第14課　難忘九一八7

1、難忘九一八教學設計一、分析教材，定位學習目標難忘九一八一課是八年級歷史上冊第四單元“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”中的第一課，本單元上承新民主主義的興起，下啟人民解放戰(zhàn)爭，而本課是中華民族抗日戰(zhàn)爭的第一部分即局部抗戰(zhàn)的階段。根據教學內容和學情特點，我確定本課的教學目標如下：【知識與能力】1、能正確講述九一八事變的時間、地點、經過和結果。2、能分析歸納西安事變的背景、經過及西安事變和平解決的意義。【過程與方法】1、通過圖片和歌曲的使用，使學生能正確利用各種視聽資料來輔助自己新知的學習。2、通過“如何處置蔣介石”的討論來使學生學會透過表面現象，綜合分析歸納、表述問題的能力?！厩楦袘B(tài)度價值觀】1、認識抗擊外來

2、侵略捍衛(wèi)國家的主權和民族尊嚴是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，并繼承發(fā)揚。2、認識日本帝國主義本性，樹立為人類的民主進步事業(yè)而奮斗的信念。3、認識中國共產黨在西安事變和平解決中的作用，從而更加熱愛中國共產黨。二、分析學情，確定教學重難點【教學重點】：九一八事變和西安事變【教學難點】：西安事變的和平解決 八年級學生是由形象思維向抽象邏輯思維過渡時期。他們的思維帶有較大的主觀性，片面性和偏激性，因此知識需要學生根據當時情況進行全面透徹分析才能得出結論，所以確定為難點。三、生本結合，選擇教學方法 初二的學生已經有了一定量的歷史知識儲備，從影視及文學作品中對于抗日戰(zhàn)爭也有了一些了解。而且加之他們的年齡段對戰(zhàn)爭感興

3、趣，又有熱情與激情，所以，在教學中考慮到學生這些特征，我采用課本劇表演、分組討論、合作探究等方法完成本節(jié)課的教學。四、實施設計，展開教學（一）導入：相識是緣，感謝今天的機會，讓我們相聚在這里，感受大家的智慧與熱情，這是一個美麗的開始；相識是緣，但是，與日本相識卻曾經給我們帶來了無盡的災難，這就是與日本有關的一段令人難忘的歷史。現在，就讓我們穿越時空隧道，回到80多年前的九月十八日，看看歷史上的九月十八日到底發(fā)生了什么事，讓我們中國人沒齒難忘。（展示課題，難忘九一八）。新課：1.播放九一八事變視頻，并結合材料回答問題：日本為什么發(fā)動九一八事變？（結合材料分析）2.日本侵略中國為什么先制造柳條湖事

4、件？為給侵略戰(zhàn)爭制造借口，欺騙世界輿論，（結合地圖）柳條湖距離東北軍駐地北大營和東北重鎮(zhèn)沈陽很近，便于日軍在事后迅速對這兩個戰(zhàn)略要地進行攻擊。（過渡：）九一八事變后，全國要求抗日的呼聲日益高漲，這時，以蔣介石為首的南京國民政府應該做出什么樣的反應？（抵抗日本的侵略）可是這時南京政府蔣介石的態(tài)度是這樣嗎？他們做出了什么樣的決定？3.課本劇表演（1931年9月18日后的一天，張學良面見蔣介石）4.提問：通過對話我們認識到蔣介石是什么態(tài)度？（不抵抗）為什么要怎么做？（結合材料分析），這種態(tài)度導致的后果是什么？（東北淪陷，偽滿洲國建立）5.（過渡）：九一八事變后，蔣介石不抵抗，難道就沒人抵抗了嗎？（生

5、回答）6.東北人民的抗日戰(zhàn)爭，標志中國人民局部抗戰(zhàn)的開始。但是，中國人民的抗戰(zhàn)并沒有阻擋日本步步緊逼的侵略，中華民族到了最危險的時候偉大的音樂家聶耳就是在這個時候創(chuàng)作了義勇軍進行曲。7.（過渡）這一切都告訴我們，中國人民的抗戰(zhàn)情緒感動著許多人，也感動了兩個改變民族命運的人物張學良，楊虎城。于是，震驚中外的西安事變發(fā)生了。8.學生講述西安事變的經過。9.（討論）：張楊是蔣的部下，為什么會“以下犯上”對蔣實行兵諫？10.問題：如果你是毛澤東，你會如何處置蔣？是殺是放？（學生各抒己見）11.中共對西安事變的主張是什么呢？（視頻）12.小結西安事變。13.總結：教育學生如何看待中日關系。14.結束語：難忘九一八，你最難忘的是什么？（學生用筆寫下自己最難忘的事）最后，以義勇軍進行曲+圖片對比祖國的昨天和今天來結束這堂課，對學生進行愛國主義教育。五教學反思課堂效果較好，學生較好的掌握了九一八事變和西安事變兩個事件，而且通過播放九一八事變的視頻，再現日軍的野蠻行徑時，學生義憤填膺，達到了較好的愛國主義教育的效果。但是，在講課中，