn)為信息能力、基礎(chǔ)知識(shí)、倫理道德和信息意識(shí)與情感。信息能力是指學(xué)生獲取、處理和應(yīng)用信息的能力。由于目前信息技術(shù)的教學(xué)主要是通過計(jì)算機(jī)來(lái)完成的，這種能力的培養(yǎng)是主要是來(lái)源于教師的教學(xué)和學(xué)生的上機(jī)操作實(shí)踐。如果教師能夠教會(huì)學(xué)生自己主動(dòng)獲取信息的方法，學(xué)生就可以在已獲取信息的幫助下主動(dòng)去處理新信息，并將處理來(lái)的結(jié)果應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，這對(duì)于學(xué)生打好基礎(chǔ)、培養(yǎng)信息意識(shí)和感情都有很大的作用。上網(wǎng)是高中信息技術(shù)課中不可缺

3、少的部分，網(wǎng)絡(luò)中有各種各樣消極和積極的信息，如何引導(dǎo)學(xué)生正確上網(wǎng)，形成良好的倫理道德和社會(huì)責(zé)任感也是培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)的一個(gè)重要部分。只有明確了開設(shè)信息技術(shù)課的目標(biāo)，才能夠針對(duì)目標(biāo)進(jìn)行有的放矢的教學(xué)。2、幾種教學(xué)方法（1）“做中學(xué)” “做中學(xué)”是以美國(guó)教育家杜威為代表的教學(xué)觀。杜威認(rèn)為教學(xué)過程是一個(gè)通過各種活動(dòng)去“做”的過程，也即“經(jīng)驗(yàn)”的過程。他把教學(xué)過程分為幾個(gè)步驟： 第一、學(xué)生要有一個(gè)真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)的情境要有一個(gè)對(duì)活動(dòng)本身感到興趣的連續(xù)的活動(dòng)； 第二、在這個(gè)情境內(nèi)部產(chǎn)生一個(gè)真實(shí)的問題，作為思維的刺激物； 第三、他要占有知識(shí)資料，從事必要的觀察，對(duì)付這個(gè)問題； 第四、他必須負(fù)責(zé)有條不紊地展開他所

4、想出的解決問題的方法； 第五、他要有機(jī)會(huì)和需要通過應(yīng)用檢驗(yàn)他的觀念，使這些觀念意義明確，并且讓他自己發(fā)現(xiàn)它們是否有效。1 筆者認(rèn)為這種教學(xué)觀可以用于高中信息技術(shù)課的教學(xué)，但是需要進(jìn)行變通。信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要經(jīng)常接觸和使用計(jì)算機(jī)，因此要讓學(xué)生自己去“做”，從“做”的過程中去學(xué)到知識(shí)。究竟如何在高中信息技術(shù)課的教學(xué)中使學(xué)生在“做中學(xué)”，以下是筆者的一些見解。 信息技術(shù)有高中畢業(yè)會(huì)考，這就決定在教學(xué)的時(shí)候不能夠脫離課本中的內(nèi)容。筆者所在學(xué)校地處南寧市城郊結(jié)合部，生源來(lái)自附近的五一路、亭子、沙井及西鄉(xiāng)塘等區(qū)域，學(xué)生三分之一來(lái)自城市，三分之二來(lái)自市郊的農(nóng)村，他們對(duì)信息技術(shù)知識(shí)和操作技能

5、的掌握千差萬(wàn)別：有的學(xué)生家里就有計(jì)算機(jī)，有很多接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)，對(duì)計(jì)算機(jī)的操作有一定的基礎(chǔ)；有的學(xué)生本身對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣，從其他渠道了解了許多關(guān)于計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，但無(wú)實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)；有的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)一無(wú)所知；有的學(xué)生既無(wú)興趣又不知道，甚至還不想知道。因此 ，需要結(jié)合課本中的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)。方法如下： 明了。在進(jìn)行活動(dòng)之前，讓學(xué)生明了所進(jìn)行的活動(dòng)需要用到的新知識(shí)點(diǎn)。 聯(lián)想。在活動(dòng)中使學(xué)生能使用到以前學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)。 系統(tǒng)。教師對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和概括。 方法。教師布置相應(yīng)的課堂練習(xí)，讓學(xué)生在課后使用在活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行練習(xí)。 例如在講授“用計(jì)算機(jī)制作板

6、報(bào)”這個(gè)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，由于學(xué)生在初中的時(shí)候已經(jīng)接觸過這些內(nèi)容，如果再照課本來(lái)講解，學(xué)生肯定不想聽，因此可以使用活動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。教師可在上課時(shí)先說明知識(shí)點(diǎn)，然后組織學(xué)生按照自己的興趣以活動(dòng)的方式制作各種主題的板報(bào)，活動(dòng)過程中允許學(xué)生相互間進(jìn)行討論。學(xué)生制作好之后，教師把作品收集起來(lái)，選擇好的作品向?qū)W生演示，讓學(xué)生說出好的地方和不足的地方，教師針對(duì)細(xì)節(jié)地方做總結(jié)，并布置課后練習(xí)。 這種“做中學(xué)”的教學(xué)方法適用于需要較多動(dòng)手操作的教學(xué)內(nèi)容。 （2）比喻教學(xué)法 為了能夠讓學(xué)生更加形象地理解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)中常常要用到比喻教學(xué)法。例如在介紹使用FrontPage2000新建站點(diǎn)的知識(shí)時(shí)，學(xué)生往往

7、不明白為何要新建站點(diǎn)，筆者就用了這樣一個(gè)比喻：“圖片和文字就像建造房屋的磚瓦，新建站點(diǎn)就是我們選擇一個(gè)造房子的地方，只有建房子的地方找好了，我們才能建起漂亮的房子。”諸如此類的比喻教學(xué)，很好地幫助了學(xué)生的理解，達(dá)到了比較理想的教學(xué)效果。 （3）興趣激勵(lì)法 信息技術(shù)課程本身的學(xué)科性質(zhì)與特點(diǎn)，讓學(xué)生容易對(duì)這門課產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師在教學(xué)中要抓住時(shí)機(jī)加以引導(dǎo)、培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程形式真正的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)怎樣利用FrontPage2000建立網(wǎng)站時(shí)，教師可先出示自制的網(wǎng)站讓學(xué)生欣賞，引起學(xué)生興趣后對(duì)學(xué)生說：“像這樣的一個(gè)網(wǎng)站在計(jì)算機(jī)中制作出來(lái)并不是一件難事，只要大家好好學(xué)，一點(diǎn)一滴去

8、做，也可以做出這樣的網(wǎng)站，并且可以放到因特網(wǎng)上去，大家一起欣賞你的網(wǎng)站?！边@時(shí)學(xué)生的興趣更濃了，教師再去講解FrontPage2000建立網(wǎng)站的方法，學(xué)生都愿意學(xué)，這樣就將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。 （4）游戲?qū)W習(xí)法 沉迷于游戲的確對(duì)學(xué)習(xí)有極大的影響，但是一些簡(jiǎn)單的益智游戲不但不會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而起到促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。例如講授鍵盤和鼠標(biāo)的使用時(shí)，可以讓學(xué)生通過“金山打字通”中的打字游戲來(lái)進(jìn)行練習(xí)正確的鍵盤指法，用“紙牌”游戲來(lái)讓學(xué)生練習(xí)鼠標(biāo)的操作等等。實(shí)踐證明這種學(xué)習(xí)方法是很有效果的，但是有它的局限性，就是教師不容易控制學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。 “教無(wú)定法，貴在得法”，這就要求信息技術(shù)課教

9、師在實(shí)際的教學(xué)中多鉆研多創(chuàng)新，選擇適合本校學(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。3、提高信息技術(shù)教師的教育技巧 筆者認(rèn)為，信息技術(shù)教師教育技巧的提高要依靠?jī)蓚€(gè)方面：一是學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教師的重視；二是信息技術(shù)教師自我的知識(shí)積累。 信息技術(shù)課不是高考科目，因此有不少學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課不太重視，連帶對(duì)科任教師也不重視。信息技術(shù)教師往往身兼數(shù)職，既是任課教師，也是電腦室管理員、機(jī)器維修員，或者還是網(wǎng)絡(luò)管理員、技術(shù)輔教人員，甚至有些老師還兼管學(xué)校的水電等雜活，而學(xué)校給予的待遇與他們的付出相比較相差很大。此外，信息技術(shù)課的教學(xué)水平學(xué)校也不關(guān)心，上課好不好都一個(gè)樣，上課所使用的設(shè)備也不完善，這些都大大影響了信息技術(shù)教師的教

10、學(xué)積極性，相當(dāng)部分教師就會(huì)抱著一種得過且過的心態(tài)，搞好信息技術(shù)的教學(xué)就無(wú)從談起。這些問題都需要通過學(xué)校提高重視來(lái)解決。 其次，信息技術(shù)教師首先是教師，因此搞好教學(xué)是首要的任務(wù)。然而現(xiàn)在信息技術(shù)教師群體中，五分之四不是屬于計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生，因此，提高信息技術(shù)教師的教育技巧勢(shì)在必行。前蘇聯(lián)教育家B.A.蘇霍姆林斯基在他的著作中寫道：一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海。如果一個(gè)教師在他剛參加教育工作的頭幾年里所具備的知識(shí)，與他要教給兒童的最低限度知識(shí)的比例為10：1，那么到他有了15年至20年教齡的時(shí)候，這個(gè)比例就變?yōu)?0：1，30：1，50

11、：1。這一切都?xì)w功于讀書。時(shí)間每過去一年，學(xué)校教科書這一滴水，在教師的知識(shí)海洋里就變得越來(lái)越小。2想要成為一名優(yōu)秀的高中信息技術(shù)教師，就要有深厚的知識(shí)積累。4、重視教學(xué)評(píng)價(jià)的作用所謂教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，通過有目的、有計(jì)劃地廣泛而系統(tǒng)地收集有關(guān)教學(xué)效果的信息，并依據(jù)這些信息，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和個(gè)性發(fā)展水平等行為變化作出價(jià)值判斷，進(jìn)而調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程的一種活動(dòng)。高中信息技術(shù)新課標(biāo)中明確指出評(píng)價(jià)是信息技術(shù)教學(xué)的重要組成部分。但在實(shí)際教學(xué)中，不少教師往往忽視這一環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為對(duì)信息技術(shù)課的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該包括教師之間的教學(xué)評(píng)價(jià)、教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及學(xué)生對(duì)教師教學(xué)情況的反饋。（1）教師之間的教

12、學(xué)評(píng)價(jià)有利于教師提高教學(xué)水平 通過教師之間的教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠讓教師能夠了解自身在教學(xué)中存在的不足，促進(jìn)教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流。（2）教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有利于鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果 信息技術(shù)注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，通過教師對(duì)學(xué)生操作實(shí)踐的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)自己還不熟練的操作進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，可以增加操作的熟練程度。同時(shí)學(xué)生往往在平時(shí)的上機(jī)操作練習(xí)中可能會(huì)由于沒有嚴(yán)格的要求而出現(xiàn)一些誤操作，通過評(píng)價(jià)學(xué)生就會(huì)意識(shí)到自己的不足，從而加以改正。可見信息技術(shù)課的教學(xué)評(píng)價(jià)也是一個(gè)復(fù)習(xí)、鞏固和綜合的過程。3（3）學(xué)生對(duì)教師教學(xué)情況的反饋有利于教師改變教學(xué)策略。信息技術(shù)教學(xué)的中心是學(xué)生，因此，讓學(xué)生參加到教學(xué)評(píng)價(jià)中來(lái)有利于教師改變教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的形成。 5、結(jié)束語(yǔ) 隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，高中信息技術(shù)的教學(xué)遇到了更多機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在研究信息技術(shù)教學(xué)方法的時(shí)候，筆者始終認(rèn)為教學(xué)