部編版一年級(jí)上冊(cè)《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思匯集

1、部編版一年級(jí)上冊(cè)四季教學(xué)設(shè)計(jì)與反思匯集四季教學(xué)設(shè)計(jì)之一教學(xué)設(shè)想四季是一首童趣濃厚的詩(shī)歌。通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗、冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩(shī)歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，能喚起學(xué)生的想像，很受兒童的喜愛。在教學(xué)這這篇課文時(shí)，我們應(yīng)把握兒童詩(shī)的特點(diǎn)，并以讀貫穿始終，注重學(xué)生的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以此發(fā)展言語(yǔ)，啟迪智慧，讓他們感受到四季的美麗與可愛。一、 體驗(yàn)閱讀、讀中見情語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生和新聞?dòng)浾邔?shí)踐。教學(xué)四季一課，我讓學(xué)生充分自由地朗讀，把自己當(dāng)成草芽、

2、谷穗、雪人來(lái)體驗(yàn)，體會(huì)出這些人性化了的事物的興奮與自豪。想像入境、情感熏陶兒童詩(shī)的語(yǔ)言親切、生動(dòng)，意象簡(jiǎn)單使得詩(shī)歌在很多地方都留有空白。 四季也是如此。在讀通讀懂后，我在詩(shī)歌的空白處設(shè)計(jì)了這樣一些提問“尖尖的草芽對(duì)小鳥說我是春天 。小鳥會(huì)怎么回答呢？” “假如你是荷葉，你還會(huì)對(duì)青蛀說些什么？假如你是坐在荷時(shí)上的青蛀，你又會(huì)對(duì)荷葉說些什么？ ”目的是讓學(xué)生發(fā)揮自由的聯(lián)想去填補(bǔ)這些空白， 欣欣然走進(jìn)詩(shī)的意境。 這種想像說放 能使學(xué)生入情入境地，多而達(dá)到與作者和教材產(chǎn)生情感的共鳴。句式遷移、創(chuàng)編詩(shī)歌兒童詩(shī)的句式往往可以舉一反三，遷移運(yùn)用。 四季這篇課文中句式一：（什么） （怎么樣） ，他對(duì)（誰(shuí)）說：

3、 “我是（什么）天。 ”在文是出現(xiàn)三次。句式二： （誰(shuí)） （怎么樣） ，他（怎么樣）地說： “我是（什么）天。 ”學(xué)完整首詩(shī)拮我讓學(xué)生用這兩種句式創(chuàng)編兒童詩(shī)，由扶到放，由個(gè)體啼頭編創(chuàng)到小組合作創(chuàng)編。這種創(chuàng)編，是學(xué)生發(fā)揮想像的創(chuàng)造性思維，是發(fā)自內(nèi)心的抒發(fā)，能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。小組合作，自主識(shí)字新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們注重在小學(xué)一年級(jí)起，就著手培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，故在教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)必要的小組合作學(xué)習(xí)。如，在學(xué)生讀通讀順詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字的規(guī)律。教學(xué)過程一、 從圖入手激發(fā)興趣出示課件四季的景色，學(xué)生欣賞。學(xué)生選擇自己喜愛

4、的一個(gè)季節(jié)，說說這個(gè)季節(jié)的景色特點(diǎn)。學(xué)生說哪個(gè)季節(jié)，就出示表示哪個(gè)季節(jié)的字卡（春、夏、秋、冬）掛在黑板上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這四個(gè)生字。師：每項(xiàng)個(gè)季節(jié)都有各自的景色特點(diǎn)，都很美。今天我們就一起走進(jìn)美麗的四季，去欣賞四季的景色吧！出示課題四季。學(xué)生齊讀。 教學(xué)剛開始，出示四季景色課件，一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興興趣，另一方面以畫面為憑借認(rèn)識(shí)，相應(yīng)的四個(gè)生字。 二、 自由選讀體會(huì)詩(shī)境（一）學(xué)生借助拼音自由朗讀課文，注意不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)音。（二）在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀給同學(xué)聽，互相糾正讀錯(cuò)的字音。（三）指名朗讀，要求定位在讀對(duì)，讀通上。（四）學(xué)生選擇自己喜歡的季節(jié)練習(xí)朗讀，并體會(huì)。（五）隨著學(xué)生交流，指導(dǎo)有感情地朗讀課

5、文。1、草芽尖尖，他對(duì)小鳥說： “我是春天。 ”看圖說出春天的景色，說說草芽的樣子。學(xué)生交流后，指名讀，及時(shí)評(píng)價(jià)。說一說小鳥聽了草芽的活會(huì)對(duì)小草說什么。2、荷葉圓圓，他對(duì)青蛙說： “我是夏天。 ”說說池塘里夏天的美麗，說說“假如你是荷葉，你會(huì)對(duì)青蛙說什么？假如你是坐在荷葉上的青蛙，你會(huì)對(duì)荷葉說什么？，又會(huì)對(duì)荷花說什么？”指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。3、谷穗彎彎，他鞠著躬說： “我是秋天。 ”引導(dǎo)學(xué)生想象：谷穗彎彎的，黃澄澄的成熟了，他會(huì)想些什么？指名讀，評(píng)價(jià)。4、雪人大肚子一挺，他頑皮地說： “我就是冬天。 ”先說一說為什么喜歡冬天， 說說冬天能玩什么。 再用朗讀競(jìng)賽的方式來(lái)組織 讀好這一小節(jié)

6、，可以引導(dǎo)學(xué)生自己加動(dòng)作。5 小結(jié)：你看，其實(shí)四季都很美，只要你用心地去讀讀，去感受，你就會(huì)發(fā) 現(xiàn)四季的美麗與可愛。 贊可夫認(rèn)為，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感，觸及學(xué)生的“精神需要” ，就能發(fā)揮高度有效的作用。因此，讓學(xué)生在讀通全文的基礎(chǔ)上自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式。學(xué)生這時(shí)的讀必定是從內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富想象，從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教師的點(diǎn)撥，旨在再現(xiàn)情境，讓學(xué)生受到感染，促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言有細(xì)膩的感悟。 三、感情朗讀背誦全文（一）教師談話：今天我們一起學(xué)習(xí)了四季這首詩(shī)歌。剛才你們一節(jié)節(jié)讀得挺好，老師也想跟你們比一比。（二）老師范讀課文。（三）學(xué)生練讀，小組里學(xué)生互讀互評(píng)

7、。（四）指名朗讀，伺機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（五）自由練背誦小組合作背全班齊背。四、拓展訓(xùn)練創(chuàng)編詩(shī)歌（以文中出現(xiàn)的句式創(chuàng)編）（一）扶著引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編1、出示圖片（有桃花、蜜蜂） ，并提供句式：桃花，他對(duì)說： “我就是春天?！?、出示圖片（有柳枝、行人等） ，提供句式：柳枝，他對(duì)說： “我就是春天?！保ㄖ该f，指名學(xué)生說，引導(dǎo)學(xué)生從顏色、形狀、動(dòng)態(tài)等方面去說。 ）3、不出示圖片，只提供句式：3. 能正確地朗讀課文。2. 四季教學(xué)設(shè)計(jì)之二，他對(duì)說： “我就是春天。 ”（二）放手讓學(xué)生小組合作創(chuàng)編1、各小組選擇自己喜歡的季節(jié)仿照書上的句式創(chuàng)編，教師巡視指導(dǎo)。2、各小組上臺(tái)匯報(bào)（可以派代表，也可以四人一齊上臺(tái)），教

8、師伺機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。3、教師小結(jié)創(chuàng)編情況。五、自主探究識(shí)字寫字（一）在學(xué)習(xí)小組內(nèi)自學(xué)生字，你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)生字，說說是怎樣認(rèn)識(shí)的？不認(rèn)識(shí)的向同學(xué)或老師請(qǐng)教。（二）自學(xué)筆順在書上描紅。（三）交流書寫體會(huì)。（四）教師在黑板上書寫，學(xué)生認(rèn)真看（五）學(xué)生在田字格本上書寫，注意正確的書寫姿勢(shì)。六、拓展練習(xí)，課外延伸（一）口頭創(chuàng)四季 ，請(qǐng)家長(zhǎng)記錄，并向?？陡?。（二）用畫畫出你喜歡的四季美景，在班級(jí)的展示臺(tái)展示。（以上兩項(xiàng)任選一項(xiàng)完成） 這一練習(xí)設(shè)計(jì)注意到了課內(nèi)外結(jié)合，以及和其他課程的融合。讓學(xué)生在饒有興趣中完成并培養(yǎng)興趣。 教材說明：這是一首兒歌。通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)春、夏、秋、冬不同的景色。兒歌用

9、擬人化的手段來(lái)寫，語(yǔ)言親切、生動(dòng)。所配四幅插圖，形象優(yōu)美，色彩明麗，便于學(xué)生觀察想象，預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí) 11 個(gè)生字， 會(huì)寫 七、 八、 九、 無(wú)4 個(gè)字。 認(rèn)識(shí)兩種筆畫 七、 九和 4 個(gè)偏旁 月、雨、口、禾 。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。教學(xué)重點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和練習(xí)朗讀。 要讓學(xué)生通過觀察和朗讀， 感 知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生探究的興趣。教學(xué)時(shí)間： 2 課時(shí)第一課時(shí)預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)：初步理解課文內(nèi)容，感受四季的特征。認(rèn)識(shí) 11 個(gè)生字，會(huì)寫 七、八、九、無(wú) 4 個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩

10、種筆畫 七、九 和 4 個(gè)偏旁 月、雨、口、禾 。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？從哪些地方看出是秋天呢？一年中，除了秋季，還有哪幾個(gè)季節(jié)？我們來(lái)看大屏幕，猜猜是什么季節(jié)？說說你是怎么看出來(lái)的。（看圖片，以動(dòng)畫形式連續(xù)出現(xiàn)課文中的 4 幅圖，最后定格）揭題： 這四幅有趣的圖和幾句優(yōu)美的文字組成了我們今天要學(xué)的課文。板書課題 2. 四季二、整體感知，質(zhì)疑問難1、根據(jù)注音，讀讀課文。碰到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍；有不明白的地方，用橫線劃下來(lái)；標(biāo)一標(biāo)課文有幾句話，想一想每一句講了什么。小組交流，看看小伙伴間能不能解決你感到困難的問題。 （新型生生關(guān)系）3、反饋課文有幾句話，每一句講了什么？提出難

11、點(diǎn)，全班幫助解決（自主、合作、探究）（字詞在本節(jié)課解決，課文理解教師酌情放入下節(jié)課解決）三、學(xué)習(xí)生字、新詞1、出示 11 個(gè)生字。能給大家提個(gè)醒嗎？ （注意整體認(rèn)讀音節(jié)及平翹舌音）指名說、帶讀自由讀、開火車讀生字。練一練，連一連：Yuan shi dui jiu shou xia ye xue dong du qiu對(duì)說是葉圓夏秋雪肚就冬這些字哪些方面（字形）你要提醒大家注意的？你能給這些字找找好朋友嗎？（指名說） 草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎 這些詞語(yǔ)多好呀，我也會(huì)試著說幾個(gè)。2、學(xué)寫七、八、九、無(wú) 4 個(gè)字讀讀 七、八、九、無(wú) 4 個(gè)字這幾個(gè)字寫的時(shí)候要注意什么？重點(diǎn)指導(dǎo)七和九兩種筆畫，讓

12、學(xué)生明白： 它們都是一筆寫成觀察轉(zhuǎn)折角度、運(yùn)筆的大小寫一寫這四個(gè)生字四、小結(jié)本節(jié)課學(xué)生未解決的問題，下節(jié)課解決。第二課時(shí)預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)：1、在自主、合作學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生探究的興趣。2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3、知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。教學(xué)過程：一、談話引入上節(jié)課我們初學(xué)了課文， 初步感知了四季的特點(diǎn)。 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。二、研讀課文。1、讓學(xué)生根據(jù)興趣，自由組成學(xué)習(xí)小組，選擇其中的一句話進(jìn)行研讀。 （合作學(xué)習(xí)）2、小組匯報(bào)、交流。 （允許學(xué)生用各種方法匯報(bào)：誦讀、合作表演讀等）教師可根據(jù)學(xué)生需求放背景音樂。3、評(píng)價(jià)。 （你覺得剛才的朗讀好嗎？為什么

13、？）4、指導(dǎo)朗讀（重點(diǎn)詞、句指導(dǎo)） ， （激發(fā)情感，引起興趣）本環(huán)節(jié)和剛才的小組匯報(bào)可有機(jī)的結(jié)合，教師酌情靈活調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。5、把你最喜歡的句子背一背、記一記。自由準(zhǔn)備，全班背誦。 （輪流起立把一篇文章背完）三、拓展作業(yè)* 說說畫畫：你喜歡哪一個(gè)季節(jié)？為什么？把你喜歡的季節(jié)畫一畫， 并能給圖畫取個(gè)名字。 （放背景音樂，用背景音樂來(lái)調(diào)控畫畫的時(shí)間）* 挑戰(zhàn)題： （教師酌情決定做否）讀讀下面的兒歌，你能試著寫幾句嗎？春雷喚醒了桃花。夏雨洗綠了樹葉。秋風(fēng)染紅了楓葉。冬雪鋪滿了大地。四、課后延伸找找描寫春、夏、秋、冬方面的小詩(shī)，讀讀并能介紹給小伙伴們。3. 四季教學(xué)設(shè)計(jì)之三教材簡(jiǎn)析四季 是義務(wù)教育課程

14、標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語(yǔ)言親切、生動(dòng)、文字優(yōu)美，四幅插圖色彩艷麗，是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標(biāo)合作學(xué)習(xí)為主的，培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀能力、自主學(xué)習(xí)能力的教材。根據(jù)課標(biāo)精神， 整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的立足點(diǎn)是：通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。通過多種形式的讀以及在讀中自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)、自己分析、自己解決問題、表達(dá)情感，從而理解課文內(nèi)容，受到情感熏陶。讀的步驟如下：初讀，讀中整體感知。再讀，讀中感悟理解。三讀，讀中熏陶情感。教學(xué)目標(biāo) 一、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，感受各個(gè)季節(jié)

15、的美麗。二、認(rèn)識(shí) 11 個(gè)生字，會(huì)寫“七、兒、九、無(wú)”四個(gè)生字。教學(xué)過程一、激情導(dǎo)入師：小朋友，我們的大自然可神奇啦。你們看，它給我們帶來(lái)了什么禮物？（貼圖片：草芽、荷葉、谷穗、雪人）師：你們知道它們是在什么季節(jié)才會(huì)有的嗎？（學(xué)生回答后，相機(jī)在圖片下面貼上詞語(yǔ)：春天、夏天、秋天、冬天。 ）師：春、夏、秋、冬就構(gòu)成了一年的（學(xué)生答后板題、生讀題。 ）今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫四季的兒歌。 從孩子們比較熟悉的事物和比較喜歡的圖片導(dǎo)入，自然引出“四季”一題，符合一年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，激起了學(xué)生讀兒歌的興趣。 二、初讀感知（一）看四季動(dòng)畫，聽配音朗讀，感知課文。（二）學(xué)生自由讀文。要求：借助漢語(yǔ)拼音

16、，讀準(zhǔn)字音。（三）指名朗讀，糾正讀音。 如果說導(dǎo)入激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么看畫面，聽配音朗讀，則使學(xué)生躍躍欲試，他們迫切的想讀詩(shī)，想把詩(shī)歌讀好。三、識(shí)字（一）句中識(shí)字。師：課文讀得真棒！如果把詩(shī)歌中的生字找出來(lái)，還能認(rèn)識(shí)嗎？（通過媒體顯示：草芽對(duì)小鳥說： “我是春天。 ” ）師：這句話里藏著三個(gè)生字寶寶（對(duì)說是） ，誰(shuí)能教大家讀讀？（指名學(xué)生當(dāng)小老師帶讀。 ）師：認(rèn)識(shí)了生字寶寶，這句話能讀得更流利，再試試。 （生個(gè)別讀、齊讀。 ）（二）認(rèn)讀詞語(yǔ)。（通過媒體顯示：荷葉圓圓夏天秋天肚子冬天就是雪人）師：詞語(yǔ)娃娃來(lái)了，能認(rèn)識(shí)多少？請(qǐng)四人小組讀詞語(yǔ)。 （教師巡視，再指小組讀詞語(yǔ)。 ）（三）游戲識(shí)字。

17、點(diǎn)兵點(diǎn)將。雙輪火車。 此處的識(shí)字，遵循在語(yǔ)境識(shí)字的原則，一種結(jié)合句子識(shí)字，一種結(jié)合詞語(yǔ)識(shí)字，邊識(shí)字邊讀文，特別還設(shè)計(jì)了識(shí)字游戲，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣是大有好處的。 四、再讀感悟師：這首小詩(shī)有四節(jié)，想先讀哪一節(jié)？（根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的意見，選定一節(jié)先讀。下面以第一節(jié)為例。 ）（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)。自讀。師：自己讀書，對(duì)照?qǐng)D畫，能發(fā)現(xiàn)什么？然后在小組內(nèi)交流。反饋。師：讀了第一節(jié)，你知道了什么？你能讀出草芽的高興嗎？（指名說，多種形式讀。 ）拓展師： 春天來(lái)了， 還有什么也來(lái)參加春天的盛會(huì)？他們是什么樣子的？會(huì)對(duì)誰(shuí)說什么呢？（小組內(nèi)說一說，再分組匯報(bào)。 ） 在學(xué)習(xí)春天一節(jié)時(shí)，教師能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，

18、引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，感悟中讀，引導(dǎo)學(xué)生展開想像，仿句練說，較好地整合了課標(biāo)提到的三維目標(biāo)。 五、表演讀文（一）分組練習(xí)。師：小朋友找到了四季，又這么喜歡四季，那我們小組合作一起讀讀四季吧。 （分組領(lǐng)相關(guān)季節(jié)的頭飾，小組練演。 ）（二）分組表演。六、課外延伸師：大自然是美麗的， 留心觀察就會(huì)有很多有趣的發(fā)現(xiàn)。課后自己找找描寫四季的詞語(yǔ)、 詩(shī)歌， 畫畫你眼中的四季， 也可以仿照課文寫寫你眼中的四季，下周班會(huì)我們互相交流好嗎？總評(píng)：這一教學(xué)設(shè)計(jì)， 緊緊抓住低年段閱讀教學(xué)的特點(diǎn)， 以讀為本， 以讀帶講，同時(shí)積極滲透“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。教師不居高臨下，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組

19、織者、點(diǎn)撥者。教師沒有把重點(diǎn)停留在詩(shī)歌內(nèi)容的理解上，而是鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)創(chuàng)造，所以才有了學(xué)生的想像仿說，使課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的三維目標(biāo)得以很好的整合。四季教學(xué)反思之一我個(gè)人認(rèn)為一年級(jí)是規(guī)范學(xué)生聽、說、讀、寫能力的初始階段，要充分利用課堂教學(xué)使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。 所以， 平時(shí)教學(xué)中， 我要求學(xué)生認(rèn)真聽、會(huì)聽，說話要完整、簡(jiǎn)單、明白，為學(xué)生的語(yǔ)言基本功打好基礎(chǔ)。在教學(xué)四季之前，我發(fā)現(xiàn)這篇課文采用擬人的手法，語(yǔ)言親切、生動(dòng)， 而且配以適當(dāng)?shù)膱D片， 能啟迪學(xué)生的想象空間， 很適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行看圖說話、模仿課文寫話等方面的口語(yǔ)訓(xùn)練。 所以在預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)， 我將這兩個(gè)活動(dòng)穿插在教學(xué)過場(chǎng)中。在課后反思中，發(fā)

20、現(xiàn)這兩個(gè)活動(dòng)還是非常有效的。在教學(xué)中，邊指導(dǎo)學(xué)生閱讀，邊引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀圖，想象課文插圖上的“小鳥、青蛙、谷穗、雪人”還會(huì)說些什么？如：在教學(xué)第一小結(jié)時(shí)，啟迪孩子們： “小鳥扇著翅膀除了說我是春天之外，它還會(huì)說些什么呢？”孩子略加思考之后， 紛紛舉手，有的說： “哇！春天真美麗！” “好紅的花，綠的草呀?！薄拔蚁矚g春天?！?“終于可以出來(lái)透透氣了?！闭Z(yǔ)言雖然簡(jiǎn)潔，但生動(dòng)、有趣。在學(xué)完課文之后，我本打算引導(dǎo)學(xué)生來(lái)模仿課文寫四季 ，但考慮到學(xué)生第一次接觸，認(rèn)知、年齡等方面的因素，所以改為“談?wù)勛约合矚g的季節(jié)。 ”“你喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？”孩子們交流的也非常熱烈，有的說： “我喜歡夏天， 不僅可以聽

21、到青蛙叫， 還可以聽到蟬叫， 我還跟哥哥去捕過蟬。 ” 有的說 “我喜歡秋天，因?yàn)榍锾焓莻€(gè)收獲的季節(jié)，有各種水果，我最喜歡吃水果了?！痹谶M(jìn)行了說話練習(xí)之后，再來(lái)指導(dǎo)學(xué)生將想象的畫面畫下來(lái)，學(xué)生興趣盎然。不足之處：本課教學(xué)雖然能激發(fā)學(xué)生說的欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、交流，但也發(fā)現(xiàn)了以下幾個(gè)問題：、學(xué)生在交流的過程中，語(yǔ)言還不夠完整、簡(jiǎn)潔，需教師引導(dǎo)；2、聽說習(xí)慣仍需努力，不認(rèn)真聽別人發(fā)言、別人發(fā)言時(shí)亂插話等細(xì)節(jié)方面仍需努力。、 個(gè)別孩子不主動(dòng)參與交流。 希望在以后的教學(xué)中， 能更嚴(yán)密地組織活動(dòng)，帶動(dòng)每個(gè)孩子積極進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。. 四季教學(xué)反思之二成功之處：這節(jié)課我始終注意創(chuàng)設(shè)情境， 在情境中引起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望， 開課創(chuàng)設(shè)一個(gè)語(yǔ)言情境： 這節(jié)課我給大家?guī)?lái)四幅圖， 你們想看嗎？學(xué)生的興趣一下就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生興趣盎然地觀察、思考、說話。學(xué)習(xí)帶拼音生字時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)語(yǔ)言情景： 四季姑娘想看看小朋友誰(shuí)的拼音學(xué)得好， 想了解一下誰(shuí)可以當(dāng)拼音大王。孩子們完全進(jìn)入了情境，積極性空前高漲，自己就看拼音讀起了生字，我檢查了一個(gè)差一點(diǎn)的孩子，他也都會(huì)讀了。接著我就開始教讀生字，孩子們發(fā)現(xiàn)他們讀的和老師一樣，臉上都露出了笑容，可開心了。在學(xué)去拼音生字時(shí)， 為了讓孩子們認(rèn)真