電大中學(xué)語文教學(xué)研究(共17頁)

1、PAGE PAGE 17一、填空題1、中國奴隸社會(huì)學(xué)校教育的基本內(nèi)容(nirng)是（六藝）2、中國古代(gdi)識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)有（集中識(shí)字，為讀寫打基礎(chǔ)）；識(shí)字課本使用韻語和對(duì)偶，便于朗讀、記誦（正確處理“文”與“道”的關(guān)系(gun x)），聯(lián)系日常生活，（注重激發(fā)興趣）3、古代閱讀教學(xué)的主要經(jīng)驗(yàn)有（熟讀精思博覽）和（評(píng)點(diǎn)法）。4、中國古代封建教育的主干課程是“（五經(jīng)）、“（四書）”。它們作為古代語文教材的典范，一直被沿用到清末。5、（1903）年，語文開始正式單獨(dú)設(shè)科。6、1956年，我國語文教學(xué)進(jìn)行（漢語）、（文學(xué)）分科教學(xué)實(shí)驗(yàn)。7、1953年。發(fā)生了有名的“關(guān)于（紅領(lǐng)巾）教學(xué)”的討論。

2、1.語文是人類文化的組成部分，漢語文是（民族）文化的重要組成部分。2.語文包含著多樣文化，而且具有較強(qiáng)的文化（教育）作用和文化（傳承）作用。3.語文課程具有工具性與人文性，還具有（基礎(chǔ)）性、（實(shí)踐應(yīng)用）性和（綜合）。4.語文課程的基礎(chǔ)任務(wù)是（豐富語言材料的積累）。5.語文的一般能力包括（運(yùn)用檢索工具搜集和處理信息）的能力，語感能力，（記憶）能力，思維能力和（想象）能力。1.我國傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法主要是通過（接受）、（仿效）和練習(xí)活動(dòng)獲取知識(shí)和技能。2.語文學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的具體學(xué)習(xí)方法包括制定計(jì)劃的方法、（有效預(yù)習(xí)）的方法，（高效聽課）的方法，優(yōu)質(zhì)作業(yè)的方法、（扎實(shí)復(fù)習(xí)）的方法，（課外學(xué)習(xí)）的方法和（

3、系統(tǒng)小結(jié) ）的方法。3.語文學(xué)習(xí)常規(guī)過程中探究階段的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)應(yīng)該主要指導(dǎo)（感知）、分析和（綜合）。4.語文學(xué)習(xí)常規(guī)過程中運(yùn)用階段的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)應(yīng)該主要指導(dǎo)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的（構(gòu)建）和（遷移）。1.語文教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)特征是（科學(xué)）性與（藝術(shù)）性的辯證統(tǒng)一。2.解決學(xué)生問題，滿足學(xué)生需求是（以人為本）理念的體現(xiàn)，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。3.教學(xué)資源包括（物質(zhì)）和（人）。4.形成性評(píng)價(jià)又稱（過程）評(píng)價(jià)，其主要目的不是為了選拔少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，而是為了發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的（ 潛質(zhì)），強(qiáng)化改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，為教師提供（反饋）1.閱讀是一種言語操作技能。它是一種讀者借助（內(nèi)部言語 ），以簡縮的形式對(duì)讀物進(jìn)行加工改造

4、的智力活動(dòng)過程。2.學(xué)校閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是使學(xué)生具有（獨(dú)立）閱讀的能力。3.閱讀的本質(zhì)決定學(xué)生是閱讀教學(xué)過程中的讀書（主體）。4.閱讀闡釋階段大致需要經(jīng)歷（披文感言）、拓展運(yùn)思，得意體情、（言語表述）等活動(dòng)。5.欣賞性閱讀具有認(rèn)識(shí)屬性，（文化）屬性和審美屬性。6.學(xué)習(xí)經(jīng)典文篇的主要目的是提高（文化素養(yǎng)）。7 讀解策略包括（認(rèn)知語言）的策略，還原語境的策略；（提純撮要）的策略；（聯(lián)想生發(fā)）的策略，問題導(dǎo)向的策略。8.語文教材中的語音文化知識(shí)又可稱為“（用件）”，目的是供學(xué)聲閱讀后用。9.閱讀教學(xué)的基本屬性是（對(duì)話）和（活動(dòng)）。10.思路就是反映在文章中的作者的（思維條理 ）。作者的思路一

5、般可分為三種類型：形象性思路，抽象性思路和（臨界性）思路。11.對(duì)于論說義的教學(xué)，教師可以運(yùn)用下列模式幫助學(xué)生理清作者思路：找觀點(diǎn)，（提綱目），探思路，（釋邏輯）述思路。12.語感是主體對(duì)于言語的敏銳直覺力和深刻（理解力）。13.言語分析的具體方法有閽點(diǎn)評(píng)注法，（語感筆記法），（佳句模寫法）。14.誦讀技巧主要有處理停、連。表達(dá)（重音），把握（語氣）和掌握節(jié)奏。1.作文是一種具有高度綜合性、（創(chuàng)造性）的言語活動(dòng)，同時(shí)又是一種復(fù)雜的（情感）活動(dòng)和（心智）活動(dòng)。2.寫作過程一般要經(jīng)歷內(nèi)部言語向（外部言語）的轉(zhuǎn)化，從（模糊）思維向（具體）思維的轉(zhuǎn)化。3.作文教學(xué)中審題的指導(dǎo)方法有（審讀圈點(diǎn)）法，（

6、結(jié)構(gòu)分析）法，題目補(bǔ)充法和（ 比較辨題）法。1.口語交際教學(xué)日標(biāo)的特征是（發(fā)展）性，整體性和（操作）性。2.表達(dá)與交流的心理特點(diǎn)表現(xiàn)為（臨場(chǎng) ）性，（ 敏捷 ）性。體態(tài)語的運(yùn)用。運(yùn)用語音（表情達(dá)意）。3.談話是指說與聽在共同創(chuàng)設(shè)的（語言情境）相互應(yīng)答的活動(dòng)形式。其主要特點(diǎn)是信息雙向交流或多向交流，（話題靈活 ），語句松散等。1.語文知識(shí)內(nèi)容包括社會(huì)的語言言語規(guī)律，（他人的言語經(jīng)驗(yàn)）和個(gè)體的（言語規(guī)則）2.語法修辭等知識(shí)屬于（陳述）性知識(shí)，它是以（概念）和（命題）的形式出現(xiàn)的。1.在西爾斯和里奇的著作教育技術(shù)的定義和研究范圍一書中，將教育技術(shù)定義為“關(guān)于（學(xué)習(xí)過程）和（教學(xué)資源）的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利

7、用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐?！?.設(shè)計(jì)課件時(shí)一般要考慮樹型結(jié)構(gòu)、（呈現(xiàn)方式）、呈現(xiàn)控制和（拓展選擇）。1.語文教師的語文專業(yè)知識(shí)包括（現(xiàn)代漢語）、（古代漢語）、寫作學(xué)和（文學(xué)）、（語文教育史）。2.語文教師的教學(xué)能力結(jié)構(gòu)涉及鉆研教材、（設(shè)計(jì)教學(xué)）、駕馭課堂、處理作業(yè)、組織（語文課外活動(dòng)）等方面。1、中學(xué)語文教學(xué)研究的目的是：認(rèn)識(shí)語文教學(xué)現(xiàn)象，揭示語文教學(xué)規(guī)律，指導(dǎo)語文教學(xué)實(shí)踐。2、中國古代語文教學(xué)的特點(diǎn)是：融入性、先后順序性。主輔配合性。3、現(xiàn)代教育的基本價(jià)值取向是：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。4、語文課程三維度目標(biāo)是：知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。5、 樹立語文教學(xué)新理念，在學(xué)習(xí)方式上

8、，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式。6、 語文課程的主要任務(wù)是發(fā)展語文能力，包括發(fā)展語文的一般能力、應(yīng)用能力、審美能力、研究能力。7、 科學(xué)性和藝術(shù)性的辨證統(tǒng)一，是語文教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)特征。8、 學(xué)生需求包括求知需求、情感需求和發(fā)展需求。解決學(xué)生問題，滿足學(xué)生需求是以人為本理念的體現(xiàn)，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。9、 教學(xué)評(píng)價(jià)目的、作用及時(shí)間的不同，一般將教學(xué)評(píng)價(jià)劃分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)三種類型。10 語文教案要求科學(xué)性、實(shí)用性、有個(gè)性色彩。11 個(gè)性化的閱讀，已成為新世紀(jì)改革閱讀教學(xué)的一個(gè)科學(xué)理念。12 閱讀教學(xué)的基本屬性是：活動(dòng)和對(duì)話。13 教師在閱讀教學(xué)過程中的角色是：服務(wù)者

9、、組織者和引導(dǎo)者。14 作文是一種復(fù)雜的情感活動(dòng)和心智活動(dòng)過程。15 寫作經(jīng)歷兩個(gè)轉(zhuǎn)化，一是內(nèi)部言語向外部言語的轉(zhuǎn)化，二是模糊思維到具體思維的轉(zhuǎn)化。16 口語交際的教學(xué)內(nèi)容有口語交際的態(tài)度和口語交際的能力。17現(xiàn)代教育技術(shù)(jsh)在語文教學(xué)中的應(yīng)用原則是：科學(xué)性原則、適用性原則。1.陳述(chnsh)性知識(shí)是以概念和命題形式出現(xiàn)的。2.作文是一種具有高度綜合性、創(chuàng)造性的言語活動(dòng)(hu dng)，同時(shí)又是一種復(fù)雜的情感活動(dòng)和心活動(dòng)。3.語感足主體對(duì)于言語的敏銳的直覺力和深刻的理解力 。4浯文正式獨(dú)立設(shè)科是在1903年。5.指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)理清作者思路的步驟是：找觀點(diǎn)、提綱目、探思路、釋邏輯 、述

10、思路。G.科學(xué)性和藝術(shù)性的辨證統(tǒng)，是語文教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)特征。7.中國占代封建教育的主干課程是“五經(jīng) ”、“四書。8語文是人類文化的組成部分，漢語文是漢民族文化的重要組成部分。9.閱讀剛釋要經(jīng)歷披文感言、拓展運(yùn)思、得意體情 、言語表述等活動(dòng)。10 一個(gè)課件設(shè)計(jì)時(shí)股要考慮樹型結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式、呈現(xiàn) 控制和拓展選擇四個(gè)方面的問題1.語言與言語的二分，不僅具有重要的語言學(xué)價(jià)值，也有重要的語文教育價(jià)值。2.語言的三要素是：語音 、詞匯和語法。3.言語的三要素是：言語主體、言語環(huán)境和言語作品。4.一般地說，課程可以分為學(xué)科課程、綜合課程、核心課程、活動(dòng)課程等顯性課程。5.衡量語感的品位素質(zhì)的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是：廣度

11、、深度、美度、敏度。6.正確的朗讀指導(dǎo)包括三個(gè)方面：激發(fā)生命意識(shí)，設(shè)置對(duì)話情景，指點(diǎn)朗讀方法。7. 理解力、記憶力和速度是默讀能力的三大要素。8.一般說來，良好的記憶品質(zhì)包括快速性、持久性、正確性、條理性四個(gè)方面。9.布盧姆的教育評(píng)價(jià)體系將學(xué)校里的教育測(cè)試與評(píng)定分為：診斷性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)（總結(jié)）性評(píng)價(jià)。10.當(dāng)代美國教育心理學(xué)家加涅認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果具有五種性能：智慧（心智）技能、言語信息、認(rèn)知策略、運(yùn)動(dòng)技能和態(tài)度。1、1949年10月，中央人民政府教育部正式使用“語文”這一名稱。2、1992年，國家教委頒發(fā)了九年制義務(wù)教育全日制初中語文教學(xué)大綱（初審稿）。3、回歸生活世界是教學(xué)的基本

12、理念之一。4、發(fā)展語文能力包括：發(fā)展語文的一般能力，應(yīng)用能力，審美和研究能力。5、調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素主要包括調(diào)動(dòng)學(xué)生的語感能力、記憶能力、思維能力、想象能力 。6、科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，是語文教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)特征。7、寫作是 個(gè)體智力潛能 的言語行為，所表達(dá)是某一個(gè)體對(duì)事物獨(dú)有的認(rèn)識(shí)。8、口語交際能力是一個(gè)人智力水平的表現(xiàn)，也是一個(gè)人_智力潛能_的標(biāo)志。9、語法修辭等知識(shí)屬于 陳述 性知識(shí)，它是以 概念 和命題的形式出現(xiàn)的。10、在西爾斯和里奇的著作教育技術(shù)的定義和研究范圍一書中， 將教育技術(shù)定義為 “關(guān)于 學(xué)習(xí)過程 和 教學(xué)資源 的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐?！?、_2000年3

13、月，教育部頒發(fā)了九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱（試驗(yàn)修訂版）和全日制普通高級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱（試驗(yàn)修訂版）。3、語文應(yīng)用能力主要有：識(shí)字與寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。4、教學(xué)方法要為 教學(xué)目標(biāo) 服務(wù)。5、語文教學(xué)目標(biāo)表述必須從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，行為主體必須是學(xué)生。6、寫作是個(gè)體的言語行為，所表達(dá)是某一個(gè)體對(duì)事物獨(dú)有的認(rèn)識(shí)。7、口語交際 能力是現(xiàn)代公民的必備能力，是人的發(fā)展的需要。8、教學(xué)語文知識(shí)的原則是學(xué)以致用、綜合實(shí)踐 、注重言語情境。10、語文教師的教學(xué)能力結(jié)構(gòu)涉及鉆研教材、設(shè)計(jì)教學(xué)、駕馭課堂、處理作業(yè)、組織語文課外活動(dòng) 等方面。教學(xué)評(píng)價(jià)的基本類型有：總結(jié)性評(píng)價(jià)、

14、形成性評(píng)價(jià)與診斷性評(píng)價(jià)3、語文包含著多樣文化，而且具有極強(qiáng)的文化教育 作用和文化傳承 作用。4、語文課程的基礎(chǔ)任務(wù)是 豐富語言材料的積累。5、我國傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法主要是通過 接受、仿效 和練習(xí)等活動(dòng)獲取知識(shí)和技能。6、教學(xué)資源包括 物質(zhì) 和 人獨(dú)立 。7、學(xué)校閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是使學(xué)生具有 獨(dú)立整體閱讀的能力。8、口語交際教學(xué)目的的特征是發(fā)展性， 整體 性和操作性。9、作文教學(xué)中審題的指導(dǎo)方法有審閱圈點(diǎn)法、結(jié)構(gòu)分析法、題目補(bǔ)充法和 比較辨題 法。10、語文教師的語文專業(yè)知識(shí)包括現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作學(xué)和語文教育史、1、語文教學(xué)設(shè)計(jì)，是指從教學(xué)設(shè)計(jì)的一般原理出發(fā)，結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)，按照語文課

15、程的教學(xué)目標(biāo)和要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的實(shí)際，結(jié)合教師自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，對(duì)教學(xué)過程的安排和教學(xué)方法的運(yùn)用所做的一種策劃。2、形成性評(píng)價(jià)，指在教學(xué)過程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是為引導(dǎo)教學(xué)過程正確、完善地前進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教學(xué)效果采取的評(píng)價(jià)。3、學(xué)習(xí)策略，指在學(xué)習(xí)情境中，學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)方法的調(diào)用和對(duì)學(xué)習(xí)過程的調(diào)控。學(xué)習(xí)策略的層次分類：一、認(rèn)知策略 二、元認(rèn)知策略 三、資源管理策略9、1961年以后，語文教育界明確提出了“加強(qiáng)雙基”的口號(hào)。10、1963年，新編定的全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱（草案）明確了語文教學(xué)的目的，突出了語文的_工具性_，提出了加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)

16、練的原則，注重_能力_訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)文道統(tǒng)一。11、1978年人民教育出版社編寫了建國后的第五套全國通用的中學(xué)語文教材，恢復(fù)了語文學(xué)科的基本性質(zhì)_工具性_。12、1992_年，國家教委頒發(fā)了九年制義務(wù)教育全日制初中語文教學(xué)大綱（初審稿）。13、_1996_年，國家教委頒發(fā)了全日制普通高級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱（初審稿）。大綱規(guī)定：“語文是最重要的_交際工具，也是重要的文化載體”。14、1996年3月，教育部頒發(fā)了九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱（試驗(yàn)修訂版）和全日制普通高級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱（試驗(yàn)修訂版）。15、2000_年，全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）正式頒布。這一次的課程改革，注入了新的

17、課程理念，強(qiáng)調(diào)“以育人為本”，凸現(xiàn)素質(zhì)教育。16、現(xiàn)代教育的價(jià)值取向是：為了_每一個(gè)學(xué)生_的發(fā)展。17、學(xué)生的個(gè)性 發(fā)展是教學(xué)的根本目標(biāo)。18、回歸生活_世界是教學(xué)的基本理念之一。1、語文是交際工具，就是說：語文是_思想的工具、學(xué)習(xí)的工具、工作的工具、生活的工具。2、語文課程的基本特點(diǎn)是：工具性與人文性 的統(tǒng)一。此外還具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐運(yùn)用性、綜合性等特點(diǎn)。3、語文課程的任務(wù)有：積累語言材料的任務(wù)，發(fā)展語文能力的任務(wù)，培養(yǎng)情感態(tài)度 和價(jià)值觀的任務(wù)，構(gòu)建和應(yīng)用語文知識(shí)的任務(wù)。4、發(fā)展語文能力包括：發(fā)展語文的一般能力，應(yīng)用能力，審美和研究能力。5、語文一般能力主要有：應(yīng)用檢索工具搜集和處理信息的能力

18、、語感能力、記憶能力、思維能力、想象能力。6、語文應(yīng)用能力(nngl)主要有：識(shí)字與寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。7、情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)的具體任務(wù)有：培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚(fnghu)博大，關(guān)注當(dāng)代文化生活，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)高尚的審美情趣 。8、情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)的具體要求是：注意語文教育的特點(diǎn)，注意語文課任務(wù)之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系(gun x)，要求培養(yǎng)現(xiàn)代觀念的情感態(tài)度和價(jià)值觀。9、調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，主要包括調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志。1、科學(xué)性_和藝術(shù)性_的統(tǒng)一，是語文教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)特征。2、解決學(xué)生問題、滿足學(xué)生需求是“以人為本”理念

19、的體現(xiàn)，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。3、教學(xué)方法要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。4、語文教學(xué)目標(biāo)表述必須從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，行為主體必須是學(xué)生而不是教師。5、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)一定要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要考慮教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際。1、教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力為起點(diǎn)，為中心，為歸宿。2、全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中明確規(guī)定了“應(yīng)注意學(xué)生閱讀時(shí)的心理衛(wèi)生和用眼衛(wèi)生。”3、在閱讀教學(xué)過程中，教師是學(xué)生制定閱讀計(jì)劃的參謀，是課堂閱讀活動(dòng)的組織者，是學(xué)生選擇和實(shí)施閱讀方法和策略的指導(dǎo)者，是學(xué)生閱讀探究活動(dòng)中的平等參與者和首席發(fā)言人。 4、個(gè)性化閱讀，已經(jīng)成為新世紀(jì)改革閱讀教學(xué)的一個(gè)科學(xué)理念了。5、個(gè)體的閱讀_能力

20、的形成和發(fā)展，不能不顧及到個(gè)體的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素的培育，以及個(gè)性傾向的張揚(yáng)。6、還原語境就是還原生活，理解語境就是理解生活。7、言語分析法是語文課程與教學(xué)區(qū)別于其他課程教學(xué)的最基本、最有特色的教學(xué)方法。8、文學(xué)鑒賞大致有感知、得意、共鳴和延留等階段。9、文學(xué)欣賞是一個(gè)由直覺到理性升華再到情感深入的過程。10、單元教學(xué)最早出現(xiàn)在19世紀(jì)末、20世紀(jì)初，是歐美 “新教育運(yùn)動(dòng)”的產(chǎn)物。1、寫作是個(gè)體的言語行為，所表達(dá)是某一個(gè)體對(duì)事物獨(dú)有的認(rèn)識(shí)。2、 作文的一般能力包括觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力、記憶力等。3、作文的特殊能力包括審題、立意、選材、結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)、自評(píng)修改 等能力。

21、1、語文知識(shí)教學(xué)的依據(jù)是_語文教學(xué)大綱_、_語文課程標(biāo)準(zhǔn)_以及根據(jù)這些文件編寫的教科書。2、 語文知識(shí)的學(xué)習(xí)、語文技能的掌握具有循環(huán)學(xué)習(xí)、螺旋式上升的特點(diǎn)。3、語文課程和教學(xué)的最終落腳點(diǎn)是提高學(xué)生的言語能力和養(yǎng)成學(xué)生良好的言語習(xí)慣。4、教學(xué)語文知識(shí)的原則是學(xué)以致用、綜合實(shí)踐、注重言語情境_。二、簡答題1、 語文教學(xué)為什么必須堅(jiān)持運(yùn)用多種教學(xué)方法？答： （1）是由教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境條件以及教師素質(zhì)等因素決定的。（2）是由學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的需要所決定的。（3）是由各種教學(xué)方法的性質(zhì)和作用所決定的。2、 語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)語文課程的基本理念是如何表述的？答：（1）全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

22、（2）正確把握語文教育的特點(diǎn)。（3）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。（4）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。4、 自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)過程中，語文教師的職能有哪些？答：（1）幫助學(xué)生明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么。（2）幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源。（3）幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)。（4）幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義。（5）幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍。2、 口語交際教學(xué)目標(biāo)的特征是什么？1、發(fā)展性2、整體性：3、操作性6、簡述語文教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)（一） 職業(yè)道德 中小學(xué)教師職業(yè)道德觀念要求教師依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊敬家長，廉潔從

23、教，為人師表。其中愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生體現(xiàn)時(shí)代特征。（二）知識(shí)基礎(chǔ)1、主體性知識(shí)：教師對(duì)所教科目的理解和把握2、條件性知識(shí)：教師所具備心理學(xué)教育學(xué)的知識(shí)3、實(shí)踐知識(shí)：教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累（三）教學(xué)能力1、理解學(xué)生的能力2、通俗易懂講授教材的能力3、勸說他人的能力4、組織能力5、把握教育分寸的能力6創(chuàng)造性工作的能力7迅速地反映教育的環(huán)境并在其中保持舉止靈活的能力8、勝任所教學(xué)科的能力 9、引起學(xué)生注意的能力（四）身心素質(zhì) 良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)1、新語文課程的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了哪些新的價(jià)值觀？（1）體現(xiàn)了新的知識(shí)觀。（2）體現(xiàn)了新的學(xué)生觀。（3）體現(xiàn)了教學(xué)同生活的聯(lián)系。2、診斷性教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是什么？

24、（1）為了設(shè)計(jì)一種可以排除障礙的教學(xué)方案。（2）識(shí)別那些高出或低于零點(diǎn)的學(xué)生，便于把他們分置在最有益于發(fā)展的教學(xué)序列中。3、確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是什么？（1）依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的總目標(biāo)和階段目標(biāo)。（2）依據(jù)語文教學(xué)的實(shí)際水平。（3）依據(jù)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容熟悉和掌握的程度。（4）依據(jù)教師對(duì)學(xué)生認(rèn)知狀況的把握。4、在閱讀教學(xué)中，教師的提問應(yīng)注意哪些問題？（1）所提問題應(yīng)當(dāng)具有適當(dāng)?shù)碾y度。（2）所提問題應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性。（3）所提問題應(yīng)當(dāng)具有一定的連續(xù)性。（4）對(duì)學(xué)生的回答應(yīng)給予及時(shí)的反饋。（5）不要使學(xué)生處于連續(xù)的“被追問”狀態(tài)。5、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素是：正確的教育理念、明確的教學(xué)目的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略、合理

25、的教學(xué)過程安排、符合實(shí)際的教學(xué)評(píng)價(jià)等。1、合作學(xué)習(xí)具有哪些特征？（1）積極的相互支持、配合，面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)。（2）積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任。（3）期望所有學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，建立相互的信任。（4）對(duì)于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工。（5）對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估。：簡述范文對(duì)促進(jìn)學(xué)生語文知識(shí)三個(gè)層面學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容。 從言語層面看，作者的語言表達(dá)重視排比句式的修辭效果，“廢墟是”的反復(fù)出現(xiàn)，把情思的抒發(fā)和哲理的思考表達(dá)得暢達(dá)淋漓。（3分） 從文本層面看，該文無論從相對(duì)完整的段落，還是文本整體，都呈現(xiàn)出一種大開大合，收放自如的風(fēng)格：起句“我詛咒廢墟,我又寄情廢墟”起點(diǎn)高遠(yuǎn)，表達(dá)了一種歷史

26、辨證的審美眼光，統(tǒng)領(lǐng)下面的段落，接下來的一段寫“詛咒”的原因是“廢墟吞沒了我的企盼,我的記憶”，緊接著一轉(zhuǎn)，寫“寄情廢墟”，用一連串的排比句，寫廢墟的文化歷史價(jià)值、審美價(jià)值，前后呼應(yīng)，情思貫通。（ 從文化建構(gòu)的層面看，這段選文透過具有豐富內(nèi)蘊(yùn)的語言表層，傳達(dá)出寫作者的主體歷史眼光和審美情懷，具有強(qiáng)烈的文化感召力。8、誦讀技巧主要有處理停、連、表達(dá) 重音(zhngyn) ，把握 語氣 和掌握節(jié)奏。9、表達(dá)與交流的心理特點(diǎn)表現(xiàn)為 臨場(chǎng)(ln chn) 性，敏捷性，體態(tài)語的運(yùn)用，運(yùn)用語音 表情達(dá)意 。10、欣賞性閱讀具有認(rèn)識(shí)屬性(shxng)， 文化 屬性和審美屬性。4、教師專業(yè)化，指教師在整個(gè)專業(yè)

27、生涯中，通過終身訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識(shí)技能，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個(gè)良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。1、簡述1996年頒發(fā)的全日制普通高級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱（初審稿）的特點(diǎn)。（1）明確了語文是負(fù)載文化的交際工具的特點(diǎn)，全面反映了語文的思維和交際工具的本質(zhì)特點(diǎn)。（2）首次提出語文學(xué)科課程的整體結(jié)構(gòu)，語文教材也構(gòu)成相應(yīng)系列。（3）建立了聽說讀寫能力訓(xùn)練體系，提出6項(xiàng)教學(xué)原則。2、教學(xué)過程的安排應(yīng)該考慮哪些因素？（1）學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。（2）教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際。（3）教師自身的實(shí)際。（4）現(xiàn)代教育技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用。3、作文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生具有哪些意義？ 培養(yǎng)學(xué)生健康的情感

28、，積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀 。 提高學(xué)生書面表達(dá)的能力。 發(fā)展學(xué)生的思維能力，包括邏輯思維和形象思維能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能。 鞏固并提高從閱讀課中獲得的知識(shí)和能力。聯(lián)系該教學(xué)實(shí)例具體分析“閱讀教學(xué)是一種教育實(shí)踐活動(dòng)”這一基本屬性。 學(xué)生是閱讀教學(xué)的活動(dòng)主體。 教師在閱讀教學(xué)活動(dòng)中的角色：服務(wù)者、組織者、引導(dǎo)者。（ 閱讀教學(xué)是一個(gè)集體活動(dòng)過程。題（2）：該教學(xué)實(shí)例定位于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，請(qǐng)對(duì)此作出自己的評(píng)價(jià)。 從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容方面分析、評(píng)價(jià)，聯(lián)系實(shí)例緊密，能自圓其說者 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，是21世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的要求。能從學(xué)習(xí)中師生各自所處的地位、學(xué)習(xí)方式等方面分析、評(píng)價(jià)者。

29、4.聯(lián)系實(shí)際，試論教師主導(dǎo)與調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性相結(jié)合的規(guī)律。答： 教學(xué)是由教師教和學(xué)生學(xué)所組成的雙邊活動(dòng)過程。要正確對(duì)待教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的地位和作用，做到教師主導(dǎo)與調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性相結(jié)合。 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是學(xué)生簡捷有效地學(xué)習(xí)的必要條件。因?yàn)椋航處熓墙逃顒?dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，代表社會(huì)利益和要求，有目的有計(jì)劃地組織教育活動(dòng)；教師受過專門訓(xùn)練，具有廣博、精深的知識(shí)，懂得如何幫助、引導(dǎo)學(xué)生以簡捷、有效的方式掌握知識(shí)，發(fā)展智力；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，有賴于教師的正確引導(dǎo)； 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是教師有效地進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)重要因素。在教學(xué)過程中，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是內(nèi)因，教師的教

30、是外因，它只有通過學(xué)生的學(xué)這個(gè)內(nèi)因來起作用。 教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動(dòng)性是互相依存，相互的統(tǒng)一的。在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是學(xué)生簡捷掌握知識(shí)的必要條件，而要使學(xué)生自覺掌握知識(shí)主要靠調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)人的主動(dòng)性、積極性，只有兩者統(tǒng)一起來才能取得教育的最佳效果。7.如何認(rèn)識(shí)教學(xué)改革中出現(xiàn)的新的教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、探究法、發(fā)現(xiàn)法、讀讀、議議、講講、練練教學(xué)法，合作教學(xué)法，愉快教學(xué)法答： 教學(xué)方法是為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，師生雙方在共同活動(dòng)中所采用的辦法。既包括教師教的方法，又包括學(xué)生學(xué)的方法，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。 教學(xué)方法的實(shí)施是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。熟練地運(yùn)

31、用合理、科學(xué)的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠集中注意力，充分發(fā)揮自己的智慧潛力，積極思維，解決問題，從而完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 教學(xué)改革出現(xiàn)的新的教學(xué)方法，是廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的，是行之有效的教法和學(xué)法。這些教學(xué)方法的實(shí)施有利于教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但教師在具體選擇和實(shí)施某一新教學(xué)法時(shí)，必須根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)際，切不可盲目照搬照抄。8.試論怎樣才能設(shè)計(jì)好一堂課的教案答： 設(shè)計(jì)好一堂課的教案就是備課。它是指教師上課前的準(zhǔn)備工作。 設(shè)計(jì)好一堂課的教案必須做到： 在深入鉆研大綱，教材的基礎(chǔ)上確定明確的教學(xué)目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)包括傳授文化科學(xué)知識(shí)，發(fā)展智力、 培養(yǎng)能力及進(jìn)

32、行思想品德教育方面的內(nèi)容，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，切實(shí)可行。 在鉆研教材的基礎(chǔ)上確立正確的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容必須保證科學(xué)性和思想性的高度統(tǒng)一。要突出教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，理論與實(shí)際的聯(lián)系。 在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)教法。要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。 科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程和板書； 精心設(shè)計(jì)作業(yè)。9.在實(shí)際工作中，評(píng)價(jià)一堂課的教學(xué)優(yōu)劣，應(yīng)掌握哪些基本要求，為什么？答：評(píng)價(jià)一堂課應(yīng)掌握的基本要求是： 有明確的教學(xué)目的。因?yàn)榻虒W(xué)目的是上課的出發(fā)點(diǎn)。 教學(xué)內(nèi)容正確。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容必須保證科學(xué)性與思想性的高度統(tǒng)一。在傳授知識(shí)的過程中，既要有目的、有計(jì)劃地

33、發(fā)展學(xué)生的智力和才能，又要結(jié)合教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。 方法恰當(dāng)，運(yùn)用自如。 結(jié)構(gòu)緊湊。 教學(xué)效果好。20一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識(shí)素養(yǎng)？（1）比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。教師須以馬克思主義基本理論觀點(diǎn)統(tǒng)率各科教學(xué)。（2）精深的專業(yè)知識(shí)。教師須對(duì)本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、未來等有精湛的研究、獨(dú)特的見解、深厚的功底。（3）廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)楦鲗W(xué)科知識(shí)并非孤立的。（4）必備的教育科學(xué)知識(shí)，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等方面的知識(shí)。21教學(xué)過程的基本規(guī)律是什么？（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。（2）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。3）掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。（4）

34、傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教學(xué)的教育性規(guī)律）。19師生關(guān)系的本質(zhì)是什么？我國社會(huì)主義新型師生關(guān)系的特點(diǎn)有哪些？師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系。我國社會(huì)主義新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是：（1）尊師愛生。學(xué)生尊重教師是尊重知識(shí)、尊重文化的表現(xiàn)，教師熱愛學(xué)生應(yīng)是一種熱愛祖國教育事業(yè)，關(guān)心人類未來的深層次情感。教師要對(duì)所有學(xué)生一視同仁地關(guān)心愛護(hù)。（2）民主平等。這是我國社會(huì)主義新型人際關(guān)系的特點(diǎn)。另外，在教學(xué)過程中，師生共同服從于對(duì)真理的探討。（3）教學(xué)相長。教師的教和學(xué)生的學(xué)是同一過程的兩個(gè)方面，兩者是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。20班主任工作的基本任務(wù)和具體方法各是什么？班主任工作的基本任務(wù)是帶好班

35、級(jí)，教好學(xué)生。班主任工作的具體方法是：全面了解和研究學(xué)生；組織和培養(yǎng)班集體；做好個(gè)別教育工作；與家庭社會(huì)教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量；做好班主任工作的計(jì)劃和總結(jié)。1傳統(tǒng)寫作教學(xué)的主要經(jīng)驗(yàn)有哪些？注重基本功訓(xùn)練；多讀、多寫、多改；從模仿入手；先放后收。2中國古代語文教學(xué)有什么特點(diǎn)？語文教學(xué)與文史哲等教育綜合在一起；發(fā)蒙先識(shí)字，后讀經(jīng)(djng)書；讀經(jīng)為主，文選為輔。3語文教學(xué)(jio xu)新理念的具體內(nèi)容是什么？全面提高學(xué)生(xu sheng)的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；建設(shè)開放而有活力的語文課程。4“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”所追求的教育理念包

36、括哪些內(nèi)容？教育民主；多元主義價(jià)值觀；回歸生活世界；關(guān)愛自然；尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。5應(yīng)該依據(jù)什么來進(jìn)行語文教學(xué)方法的優(yōu)化選擇？教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則；教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)；具體的教學(xué)內(nèi)容；教師素質(zhì)；學(xué)生特點(diǎn)；教學(xué)方法的適用性。第一章語文課程的性質(zhì)和任務(wù)1語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些實(shí)踐應(yīng)用能力？對(duì)于識(shí)字寫字和漢語拼音教學(xué)來說，應(yīng)強(qiáng)調(diào)能識(shí)、能寫、能說；在閱讀教學(xué)方面，要重點(diǎn)幫助學(xué)生豐富積累，形成語感，能運(yùn)用多種閱讀方法；寫作教學(xué)要培養(yǎng)實(shí)際的表達(dá)和交流能力；口語交際中強(qiáng)調(diào)文明的人際溝通和社會(huì)交往能力；信息素養(yǎng)方面要強(qiáng)調(diào)收集和處理信息的能力。2培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的具體任務(wù)有哪些？熱愛祖國語文的情感；認(rèn)識(shí)中華

37、文化的博大；關(guān)注當(dāng)代文化生活；培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)高尚的審美情趣。3認(rèn)識(shí)語文課程性質(zhì)有何意義？認(rèn)識(shí)語文課程的交際工具性，充分發(fā)揮師生雙方在語文教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐應(yīng)用和綜合性，強(qiáng)調(diào)結(jié)論與過程的統(tǒng)一；認(rèn)識(shí)語文課程的人文性，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知與情意的統(tǒng)一；認(rèn)識(shí)語文課程的基礎(chǔ)性，正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。4語文的一般能力由哪些方面構(gòu)成？運(yùn)用檢索工具搜集和處理信息的能力；語感能力；記憶能力；思維能力和想象能力。5積累語言材料有哪些具體要求？內(nèi)容的廣博性；過程的應(yīng)用性；目標(biāo)的定向性；態(tài)度的堅(jiān)韌性；方法的多樣性。第二章語文

38、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)1良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣包括哪些內(nèi)容？寫字習(xí)慣，即書寫規(guī)范、端正、整潔；說普通話的習(xí)慣；讀書看報(bào)的習(xí)慣；留心觀察周圍事物的習(xí)慣；默讀的習(xí)慣；積累語言的習(xí)慣；修改自己作文的習(xí)慣。2從語文課程任務(wù)的角度，應(yīng)如何認(rèn)識(shí)與之相關(guān)的語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)？學(xué)習(xí)中要運(yùn)用各種思維形式；學(xué)習(xí)具有階段性；學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等；重視學(xué)習(xí)過程。3合作學(xué)習(xí)具有哪些特征？相互支持、配合，促進(jìn)性的互動(dòng)；承擔(dān)共同任務(wù)中的個(gè)人責(zé)任；有效溝通，互相信任，有效解決組內(nèi)沖突；對(duì)每人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋求提高其有效性的途徑。4如何正確地認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代學(xué)習(xí)的一般特征及辨證關(guān)系？這種一般特征體現(xiàn)在語

39、文學(xué)習(xí)方法上表現(xiàn)為哪些主要特征？學(xué)習(xí)方法、語文學(xué)習(xí)方法都不是一朝一夕形成的，更不是一經(jīng)形成就一成不變的。而是在語文學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷探索、思考、總結(jié)、歸納的，有著深厚的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和現(xiàn)代心理學(xué)基礎(chǔ)。在中國語文教育中，語文學(xué)習(xí)方法是在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理論和現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論的相互碰撞、滲透、交融中不斷發(fā)展的。我國古代學(xué)習(xí)的概念是：通過接受、仿效、練習(xí)以習(xí)得知識(shí)、技能。早就提出“博學(xué)、審問、慎思、明辨、篤行”的教學(xué)過程，非常注意志向、注意、情感、意志等非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響。中國傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法具有依賴性、被動(dòng)性、封閉性、個(gè)體性、保守性。現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的行為主義、認(rèn)知主義、人本主義、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)對(duì)我國學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)

40、實(shí)踐的影響很大。在基礎(chǔ)教育改革中，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法應(yīng)運(yùn)而生。與中國傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相比，現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論更注重主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，重視學(xué)習(xí)者的個(gè)性、主動(dòng)性，注重過程。中國傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論各有長短，各有其存在的價(jià)值，相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，二者的辯證統(tǒng)一、矛盾斗爭(zhēng)，推動(dòng)著學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)方法的發(fā)展。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和現(xiàn)代學(xué)習(xí)的一般特征體現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)方法上，表現(xiàn)為如下主要特征：注重直接感受體驗(yàn)，不忽視間接知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在語文學(xué)習(xí)的各個(gè)過程中都有豐富的感情活動(dòng)，運(yùn)用各種思維形式，學(xué)習(xí)具有階段性，學(xué)習(xí)的外延同生活相等，重視語文學(xué)習(xí)過程。第三章中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)1語文教學(xué)設(shè)計(jì)的性質(zhì)。它是從教學(xué)設(shè)計(jì)的一般原理出發(fā)，結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)，

41、按照語文課程的教學(xué)目的和要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的實(shí)際，結(jié)合教師自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，對(duì)教學(xué)過程的安排和教學(xué)方法的運(yùn)用所做出的一種策劃。2語文教學(xué)設(shè)計(jì)的要求是什么？明確教學(xué)目標(biāo)，熟悉教學(xué)內(nèi)容；滿足學(xué)生需要，促進(jìn)其發(fā)展；發(fā)揮教師特長，充分利用資源；預(yù)想教學(xué)過程，制定最優(yōu)策略。3依據(jù)獲取信息的途徑來劃分，有哪些教學(xué)方法？語言的方法（包括講授法、談話法等）；直觀的方法（包括演示法、參觀法等）；實(shí)踐的方法（包括練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法和實(shí)習(xí)作業(yè)法等）；自學(xué)的方法（包括讀書指導(dǎo)法、討論法等）。4教學(xué)過程的安排應(yīng)該考慮哪些因素？學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際；教師自身的實(shí)際；現(xiàn)代教育技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用。5語文

42、教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。語文教學(xué)設(shè)計(jì)的主要依據(jù)包括四個(gè)方面：語文教育理念；教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容；學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣；教學(xué)資源的占有情況。語文教學(xué)設(shè)計(jì)首先要堅(jiān)持語文學(xué)科的基本理念，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，按“知識(shí)和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和需求，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)是一個(gè)師生雙邊活動(dòng)的過程，語文教學(xué)設(shè)計(jì)，就要研究學(xué)生，準(zhǔn)確地把握學(xué)生的認(rèn)知水平，才能達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。所謂研究學(xué)生，是指設(shè)計(jì)者要了解學(xué)生的“已知”和“未知”。語文教學(xué)屬

43、于母語學(xué)習(xí)范疇，學(xué)生對(duì)漢語的理解和運(yùn)用的能力不是“零”，而是已經(jīng)具有一定的聽說讀寫的能力和一定的背景知識(shí)，設(shè)計(jì)者不能無視學(xué)生的這種“已知”的存在，應(yīng)當(dāng)在了解學(xué)生“已知”的前提下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和開展教學(xué)。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程的時(shí)候，還要預(yù)先考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)什么問題，思路的走向會(huì)是怎樣的，學(xué)生怎樣“學(xué)”才是最有效的等等問題。教師如果只從自己的經(jīng)驗(yàn)、好惡去考慮，也很難收到理想的教學(xué)效果。語文教學(xué)設(shè)計(jì)要充分考慮教學(xué)資源的運(yùn)用。教學(xué)資源除了教學(xué)媒體的硬件和軟件設(shè)備以外，還應(yīng)包括教學(xué)對(duì)象學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)的重要資源。1讀者的閱讀期待主要表現(xiàn)為哪些方面？體裁期待；形象期待；意蘊(yùn)期待；自我期待。2如何理解閱讀

44、踐行的內(nèi)涵。閱讀踐行就是學(xué)以致用。善于借鑒閱讀所得的知識(shí)、技能和思想觀點(diǎn)去適應(yīng)新情境，解決新問題，即實(shí)現(xiàn)讀物意義的遷移；用讀物所傳播的思想觀點(diǎn)、情意態(tài)度去影響自我的主觀世界，并且從反思內(nèi)省到身體力行，即閱讀的遠(yuǎn)遷移。3閱讀教學(xué)的內(nèi)容。閱讀教學(xué)的內(nèi)容包括：經(jīng)典文篇、言語經(jīng)驗(yàn)、讀解策略和方法、語言文化知識(shí)、整合性閱讀實(shí)踐活動(dòng)。4在文學(xué)作品的教學(xué)中，如何指導(dǎo)學(xué)生解讀文本？從文學(xué)話語層面解讀；從文學(xué)形象層面解讀；從文學(xué)意蘊(yùn)層面解讀。5在閱讀教學(xué)過程中如何(rh)運(yùn)用“還原(hun yun)語境”的策略(cl)。利用上下文微觀語境；探查寫作活動(dòng)發(fā)生的時(shí)間、場(chǎng)合、心態(tài)等中觀語境；追尋作者所處的歷史、社會(huì)、

45、文化狀況等宏觀語境。6整體感悟的方法有哪些？感悟的方法：引導(dǎo)學(xué)生了解文本的全局；促成原始感悟；形成閱讀期待；從初感發(fā)展到評(píng)說。7如何從閱讀活動(dòng)的自然進(jìn)程角度，理解閱讀活動(dòng)中不同階段的閱讀能力結(jié)構(gòu)？積累性閱讀與閱讀感知力；理解性閱讀與閱讀理解力；欣賞性閱讀與閱讀審美力；研究性閱讀與閱讀評(píng)價(jià)力；創(chuàng)意性閱讀與閱讀創(chuàng)造力；信息社會(huì)中的信息閱讀。1作文知識(shí)結(jié)構(gòu)中的陳述性知識(shí)包括哪些方面的內(nèi)容？扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識(shí)；較豐富的百科知識(shí)；鮮活的生活經(jīng)驗(yàn)和深刻體驗(yàn)的積累2學(xué)生缺乏寫作欲望的原因有哪些？解決這個(gè)問題有哪些相應(yīng)的作文教學(xué)策略。缺乏寫作欲望一般有如下原因：對(duì)生活缺乏觀察、感受和體驗(yàn)；閱讀量少，知識(shí)和思想

46、貧乏；語文基礎(chǔ)差，寫字、造句等都遇到困難；作文屢遭失敗，挫傷了寫作積極性。相應(yīng)的作文教學(xué)策略：運(yùn)用情境教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生寫作的欲望。包括：把現(xiàn)實(shí)生活引入課堂；（1分）開掘“胸中積蓄”；把學(xué)生引入現(xiàn)實(shí)生活。通過閱讀來啟迪智慧，激發(fā)寫作熱情。在閱讀和寫作過程中，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。3在作文教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力？認(rèn)識(shí)觀察的重要，培養(yǎng)觀察的興趣；明確觀察目的，選擇觀察對(duì)象；提出觀察要求，指導(dǎo)觀察方法；提供關(guān)于觀察對(duì)象有關(guān)的知識(shí)；指導(dǎo)觀察和認(rèn)識(shí)事物的思想方法。4怎樣培養(yǎng)學(xué)生修改文章的能力。評(píng)改的內(nèi)容：主題、選材、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)、文字和語言、書面表達(dá)形式；評(píng)改的方法：教師評(píng)改；教師指導(dǎo)，學(xué)生集體

47、評(píng)改；學(xué)生邊讀邊改。創(chuàng)造良好的評(píng)改環(huán)境。5聯(lián)系寫作心理規(guī)律，教師指導(dǎo)寫作過程大體有幾種思路？運(yùn)用聯(lián)想的規(guī)律指導(dǎo)作文；按照認(rèn)識(shí)規(guī)律指導(dǎo)作文；運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法指導(dǎo)作文。1口語交際教學(xué)的要求。教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和今后的社會(huì)交際實(shí)際；創(chuàng)設(shè)多種多樣的口語交際環(huán)境；形成雙向或多向互動(dòng)的交際方式；突出口語交際的實(shí)踐操作性；教師引導(dǎo)要切實(shí)、精當(dāng)；利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)口語交際能力。2口語交際的態(tài)度包括哪些要求。耐心專注地傾聽；自信負(fù)責(zé)地表達(dá)；文明得體地進(jìn)行交流。3進(jìn)行傾聽能力訓(xùn)練主要有哪些方法？聆聽訓(xùn)練法；聽記訓(xùn)練法；聽寫訓(xùn)練法；聽說訓(xùn)練法；聽辨訓(xùn)練法；聽測(cè)訓(xùn)練法；聽評(píng)訓(xùn)練法；聽賞訓(xùn)練法。4在閱讀教

48、學(xué)和作文教學(xué)中進(jìn)行口語交際教學(xué)有哪些方法？朗讀訓(xùn)練；復(fù)述訓(xùn)練；討論訓(xùn)練；口頭作文訓(xùn)練。1語文知識(shí)包括哪些內(nèi)容？語文知識(shí)的內(nèi)容包括社會(huì)的語言/言語規(guī)律，他人的言語經(jīng)驗(yàn)和個(gè)體的言語規(guī)則。2語文知識(shí)教學(xué)的基本原則。精要致用：語文知識(shí)內(nèi)容的選擇要少而精，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受程度；便于學(xué)生在言語實(shí)踐活動(dòng)中操作和應(yīng)用，能夠形成能力。綜合實(shí)踐：知識(shí)與技能的綜合，各種言語活動(dòng)的綜合，言語能力與思維能力的綜合，語文知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)的綜合，言語活動(dòng)與社會(huì)生活的綜合，語文知識(shí)與情感態(tài)度價(jià)值觀的綜合。注重言語情境：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求定取舍，在疑難處學(xué)習(xí)，在精彩處學(xué)習(xí)。第八章中學(xué)語文教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)1語文教學(xué)與

49、現(xiàn)代教育技術(shù)的整合，主要體現(xiàn)在哪幾方面？促進(jìn)綜合效應(yīng)；拓展選擇空間；提供便捷手段；改善參與條件；擴(kuò)大共享范圍。2設(shè)計(jì)作業(yè)應(yīng)考慮哪些方面的問題？突出重點(diǎn)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)；要有啟發(fā)性，避免機(jī)械操練，應(yīng)著眼于素質(zhì)教育；形式多樣，注重開發(fā)學(xué)生智力；分量適當(dāng)，避免學(xué)生負(fù)擔(dān)過重；具有彈性，使各個(gè)層面的學(xué)生均能得到有效的訓(xùn)練。3設(shè)計(jì)課件一般要考慮哪些因素？設(shè)計(jì)課件時(shí)一般要考慮樹型結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式、呈現(xiàn)控制和拓展選擇。1語文教師的教學(xué)能力結(jié)構(gòu)涉及哪些方面？語文教師的教學(xué)能力結(jié)構(gòu)涉及鉆研教材、設(shè)計(jì)教學(xué)、駕馭課堂、處理作業(yè)、組織語文課外活動(dòng)等方面。2教師心理健康的具體標(biāo)準(zhǔn)是什么？具有積極的職業(yè)態(tài)度和對(duì)教師角色的認(rèn)識(shí)；

50、熱愛學(xué)生；具有開朗、樂觀、積極向上的健康情緒；始終保持一顆童心；富有同情心和耐心；具有良好的人際關(guān)系。3教師在課堂教學(xué)中應(yīng)如何扮演“教育促進(jìn)者”的角色？幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展智力；創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個(gè)接納的、支持的、寬容的課堂氣氛；作為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法，和學(xué)生一道尋找真理。1、簡述新中國語文教學(xué)改革的歷程 1950年：將“國語”和“國文”合稱為“語文”，工具性和思想性雙重性質(zhì)思想初步形成

51、；1953年：關(guān)于“紅領(lǐng)巾”教學(xué)的討論。出現(xiàn)把“文學(xué)分析”當(dāng)成語文教學(xué)主要內(nèi)容的傾向1956年：漢語、文學(xué)分科教學(xué)實(shí)驗(yàn)；19611963年：明確提出和重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)語文課程的基礎(chǔ)工具性，先后提出“加強(qiáng)雙基”和“工具說”；1978年：撥亂反正，重新確認(rèn)語文課程的工具性和思想性；19861992年：為提高民族素質(zhì)全面修訂語文課程的教學(xué)目的和要求；20世紀(jì)90年代中后期：主張弘揚(yáng)語文課程的人文精神；2001年：全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）頒發(fā)，啟動(dòng)新課程改革。提出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”?！肮ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)”。2、為什么說豐富語言材料的積累是語

52、文課程的基礎(chǔ)任務(wù)？語言材料的豐富是語文素養(yǎng)提高的基礎(chǔ)，積累豐富的語言材料可以培養(yǎng)語感，豐富語文知識(shí)，發(fā)展閱讀，寫作，口語交際能力，此外可以豐富概念和判斷，并接受體現(xiàn)在語言材料中的優(yōu)質(zhì)思維品質(zhì)的負(fù)載在語言材料上的文化信息的影響，提交思維能力和思想文化修養(yǎng)。3、根據(jù)語文課程的任務(wù)，與之相關(guān)的語文學(xué)習(xí)方法有哪些？A方法的層次分類：哲學(xué)方法一般科學(xué)方法特殊方法具體方法B方法的思想特點(diǎn)分類：邏輯思維方法形象思維方法直覺思維方法社會(huì)思維方法C語文學(xué)習(xí)的方法的類型：一般思想方法一般學(xué)習(xí)方法語文學(xué)科學(xué)與一般方法語文學(xué)科學(xué)過程中的具體學(xué)習(xí)方法：制定計(jì)劃的方法、有效預(yù)習(xí)的方法、高效聽課的方法、優(yōu)質(zhì)作業(yè)的方法、課外

53、學(xué)習(xí)的方法、系統(tǒng)小結(jié)的方法。4、 簡答設(shè)計(jì)教學(xué)過程的原則A教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；B教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要考慮教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際；C教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)和特長。5、為什么說形成性評(píng)價(jià)應(yīng)是教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)？ 這里首先涉及到對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)。教學(xué)評(píng)價(jià)的主要功能在于：衡量學(xué)生語文水準(zhǔn)，評(píng)定語文教學(xué)效果；診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難，反饋語文教學(xué)情況；激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)語文教學(xué)工作。所以說，在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)中我們應(yīng)該堅(jiān)持發(fā)揮語文教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能，教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，而且更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)

54、展。形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)，側(cè)重對(duì)所教過的內(nèi)容的及時(shí)評(píng)價(jià)，隨時(shí)了解學(xué)生知識(shí)掌握的程度和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛質(zhì)。所獲信息有利于學(xué)生和教師根據(jù)需要采取恰當(dāng)?shù)恼{(diào)適措施。形成性評(píng)價(jià)可以迅速找出簡單的困難問題并加以解決，形成一個(gè)“自我糾正系統(tǒng)”，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。所以說形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。6、請(qǐng)簡要回答閱讀能力教學(xué)(jio xu)包含哪些內(nèi)容？根據(jù)閱讀能力的結(jié)構(gòu)來分析，我們可以這樣來認(rèn)識(shí)閱讀能力教學(xué)所應(yīng)該包含(bohn)的內(nèi)容：通過(tnggu)積累性閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感知力；通過理解性閱讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解力；通過欣賞性閱讀培養(yǎng)閱讀審美力；通過研究性閱讀培養(yǎng)閱讀評(píng)價(jià)力；通過創(chuàng)意性閱

55、讀培養(yǎng)閱讀創(chuàng)造力；通過“信息閱讀”培養(yǎng)信息搜集和處理能力。1、如何理解寫作活動(dòng)的兩個(gè)轉(zhuǎn)化？一是內(nèi)部言語向外部言語的轉(zhuǎn)化。作文構(gòu)思完畢，就是動(dòng)筆作文了。就要經(jīng)歷一個(gè)心理過程由內(nèi)部言語轉(zhuǎn)化為外部言語。在這一過程中，往往要反復(fù)思考，認(rèn)真地?fù)裨~、用句，思考著怎樣才能把所要表達(dá)的事物表達(dá)清楚。這是一個(gè)使思維（形象思維和邏輯思維）趨向于準(zhǔn)確和嚴(yán)密的過程，同時(shí)也是選用恰當(dāng)?shù)脑~、句等語言形式過程，是發(fā)展思維和運(yùn)用語言的統(tǒng)一。二是模糊思維到具體思維的轉(zhuǎn)化。在作文（記敘文、說明文）動(dòng)筆時(shí)，學(xué)生的心理還要完成另一重轉(zhuǎn)化把模糊的印象變得形象化、具體化。這時(shí)，場(chǎng)面、環(huán)境、形象、聲音、色彩、質(zhì)地甚至氛圍，一切都要呈現(xiàn)在頭

56、腦里。不僅有豐富的想象，而且還伴隨著異?；钴S而豐富的情感活動(dòng)。理解寫作的兩個(gè)轉(zhuǎn)化，可以使我們知道學(xué)生的作文過程是一個(gè)感性思維和理性思維，形象思維、抽象思維和直覺思維，興趣、情感和認(rèn)識(shí)活動(dòng)，錯(cuò)綜復(fù)雜地交織在一起的過程，是一個(gè)充滿了活躍的創(chuàng)造的過程，從而采取正確的教學(xué)策略從事作文教學(xué)。2、口語交際教學(xué)目標(biāo)的特征是什么？（1）發(fā)展性。這是與新課程理念的核心“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”相一致的。（2）整體性。整合了“情感態(tài)度與價(jià)值觀”、“過程和方法”、“知識(shí)與能力”三個(gè)維度的要求，三方面相互滲透、融為一體。其整體性不僅有利于學(xué)生培養(yǎng)口語交際能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，有利于學(xué)生提高其人格素養(yǎng)和

57、生存能力。（3）操作性。圍繞教學(xué)目標(biāo)、為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，又符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。3、什么是程序性知識(shí)？程序性知識(shí)是主要反映活動(dòng)的過程和步驟，主要用于指導(dǎo)實(shí)際操作，它說明做什么？怎樣做的知識(shí)用于指導(dǎo)操作。4、語文陳述性知識(shí)的教學(xué)應(yīng)該注意什么問題？（1）向?qū)W生呈現(xiàn)足夠數(shù)量的有關(guān)某一概念的正例，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，從中抽取它們共同的本質(zhì)特征；再以準(zhǔn)確的語言歸納出一個(gè)命題，揭示出概念的定義。（2）突出概念的本質(zhì)特征，控制概念的非本質(zhì)特征。（3）恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用反例。反例傳達(dá)的信息有利于學(xué)生在辨別中加深對(duì)概念定義的理解。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用反例，可以排除非本質(zhì)特征對(duì)獲得概感念

58、的干擾。（4）引入變式進(jìn)行比較。變式指的是概念在非本質(zhì)方面的變化。（5）在言語實(shí)踐中運(yùn)用概念。運(yùn)用概念是知識(shí)的具體化，可使概念得到鞏固和深化。5、語文學(xué)科多媒體課件設(shè)計(jì)一般要考慮哪些問題？樹型結(jié)構(gòu)指妥善安排課件內(nèi)容的組合關(guān)系，讓別人能清晰理解腳本各部分內(nèi)容的結(jié)構(gòu)關(guān)系。呈現(xiàn)方式指內(nèi)容素材用什么方式用文本，用圖片，還是用音頻，用視頻，用動(dòng)畫來呈現(xiàn)。這是多媒體技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容“整合”上的應(yīng)用。呈現(xiàn)控制指利用素材呈現(xiàn)方式的可控性，模擬學(xué)生的認(rèn)知程序，對(duì)有關(guān)資源內(nèi)容與師生互動(dòng)方式進(jìn)行初步整合（進(jìn)一步的整合是在應(yīng)用中），以求提高課堂認(rèn)知活動(dòng)的質(zhì)量。拓展選擇指利用信息數(shù)據(jù)的巨大存儲(chǔ)功能，利用網(wǎng)頁技術(shù)的靈活性，

59、從語文學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，在不同層次、不同維度上對(duì)資源內(nèi)容進(jìn)行整合。6、簡述語文教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。A語文專業(yè)知識(shí)：現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作學(xué)和文學(xué)、語文教育史。 B教育專業(yè)知識(shí)：教育學(xué)、心理學(xué)、語文學(xué)科教育學(xué)。C自然科學(xué)知識(shí)。 D社會(huì)科學(xué)知識(shí)。1、何謂“三、百、千、千”？我國古代最流行、最著名的蒙學(xué)讀物，即三字經(jīng)、百家姓、千字文、千家詩。其主要作用是集中識(shí)字。2、中國古代的寫作教學(xué)有哪些經(jīng)驗(yàn)時(shí)我們今天的教學(xué)改革具有啟發(fā)和借鑒的意義？注重基本功訓(xùn)練；多瀆多改多寫；從模仿入手學(xué)作文；先放后收。3、簡述1996年頒發(fā)的全日制普通高級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱（初審稿）的特點(diǎn)？明確了語文是負(fù)載文化的交際工具的特點(diǎn)

60、，全面反映了語文是思維和交際工具的本質(zhì)特點(diǎn)；首次提出語文學(xué)科課程的整體結(jié)構(gòu)。語文教材也構(gòu)成相應(yīng)系列；建立了聽說讀寫能力訓(xùn)練體系，提出6項(xiàng)教學(xué)原則。4、張志公先生概括的古代語文教學(xué)的弊端體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？脫離口語實(shí)際和應(yīng)用實(shí)際，忽視文學(xué)教育和知識(shí)教育。5、語文教學(xué)要重視讀解課文。讀解課文應(yīng)抓住的主要環(huán)節(jié)有哪些？感知性閱讀；理解性閱讀；鑒賞性評(píng)價(jià)。1.如何理解語文是交際工具？語文是思維的工具；是學(xué)習(xí)的工具；是生活的工具。2.情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)的具體任務(wù)是什么？培養(yǎng)熱愛祖國語文的情感；認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大；關(guān)注當(dāng)代文化生活；培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)高尚的審美情趣。3.語文能力包括哪些方面？一般能力；應(yīng)