《認(rèn)識立體圖形》說課

1、認(rèn)識立體圖形說課城關(guān)鎮(zhèn)小學(xué) 黎旭認(rèn)識立體圖形是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識的開始，主要從形狀這一角度來使學(xué)生初步認(rèn)識物體和圖形。這一單元包括：立體圖形的初步認(rèn)識和拼組。因為現(xiàn)實生活中孩子們接觸的大多是立體圖形，所以教材把認(rèn)識立體圖形排在平面圖形之前。教材在這部分內(nèi)容的編排上體現(xiàn)了新課標(biāo)的兩大理念：注重知識與生活的聯(lián)系；注重在活動中學(xué)習(xí)知識，通過學(xué)生親自動手操作，自然地完成學(xué)習(xí)過程，掌握知識。 兒童對形狀的知覺是通過視覺、觸覺、運動覺協(xié)同運動的，這有利于增進他們對所處環(huán)境的認(rèn)識，為將來學(xué)習(xí)幾何知識打下良好的基礎(chǔ)。其實兒童在很小的時候就開始接觸各種形狀的物體，關(guān)于形狀，他們已經(jīng)有了較多的的感知經(jīng)驗，

2、只是這些經(jīng)驗太感性，需要進一步抽象化，形成簡單的幾何概念，發(fā)展初步的空間觀念。 我的學(xué)生大多是五六歲，年齡偏小，合作意識和合作能力還非常弱，分組活動不容易組織。另外，據(jù)我課前調(diào)查，學(xué)前班雖然也認(rèn)識過這些圖形，但很多孩子將“長方體”說成“長方形”，將“正方體”說成“正方形”，也有將“圓柱”說成“長方形”的，將“球”說成“圓”的更多，所以教學(xué)目標(biāo)不能定得太高。根據(jù)教材的編排特點、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生已有的認(rèn)知水平，將教學(xué)目標(biāo)定為：1、通過操作、觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，會辨認(rèn)這幾種物體和圖形；2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作及觀察能力，建立初步的空間觀念；3、通過學(xué)生活動，

3、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究和創(chuàng)新意識。 教學(xué)重點是：初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形。難點是：建立初步的空間觀念。根據(jù)以上分析，我是這樣組織教學(xué)的： （一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 孩子們喜歡看動畫片，我先出示皮皮的玩具圖片，然后說：小朋友，今天聰明的皮皮來和我們一起上數(shù)學(xué)課，看一看皮皮有哪些東西？皮皮還提出一個要求：把形狀相同的物體放在一起，看哪個組的小朋友放得又快又好。 這里用課件中的人物來激發(fā)學(xué)生的興趣，用生活中常見的實物引入課題，使學(xué)生有一種親切感，并能感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。 （二）、小組活動，操作感知 1、分一分，揭示概念。 （1）小組活動，把形狀相同

4、的物體放在一起。 （2）揭示概念。 教師出示課件結(jié)合具體物品揭示長方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書名稱。然后出示長方體、正方體、圓柱的模型，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，并與相應(yīng)的實物歸為一類。 經(jīng)過上面的活動，學(xué)生有了一些感性的經(jīng)驗，這時教師揭示概念，出示一般模型，幫助學(xué)生將感性認(rèn)識抽象化。 2、摸一摸，感知特征。 （1）讓學(xué)生動手摸一摸這些實物學(xué)具，然后把自己的感受在小組內(nèi)交流。 （2）在班上匯報交流。 親自去摸一摸，可以加深學(xué)生對幾種立體圖形特征的體驗，和同學(xué)的交流有利于豐富對這些立體圖形的認(rèn)識，在以上過程中還可以培養(yǎng)學(xué)生動手能力和合作能力。 （三）、形成表象，初步建立空間觀念 1、由實物圖抽象出模

5、型圖 通過幻燈片，從一個個實物圖抽象出長方體、正方體、圓柱、球的一般模型圖。 前面的兩次小組活動，以實物和模型為研究對象，學(xué)生通過觀察、操作，對幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀的認(rèn)識，這時引導(dǎo)學(xué)生觀察實物圖，再過渡到模型圖，逐漸抽象，為的是促使學(xué)生形成幾種立體圖形的表象，初步建立空間觀念。 2、記憶想像。 （1）分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形讓學(xué)生辯認(rèn)，將這些圖出示在課件上，讓學(xué)生拿出相應(yīng)的實物。 （2）讓學(xué)生閉上眼想一想四種圖形的樣子，并用手比劃。 （3）游戲：猜一猜 我請一個學(xué)生上臺摸物體，并說出這個物體的基本特征，讓其他學(xué)生也猜一猜這個物體是什么。接著讓學(xué)生以小組為單位摸一摸，猜一猜。（課件） 3、讓學(xué)生說一說日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。 安排這一環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生將知識與生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的意識和能力。 用游戲調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，對幾種立體圖形的特征有更豐富的體驗，并能培養(yǎng)動手能力、合作能力。 這節(jié)課還有以下不足的地方：1、學(xué)生通常是在辨別概念的正例和反例的過程中達到對概念意義的理解的，因此，教師在呈現(xiàn)概念的例子的時候，不僅要向?qū)W生呈現(xiàn)概念的正例（如圓柱的正例茶葉筒、易拉罐等），還應(yīng)該向?qū)W生呈現(xiàn)概念的反例（如圓柱的反例粉筆、削過的鉛筆等），這樣，可以幫助學(xué)生更加有效地進行知覺辨別，更明確地