網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在思想政治課中的應(yīng)用

1、 網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在思想政治課中的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用能最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性.傳統(tǒng)教學(xué)中,教科書和教師的教案成為學(xué)生獲取知識(shí)、信息的主要來(lái)源、途徑.依據(jù)行為主義學(xué)習(xí)理論,在這種建立在“以教師為中心”靠灌輸傳授的教學(xué)模式中,學(xué)習(xí)的過(guò)程可理解為被動(dòng)的接受外界刺激的過(guò)程.這種模式的弊病是：忽視學(xué)生的認(rèn)知主體作用.學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài),他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性往往被忽略,甚至被壓抑,較大的打擊了學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性.傳統(tǒng)思想政治課缺乏信息反饋與交流,導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力差,創(chuàng)新與創(chuàng)造能力意識(shí)薄弱,只能是培養(yǎng)了一批“知識(shí)”型人才.教育改革和發(fā)展的趨勢(shì)是：從傳

2、統(tǒng)教育走向現(xiàn)代創(chuàng)新教育,從學(xué)歷型社會(huì)走向?qū)W習(xí)型社會(huì),從教育國(guó)家化走向教育國(guó)際化,從封閉教育手段走向教育信息化,從教師的知識(shí)傳承走向引導(dǎo)創(chuàng)新.當(dāng)前進(jìn)行新課程改革、推行素質(zhì)教育的背景下,以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念,即應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生人格的形成與發(fā)展的規(guī)律,充分考慮學(xué)生今后能否適應(yīng)社會(huì)生活.中學(xué)思想政治課教學(xué)是培養(yǎng)有豐富知識(shí)和較高創(chuàng)新思維能力一個(gè)重要途徑,又是加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè),幫助學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀的重要途徑.在新世紀(jì)的教育教學(xué)改革過(guò)程中,改進(jìn)中學(xué)思想政治課的教學(xué)方法、手段、教學(xué)理念,讓學(xué)生更好的適應(yīng)以新科技革命為主導(dǎo)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息時(shí)代. 我們知道,學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高,不是

3、通過(guò)教師的講解和完全靠書本上的間接經(jīng)驗(yàn)獲得的,而更多的是通過(guò)學(xué)生自己的探究和體驗(yàn)得到的.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有助于實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo).因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,突破了以往教學(xué)中教室和課本的限制,拓寬了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,為開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)提供了有利條件.在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中教師首先提出問(wèn)題,而如何解決問(wèn)題,學(xué)生可選擇不同的方式,閱讀、查找不同的資料,這樣就有利于學(xué)生從多角度、多側(cè)面、多層次、多結(jié)構(gòu)去思考問(wèn)題,尋找答案.二、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為思想政治課教學(xué)提供了必要的環(huán)境條件和豐富的教育資源. 據(jù)有關(guān)資料顯示,當(dāng)代青年非常喜歡網(wǎng)絡(luò).政治教師如能充分運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,為政治教學(xué)設(shè)置情境,化抽象為形象,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興

4、趣.我們知道,在現(xiàn)有的教材、教參中,盡管有很多事例,但畢竟教材、教參是前幾年編的,上面有些資料已過(guò)時(shí),不夠鮮活,且有些資料也無(wú)法編進(jìn)去(因?yàn)闀酒怯邢薜?.而網(wǎng)上除了有許多最新的鮮活資料外,還保存著大量的歷史資料.網(wǎng)上每天都有大量的社會(huì)信息,這些信息都是學(xué)生很感興趣的,也是他們迫切想了解的.政治課一個(gè)最大的特點(diǎn)就是其時(shí)政性,它跟國(guó)家制定的方針政策緊密相聯(lián).學(xué)生都比較喜歡老師能夠用他們身邊發(fā)生的事,他們所了解的實(shí)例來(lái)證明理論知識(shí).這就要求政治課教師必須能把好學(xué)生這一求取知識(shí)的脈搏,緊貼生活和時(shí)政來(lái)講解,并積極和學(xué)生展開(kāi)討論,這樣的課堂教學(xué)才會(huì)受學(xué)生歡迎. 在進(jìn)行思想政治課教學(xué)的過(guò)程中,必然會(huì)

5、遇到許多問(wèn)題,其中教育資源的匱乏顯得尤為突出.培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是信息時(shí)代學(xué)校教育的核心,而創(chuàng)造能力的關(guān)鍵是對(duì)信息的處理能力.那么,對(duì)教師和學(xué)生雙方而言,如何獲取教學(xué)教育資源和信息呢?在現(xiàn)代信息社會(huì),以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體的信息技術(shù)就成為獲取資源和信息的比較簡(jiǎn)便快捷的手段和途徑.信息技術(shù)在應(yīng)用教學(xué)中具有如下特點(diǎn)：1、集約化的豐富資源.包括信息資源和智慧資源,是課程實(shí)施的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).2、資源具有共享性、大量性和廣泛傳播性的特點(diǎn).3、為學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件,提供了更多的自由選擇的機(jī)會(huì).建構(gòu)主義在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理過(guò)程的同時(shí),強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的“協(xié)作”和“對(duì)話”,可以使學(xué)習(xí)者對(duì)問(wèn)題的理解更深入

6、,認(rèn)識(shí)更全面；而且,資源的共享和時(shí)空的超越?jīng)Q定了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中有更多自由選擇機(jī)會(huì). 4、信息技術(shù)具有圖文、音頻并茂等特點(diǎn),能為學(xué)生提供符合人類聯(lián)想思維與記憶特點(diǎn)的、以超文本結(jié)構(gòu)組織的大規(guī)模知識(shí)庫(kù)與信息庫(kù),學(xué)生可以查閱和訪問(wèn)分布在世界各地的多種信息源,必要時(shí)可以從該信息源復(fù)制、下載所需的軟件和資料.期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館 5、有利于增強(qiáng)師生的角色互動(dòng)性,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用 傳統(tǒng)教學(xué)中教師是主角,教師以講授為主,處于主體地位；學(xué)生是配角或觀眾,只是被動(dòng)地接受知識(shí),師生之間的角色互動(dòng)相對(duì)較少,以致難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng).隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的自主性、交互性

7、、個(gè)性化的特點(diǎn),使得教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流、討論溝通更加便利.現(xiàn)代教育再也不是封閉式教育,當(dāng)代中學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事,樂(lè)于接受新知識(shí)和新事物,對(duì)新知識(shí)和新事物尤感好奇.老師們?nèi)缒芤騽?shì)利導(dǎo),在教學(xué)中注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生對(duì)一些國(guó)內(nèi)外重大熱點(diǎn)問(wèn)題結(jié)合課本知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)討論,通過(guò)“短兵相接”的思想碰撞,能使認(rèn)識(shí)得到提高.三、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運(yùn)用,能更好地解決思想政治學(xué)科知識(shí)的抽象性和實(shí)際問(wèn)題具體性之間的矛盾.政治課教學(xué)必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則.現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是具體多樣的,但政治知識(shí)大多是純理論的知識(shí),往往深?yuàn)W、抽象,從而形成了政治知識(shí)的抽象性與實(shí)際問(wèn)題的具體性的矛盾.但在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師常常

8、進(jìn)行灌輸式的教學(xué),從理論到理論,學(xué)生則是被動(dòng)地接受知識(shí),對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,缺乏應(yīng)有的主動(dòng)性、創(chuàng)造性.這種情況的存在嚴(yán)重影響了政治教學(xué)的效果和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).而通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境則可以較好地解決上述問(wèn)題,特別是在哲學(xué)教學(xué)過(guò)程中更顯示了它的優(yōu)越性.我們知道哲學(xué)知識(shí)是對(duì)整個(gè)世界的根本觀點(diǎn)和根本看法,是比較抽象的理論,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常感到困難.但它反映的道理,恰恰又是我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常碰到的具體問(wèn)題.如事物是如何變化發(fā)展的原因問(wèn)題,在現(xiàn)實(shí)生活中我們經(jīng)常會(huì)碰到,但又常常弄不清他們各自的作用是什么而走向極端.怎樣才能讓學(xué)生真正了解內(nèi)因和外因在事物發(fā)展中的作用,明確它們的關(guān)系,最好的辦法就是能讓學(xué)

9、生身臨其境,接觸實(shí)際問(wèn)題,通過(guò)分析、探究實(shí)際問(wèn)題,得出結(jié)論.但什么知識(shí)都要回到真實(shí)的現(xiàn)實(shí)中,去接觸現(xiàn)實(shí),然后得出結(jié)論,既是不可能的,也是不必要的. 現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用結(jié)束了一塊黑板、一枝粉筆的課堂教學(xué)歷史,在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上實(shí)現(xiàn)了由知識(shí)本體向知識(shí)和生活的有機(jī)整合的轉(zhuǎn)變.它們以其豐富的色、聲、圖、文以及動(dòng)感、技巧,生動(dòng)直觀、及時(shí)準(zhǔn)確地傳遞大量的社會(huì)生活信息,這不僅極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容,開(kāi)闊了學(xué)生視野,促進(jìn)了學(xué)生自主探究,而且為促進(jìn)課堂教學(xué)生活化搭建了優(yōu)質(zhì)的平臺(tái).為政治課生活化教學(xué)搭建了平臺(tái)使生活信息課堂化,使課堂理論生活化.新課程帶給我們的一個(gè)新理念就是:要將學(xué)生的生活引入我們的教學(xué)之中

10、.從這個(gè)角度上出發(fā),思想政治課的組織與教學(xué)應(yīng)該是開(kāi)放的、發(fā)展的,并且是使受教育者個(gè)體（學(xué)生）融進(jìn)教學(xué)環(huán)境,接觸生活、社會(huì)的過(guò)程.教師在這種模式下,可以利用多媒體文字和圖片的導(dǎo)入新課,以及在教學(xué)中播放,讓學(xué)生在欣賞優(yōu)美的作品中進(jìn)入新課. 長(zhǎng)期以來(lái),許多人包括我們的一部分學(xué)生總認(rèn)為思想政治就是說(shuō)教,這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的思想政治教育多為言傳口授,學(xué)生缺乏真實(shí)的感受,可信度低.學(xué)生對(duì)思想政治的信息的組織與管理往往是“背”字當(dāng)頭,思維方式總是處在一個(gè)平面上.而引入多媒體技術(shù)教學(xué)以后,我們可以把一些新聞報(bào)道、紀(jì)錄片以及反映實(shí)際的圖片、數(shù)據(jù)、視頻片斷與思想政治課有機(jī)結(jié)合起來(lái),用事實(shí)說(shuō)話,實(shí)現(xiàn)了超時(shí)空的信息再現(xiàn),從

11、而大大提高了思想政治教育的可信度.例如,過(guò)去我們?cè)谥v授有關(guān)堅(jiān)持共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)過(guò)程中,盡管我們提供的許多材料和數(shù)字千真萬(wàn)確,論證也很有力,但學(xué)生總有三分懷疑.而我們通過(guò)多媒體技術(shù),切入一些改革開(kāi)放20多年來(lái)我國(guó)各方面實(shí)際變化的圖表數(shù)據(jù)、98抗洪搶險(xiǎn)、5.12大地震、反腐倡廉大動(dòng)作等一系列人和事的視頻材料后,學(xué)生的懷疑就大大減少了,政治課教學(xué)的可信度提高了.學(xué)生對(duì)事物的本質(zhì)就有了正確的理解. 實(shí)踐證明,利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué),可以有效地模擬現(xiàn)實(shí)情境,將文字、音響、動(dòng)畫、圖像等信息組合在一起,傳遞給學(xué)生,還可以自由拆卸,自由的放大、縮小,且不受時(shí)空限制,從而為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)接觸實(shí)際、探究知識(shí)的氛圍

12、,有效地解決了政治知識(shí)的抽象性和實(shí)際問(wèn)題的具體性之間的矛盾.一個(gè)模擬實(shí)際的典型的教學(xué)情境,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、腦等多種感官,促使學(xué)生主動(dòng)記憶、認(rèn)真思考、努力探索、積極地參與.這比學(xué)生直接接觸現(xiàn)實(shí),獲得知識(shí)有時(shí)更能提高學(xué)習(xí)效率.、四、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在政治課教學(xué)運(yùn)用中的幾點(diǎn)體會(huì)：1、教學(xué)設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生良好知識(shí)體系的形成.素質(zhì)教育就要充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主體作用,這就要求我們?cè)诶眯畔⒓夹g(shù)進(jìn)行教學(xué)的情境設(shè)計(jì)中,充分考慮學(xué)生的思維特點(diǎn)和思維方式,考慮在教學(xué)中如何與學(xué)生合作,如何引導(dǎo)學(xué)生思考,如何幫助學(xué)生正確表述思想.我們?cè)谇榫程骄拷虒W(xué)的研究和實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到：學(xué)習(xí)是一個(gè)社會(huì)化的過(guò)程,學(xué)生之間的合

13、作具有明顯的效果.因此在利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí),應(yīng)該設(shè)計(jì)一些思考和討論的時(shí)間,讓學(xué)生通過(guò)合作和充分的討論,提取有效信息,來(lái)發(fā)現(xiàn)情境中所隱含的問(wèn)題,并找到解決問(wèn)題的方法,以便得出正確的結(jié)論.但在實(shí)際的情境創(chuàng)設(shè)時(shí),我們往往容易忽略留給學(xué)生必要的思考時(shí)間.實(shí)際上學(xué)生有一定的思考時(shí)間,才能對(duì)教學(xué)情境所展現(xiàn)的整個(gè)問(wèn)題,涉及的知識(shí)和方法,對(duì)自己解決問(wèn)題的思維過(guò)程、運(yùn)用知識(shí)和方法的過(guò)程,作出必要的反思,調(diào)整原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),形成新的認(rèn)知體系,從而達(dá)到知識(shí)和能力的升華.2、教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生要有一定的針對(duì)性.針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容,針對(duì)不同層次的學(xué)生,在利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)情境創(chuàng)設(shè),必須在形式、內(nèi)容上,都應(yīng)該有相應(yīng)的不

14、同的安排.這一點(diǎn)我們雖已有一定的共識(shí),但在實(shí)際教學(xué)中又往往容易被我們所忽略.這需要我們廣大政治教師,努力更新教學(xué)觀念,真正貫徹“以人為本,全面發(fā)展”的教育理念,使每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高和發(fā)展.3、正確處理好利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系,實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)方式方法的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ). 利用信息技術(shù)的教學(xué)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境各有各的長(zhǎng)處,前者教學(xué)情境的設(shè)置,可以有效地彌補(bǔ)后者手段的不足,但傳統(tǒng)教學(xué)手段在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中也積累了許許多多寶貴的經(jīng)驗(yàn),我們必須加以繼承和發(fā)揚(yáng),決不能全盤拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段.因此在設(shè)計(jì)教程時(shí),在把握好信息技術(shù)使用的同時(shí),要正確處理信息技術(shù)和粉筆、黑板、普通教具、語(yǔ)言表達(dá)之間的關(guān)系.如在復(fù)習(xí)課的時(shí)候,信息技術(shù)具有容量大、效率高的優(yōu)點(diǎn),但必須注意中間的停頓,保證學(xué)生有思考和把要點(diǎn)記下來(lái)的時(shí)間,否則往往會(huì)適得其反,影響效率.4、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的課外的利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的情境,更好地發(fā)揮利用信息技術(shù)的作用. 隨著社會(huì)的進(jìn)步、生活的改善及電腦的逐步普及,學(xué)生用上電腦變得越來(lái)越容易.教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在課外多多利用電腦,利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)消化在課堂上沒(méi)有完全消化的知識(shí)和方法,或?qū)φn堂上的知識(shí)進(jìn)行拓展. 總而言之