普通高中音樂課程標(biāo)準背景下高師音樂實踐課的改革

1、普通高中音樂課程標(biāo)準背景下高師音樂實踐課的改革內(nèi)容摘要 ：面對全日制義務(wù)教育課程（實驗稿）和普通高中音樂課程標(biāo)準，高等音樂教育院校的改革任務(wù)艱巨、緊迫。文章針對目前一些高師音樂實踐課存在的問題，采取整合、增設(shè)、量化、滲透的方式，提出了改革實踐課、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的具體方法與意見。 關(guān) 鍵 詞 ：音樂課程標(biāo)準 培養(yǎng)目標(biāo) 實踐課 普通高中音樂課程標(biāo)準（以下簡稱音樂課程標(biāo)準）的制定和出臺，轉(zhuǎn)變了原有音樂教育中的一系列固有觀念，提出了以審美為核心，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)作的全新教學(xué)理念。在上述改革的推動下，作為輸送合格普通學(xué)校音樂教育工作者的基地高等音樂教育院校，提出以培養(yǎng)德智體美全面

2、發(fā)展，掌握扎實音樂教育理論，廣博的音樂教學(xué)及相關(guān)技能，全面的科學(xué)文化知識、創(chuàng)新精神、實踐能力和一定教育研究能力的高素質(zhì)的音樂教育工作者作為其新的培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，主要是通過學(xué)校所設(shè)置的課程而達成的。基于此，以改革高師音樂實踐課作為突破口，我們將對高等音樂教育課程設(shè)置進行全面改革，這將為基礎(chǔ)教育改革的順利進行產(chǎn)生深遠的影響。 一、高師實踐課存在的問題 當(dāng)前，高師實踐課包括實踐性課程與實踐環(huán)節(jié)兩個板塊。回顧基礎(chǔ)教育改革要求與高師培養(yǎng)目標(biāo)，從當(dāng)前高師實踐課現(xiàn)狀來看，存在以下幾方面問題。 首先，實踐課教學(xué)往往注重技能技法訓(xùn)練，忽略教學(xué)“育人”的本質(zhì)，強調(diào)教學(xué)性，忽視教育性。 其次，實踐課教學(xué)內(nèi)

3、容脫離現(xiàn)實。教學(xué)中以學(xué)科為中心，強調(diào)自身內(nèi)在的嚴密與完整，灌輸給學(xué)生的也是本學(xué)科的重要性及將來向?qū)I(yè)發(fā)展的觀念，導(dǎo)致高師實踐課教學(xué)內(nèi)容失去“師范性”特征，轉(zhuǎn)向“專業(yè)性”培養(yǎng)。同時，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境，不了解中小學(xué)教學(xué)改革動態(tài)、實際問題。 最后，實踐課教學(xué)模式較陳舊，不利于知識有效、長期的掌握；學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新意識遠無法滿足當(dāng)前中小學(xué)校對音樂教師人才的要求，阻礙基礎(chǔ)教育改革的實施。 二、高師音樂實踐課改革的有效途徑 高師的培養(yǎng)目標(biāo)是“為中小學(xué)培養(yǎng)合格的人民教師”。在音樂課程標(biāo)準的影響下，加快高師課程改革的步伐，應(yīng)采取整合、增設(shè)、量化、滲透四個途徑，對音樂實踐課程與實

4、踐環(huán)節(jié)進行積極的探索和革新。 1實踐課程的相互整合 通過整合一部分的專業(yè)實踐課程，為實現(xiàn)實踐類課程的多樣性與實踐環(huán)節(jié)的充裕性，加大實踐選修課程和實踐環(huán)節(jié)的比重，增加學(xué)生實踐機會提供了可行性條件。 例如，歌曲寫作的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握歌曲創(chuàng)作的基本方法，具備譜寫單二部及單三部結(jié)構(gòu)歌曲的創(chuàng)作能力。歌曲寫作教學(xué)提供了學(xué)生自行創(chuàng)作的素材，通過電腦音樂制作完全可將這些素材進行加工整理。因此，原有的歌曲寫作與電腦音樂制作兩門課程是可以進行學(xué)科整合的。通過整合節(jié)省出教學(xué)時間又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是，學(xué)生獲得了知識技能的融會貫通，提高了綜合實踐能力。 另外，根據(jù)中小學(xué)對音樂教師鋼琴水平的要求，可將鋼

5、琴教學(xué)與鋼琴伴奏教學(xué)進行整合。在高師鋼琴教學(xué)中可采取分層小組教學(xué)模式，通過分層小組教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，競爭意識得到加強。 2實踐課程及教學(xué)內(nèi)容的增設(shè) 首先，應(yīng)當(dāng)在原有高師課程設(shè)置中大量增設(shè)實踐類選修課程，如創(chuàng)作表演課程、舞臺動作設(shè)計課程、簡單器樂（道具）排練編配課程、音樂與相關(guān)文化綜合課程等。改變目前實踐類選修課程在專業(yè)選修課中的比重，加快實踐類課程的更新速度，使教師培養(yǎng)最大范圍地發(fā)揮師范生的個性和特長，有效提高他們的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。 其次，在實踐類課程的教學(xué)內(nèi)容上，必須添加人文素養(yǎng)教育，使實踐課程教學(xué)不僅涉及教學(xué)性問題，更包含教育教化的功能。套用藝術(shù)理論關(guān)于藝術(shù)功能的論述方法

6、，即認為音樂具有認識、教育、審美三大功能。 3實踐環(huán)節(jié)的量化工程 當(dāng)前實踐環(huán)節(jié)包括教育實習(xí)、音樂活動實踐、畢業(yè)論文三個部分。根據(jù)首都師范大學(xué)教學(xué)計劃與課程簡介一覽，該校高師音樂專業(yè)教育實習(xí)的學(xué)時數(shù)為六周，僅占到總學(xué)分比例的3.4%。因此，筆者認為應(yīng)該在原有的六周教育實習(xí)基礎(chǔ)上，增加教育實習(xí)的周數(shù)，提高教育實習(xí)的效果。在音樂活動實踐安排上，應(yīng)充分利用寒暑假及業(yè)余時間，開展課外實踐性課程。學(xué)校還可以考慮寫作學(xué)期論文。學(xué)期論文既體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)心得，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生科研的主動性。同時，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中問題的思考、解決，有助于今后學(xué)習(xí)更具針對性。 4實踐教學(xué)的全面滲透 在不改變

7、原有課程時間分配的情況下，可通過學(xué)科內(nèi)部及外部的交叉綜合，以達到增加實踐教學(xué)的機會。高師音樂專業(yè)課程設(shè)置中，專業(yè)實踐類課程包含鋼琴課、聲樂課、合唱指揮課、鋼琴伴奏課等。以聲樂課為例，在進行聲樂教學(xué)的過程中，除了掌握基本的發(fā)聲方法，還應(yīng)穿插進行實踐能力培養(yǎng)訓(xùn)練。在進行聲樂教學(xué)的過程中，教師可適當(dāng)?shù)貍魇趯W(xué)生一定的舞臺技巧與經(jīng)驗等，以便學(xué)生可以更好地適應(yīng)未來的工作。諸如鋼琴、聲樂、合唱指揮、即興伴奏等專業(yè)實踐類課程都可相互滲透。 中西方音樂史、基本樂理、復(fù)調(diào)基礎(chǔ)、曲式與作品分析等可囊括在專業(yè)理論類課程中。上述課程的授課方式普遍采用一對多的大班教學(xué)，學(xué)生在課堂教學(xué)中往往只作為信息的接受器、存儲器，由此，讓學(xué)生掌握知識的同時，滲透實踐教學(xué)內(nèi)容，是解決這一問題的有效途徑。 由此可以看出，學(xué)生通過真實的情境，積極參與實踐，主動性得到發(fā)揮，改變了原有的被動局面。更為重要的是，通過親身實踐，學(xué)生可以在今后工作中靈活地運用所學(xué)知識、組織教學(xué)獲得的間接經(jīng)驗。唯有如此，高師音樂教育專業(yè)的學(xué)生在未來的工作崗位上才能厚積薄發(fā)，肩負起推進基礎(chǔ)音樂教育改革的重任。 注釋 ： 施良方課程理