網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)的可行性及具體措施

1、網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)的可行性及具體措施 摘要：隨著新大學(xué)英語(yǔ)課程要求的頒布及在各地的廣泛實(shí)施，以現(xiàn)代化信息技術(shù)為支撐的個(gè)性化、自主式教學(xué)模式將取代以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，向人們展示了一個(gè)嶄新的、廣闊的學(xué)習(xí)世界。網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)有極大的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的英語(yǔ)教學(xué)資源和互動(dòng)特點(diǎn)，把課堂英語(yǔ)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來，推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式的推廣是必要的，也是切實(shí)可行的。 關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)策略；互聯(lián)網(wǎng)；英語(yǔ)教學(xué)；自主學(xué)習(xí) 網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)是以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，為學(xué)生提供全方位立體化的英語(yǔ)環(huán)境。因此，作為一種全新的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)向人們展示了一個(gè)全

2、新的、廣闊的學(xué)習(xí)世界，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的便利和機(jī)會(huì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了廣闊自由的環(huán)境，提供了豐富的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，拓延了教學(xué)時(shí)空的維度，可以真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，做到因材施教。把網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)融入課堂英語(yǔ)教學(xué)中，可以挖掘?qū)W生的自主性和創(chuàng)新性，開發(fā)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，培養(yǎng)學(xué)生搜索信息、廣泛閱讀、運(yùn)用語(yǔ)言、自主學(xué)習(xí)等綜合能力，使英語(yǔ)教學(xué)效果大大改善。 一、網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì) 1.資源豐富，信息量大。互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)取之不盡的“信息海洋”，大量的英語(yǔ)教學(xué)資源、各種電子學(xué)習(xí)材料和各類電子文獻(xiàn)，如英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)頁(yè)、電子論壇、英語(yǔ)教學(xué)電子出版物等，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有很大的參考價(jià)值。英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)頁(yè)提供了聽力、

3、語(yǔ)法、寫作等各項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生可以通過留言、相互交流信息、參加討論、語(yǔ)言即時(shí)測(cè)試、寫作訓(xùn)練等手段進(jìn)行學(xué)習(xí)。電子出版物是專門面向英語(yǔ)教學(xué)的在線電子雜志，提供各個(gè)層次的閱讀、寫作、聽力測(cè)試、綜合測(cè)試和各種語(yǔ)言學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)者每天都能從網(wǎng)上學(xué)習(xí)到新的知識(shí)。打開著名的VOA、BBC等網(wǎng)站，教師和學(xué)生就可以在網(wǎng)上收看到最及時(shí)的新聞報(bào)道，了解世界動(dòng)態(tài)。教師還可以用這些資源設(shè)計(jì)成新聞閱讀和聽力練習(xí)題，學(xué)生既可以了解世界時(shí)事，學(xué)到原汁原味的英語(yǔ)，又可以提高語(yǔ)言運(yùn)用技能。 2.有利于提高學(xué)生的交際能力。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，即交際能力。建立良好的英語(yǔ)交際環(huán)境是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要目標(biāo)

4、之一，是讓學(xué)生在盡可能英語(yǔ)化的環(huán)境和情景下進(jìn)行交際，以提高英語(yǔ)的應(yīng)用能力。在利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的英語(yǔ)交際環(huán)境中，其工具性和交互性有利于線性和非線性地展現(xiàn)教學(xué)材料，通過對(duì)話題、情景、訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，使文字、圖像和聲音等形式同時(shí)作用于學(xué)生的多種感官，讓他們產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生得以進(jìn)行大量的仿真交際，使外語(yǔ)變得更加貼近生活，或者說使外語(yǔ)的應(yīng)用變成生活的一部分，使學(xué)生產(chǎn)生一種“說”的愿望，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)他們的求知欲，讓學(xué)生可以在良好狀態(tài)下自主地、積極地學(xué)習(xí)。 3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，張揚(yáng)個(gè)性。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力是發(fā)展學(xué)生個(gè)性的前提。思維是在表

5、象、概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)知活動(dòng)，是認(rèn)知活動(dòng)中的核心部分。教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式無法照顧學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)程度好的學(xué)生而言，信息的輸入量不夠，教學(xué)進(jìn)度緩慢；而對(duì)于程度差的學(xué)生來講，信息的輸入量又過大，使其跟不上教學(xué)的進(jìn)度。多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式有效地解決了這個(gè)問題。由于每個(gè)學(xué)生都配有個(gè)體化學(xué)習(xí)設(shè)備，除了正常上課時(shí)間以外，每個(gè)學(xué)生都可根據(jù)自己的水平、自己的日程表安排學(xué)習(xí)的進(jìn)度與節(jié)奏。此外，他們可以利用網(wǎng)絡(luò)在任何時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)、參加討論或獲得在線幫助，從而實(shí)現(xiàn)真正的個(gè)別化教學(xué)。這樣，就充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性，開發(fā)了學(xué)生的思維能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極

6、性，使學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的綜合能力得到進(jìn)一步提高。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種立體化的教學(xué)模式，其生動(dòng)靈活的和豐富多彩的學(xué)習(xí)資源為學(xué)生發(fā)展和完善學(xué)習(xí)風(fēng)格提供了條件。 4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，可以充分實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教育理念，教師在教學(xué)中只起引導(dǎo)和監(jiān)督作用，學(xué)生成為課堂教學(xué)活動(dòng)和課后自學(xué)的主體，從而誘導(dǎo)學(xué)生提高主體學(xué)習(xí)意識(shí)，而不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)主要是“一支粉筆，一塊黑板，一本教材”的平面教學(xué)模式，老師教得有限，學(xué)生學(xué)得更有限。而多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用，為教師和學(xué)生獲取信息、加工信息打開了大門；互聯(lián)網(wǎng)提供外國(guó)網(wǎng)站，可以幫助學(xué)生直接接觸原汁原味的英語(yǔ)。師生可以通過國(guó)際互

7、聯(lián)網(wǎng)迅速得到最新最全的第一手資料，而不是只限于本地、本校的有限的信息。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生提供多方位、開放性的獲取知識(shí)的途徑，利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與、自主控制，并根據(jù)自身學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，制定適合個(gè)性的學(xué)習(xí)進(jìn)度表。因此，以學(xué)生為中心成為了教學(xué)的前提，學(xué)生已經(jīng)成為教學(xué)過程的主體，所有的教學(xué)資源都必須圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)來進(jìn)行優(yōu)化配置，圍繞如何促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生思維的深度和廣度發(fā)展、組織學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)來展開。在教學(xué)過程中，教師的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生如何獲取信息，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的困難，使學(xué)生形成一套有效的學(xué)習(xí)方法和解決問題的方法。教師利用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)過程不僅是師生共同學(xué)習(xí)，而且增

8、加了“學(xué)生-計(jì)算機(jī)”雙向交流，有利于開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 二、網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)模式 （一）以教師為主導(dǎo)的講授模式 該模式類似于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，即一定規(guī)模的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在短時(shí)間內(nèi)接受系統(tǒng)的語(yǔ)言知識(shí)技能的培訓(xùn)。分布在不同地點(diǎn)的教師和學(xué)生也可在同一時(shí)間內(nèi)網(wǎng)上登陸，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。教師和學(xué)生通過一定的設(shè)備可進(jìn)行簡(jiǎn)單的互動(dòng)。在計(jì)算機(jī)多媒體教室，教師在遠(yuǎn)程授課教室中通過直觀演示、口頭講解、文字閱讀等手段向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，網(wǎng)絡(luò)將這些信息傳遞到學(xué)生所在的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)教室，學(xué)生可以同教師或任何一位同學(xué)單獨(dú)進(jìn)行對(duì)話。這種仿真交際的語(yǔ)言環(huán)境是任何其他學(xué)習(xí)手段不可比擬的，學(xué)生置身于這種英語(yǔ)環(huán)境中，可顯著提高交際英語(yǔ)的

9、實(shí)際應(yīng)用能力。因此，網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)可以根據(jù)教師和學(xué)生登陸網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間差異劃分為同步式講授和異步式講授，不同的講授方式也將采取不同的程序、策略和評(píng)價(jià)方式等。這樣，不僅可以利用網(wǎng)絡(luò)所提供的功能進(jìn)行“雙主”教學(xué)，而且不受傳統(tǒng)課堂人數(shù)、時(shí)間和地點(diǎn)的限制，突破了客觀因素的限制。 （二）以學(xué)生為主體的個(gè)別化模式 1.課件學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)的靈活性可以使學(xué)生選擇他們方便的時(shí)間和地點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)課件或光盤課件達(dá)到學(xué)習(xí)目的。這樣，學(xué)生無須在指定時(shí)間和地點(diǎn)學(xué)習(xí)，就可以隨時(shí)隨地的得到教師的授課內(nèi)容，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，并適合網(wǎng)上信息的表達(dá)和傳輸，提高教學(xué)效果。教師可利用教學(xué)軟件或多媒體素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課

10、件，以便清楚地說明講解的結(jié)構(gòu)，形象地演示教學(xué)內(nèi)容；或用圖表、動(dòng)畫、影片等展示動(dòng)態(tài)的變化過程，使教學(xué)更富有情趣，營(yíng)造出快樂輕松學(xué)習(xí)的氛圍。激發(fā)學(xué)生思維的圖、文、聲、像并茂的多媒體輔助教學(xué)，能夠使教學(xué)表現(xiàn)力加強(qiáng)，使教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化、動(dòng)畫化、圖示化，有效地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使許許多多無意識(shí)的、零零碎碎的語(yǔ)言接觸點(diǎn)不知不覺地進(jìn)入了大腦而被同化成學(xué)生自己的東西。 2.網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)與答疑。網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)具有創(chuàng)造思維的創(chuàng)造性人才。要達(dá)到這一目的，教師的主導(dǎo)作用是不容忽視的。而教師的主導(dǎo)作用主要是通過網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)的形式實(shí)現(xiàn)的，它包括以下內(nèi)容：（1）明確學(xué)習(xí)任務(wù)和

11、要求。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)并不等于學(xué)生和教師處于完全分離的狀態(tài)，教師應(yīng)該充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，從整體上給予學(xué)生指導(dǎo)，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、掌握網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)方法、了解網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)及網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)課程的特點(diǎn)、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，并根據(jù)自身要求和自身情況制訂網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)而熟悉網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)步驟。（2）指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的日常交流和觀察，提供適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，有助于指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)策略和語(yǔ)言交際策略，從而提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。 答疑是教學(xué)過程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。在課堂英語(yǔ)教學(xué)中，教師的答疑受到時(shí)間和空間的限制，學(xué)生向教師提問的機(jī)會(huì)是有限的，答疑的方式基本

12、屬于一問一答式，學(xué)生有時(shí)會(huì)因?yàn)樾睦硪蛩囟哂谔釂枺處煫@得的反饋也非常有限。而在網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)中，由于不受時(shí)空限制，每一個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況隨時(shí)通過E-mail和語(yǔ)音教室等媒介向教師提問。在答疑過程中，教師可以盡量使用啟發(fā)式的話語(yǔ)，采用討論的形式，經(jīng)過多次交互后，幫助學(xué)生找到答案。這樣，可以幫助學(xué)生自主思考，還能激發(fā)和保持學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力。McNamera指出，“動(dòng)機(jī)真正重要的部分就在于交際行為”。而在與教師對(duì)話及提問過程中，可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言技能，使學(xué)生完全克服課堂教學(xué)中的膽怯心理，積極與教師展開交流，教師也因此獲得了更多的反饋信息，便于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并調(diào)整自己的教學(xué)工作。 結(jié)語(yǔ) 多媒體技術(shù)和因特網(wǎng)的發(fā)展，必然會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的課程設(shè)置、教材結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式提出挑戰(zhàn)。在外語(yǔ)教學(xué)信息化的發(fā)展進(jìn)程中，多媒體和因特網(wǎng)使英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生根本的變革。我們應(yīng)該有前瞻意識(shí)，對(duì)因特網(wǎng)如何成功地與課堂教學(xué)相結(jié)合作出超前的決定。這就要求英語(yǔ)教師更新觀念、更新知識(shí)、終身學(xué)習(xí)。但對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用要恰當(dāng)，真正為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)擺脫母語(yǔ)信息綜合反映羈絆，充分調(diào)動(dòng)眼、耳、腦、口對(duì)語(yǔ)言信息綜合反映的語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境，使之成為最為有