聽經(jīng)濟(jì)專家講座心得體會(huì)

1、聽經(jīng)濟(jì)專家講座心得體會(huì)總結(jié)張教授所傳授的如何用經(jīng)濟(jì)學(xué)思維分析公司治理與管理中的問(wèn)題專題講座知識(shí)，有以下幾點(diǎn)心得：一、從新審視經(jīng)濟(jì)學(xué)，擴(kuò)展自身思維方式。經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用的廣闊性和重要性，決定了經(jīng)濟(jì)學(xué)的行為方式方法，最為重要的是它指導(dǎo)行動(dòng)的思維方式。這種思維方式之一是注意限制條件。因?yàn)樘煜隆皼](méi)有免費(fèi)的午餐”，想吃免費(fèi)的午餐必定會(huì)付出的。正如木桶理論中短板決定木桶成水量，而實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中木桶理論的成立是有前提的，它要求注水時(shí)水要足能夠到達(dá)短板以上的水量。短板之所以發(fā)展到成為決定條件是因?yàn)樗呀?jīng)成為制約的主要矛盾。無(wú)論是國(guó)家還是企業(yè)初期發(fā)展階段比較一下各項(xiàng)條件誰(shuí)比較 “短”，則視為短板，發(fā)展它。這就是經(jīng)濟(jì)學(xué)

2、思維方式之一“比較”思維。實(shí)際萬(wàn)事萬(wàn)物是相互聯(lián)系的，受限于其他事物，“非此即彼”線性思維不應(yīng)再有了。只有比較的存在才能在工作中看到差距，看到不足。二、結(jié)合工作實(shí)際，運(yùn)用分析工具。張教授深入淺出的講授了運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)工具分析問(wèn)題。其工具有成本與收益比較分析、機(jī)會(huì)成本、外部性內(nèi)在化分析、邊際或均衡分析法等。作為擔(dān)保公司所提供的擔(dān)保，就是用來(lái)轉(zhuǎn)嫁銀行風(fēng)險(xiǎn)，我們所承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)是存在違約代償?shù)娘L(fēng)險(xiǎn)，這就要求我們?cè)趽?dān)保公司內(nèi)部，就是讓可預(yù)見風(fēng)險(xiǎn)更好地控制住。利用外部性內(nèi)在化來(lái)解決部分風(fēng)險(xiǎn)。建立健全內(nèi)部控制制度，在會(huì)計(jì)核算方面，完善會(huì)計(jì)核算辦法。增強(qiáng)有效的公積金貸款保障機(jī)制。目前住房置業(yè)擔(dān)保機(jī)構(gòu)對(duì)逾期貸款主要是通

3、過(guò)電話或上門催收的方式，盡管試行辦法規(guī)定住房置業(yè)擔(dān)保機(jī)構(gòu)在借款人到期不能償還本息時(shí)，有權(quán)對(duì)借款人反擔(dān)保的房屋行使處置權(quán)，但是在處置借款人的房屋后如何安置借款人是一大問(wèn)題，處理不好會(huì)影響社會(huì)穩(wěn)定。再就是建立健全專業(yè)化的隊(duì)伍是關(guān)鍵，隊(duì)伍的建設(shè)關(guān)系企業(yè)發(fā)展、業(yè)務(wù)執(zhí)行和擴(kuò)展。三、擴(kuò)展自身思維模式，解決實(shí)際工作問(wèn)題。經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式提供了解決問(wèn)題的思路，利用經(jīng)濟(jì)學(xué)分析工具分析問(wèn)題，進(jìn)而提出了解決問(wèn)題的方法，注重現(xiàn)實(shí)問(wèn)題條件與經(jīng)濟(jì)學(xué)原理?xiàng)l件的對(duì)比。由于住房置業(yè)擔(dān)保機(jī)構(gòu)為借款人擔(dān)保的期限長(zhǎng)達(dá)二三十年，盡管當(dāng)前出現(xiàn)的擔(dān)保逾期只是極個(gè)別的，但隨著擔(dān)保時(shí)間的延長(zhǎng)，潛在的風(fēng)險(xiǎn)將隨著時(shí)間的推移逐步暴露出來(lái)。有國(guó)際經(jīng)驗(yàn)表

4、明，住房貸款違約高峰期大約出現(xiàn)在貸款后的3至8年，為了切實(shí)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，應(yīng)從以下幾方面著手。一是建立風(fēng)險(xiǎn)控制機(jī)制、風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控指標(biāo)和預(yù)警系統(tǒng)，建立和完善住房置業(yè)擔(dān)保機(jī)構(gòu)風(fēng)險(xiǎn)準(zhǔn)備金制度、會(huì)計(jì)核算制度、信息披露制度等，同時(shí)建立責(zé)任追究制度，從制度上防范擔(dān)保貸款的風(fēng)險(xiǎn)；二是對(duì)擔(dān)保保證金存入各銀行的比例、擔(dān)保風(fēng)險(xiǎn)基金的提取方式以及如何使用應(yīng)加以明確；三是因擔(dān)保業(yè)務(wù)的政策性較強(qiáng)，應(yīng)建立以市場(chǎng)信用為后盾的住房置業(yè)擔(dān)保體系，在住房置業(yè)擔(dān)保機(jī)構(gòu)的注冊(cè)資本中可有政府預(yù)算資助部分。四是由于風(fēng)險(xiǎn)是客觀存在的，除了確立統(tǒng)一的規(guī)范，完善內(nèi)部控制制度，加強(qiáng)監(jiān)管外，還應(yīng)該防止由于不可抗拒的因素引發(fā)的風(fēng)險(xiǎn)，因此應(yīng)對(duì)公積金擔(dān)保貸款進(jìn)行

5、再擔(dān)保，建立再擔(dān)保體系，分散擔(dān)保風(fēng)險(xiǎn)。修建經(jīng)濟(jì)實(shí)用的廉租周轉(zhuǎn)用房，在住房置業(yè)擔(dān)保機(jī)構(gòu)對(duì)借款人反擔(dān)保的房屋行使處置權(quán)時(shí)，則可利用廉租住房安置借款者，保證社會(huì)穩(wěn)定。要想實(shí)現(xiàn)公司的穩(wěn)定健康發(fā)展成為成功企業(yè)，那么張教授也明確的告訴了我們：決定企業(yè)成敗的是綜合指標(biāo)。只有綜合指標(biāo)均恒發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)力才能夠顯現(xiàn)出來(lái)，不僅要完善內(nèi)部治理，還應(yīng)探討外部治理改革等，建立有利于壯大企業(yè)發(fā)展的制度和模式。2012年4月19日白東波聽王敏勤教授講座，形象生動(dòng)的具體實(shí)例和淺顯易懂的諸多比方為我們?cè)僖淮侮U明了高效課堂的理念和具體操作方法。 通過(guò)聆聽此次報(bào)告，對(duì)照自己的工作實(shí)際，找出了自己課堂中的不足之處，并擬定了今后工作努力的

6、方向，現(xiàn)總結(jié)如下：一、不能做到完全放手學(xué)生，總存在這樣那樣的擔(dān)心，擔(dān)心學(xué)生不能充分挖掘各題的知識(shí)點(diǎn)，擔(dān)心學(xué)生不能將解題方法概括總結(jié)到一定的高度，擔(dān)心學(xué)生講解展示時(shí)浪費(fèi)時(shí)間，講不到點(diǎn)兒上，擔(dān)心學(xué)生做題時(shí)偷懶、取巧，擔(dān)心學(xué)生自學(xué)時(shí)知識(shí)脈絡(luò)歸納不全。高校課堂的靈魂是相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生和發(fā)展學(xué)生，而我卻是連第一步相信學(xué)生也沒(méi)有做好，在這方面我應(yīng)當(dāng)多學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，力爭(zhēng)能完全放手學(xué)生，相信學(xué)生，多聽取意見，多聽課，研究課堂具體操作流程，再對(duì)比自己的課堂，找出自己放不開的具體環(huán)節(jié)，并結(jié)合實(shí)際不斷加以改變和完善。二、評(píng)價(jià)手段形式單一，多采用直接加減分的方式，并且對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果關(guān)注不夠。激情要靠贊賞、主動(dòng)取

7、決認(rèn)同，如果說(shuō)沒(méi)有評(píng)價(jià)的課堂，就像沒(méi)有施肥的莊稼一樣，那么單一的評(píng)價(jià)方式就會(huì)像只施撒一種化肥的莊稼一樣，剛開始能看到明顯的化肥作用，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，無(wú)論我們?cè)偈┤龆嗌龠@種單一的化肥，效果都不顯著，甚至?xí)Φ轿覀兙呐嘤那f稼。因此我要在今后的課堂中，不斷嘗試使用新的評(píng)價(jià)方式，通過(guò)自己的不斷思考、向同校教師學(xué)習(xí)，上網(wǎng)查閱等途徑使自己的評(píng)價(jià)方式常換常新。三、沒(méi)能充分點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，還有一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣，甚至不喜歡上數(shù)學(xué)課，興趣才是最好的老師，所以這部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)也不好。針對(duì)這一點(diǎn)，我將趣味元素帶進(jìn)課堂，并讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)，不斷激勵(lì)學(xué)生，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣。四、通過(guò)

8、本次學(xué)習(xí)還對(duì)“展示”有了新的認(rèn)識(shí)小展示展對(duì)，大展示展錯(cuò)。如果能做到，既能達(dá)到節(jié)省時(shí)間的目的，又能增加學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，提高課堂參與率，還能做到“有的放矢”，針對(duì)性更強(qiáng)。因此，我準(zhǔn)備增加小展示的預(yù)設(shè)時(shí)間，進(jìn)一步明確小展示時(shí)的要求和評(píng)價(jià)，并做好學(xué)生培訓(xùn)，正確引導(dǎo)學(xué)生正視小展示的意義，并積極投入到小展示中。在充分進(jìn)行小展示之后，再將課堂上小展示中暴露出來(lái)的共性問(wèn)題進(jìn)行大展，盡量避免出現(xiàn)由原來(lái)一個(gè)老師在講僅僅改變?yōu)橛梢粋€(gè)學(xué)生在講的情況。 總之，在此次高效課堂改革中，我還存在著許多亟待改進(jìn)之處，還需要不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，才能使自己的課堂距離“知識(shí)的超市，生命的狂歡”越來(lái)越近。第二篇：聽王敏勤教授講座心得關(guān)

9、于和諧教學(xué)法和三級(jí)建模的認(rèn)識(shí)聽王敏勤教授講座有感單位：義渡中學(xué)姓名：馬明昆時(shí)間2014年11月 聽王敏勤教授講座心得與認(rèn)識(shí)11月22日23日，縣教育局誠(chéng)邀“和諧教育法”創(chuàng)始人、著名教科專家王敏勤教授在陵縣藝術(shù)中心做了關(guān)于課改方面的講座，我有幸參加，收獲頗豐。在講座上，王教授分為三個(gè)方面內(nèi)容進(jìn)行了解讀，分別是：“課堂高效率，課后低負(fù)擔(dān)”和諧教學(xué)法、如何通過(guò)三級(jí)建模構(gòu)建適合自己的教學(xué)模式、“高占位把握課標(biāo)、立體式駕馭教材”怎樣用知識(shí)樹說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材。下面我主要從和諧教學(xué)法以及教學(xué)模式方面來(lái)談?wù)劦奈业恼J(rèn)識(shí)和收獲。一、 初識(shí)“和諧教學(xué)法”課程改革已經(jīng)進(jìn)行了很多年，何為課改，其實(shí)就是在尋找一個(gè)適合自主學(xué)習(xí)

10、理念、適合我們操作的教學(xué)模式。用王敏勤教授的話就是：課改深處是模式。無(wú)論是教師個(gè)人還是學(xué)校，甚至是某個(gè)地區(qū)如果想要打造具有核心競(jìng)爭(zhēng)里的教育，必須要擁有具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的教學(xué)模式。在這個(gè)背景下，王敏勤教授二十年磨一劍，通過(guò)摸索和實(shí)踐，終于創(chuàng)立了一個(gè)獨(dú)特的教學(xué)模式“和諧教學(xué)法”！根據(jù)王教授所述，和諧教學(xué)法分五個(gè)步驟：1. 單元導(dǎo)入，明確目標(biāo)；我們?cè)诮虒W(xué)中使用導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)已有很長(zhǎng)時(shí)間，但王教授所說(shuō)的單元導(dǎo)入?yún)s是首次接觸，因?yàn)楝F(xiàn)在的新教材是模塊結(jié)構(gòu)，不同于舊教材的線性結(jié)構(gòu)，所以要把一個(gè)單元看做一個(gè)整體。而在導(dǎo)入時(shí)，要讓學(xué)生從整體上了解本單元的主題、內(nèi)容、邏輯、線索以及核心的知識(shí)和價(jià)值。在單元導(dǎo)入時(shí)，盡量

11、使用知識(shí)樹的形式展示單元結(jié)構(gòu)，如果是單元的第一課，那就只呈現(xiàn)單元知識(shí)的大類或分析重點(diǎn)知識(shí)和學(xué)習(xí)本單元的方法；如果是后面的幾課，那就利用知識(shí)樹先復(fù)習(xí)前面的所學(xué)，再導(dǎo)入新課；導(dǎo)入新課時(shí)，一定要有目標(biāo)展示，也就是必須讓學(xué)生明白這節(jié)課要學(xué)會(huì)哪些知識(shí)、掌握哪些技能，這時(shí)伴隨問(wèn)題的形式，即目標(biāo)問(wèn)題化。 2. 自主學(xué)習(xí)，合作探究；在課堂上作為老師不要急于授課，本著先學(xué)后教的原則，應(yīng)該讓學(xué)生先自學(xué)，并且是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)。（1）自學(xué)指導(dǎo)，如果本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容多，可分為自學(xué)指導(dǎo)一、自學(xué)指導(dǎo)二等等，每個(gè)自學(xué)指導(dǎo)都是一個(gè)小循環(huán)，包括了學(xué)生的自學(xué)，同學(xué)之間的合作探究，所以把“自學(xué)”與“合作探究”放在了一個(gè)環(huán)節(jié)。在

12、操作中要分為兩步：自學(xué)指導(dǎo)與合作探究。自學(xué)指導(dǎo)要做到四明確：明確時(shí)間、內(nèi)容、方法、要求。主要思路是：提出導(dǎo)學(xué)問(wèn)題學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)自主探究學(xué)生在組內(nèi)討論交流，統(tǒng)一意見小組派代表匯報(bào)教師點(diǎn)撥，歸納結(jié)論，這其實(shí)是一個(gè)循環(huán)的過(guò)程。（2）小組合作，學(xué)生在自學(xué)中遇到的問(wèn)題教師不要急于解答，而是讓學(xué)生通過(guò)合作的形式共同探究解決。學(xué)生合作的形式多種多樣，一般來(lái)講分為三個(gè)層次：首先是2人一對(duì)的小組討論；其次6人一組的大組討論；再次是全班的合作討論。3. 大組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥；（1）大組匯報(bào)經(jīng)過(guò)學(xué)生的自學(xué)和小組討論后，各大組匯報(bào)本組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。根據(jù)內(nèi)容有的只是匯報(bào)組員的掌握情況，有的要展示本組得出的結(jié)論。分為探究性

13、的匯報(bào)和結(jié)果性的匯報(bào)。在匯報(bào)過(guò)程中，教師必須及時(shí)給各組計(jì)分，可采用記分牌或黑板側(cè)面積分的形式，在計(jì)分上，探究性匯報(bào)不一定要計(jì)分，但結(jié)果性匯報(bào)必須計(jì)分。（2）對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)或匯報(bào)中的疑難問(wèn)題，老師要啟發(fā)學(xué)生討論解決。學(xué)生不會(huì)的老師要點(diǎn)撥，特別是對(duì)于規(guī)范性的問(wèn)題老師更要提示。（3）總結(jié)知識(shí)的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)的規(guī)律。老師結(jié)合在巡回檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和學(xué)生的匯報(bào)展示，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課知識(shí)的規(guī)律并形成本課知識(shí)樹。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生探討學(xué)習(xí)這類知識(shí)的方法，注重學(xué)法指導(dǎo)。4. 變式練習(xí)，拓展提高；（1）. 基本知識(shí)要當(dāng)堂鞏固，對(duì)于本課所學(xué)的基本核心知識(shí)，老師要從不同角度、不同層次編制練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。新的課

14、程標(biāo)準(zhǔn)提出了四個(gè)基本：“基本核心知識(shí)，基本技能訓(xùn)練，基本思維能力，基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。對(duì)于傳統(tǒng)的“雙基”要做到當(dāng)堂學(xué)當(dāng)堂會(huì)，要做到人人清。這是課標(biāo)的基本要求，是新課標(biāo)“保底不封頂”中的“底”。如何做到人人清，關(guān)鍵還是2人小組相互檢查，大組長(zhǎng)檢查并向老師匯報(bào)。老師根據(jù)各組學(xué)習(xí)情況給各組加分。（2）. 拓展練習(xí)體現(xiàn)分層原則，拓展題對(duì)學(xué)生不作統(tǒng)一要求，不要求人人清，要體現(xiàn)分層教學(xué)。但學(xué)生做了老師要給各組加分鼓勵(lì)。5. 達(dá)標(biāo)測(cè)試，課堂小結(jié)；（1）達(dá)標(biāo)測(cè)試，及時(shí)反饋。每堂課下課前必須要有達(dá)標(biāo)測(cè)試，并且要及時(shí)反饋。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生必須獨(dú)立完成，完成后必須馬上判卷，互換或組長(zhǎng)代批，教師可在巡視過(guò)程中進(jìn)行有代表性

15、的批改。批改完成，馬上計(jì)分，并且及時(shí)反饋解答，對(duì)于共性問(wèn)題，老師拿出解決方案。課堂小結(jié)包括兩方面內(nèi)容：1.結(jié)合本課知識(shí)樹總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，然后把本課知識(shí)樹回歸到單元知識(shí)樹。2.對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)情況也要進(jìn)行小結(jié)，強(qiáng)化小組合作。王教授的教學(xué)方法看似普通，卻又別有洞天，老師如果不能把握好知識(shí)的銜接、學(xué)生的合作以及小組的評(píng)價(jià)，那么也無(wú)法發(fā)揮和諧教學(xué)法的最大作用。二通過(guò)三級(jí)建模構(gòu)建自己的教學(xué)模式 一所學(xué)校如何才能做到既有大致統(tǒng)一的教學(xué)思想，使全體教師有所遵循，又能體現(xiàn)不同學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和不同教師的教學(xué)風(fēng)格，做到既規(guī)范又靈活；既對(duì)廣大教師有基本的要求，又不抹殺學(xué)科之間的差別，更不限制教師的創(chuàng)造性和積極性，使

16、每個(gè)教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)三級(jí)建模的方式逐步做到：一校一模，一科多模，一模多法?！耙恍Ｒ荒！笔侵福好總€(gè)學(xué)校都應(yīng)該通過(guò)多年的改革實(shí)驗(yàn)逐步形成適合本校的教學(xué)模式。“一科多?！笔侵福鏖T學(xué)科都要根據(jù)學(xué)校的基本教學(xué)模式，依據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，形成不同課型的教學(xué)模式。如語(yǔ)文有寫作課的模式、閱讀課的模式、寫字課的模式；數(shù)學(xué)有新授課的模式、復(fù)習(xí)課的模式；物理有理論課的模式、實(shí)驗(yàn)課的模式等等。越是具體到學(xué)科，越具有可操作性。“一模多法”是指，在學(xué)?；窘虒W(xué)模式和學(xué)科教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，每個(gè)教師可以根據(jù)具體的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，形成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)風(fēng)格。如同樣是導(dǎo)入新課，有的老師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，有的

17、提出問(wèn)題導(dǎo)入新課，有的開門見山導(dǎo)入新課。每個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格是不一樣的。 作為教師來(lái)講，在學(xué)校統(tǒng)一教學(xué)模式的指導(dǎo)下，比如義渡中學(xué)的“先學(xué)后教三步五環(huán)節(jié)”教學(xué)法，在此基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)自己所教學(xué)科的特點(diǎn)和所進(jìn)行的具體課例的特點(diǎn)給予調(diào)整，所謂教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法。比如數(shù)學(xué)和語(yǔ)文都在“先學(xué)后教三步五環(huán)節(jié)”教學(xué)法的指導(dǎo)下，但根據(jù)數(shù)學(xué)和語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的不同、新授課和復(fù)習(xí)課的不同又將模式做出更多改變，這才是真正意義上的一模多法！ 聽了王教授的講座，我們有一種豁然開朗的感受，但是真正想把和諧教學(xué)法用到實(shí)處以及建構(gòu)出自己的教學(xué)模式還需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)鍛煉，堅(jiān)持不懈的摸索適合自己學(xué)科和個(gè)人特點(diǎn)、課例特

18、點(diǎn)的教學(xué)模式。我相信我們陵縣教育一定會(huì)乘此東風(fēng)再上新的一層樓。馬明昆義渡中學(xué)14年11月第三篇：聽王敏勤教授講座之心得體會(huì)聽王敏勤教授講座之心得體會(huì)新學(xué)期的第一個(gè)周二，我們有幸聽到王敏勤教授的兩場(chǎng)講座，分別是“義務(wù)教育如何把握課標(biāo)和教材”和“怎樣成為特色教師”，聽王敏勤教授講座之心得體會(huì)。聽說(shuō)王教授年前住院，過(guò)年的時(shí)候也沒(méi)有休息，開學(xué)后又及時(shí)給我們這些急需“營(yíng)養(yǎng)”的教師培訓(xùn)，老人的境界真的讓我們感動(dòng)不已。這次培訓(xùn)我感觸最深的有三點(diǎn)：其一，態(tài)度決定高度。講座中，王教授問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題：什么是課程標(biāo)準(zhǔn)？問(wèn)題出來(lái)以后王教授讓每位老師分別寫出自己的理解，2分鐘后出示了答案，老師自己對(duì)照，結(jié)果沒(méi)有人能寫

19、準(zhǔn)確。這是一個(gè)很基本的問(wèn)題，老師們每天都在談?wù)n標(biāo)，說(shuō)課標(biāo)，可是我們自己都不知道什么才是真正的課標(biāo)，這樣的狀態(tài)怎么可以？！聽完這個(gè)問(wèn)題，我就在反思自己，為什么課堂效率不高？為什么成績(jī)不行？原因就在于一個(gè)態(tài)度：總是想當(dāng)然的認(rèn)為自己很清楚的事情其實(shí)并不理解其實(shí)質(zhì)，也沒(méi)有做過(guò)深入的研究，甚至是不假思索。在課堂上，對(duì)于一些細(xì)節(jié)性問(wèn)題，感覺自己潛意識(shí)里明白，就不再跟學(xué)生拿到桌面上來(lái)講，其實(shí)學(xué)生或許不理解，而我們也不能從孩子能夠接受的角度合理恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，這樣就導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)不能掌握，進(jìn)而影響學(xué)生前后知識(shí)的銜接和整體脈絡(luò)的形成。如此態(tài)度之下，本無(wú)高度可言！其二，怎樣說(shuō)教材？從去年的秋天來(lái)到普育，我已經(jīng)有

20、了三次說(shuō)教材的經(jīng)歷，從最初的一知半解到慢慢對(duì)說(shuō)教材認(rèn)識(shí)的深入，每一次的準(zhǔn)備，都有不一樣的收獲，那是一種帶著希望的成長(zhǎng)。王教授指出了我們前段說(shuō)教材存在的問(wèn)題：1、對(duì)課程目標(biāo)重視不夠；2、說(shuō)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)不夠具體；3、對(duì)編者的解讀材料和編寫意圖重視不夠；4、教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議不完整；5、缺乏課程資源的開發(fā)利用；6、時(shí)間短，展不開，心得體會(huì)聽王敏勤教授講座之心得體會(huì)。針對(duì)這些問(wèn)題，本著發(fā)展并完善的態(tài)度，王教授又解釋了修訂后的說(shuō)教材內(nèi)容：1、說(shuō)課程目標(biāo)；2、說(shuō)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)；3、說(shuō)使用版本教材的特點(diǎn)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)；4、說(shuō)知識(shí)和技能的立體式整合；5、說(shuō)教學(xué)建議；6、說(shuō)評(píng)價(jià)建議（新增）；7、說(shuō)課程資源的開發(fā)與利用（新增）

21、說(shuō)教材已經(jīng)不再是一項(xiàng)新興的輔教手段，而是作為教師的達(dá)標(biāo)檢測(cè)逐步提到課改的日程上來(lái)，各地各學(xué)校的說(shuō)教材都在從探索到成長(zhǎng)，有幸的是，我們普育的的說(shuō)教材已經(jīng)走在了前面，在這么多優(yōu)秀的同事面前，我會(huì)更為積極地學(xué)習(xí)和進(jìn)步。其三，抓住學(xué)生的志趣。王教授的一句話點(diǎn)名了教育的本質(zhì)，老人家說(shuō)，減負(fù)并沒(méi)有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，可一旦形成了“志趣”,學(xué)習(xí)就成了“擋不住的誘惑”。經(jīng)歷了十幾年的寒窗苦讀，考上大學(xué)的那一刻，多少學(xué)子如釋重負(fù)，大學(xué)沒(méi)有太重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，可為什么還是不愿意學(xué)習(xí)呢？其本質(zhì)就是沒(méi)有內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，沒(méi)有學(xué)習(xí)的“志”和“趣”?？墒?，學(xué)生的志趣從何而來(lái)？這就是需要我們老師下功夫的地方了，聯(lián)系到我們的小組合

22、作，這實(shí)質(zhì)上就是把課堂交給學(xué)生，讓孩子成為探索知識(shí)的主人，而不是機(jī)械的由老師牽著鼻子走，“填鴨式的教學(xué)只會(huì)讓孩子產(chǎn)生對(duì)課堂的厭煩和恐懼，更不用談喜歡學(xué)習(xí)了！教師如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，如何把抽象的教材轉(zhuǎn)化成孩子喜歡接受的生活實(shí)際，如何在小組合作中適度點(diǎn)撥，恰到好處的賞識(shí)評(píng)價(jià)，是從根本上提高課堂效率的關(guān)鍵所在。普育是一個(gè)大熔爐，要么變成鋼，要么變成汽。沒(méi)有資歷，但我有進(jìn)取的態(tài)度；沒(méi)有成績(jī)，但我有奮斗的決心；沒(méi)有戰(zhàn)略，但我有成長(zhǎng)的希望！親愛的普育，相信我，會(huì)用自己的努力向你匯報(bào)成績(jī)！第四篇：聽王敏勤教授報(bào)告心得體會(huì)聽王敏勤教授報(bào)告心得體會(huì)周言言 2016年3月25號(hào)，我和我的同事們?cè)诮夥怕沸W(xué)

23、聆聽了天津市教科院基礎(chǔ)教育研究所原所長(zhǎng)，國(guó)內(nèi)著名教學(xué)流派和諧教學(xué)法的創(chuàng)立人王敏勤教授的對(duì)于解放路小學(xué)教師的授課講評(píng)，讓我重新領(lǐng)悟了教學(xué)的方式和方法，收獲頗豐，感觸極深！講評(píng)中，我最為關(guān)注的就是“知識(shí)樹” ，感覺想法真的很新穎。“知識(shí)樹”觀點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中極有意義。授課老師在教學(xué)每一單元的教材內(nèi)容時(shí)，根據(jù)每個(gè)單元的內(nèi)容不僅畫“單元知識(shí)樹”，還要畫每節(jié)課的知識(shí)樹。這就要求我們必須靜下心來(lái)認(rèn)真鉆研每?jī)?cè)書、每個(gè)單元、每節(jié)課的重難點(diǎn)，編者意圖，教學(xué)目標(biāo)等，并用知識(shí)樹把這些內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)。這樣既能使所教的教材內(nèi)容有條有理，并且能促進(jìn)所教的知識(shí)點(diǎn)不易疏漏?！爸R(shí)樹”是和諧教學(xué)法常用的一種教學(xué)手段。以樹狀的形式表

24、現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，它以其形象直觀，脈絡(luò)清晰便于教師和學(xué)生把握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯線索，是對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理的一種好的方法?！爸R(shí)樹”在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中對(duì)整合教材提供了直觀性的素材。 怎樣打造高效課堂是我們每個(gè)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。真正的高效課堂，首先提倡老師們精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，向45分鐘要效率，當(dāng)堂解決所有學(xué)習(xí)問(wèn)題，這也是自己追求的課堂教學(xué)，不愿意占用學(xué)生課余的時(shí)間精力，只不過(guò)因?yàn)閭€(gè)人能力水平有限，課堂設(shè)計(jì)不夠精細(xì)，大多數(shù)學(xué)習(xí)自覺性欠佳的學(xué)生達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。其次是鼓勵(lì)教師深度閱讀，主要依據(jù)個(gè)人對(duì)教材的理解組織教學(xué)，而不要過(guò)于依賴教參，沿用別人的思路進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。另外，需要注意的就是小組合作的學(xué)習(xí)模式

25、，并采取記分的方法督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。王敏勤教授在這次講評(píng)中還著重分析了語(yǔ)文教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)需要掌握的問(wèn)題，使我們有了一個(gè)新的系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，更加有利于把我教學(xué)的方向以及重點(diǎn)難點(diǎn)。通過(guò)本次講評(píng)課，使我更加清晰地認(rèn)識(shí)到在今后教學(xué)活動(dòng)中，要科學(xué)有效地組織小組合作學(xué)習(xí)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)、精心組織課堂生活、認(rèn)真改善課堂行為。作為一名教師，一定要認(rèn)真研讀課標(biāo)，大膽嘗試，這樣我們才能真正地實(shí)現(xiàn)高效課堂。第五篇：聽王敏勤教授報(bào)告心得體會(huì)聽王敏勤教授報(bào)告心得體會(huì)2015年1月14號(hào)，我和我的同事們聆聽了天津市教科院基礎(chǔ)教育研究所原所長(zhǎng)，國(guó)內(nèi)著名教學(xué)流派和諧教學(xué)法的創(chuàng)立人王敏勤教授的的專題報(bào)告，讓我

26、重新領(lǐng)悟了語(yǔ)文教學(xué)，收獲頗豐，感觸極深！報(bào)告中，我最為關(guān)注的就是“知識(shí)樹” ，感覺想法真的很新穎?！爸R(shí)樹”觀點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中極有意義。每位授課老師在教學(xué)每一單元的教材內(nèi)容時(shí)，根據(jù)每個(gè)單元的內(nèi)容不僅畫“單元知識(shí)樹”，還要畫每節(jié)課的知識(shí)樹。這就要求我們必須靜下心來(lái)認(rèn)真鉆研每?jī)?cè)書、每個(gè)單元、每節(jié)課的重難點(diǎn)，編者意圖，教學(xué)目標(biāo)等，并用知識(shí)樹把這些內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)。這樣既能使所教的教材內(nèi)容有條有理，并且能促進(jìn)所教的知識(shí)點(diǎn)不易疏漏?！爸R(shí)樹”是和諧教學(xué)法常用的一種教學(xué)手段。以樹狀的形式表現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，它以其形象直觀，脈絡(luò)清晰便于教師和學(xué)生把握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯線索，是對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理的一種好的方法?！爸R(shí)

27、樹”在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中對(duì)整合教材提供了直觀性的素材。 怎樣打造高效課堂是我們每個(gè)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。真正的高效課堂，首先提倡老師們精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，向45分鐘要效率，當(dāng)堂解決所有學(xué)習(xí)問(wèn)題，這也是自己追求的課堂教學(xué)，不愿意占用學(xué)生課余的時(shí)間精力，只不過(guò)因?yàn)閭€(gè)人能力水平有限，課堂設(shè)計(jì)不夠精細(xì)，大多數(shù)學(xué)習(xí)自覺性欠佳的學(xué)生達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。其次是鼓勵(lì)教師深度閱讀，主要依據(jù)個(gè)人對(duì)教材的理解組織教學(xué)，而不要過(guò)于依賴教參，沿用別人的思路進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。王教授在講述中，運(yùn)用了大量確鑿的數(shù)據(jù)和生動(dòng)的例子，聽來(lái)使人信服而佩服。 專家深入淺出的精彩報(bào)告，給人鼓舞、令人振奮。在今后的學(xué)習(xí)中我要努力把握好教材，以問(wèn)題為導(dǎo)向

28、，以整合為目標(biāo)，使自己在學(xué)習(xí)中教書，在教書中學(xué)習(xí)；在研究中工作，在工作中研究；在實(shí)踐中發(fā)展，在發(fā)展中實(shí)踐；在反思中超越，在超越中反思。在專家的指引下，努力提升自己，更好地適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。感動(dòng)人的不是理論觀點(diǎn)，而是王教授的教研精神，可以想象，跟我有同感的聽眾應(yīng)該不少，或許聽過(guò)這場(chǎng)報(bào)告后，很多人會(huì)忘記王教授的報(bào)告內(nèi)容，可他的永遠(yuǎn)不脫離課堂的教研精神將久久難以忘記通過(guò)本次報(bào)告會(huì)，使我更加清晰地認(rèn)識(shí)到在今后教學(xué)活動(dòng)中，要科學(xué)有效地組織小組合作學(xué)習(xí)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)、精心組織課堂生活、認(rèn)真改善課堂行為。作為一名教師，一定要認(rèn)真研讀課標(biāo)，大膽嘗試，這樣我們才能真正地實(shí)現(xiàn)高效課堂。心得

29、體會(huì)一昨天，我很有幸聆聽了黃老師關(guān)于論文撰寫指導(dǎo)報(bào)告，聽后受益匪淺，感慨不已。既感嘆其撰寫論文經(jīng)驗(yàn)的豐富和高屋建瓴，又佩服起談吐的幽默和散發(fā)著的人格魅力。結(jié)合他的指導(dǎo)，我粗淺的談?wù)勎易约旱母惺芎褪斋@。寫論文難嗎？我也常常的問(wèn)我自己。說(shuō)到寫論文，現(xiàn)實(shí)生活中的許多人（包括長(zhǎng)期站講臺(tái)的一線老師）大多把它看得較神圣而不敢寫的事情。我也是曾經(jīng)迷茫的告訴自己，寫論文很難，寫出一篇好的論文是會(huì)更難，于是不到萬(wàn)不得已不會(huì)動(dòng)筆去寫，用腦子去思考。聽了黃老師的報(bào)告后，我對(duì)此有了深刻的覺悟：只要做教育教學(xué)實(shí)踐的有心人，撰寫教育教學(xué)論文并不難!一、寶劍須從磨礪出變懼怕寫為熱心寫假如把寫論文當(dāng)成神圣的事情，那就可能望而

30、生畏。所以首先我們要去掉其神秘感，可把它看成我們教學(xué)生所寫的議論文，即有三要素，是發(fā)表自己的某種見解或主張那么簡(jiǎn)單就好。其次是學(xué)會(huì)思考，選好角度，可以對(duì)自己的教學(xué)感想、教學(xué)反思、教學(xué)收獲和心得、教材疑問(wèn)等等先記錄下來(lái)，不斷的反思積累，提煉出觀點(diǎn)。最后是真正的實(shí)踐去寫，當(dāng)然初次寫也許不像論文，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，待寫成后，把它冷處理一下，然后或找來(lái)同類文章讀一讀，或請(qǐng)別人看一看，再拿出來(lái)改一改，最后試著大膽投寄報(bào)刊或參賽，若不成功再來(lái)，若成功了自然就會(huì)再參與，說(shuō)不定就成為論文寫作的熱心人了，特別是在第一次成功的激勵(lì)下就不會(huì)有懼怕了。二、敢想敢寫敢提高變一般總結(jié)為論文這是多數(shù)老師成功的第一個(gè)臺(tái)階。工作總結(jié)

31、誰(shuí)不會(huì)寫呢？當(dāng)然總結(jié)也不能等于論文，因總結(jié)還只是事實(shí)，還無(wú)論點(diǎn)，自然不能叫論文了，但總結(jié)卻可以提高為論文?。】梢娭灰案摇?，一般總結(jié)是完全可能變成論文的。要敢于發(fā)現(xiàn)論題，提出論點(diǎn)變單向思維為多向思維，但若我們老是順著別人的習(xí)慣思維走，或者說(shuō)叫單向思維吧，這樣別說(shuō)沒(méi)寫的，就是寫了大約也不一定成功。因?yàn)槟愕恼f(shuō)法和大家的習(xí)慣看法差不多，那就沒(méi)有什么意義了。因此，我們要做有心人，要敢于而且善于在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，大膽提出新的論點(diǎn)，這樣成功的可能就較大。確實(shí)，在我們的教學(xué)實(shí)踐中，有時(shí)會(huì)覺得教材或教參及有關(guān)資料的一些說(shuō)法有問(wèn)題，這時(shí)候，我們更要以多角度多向思維來(lái)解決這些問(wèn)題，而就在這個(gè)過(guò)程中會(huì)

32、對(duì)問(wèn)題的疑難越有思考越清晰，在這種情況下，若把自己的思考整理出來(lái)，那就是很有價(jià)值的論文。因?yàn)閯e人也可能和你一樣對(duì)這個(gè)問(wèn)題有疑惑，但就只是沒(méi)有再去深入思考，更沒(méi)有用多向思維的方式來(lái)解決它，而你一旦解決了這個(gè)疑難，這必然很有意義，如果以此寫成的論文成功的可能性就較大了。三、萬(wàn)丈高樓平地起變腐朽為神奇千里之堤，潰于蟻穴，千里之行，始于足下。寫作中一個(gè)最大的問(wèn)題就是積累。積累知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、材料。首先，我們對(duì)于教學(xué)中的心得要及時(shí)思考，隨時(shí)記錄，每天完善，不搞臨時(shí)稿件，突擊寫作，不把寫作當(dāng)作任務(wù)，而應(yīng)把寫作看成自己愿意做的一種高雅情趣，一種精神食糧，素材要鮮活。其次，尋找理論，了解國(guó)家教育改革的最新動(dòng)向、方

33、針與政策，全面學(xué)習(xí)了解體會(huì)教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，需要正確系統(tǒng)理解學(xué)科設(shè)置的意圖，避免寫作中的盲目創(chuàng)新，懂得德育工作與管理學(xué)的各項(xiàng)要求。“生活化的東西，更容易記住。思想政 治教育，是道德，是品格，是靈魂的教育”。然后，做到題目新穎，要敏銳反應(yīng)當(dāng)下的一些問(wèn)題和困惑，要有指導(dǎo)意義，要生動(dòng)形象，要有文采，具體，膽小精悍。還有就是切忌空洞。只是空洞的理論堆砌，機(jī)械的理論拼湊，內(nèi)容軟弱，缺乏翔實(shí)生動(dòng)的論據(jù)，題目大而俗，內(nèi)容廣而空，字?jǐn)?shù)多而濫。用心撰寫的稿子，必須從生活中來(lái)，到理論中去，再用理論來(lái)升華分析現(xiàn)象與問(wèn)題。以小見大，由小到大，再由大到小。論點(diǎn)要明確，論據(jù)要充足，論證要嚴(yán)謹(jǐn)，例證要有時(shí)代感，要具

34、有充分的說(shuō)服力。 最后，注意文章內(nèi)容觀點(diǎn)要積極向上，不要出現(xiàn)一些激烈反對(duì)言辭，要符合新時(shí)期國(guó)家社會(huì)的需要和精神面貌。觀點(diǎn)要有號(hào)召力、引領(lǐng)性，要有鮮明的觀點(diǎn)，積極的建議，可行的解決方案，而不是只擺困難，沒(méi)有辦法。要相信，想法總比辦法多；困難再多，也沒(méi)有辦法多。只要我們能將我們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中的實(shí)實(shí)在在的觀察和思考寫出來(lái)，只要對(duì)社會(huì)有一定的價(jià)值，又符合論文的要求，再用多形式寫作，只要做教育教學(xué)實(shí)踐的有心人，勤觀察，勤學(xué)習(xí)，勤思考，勤寫作，功到自然成，我想自然會(huì)成功的。講座后的心得二聽了黃主編題為“一支睿筆啟人生，三尺講臺(tái)寫青春漫談?wù)撐淖珜懸?guī)范與投稿技巧”的學(xué)術(shù)講座。在這次講座中，我對(duì)教學(xué)論文有了新

35、的體會(huì)，主要有以下幾點(diǎn)收獲。一、正視寫作目的。教學(xué)論文要突顯自己在教學(xué)教育的過(guò)程中認(rèn)識(shí)和理解，反思自己的教學(xué)行為，在論文交流中學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的教學(xué)教育理論，從而提高業(yè)務(wù)素質(zhì)、道德品質(zhì)，培養(yǎng)謙虛踏實(shí)的工作作風(fēng)。所以，文章中要有“我”，達(dá)到“有我之境”。二、規(guī)范論文寫作。論文的寫作立意要高，高瞻遠(yuǎn)矚，同時(shí) 內(nèi)容要詳實(shí)飽滿不能空洞無(wú)物，所謂理論結(jié)合實(shí)際，從細(xì)微處著手，解構(gòu)問(wèn)題，即能“仰望星空”又能“腳踏實(shí)地”。論文標(biāo)題新穎、角度小巧、語(yǔ)法嫻熟、素材鮮活、觀點(diǎn)積極。平時(shí)教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)習(xí)積累，厚積薄發(fā)。三、投稿講技巧。投稿需要細(xì)研究，關(guān)注所投刊物，研究刊物欄目的相應(yīng)情況，做到“投其所好”。耐心等、勿多投

36、、途徑正，謙虛請(qǐng)教，講求時(shí)機(jī)，擇機(jī)投遞并聽取意見，踏實(shí)修改，堅(jiān)持寫作，終能成功。總之，要想寫出好文章，基本功是一定要練的，也就是在日常生活中要注重點(diǎn)滴的累積，做到 “心細(xì)”、“勤記”、“善悟”。 我覺得，在這幾點(diǎn)上我做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，希望自已能在教育事業(yè)上多下功夫，把研究當(dāng)成習(xí)慣，讓過(guò)程本身成為獎(jiǎng)勵(lì)。心得體會(huì)三有幸在西大附中報(bào)告廳聆聽了黃主編作的題為“一支睿筆啟人生，三尺講臺(tái)寫青春漫談?wù)撐淖珜懸?guī)范與投稿技巧”的學(xué)術(shù)講座。黃主編的這場(chǎng)報(bào)告語(yǔ)言生動(dòng)、詼諧幽默、深入淺出，讓我感受非常深刻，下面，結(jié)合自己的教研工作實(shí)際，談自己在論文寫作方面的幾點(diǎn)體會(huì)：首先，寫好論文的前提是要注重平時(shí)的積累?！扒Ю镏?，

37、始于足下；九層之臺(tái)，起于累土?！薄皢?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！闭琰S主編所說(shuō)的“寫論文難嗎？”作為一線教師，我們?cè)诮逃?、教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中遇到一些實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，就要去 積極思考，發(fā)現(xiàn)視角，思考現(xiàn)象，構(gòu)建問(wèn)題。譬如研究新課改背景下學(xué)生的學(xué)情、反思自己的教學(xué)方法、研究近幾年的中高考試題等等，也許每天寫一些自己的體會(huì)，每天都去積累，時(shí)間久了，整理起來(lái)，仔細(xì)斟酌、認(rèn)真修改、對(duì)文字精雕細(xì)刻，就是自己寫的一篇論文。學(xué)生、課堂、教室都是我們研究的領(lǐng)域，其實(shí)，教學(xué)研究就在我們每一位老師的身邊。因此，我們?cè)谄綍r(shí)教育、教學(xué)過(guò)程中就要善于思考，敢于質(zhì)疑，大膽探索，為自己進(jìn)行教學(xué)研究準(zhǔn)備素材，這才是論文寫作的活力

38、源泉。否則，離開教學(xué)實(shí)踐所寫出來(lái)的論文是空洞無(wú)力的。其次，寫好論文還要了解論文的寫作基本規(guī)范。我們或許會(huì)反問(wèn)自己，自己從教五六年了，為什么總是找不到有價(jià)值的課題？怎樣才能寫出所謂的論文來(lái)？正如黃主編所說(shuō)的論文十大規(guī)范“正視目的；尋找理論；角度小巧；語(yǔ)言嫻熟；題目新穎；素材鮮活；學(xué)習(xí)積累；杜絕抄襲；切忌空洞；觀點(diǎn)積極。”，對(duì)我很受啟發(fā)。在以后的論文寫作過(guò)程中，首先要了解國(guó)家教育改革的最新動(dòng)向、方針與政策，同時(shí)要全面學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)，給自己的研究論文尋找理論上的支撐。其次，要從小處著手。作為中學(xué)教師，我們和高校老師研究是有區(qū)別的，所研究的內(nèi)容符合中學(xué)教學(xué)實(shí)際，所研究的成果用來(lái)指導(dǎo)中

39、學(xué)教學(xué)工作，盡量從小事寫起，側(cè)重寫教學(xué)教育感想類的文章，對(duì)某一方面做透徹的分析，切忌假大空，自己欺騙自己。再次，寫好論文還要掌握科學(xué)的寫作的技巧?！芭癫徽占y， 累死劈柴人。”在練好論文寫作基本功的同時(shí)還要注意寫作的技巧。我們?cè)诎l(fā)表相關(guān)論文之前，先要仔細(xì)研究，看專業(yè)的學(xué)術(shù)期刊都關(guān)注哪些熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題以及論文的類型及相關(guān)欄目的對(duì)應(yīng)情況，這樣我們才能在投稿前做到心中有數(shù)、有的放矢。同時(shí)也要選擇好的時(shí)機(jī)，一般來(lái)講，教育類期刊開學(xué)時(shí)需要班主任管理經(jīng)驗(yàn)、理解教材類的文章；中高考前四五個(gè)月需要預(yù)測(cè)和解析熱點(diǎn)類的文章；教學(xué)過(guò)程中需要教育教學(xué)感悟和優(yōu)秀課例點(diǎn)評(píng)的文章等。還要注意在投稿過(guò)程中要做到“耐心等”“勿多

40、投”“途徑正”“堅(jiān)持寫”。只要我們做到以上幾點(diǎn)寫作的技巧，相信自己的論文一定會(huì)公開發(fā)表在相關(guān)教育期刊上?？傊?，聽完黃主編的講座，使我增強(qiáng)了進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)研究的信心。在以后的工作中，不斷的超越自我，不斷的挖掘自己的寫作潛能，從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)滴做起，反思自己的教育、教學(xué)過(guò)程，用睿智的雙眼，敏銳捕捉教育世界的精彩瞬間，書寫出屬于自己的教育人生。心 得 體 會(huì) 四論文寫作的“營(yíng)養(yǎng)劑”今日我參加了教師技能提高培訓(xùn)，聽取了黃老師關(guān)于論文寫作指導(dǎo)的報(bào)告會(huì)。這次論文寫作指導(dǎo)報(bào)告會(huì)讓我受益匪淺。作為一名教師，通過(guò)論文的形式將自己的教學(xué)思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，是一件非常有意義的事情。但是，長(zhǎng)期以來(lái)由于缺少專業(yè)論文

41、寫作的指導(dǎo)，我們?cè)趯懽髦羞€存在不少問(wèn)題，例如選題不夠準(zhǔn) 確，題目比較老套等等。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我獲得以下幾方面的幫助：一、論文選題要“準(zhǔn)”。正確的和有意義的選題，是我們成功寫作的前提。在長(zhǎng)期的教學(xué)中，我們具備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)思考，但是如何選擇和把握論文寫作的方向是我們的困惑之一。通過(guò)黃老師的指導(dǎo)，讓我認(rèn)識(shí)到在選題的時(shí)候從小事情入手，側(cè)重教育教學(xué)感想、心得與收獲，避免選題過(guò)大且空洞。二、論文寫作要“美”。一篇好的論文不僅需要扎實(shí)的理論知識(shí)，而且需要優(yōu)美的文學(xué)氣息。在報(bào)告中，黃老師給我們展示了幾篇優(yōu)秀的論文，在欣賞中給人一種行云流水般的暢快。所以，在今后的寫作中，我要提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，使自己的

42、論文能給人以美的感受。三、論文題目要“新”。論文題目可以說(shuō)是點(diǎn)睛之筆。如何能使你的論文在成千上萬(wàn)篇的稿件中脫穎而出，一個(gè)新穎并且極具創(chuàng)意的題目是必不可少的。黃老師給我們展示了不同類型的論文題目，讓我們?cè)趯?duì)比中發(fā)現(xiàn)論文題目的重要性。“準(zhǔn)”“美”“新”是我對(duì)這次論文寫作指導(dǎo)報(bào)告會(huì)最深刻的體會(huì)。古人云“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，在論文的寫作的道路中，我還有很長(zhǎng)的路要走。我要謹(jǐn)記黃老師的指導(dǎo)，提高自己的論文寫作水平，同時(shí)能夠過(guò)論文的寫作提高自己的教學(xué)水平。心 得 體 會(huì) 五聆聽了黃老師主講的一支睿筆啟人生，三尺講臺(tái)寫青春 漫談?wù)撐淖珜懸?guī)范與投稿技巧的培訓(xùn)會(huì)后，激發(fā)了我對(duì)教學(xué)論文撰寫和投稿的幾點(diǎn)思考，現(xiàn)總結(jié)如下

43、：一、撰寫教育教學(xué)論文的用途如果一位一線教師，大量的給學(xué)生布置作業(yè)，想方設(shè)法的擠時(shí)間給學(xué)生輔導(dǎo)，頻繁的背誦、默寫、考試，這樣是不可能有時(shí)間進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的，更談不上總結(jié)自己的教育教學(xué)成果，寫出好文章了。所以撰寫教育教學(xué)論文的前提背景是減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這樣我們才能抽出時(shí)間反思教學(xué)行為 ，學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理論， 培養(yǎng)謙虛踏實(shí)的工作作風(fēng) ，提高業(yè)務(wù)素質(zhì) ，培養(yǎng)道德品質(zhì)。二、論文撰寫與投稿中的關(guān)鍵技巧1、角度小巧，題目新穎文章無(wú)論大小能解決問(wèn)題的都是好文章，如一個(gè)疑難問(wèn)題的解決，一種快捷的結(jié)題方法，一種生動(dòng)的課堂語(yǔ)言，都能夠成為一個(gè)好文章的選材，寫文章切記眼高手低。 在擬定題目時(shí)也要注意，

44、 醒目的標(biāo)題要能刺激編輯的眼球；用工整對(duì)仗的小標(biāo)題，吸引編輯的閱讀興趣；當(dāng)然精彩的文筆，更能引人入勝。題目切記過(guò)大過(guò)舊。2、積累素材，豐富理論在平時(shí)的教育教學(xué)中，我們應(yīng)注意觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)反思。教材，學(xué)生學(xué)習(xí)，答題，試卷，教課中都會(huì)出現(xiàn)種種問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后要及時(shí)的思考和記錄，以便為今后的寫作積累素材。 在寫作中要及時(shí)關(guān)注社會(huì)生活，閱讀新聞，思考問(wèn)題的原因和意義。背景材料，引用的數(shù)據(jù)、表格、漫畫等都應(yīng)具有時(shí)效性，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)。思想能夠基于教材而又高于教材，體現(xiàn)前瞻性，突出引領(lǐng)性，增強(qiáng)鮮活性。在論文中要側(cè)重教師業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)、教學(xué)方法創(chuàng)新、課堂教學(xué)效果提高，側(cè)重教育教學(xué)實(shí)踐的新成果，文章主旨的正

45、面性， 體現(xiàn)作者堅(jiān)持文化知識(shí)學(xué)習(xí)與思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。3、論文投稿要謙虛，有耐心，堅(jiān)持寫論文投稿時(shí)要堅(jiān)持八項(xiàng)注意。注意不要急于求成；注意不要懶惰和找借口；注意不要“制造”文章；注意不可疏忽和狹隘；注意不要平鋪直敘；注意不要胡亂投稿；注意不要心浮氣躁；注意稿件的處理方式。讓我們教師從點(diǎn)滴做起，從現(xiàn)在做起，用睿智的雙眼，智慧的思維，敏銳捕捉教育世界的精彩瞬間；努力實(shí)踐教育的科學(xué)發(fā)展觀，與時(shí)代共進(jìn)，與改革同行；自青春落筆，向未來(lái)出發(fā)；將理想化為現(xiàn)實(shí)，精彩超越預(yù)期，書寫下自己璀璨的教育人生！第二篇：聽冰冰老師講座心得體會(huì)智慧的家校溝通聽田冰冰老師講座

46、的感想田冰冰老師是全國(guó)優(yōu)秀的班主任，有非常豐富的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，她的講座時(shí)而幽默風(fēng)趣，時(shí)而令人深思，事例生動(dòng)形象，讓我受益匪淺。印象最為深刻的是田老師對(duì)家長(zhǎng)的研究，她能有效的與各類家長(zhǎng)溝通，甚至能夠合理地將不同類型的家長(zhǎng)用起來(lái)，真的讓我很佩服。其實(shí)，我相信許多老師，都會(huì)遇到難以溝通或蠻不講理的家長(zhǎng)，這些家長(zhǎng)問(wèn)題確實(shí)已經(jīng)困擾我許久。而今天聽取了田老師非常實(shí)用的家長(zhǎng)分類和溝通技巧后，覺得非常有道理。田老師與家長(zhǎng)的溝通是從還沒(méi)開學(xué)時(shí)，就已經(jīng)開始了，用溫暖的短信問(wèn)候每一位家長(zhǎng)，提醒初進(jìn)小學(xué)的孩子父母應(yīng)該怎樣做，仔細(xì)向父母詢問(wèn)每位孩子的情況，這樣既讓自己初步了解每一位新生，也讓家長(zhǎng)們心里暖暖的，對(duì)老師放心

47、。當(dāng)然在平時(shí)，也不能盲目地開始家校溝通之旅，田老師說(shuō)：“應(yīng)該在接觸中對(duì)家長(zhǎng)類型的特點(diǎn)有所了解，這樣可以讓自己在溝通的過(guò)程中，更有針對(duì)性，使家校溝通工作更加順暢?！碧锢蠋煂⒓议L(zhǎng)分為了10種類型，且都總結(jié)出了有針對(duì)性的有效溝通方式或技巧。我最想學(xué)習(xí)的有下面這幾種：“科學(xué)民主型”家長(zhǎng)，一般情況下都是溝通無(wú)障礙的。我們大可直截了當(dāng)?shù)靥岢鲂闹姓鎿吹南敕?，甚至可以直截了?dāng)說(shuō)出孩子的不足之處，并對(duì)他們提出具體的家庭教育的要求。不僅如此，聊天當(dāng)中多聽聽他們的家教方式，將亮點(diǎn)的有特色的家教方式可以拿來(lái)在家長(zhǎng)會(huì)上做推廣，樹立典型，讓他們的家庭教育力量的在班上起到良好的示范引領(lǐng)作用，帶動(dòng)更多的家庭?！澳鐞鄯趴v型”這

48、類家長(zhǎng)是比較容易偏聽孩子這一方的言論的。如果遇到必須要家庭協(xié)助的事情時(shí)，就需要褒獎(jiǎng)和指導(dǎo)并行。首先要充分肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，對(duì)他的表現(xiàn)給予充分的肯定。隨后用具體的事例指出孩子需要改正的地方，耐心熱情地說(shuō)服家長(zhǎng)?！胺湃巫粤餍汀奔议L(zhǎng)本身最突出的弱點(diǎn)，就是他從來(lái)沒(méi)覺得自己的孩子在學(xué)業(yè)上可以取得成功。我們要通過(guò)小事的亮點(diǎn)擴(kuò)大，讓他們先充分感受到驚喜，讓他們先看到成功的希望，然后才能憧憬動(dòng)起來(lái)，通過(guò)和學(xué)校的配合，來(lái)促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)?！捌谕^(guò)高型”家長(zhǎng)總會(huì)懷著對(duì)孩子的無(wú)限的期待和夢(mèng)想，但是不從腳踏實(shí)地做起，與孩子的年齡特點(diǎn)和自身特點(diǎn)眼中脫節(jié)，家長(zhǎng)只顧盲目地按照自己的理想來(lái)要求孩子，讓孩子來(lái)幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的

49、人生目標(biāo)。面對(duì)這樣的家長(zhǎng)，適合在家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候“旁敲側(cè)擊”，在面談時(shí)“曲徑通幽”，慢慢地引導(dǎo)他們將朝著理想目標(biāo)務(wù)實(shí)地走好每一步?！按直﹪?yán)厲型”這類家長(zhǎng)在學(xué)生面前有話語(yǔ)權(quán)，說(shuō)一算一。面對(duì)這類家長(zhǎng)的時(shí)候，不要?dú)鈩?shì)洶洶地告黑狀，直接給孩子招來(lái)了皮肉之苦，似乎是當(dāng)時(shí)出了老師心頭的氣。這時(shí)候，還是要慢慢勸導(dǎo)家長(zhǎng)回到科學(xué)家教的道路上來(lái)，對(duì)孩子的懲戒方式逐步降溫，可以靠家長(zhǎng)的威嚴(yán)來(lái)借威震懾，但是不可以操之過(guò)急，遭致適得其反，出現(xiàn)極端事件。其實(shí)老師和家長(zhǎng)都是為了孩子，所以在家校溝通中都是一切為了孩子。從這個(gè)角度上，我們找到家校交流的共同的話語(yǔ)，針對(duì)不同家長(zhǎng)的特點(diǎn)，利用我們的教育的專業(yè)性為他們支招建議家教方式，帶

50、動(dòng)更多的家庭用科學(xué)的方法來(lái)養(yǎng)育孩子，用可信的道理去啟迪家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)調(diào)整家庭教育的心態(tài)和方法，我要學(xué)會(huì)主動(dòng)，要因時(shí)、因事、因人而異，當(dāng)好家長(zhǎng)的參謀，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性。田老師還為我們提供了多種家校溝通的渠道，可以嘗試不光是短信、電話，還應(yīng)嘗試多種溝通方式，充分用好家長(zhǎng)開放日等與家長(zhǎng)面對(duì)面的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，更重要的還是我們要在平時(shí)生活中多多關(guān)注每一位學(xué)生，了解每一位學(xué)生，才能在于家長(zhǎng)溝通時(shí)有話說(shuō)、有發(fā)言權(quán)。我佩服田老師的不僅是她能與班上那么多家長(zhǎng)有效的溝通，而且還能將家長(zhǎng)卷入到學(xué)校教育中來(lái)，協(xié)助自己的工作，這需要多么的智慧才能夠做到?。√锢蠋煱延新殬I(yè)特色，有表達(dá)能力的家長(zhǎng)用到課程中，創(chuàng)設(shè)了職業(yè)教育課，讓

51、學(xué)生在聆聽中詳細(xì)了解各行各業(yè)工作的酸甜苦辣，規(guī)劃自己的人生。把有熱情有時(shí)間的家長(zhǎng)用到活動(dòng)中，組成“家長(zhǎng)義工團(tuán)”，家長(zhǎng)也樂(lè)意參與到孩子的成長(zhǎng)中，同時(shí)了解老師們平日工作的辛苦，進(jìn)而與老師的心更近。這些智慧的點(diǎn)子，都是我要學(xué)習(xí)和借鑒的，班主任工作任重道遠(yuǎn)，希望在今后的工作中，我也能溝通好每位家長(zhǎng)，可能的話也合理卷入一些家長(zhǎng)，形成家校共育合力，為孩子的美好未來(lái)加油。第三篇：聽丁蓉老師講座心得體會(huì)聽丁蓉老師講座心得體會(huì) 朱吳初級(jí)中學(xué)薛春玲2015年4月18日，我有幸聆到青島聽了丁蓉老師的報(bào)告，很受啟發(fā)。71歲的丁蓉老師精神矍鑠，用親切的語(yǔ)言，娓娓道來(lái)，像在講故事，沒(méi)有什么深?yuàn)W的理論卻無(wú)不體現(xiàn)著教育的智慧

52、。聽丁蓉老師用自己的親身經(jīng)歷訴說(shuō)著教育的幸福，席間不時(shí)爆發(fā)出熱烈的掌聲。聽完報(bào)告，突然間覺得自己擁有了世上最幸福的生活。丁蓉老師的報(bào)告以具體的班主任工作為實(shí)例，讓我真切感到了她的幸福?！案掠^念、改進(jìn)方法、拓寬途徑”這些抽象且生硬的概念在丁蓉老師的口中就是一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的故事。從她的報(bào)告中，我除了學(xué)到許多班主任工作的技能技巧，更感受到丁蓉老師那崇高的人格魅力。丁蓉老師就如何做一名幸福、快樂(lè)、有成就的班主任總結(jié)為“五步曲”：擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)、樂(lè)業(yè)、敬業(yè)和愛業(yè)。我就這五方面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)心得體會(huì)。擇業(yè)，接受你改變不了的，改變你能改變的。做不了高山上的青松，就做大樹；做不了大樹，就做路邊的小樹；做不了小樹

53、，就做灌木；做不了灌木，就做一棵小草。丁老師的這種“小草”精神，或者說(shuō)是“小草”情結(jié)深深地打動(dòng)和感染著我。從她的這句話中我感受到了她的堅(jiān)韌和灑脫。不覺在心中自問(wèn)：“我是青松嗎？不是。是小草嗎？可能，但絕不是最青最綠的那棵?！币粫r(shí)心中涌現(xiàn)些許的悲傷和慚愧，但隨著記憶大門的打開，回首過(guò)去歲月的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，細(xì)數(shù)往昔的一個(gè)個(gè)故事，原來(lái)生活給了我們那么多感動(dòng)，為了真情付出得到的感動(dòng)，我一直都在執(zhí)著地追求著。盡管不是最青、最綠的那棵，但也是一顆充滿激情、充滿愛心的小草。94年剛剛參加工作，我信心百倍。然而一切并不如我想象中的那樣美好。那年我還不到20歲，長(zhǎng)的也有點(diǎn)較小，同學(xué)們不怕我，上課有說(shuō)話的，有不做作業(yè)

54、的，終于有一次我摔門而出，出了教室門我的淚如潮水般涌。這時(shí)一位前輩對(duì)我說(shuō)：“他們都是孩子，別和孩子較真，我們也都是從那時(shí)候過(guò)來(lái)的，誰(shuí)那時(shí)不淘氣？孩子是要用愛去感化的，你試著和他們成為好朋友，不要老是批評(píng)抱怨?！蔽颐┤D開。從此，我以大姐姐和朋友的身份和他們交流。當(dāng)年氣我的大男孩如今已是我的好朋友，直到現(xiàn)在已為人父母的他們依然和我有聯(lián)系。創(chuàng)業(yè)苦中有樂(lè)。創(chuàng)業(yè)是艱難的，苦中找樂(lè)才是關(guān)鍵。丁蓉老師說(shuō)多年班主任工作最深的體會(huì)是，自己不管在什么情況下，“不為失敗找理由，只為成功想辦法。”相信自己只要付出，自己做每件事情就一定能成功。2004年，學(xué)校安排我接手八年級(jí)一班的班主任，我當(dāng)時(shí)頭就大了，這級(jí)學(xué)生在七

55、年級(jí)就大名鼎鼎，什么違紀(jì)的都有，再到班上一看全校聞名的幾個(gè)刺頭都在我班上，我當(dāng)時(shí)真的想打退堂鼓，后來(lái)我想所謂的“差班”，無(wú)外乎有這樣的幾種表現(xiàn)：學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、品德差。我就權(quán)當(dāng)是一次挑戰(zhàn)，差班的學(xué)生往往是老氣橫秋缺少激情，學(xué)生經(jīng)常面臨的多是批評(píng)責(zé)備。于是，我在班級(jí)管理中多以欣賞、鼓勵(lì)為主，讓他們也感到自己是優(yōu)秀的。表?yè)P(yáng)的多了同學(xué)們的自信心也足了，經(jīng)常在他們的臉上看到笑容了，參加活動(dòng)的積極性提高了。課堂上不再是死氣沉沉，氣氛比以前熱烈了許多。班里每天都能聽到學(xué)生自信的笑聲了。朱永新教授講道：“理想的德育，應(yīng)該重視在自然的活動(dòng)養(yǎng)成學(xué)生的德性，讓學(xué)生在游戲和豐富多彩的自主活動(dòng)中體驗(yàn)和感悟道德的境界。

56、”我通過(guò)制作“贊美卡”舉行“夸你夸我”活動(dòng)，讓學(xué)生和學(xué)生之間、老師和學(xué)生之間、家長(zhǎng)和孩子之間進(jìn)行真情面對(duì)面的對(duì)話活動(dòng)，從而教給孩子學(xué)會(huì)欣賞；通過(guò)每天用心地對(duì)爸爸媽媽說(shuō)聲“你辛苦了，我愛你”,每周值日生輪流為老師們做一件小事，每周末為爸爸媽媽做一件家務(wù)，從而教給孩子學(xué)會(huì)感恩，我堅(jiān)持每天早上微笑著面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，每節(jié)課都說(shuō)諸如“你真不簡(jiǎn)單！”“你真聰明！”一類的語(yǔ)言，讓學(xué)生感受到老師的鼓勵(lì)就在身邊，得到它很容易。每周的班會(huì)上，我讓每個(gè)同學(xué)作好充分準(zhǔn)備，逐個(gè)發(fā)言，重點(diǎn)針對(duì)自身和周圍同學(xué)的表現(xiàn)，從學(xué)習(xí)態(tài)度到學(xué)習(xí)成績(jī)，從勞動(dòng)紀(jì)律到班級(jí)管理，進(jìn)行認(rèn)真討論，每個(gè)人都能從維護(hù)班級(jí)體的角度進(jìn)行自我批評(píng)，并誠(chéng)懇的

57、接受其他同學(xué)的意見。我經(jīng)常性地與學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，以解決某些問(wèn)題或達(dá)到某個(gè)要求。我在班級(jí)管理中不強(qiáng)迫命令，而是充分尊重學(xué)生，相信學(xué)生，依靠學(xué)生。接著，我又制定了值日班長(zhǎng)職責(zé)，并在班上推行“競(jìng)爭(zhēng)上崗”制管理辦法。使他們“能上能下”，通過(guò)值日班長(zhǎng)制的實(shí)行，學(xué)生認(rèn)識(shí)了自我，了解了他人，學(xué)會(huì)了合作，增強(qiáng)了自信心和責(zé)任感，短短一個(gè)月的時(shí)間我的班級(jí)就有了翻天覆地的變化，任課老師都說(shuō)在八一班上課越來(lái)越舒服，孩子們變化太大了。永遠(yuǎn)忘不了八一班第一次家長(zhǎng)會(huì)， 幾位家長(zhǎng)拉著我的手說(shuō)：“老師真是太感謝了，俺的孩子今年真是變了一個(gè)人，聽話了不說(shuō)，還知道學(xué)習(xí)了，真的謝謝”。 瞬間，所有的辛苦委屈都不見了。 樂(lè)業(yè)樂(lè)中施

58、愛丁蓉老師認(rèn)為要樂(lè)中施愛，盡自己的能力讓學(xué)生高興。樂(lè)業(yè)”，就要有扎根教園、培育學(xué)子的奉獻(xiàn)精神，淡泊名利、寧?kù)o致遠(yuǎn)，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。大家都知道，教育工作是一項(xiàng)良心事業(yè)。教師只有把它當(dāng)成一種信念、一種責(zé)任、一種樂(lè)趣、一種追求，它才會(huì)具有感染力、號(hào)召力，因此，教師要以淵博的學(xué)識(shí)去啟迪學(xué)生的智慧，以赤誠(chéng)的愛心去關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，以高尚的師德去影響學(xué)生的人格，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一方樂(lè)園，為學(xué)生的成才搭建一塊平臺(tái)，為學(xué)生的終生幸福創(chuàng)造一片藍(lán)天。學(xué)高為師，身正為范。一個(gè)知識(shí)淵博、學(xué)術(shù)思想先進(jìn)、具有創(chuàng)新精神，業(yè)務(wù)能力高超的教師，更容易得到學(xué)生的喜愛與尊重。敬業(yè)。丁蓉老師給我深刻的一句話是：不重復(fù)別

59、人走過(guò)的路，也不要重復(fù)自己走過(guò)的路，別人走的路要變成自己的。讓學(xué)生感覺每一天都是新的。只有這樣才能苦中有樂(lè)，樂(lè)中施愛，愛中得福。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲。 一個(gè)好的班主任，會(huì)耐心地給予學(xué)生教育和引導(dǎo)；學(xué)生只有得到班主任的愛，才會(huì)向班主任傾吐自己的真情，特別是班中的“后進(jìn)生”，他們最容易產(chǎn)生自卑感，班主任若給他們更多的關(guān)心，更多的信任和更多的愛，必然會(huì)點(diǎn)燃他們奮發(fā)向上的火花。教育學(xué)生要抓住 “時(shí)機(jī)”，在最有效、最易發(fā)生作用的時(shí)間段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育?？鬃诱f(shuō)：機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。抓住有利的教育時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，開展班級(jí)管理，往往會(huì)收到事半功倍的效果，產(chǎn)生良好的“時(shí)機(jī)

60、效應(yīng)”。捕捉閃光點(diǎn)。在別人看來(lái)，后進(jìn)學(xué)生，不求上進(jìn)，沒(méi)有任何優(yōu)點(diǎn)，我不那么認(rèn)為。誰(shuí)說(shuō)他們沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)？抓住契機(jī)，鼓勵(lì)上進(jìn)。從心理學(xué)的角度看：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂(lè)，便會(huì)激起追求無(wú)休止的成功的力量和信心。我班以前有個(gè)學(xué)生叫于文洋，是個(gè)人人見了就頭疼的人物，有一次他犯了錯(cuò)，爸爸要打他，他就自己搬了一塊石頭往他爸爸面前一放，脖子一伸說(shuō)：“來(lái)，往頭上打，我看看你今天能不能打死我?！彼职之?dāng)場(chǎng)氣的差點(diǎn)暈過(guò)去。后來(lái)干脆就不管了，他也就成了一個(gè)小霸王，他分到我班后，我就仔細(xì)觀察他，發(fā)現(xiàn)他的本質(zhì)不壞，就是有點(diǎn)自卑，所以才用搗亂來(lái)掩飾，來(lái)博取別人的注意。我就利用他講究衛(wèi)生，愛干凈這一點(diǎn)讓他管理班級(jí)的衛(wèi)生工作，